汪秀梅《憶江南》教學(xué)實(shí)錄 【教材分析】 《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文

1、汪秀梅憶江南教學(xué)實(shí)錄 【教材分析】 憶江南是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名望江南，其后又有謝秋娘、夢(mèng)江南、望江梅等許多異名。白居易則即事名篇，題為憶江南。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火 春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。 【設(shè)計(jì)思路】 古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本

2、節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。 1示范讀 激趣 通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。 2品味讀 悟情 古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品

3、句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。 3想象讀 入境 詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫(huà)面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？ 聽(tīng)著配襯得體的歌聲、音樂(lè)，讀著這優(yōu)美

4、的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。 2有感情朗讀，熟讀成誦。 3根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。 4感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。 2有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。 【教學(xué)過(guò)程】 師：（課前交流一分鐘）同學(xué)們好，認(rèn)識(shí)你們很高興。 生：老師好。 師：老師想聽(tīng)你們用無(wú)錫話向我問(wèn)好 生：無(wú)錫話問(wèn)好。（全場(chǎng)笑） 師：面朝臺(tái)下聽(tīng)課的老師們，大家也用無(wú)錫話向他們問(wèn)好，歡迎

5、他們來(lái)到無(wú)錫。 生：老師們好，歡迎大家來(lái)到無(wú)錫。（無(wú)錫話）（全場(chǎng)一片歡笑的掌聲） 師：昨天汪老師觀看了你們?cè)陂_(kāi)幕式上的演出，你們的朗讀讓我很感動(dòng)，我想這是清清的長(zhǎng)江水滋養(yǎng)了你們，讓你們這么小小的年紀(jì)就如此懂得頌讀中華經(jīng)典詩(shī)文，所以老師今天也想和大家一起學(xué)習(xí)誦讀古詩(shī)詞，好嗎？ 生：好。 師：開(kāi)心嗎？ 生：開(kāi)心。大聲地 師：好，就讓我們一起走進(jìn)這詩(shī)詞的課堂。上課。 生：起立：老師好！ 師：同學(xué)們好！ 師：汪老師這是第一次來(lái)無(wú)錫，但當(dāng)我一踏上無(wú)錫這塊土地的時(shí)候，我心情很激動(dòng)，因?yàn)槲以跓o(wú)數(shù)次誦讀古典詩(shī)文的時(shí)候，無(wú)數(shù)次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來(lái)文人墨客追尋的故鄉(xiāng)板書(shū)（江南） 生：齊讀：江南

6、師：讀了這兩個(gè)字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句詩(shī)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中最美的江南嗎？ 生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?師：你已經(jīng)讀過(guò)這首詞了，真好，今天老師就是想向你們領(lǐng)教這個(gè)經(jīng)典名句。還有想說(shuō)的嗎？ 生：江南最美是太湖。 生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 師：江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”魚(yú)米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。（配樂(lè)播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片，解說(shuō)：這河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古鎮(zhèn)小城，田園村舍，如詩(shī)如畫(huà)，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，別有韻味。） 師：這就是你引以為自豪的水鄉(xiāng) 生：江南（齊） 師：唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給

7、他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)十二年后，又創(chuàng)下了一組千古絕唱憶江南。板書(shū)：（憶）。 師：配樂(lè)范讀 生：自由讀 生：（個(gè)別）讀 師：讀得不錯(cuò)，不愧是江南這詩(shī)詞故鄉(xiāng)的孩子。 生：齊讀。 師：聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，老師想請(qǐng)教大家對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？ 生：“憶，是回憶，懷念。詩(shī)人懷念江南的往事。 生：是詩(shī)人想念江南作的詩(shī)。 生：“憶江南”是詞牌名。不是詩(shī)的題目。 師：你對(duì)詞有多少了解呢？ 生：我知道詞在宋朝很有名 師：向來(lái)以唐詩(shī)、宋詞并舉。 生：詞是古代詩(shī)歌的一種，詞的句式有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。 生：詞牌是曲調(diào)的名字。 師：對(duì)，可以這樣說(shuō)。詞，原是配合隋唐以來(lái)燕樂(lè)而創(chuàng)作的歌辭。后來(lái)逐漸脫

8、離音樂(lè)關(guān)系，成為一種長(zhǎng)短句的詩(shī)體。 生：詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。 師：你還知道其它的詞牌名嗎？ 生：我知道西江月。 生：漁歌子 生：水調(diào)歌頭、長(zhǎng)相思。 師：你們?cè)趺粗肋@么多？ 生：通過(guò)查閱了資料。 師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)，查閱資料這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很重要。下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些好的方法先來(lái)自學(xué)這首詞，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。 生：自學(xué)、自讀。（配有優(yōu)美的古箏樂(lè)） 師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎。 生：這首詞寫(xiě)得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽(yáng)很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過(guò)了火，而江水綠得如藍(lán)草

9、染過(guò)一般，我怎能不懷念江南呢？ 師：詩(shī)人白居易一開(kāi)口就用這個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，這個(gè)“好”讓你體會(huì)到了什么，能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？ 生：這個(gè)“好”是贊美江南的美景。 師：那就換個(gè)字，江南“美”，不更好嗎？ 生：我覺(jué)一個(gè)“好”字說(shuō)明江南不只是景美，還有很多的好。 生：一個(gè)“好”說(shuō)明江南各方面都很“棒”，詩(shī)人非常喜歡江南。 生：一個(gè)“好”說(shuō)明詩(shī)人很喜歡、懷念江南。 師：請(qǐng)你讀一讀。 生：江南好?。ù舐曎潱?師：我聽(tīng)出詩(shī)人的贊揚(yáng)之意。還可以怎么讀。 生：江南好?。ㄐ÷晣@） 師：我聽(tīng)出詩(shī)人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩(shī)人的贊揚(yáng)之意和向往之情盡寓其中！ 生：齊讀 師：“舊曾諳”是什么意

10、思？ 生：“諳”是熟悉的意思?！芭f曾諳”的意思是過(guò)去很熟悉。 師：一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么？ 生：說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對(duì)江南很熟悉，所以詩(shī)人很想念江南。 師：你很會(huì)理解，一個(gè)“舊曾諳”說(shuō)明江南之“好”不是聽(tīng)別人說(shuō)的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的，“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞。你認(rèn)為這首詞還有哪里寫(xiě)得好？ 生：我認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”這句寫(xiě)得非常好。 師：“好”在哪？ 生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫(xiě)出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來(lái)形容江水的綠。 生：太陽(yáng)很紅，原來(lái)花就是紅的

11、，在陽(yáng)光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過(guò)火。 師：江水又怎能綠如藍(lán)??？這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么？ 生：我從這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。 師：這“綠”在“紅”的映襯下你來(lái)說(shuō) 生：由于江花是紅的，太陽(yáng)是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過(guò)一般。 師：于是就出現(xiàn)了 生：（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán) 師：這是何等的一種境界??？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。 生：春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”。 師：好一個(gè)紅得更紅，

12、綠得更綠??！請(qǐng)你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！ 生：（讀） 師：老師也想讀，可以嗎？ 生：可以 師：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。 （學(xué)生鼓掌） 師：請(qǐng)不要忙于鼓掌，先說(shuō)說(shuō)你為什么鼓掌？你欣賞什么？你悟到了什么？ 生：老師讀“日出江花紅勝火”時(shí)聲調(diào)較高，讀“春來(lái)江水綠如藍(lán)”聲音很輕柔。 生：聽(tīng)老師的朗讀我感受到了詩(shī)中的美景。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生閉上眼睛，跟老師到這開(kāi)滿鮮花的江邊走走。（播放音樂(lè)） 生：（閉目靜聽(tīng)） 師：你看到了什么？ 生：我看到了江南一簇簇的紅花鮮艷如火。 生：我看到了江邊盛開(kāi)著大片大片的紅花，太陽(yáng)出來(lái)了，朝霞滿天，映照得花兒更加紅艷，那紅艷光彩奪目，勝過(guò)燃燒的火，再看那一江的春

13、水，碧綠如藍(lán)草，就像晶瑩剔透的翡翠。 師：多美?。∧憔褪钦驹谶@江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀 生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”（聲情并茂地誦讀） 師：你怎么讀得這么好??？ 生：因?yàn)槲以谧x得時(shí)候眼前出現(xiàn)了我想象中的畫(huà)面。 師：很好，想象畫(huà)面朗讀，聲情并茂，讓聽(tīng)眾也和你產(chǎn)生了共鳴。這就讀出情，讀出了味。 師：日出花開(kāi)勝火，男孩子讀 生：日出江花紅勝火（男生讀） 師：春來(lái)碧水悠悠，女孩子讀 生：春來(lái)江水綠如藍(lán)（女生） 師：江南如此之好，（指大屏幕） 生：（讀）能不憶江南？ 師：這是個(gè)什么句式？ 生：反問(wèn)句。 師：用你的朗讀來(lái)告訴大家。 生：讀：能不憶江南？ 師：從這句中你還體會(huì)到了什么？ 生：我體會(huì)到了

14、詩(shī)人不能不憶。 師：請(qǐng)你讀出不能不憶！ 生：讀能不憶江南？ 師：詩(shī)人在哪憶江南？ 生：洛陽(yáng) 師：可知道洛陽(yáng)遠(yuǎn)在哪兒?jiǎn)幔?生：在北方。（看地圖，感受南北距離） 師：北方的春天來(lái)得比較晚，同學(xué)們請(qǐng)看白居易寫(xiě)于洛陽(yáng)的一首魏王堤七絕。 出示課件： 魏王堤 花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。 生：讀。 師：能借助注釋讀懂這是一個(gè)什么樣的春天嗎？ 生：那兒由于天還很冷，“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤上的柳絲才透出一點(diǎn)兒春意，卻在無(wú)力的搖擺。讓人感覺(jué)春天還沒(méi)有來(lái)到。 師：而此時(shí)詩(shī)人舊曾諳的江南卻已是 生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（讀） 師：詩(shī)人觸景生情，怎能不追憶江南春景？讀

15、 生：（讀）能不憶江南？ 師：從這句中你又體會(huì)到了什么？ 生：我體會(huì)到了詩(shī)人極度的思念之情。 師：請(qǐng)你極度思念！ 生：（讀）能不憶江南？（深情地） 生：我還體會(huì)到了詩(shī)人的無(wú)限得感慨之情。 師：請(qǐng)你感慨！ 生：（讀）能不憶江南?。詭械兀?生：我還體會(huì)到了詩(shī)人的贊嘆之情。 師：請(qǐng)你贊嘆！ 生：（讀）能不憶江南？ 師；在思念中贊嘆！在贊嘆中思念！ 生：齊讀：能不憶江南？ 師：詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與懷念。可是詩(shī)人眷戀的僅僅是江南美景嗎？板書(shū)（景） 生：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風(fēng)流。（全場(chǎng)笑） 師：江南真是個(gè)人杰地靈的地方。 生：我們江南的小吃多，

16、味道好。 師：老師給大家講個(gè)故事：白居易曾在年青時(shí)就喜歡行旅江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶。后來(lái)他在杭州、蘇州做官幾年，在那里他為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生了病，又要回到洛陽(yáng)，蘇州人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。 師：你就是詩(shī)人白居易，帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的深深的思念之情，讀 生：（讀）能不憶江南？ 師：詩(shī)人忘不掉的還有什么？ 生：詩(shī)人忘不掉的還有江南的人。 師：帶著我們的這些感悟再讀這首詞。 生：有感情的朗讀 師：詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“

17、舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句能不憶江南？卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。 出示： 其二 江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 其三 江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。 （生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌。） 師：從這兩首詞中你又看到詩(shī)人還憶江南的什么？ 生：難忘杭州，在靈隱寺、天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的事。 生：難忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。 師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。 生：難忘江南美酒、美女。 師：吳酒一杯春竹

18、葉，吳娃雙舞醉芙蓉。 生：在江南的事詩(shī)人都忘不掉。 生：這是詩(shī)人對(duì)江南深愛(ài)的感情。 師：一種江南情結(jié)！板書(shū)（情）。同學(xué)們帶著詩(shī)人那望不掉、抹不了的江南情再讀憶江南 生：齊讀 師：“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，需要有音樂(lè)性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫(xiě)景如畫(huà)更在于借景抒情。老師帶來(lái)了憶江南的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽(tīng)： （播放江南曲聽(tīng)吟唱） 師：你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽(tīng)出了什么？ 生：詩(shī)人走過(guò)大江南，懷念每一個(gè)地方。 生：我看到“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的春天 生：詩(shī)人他想，我為什么要生病啊，否則就在這個(gè)江南永久的生活下去，該多好啊。 師：請(qǐng)你朗讀這首詞，把你這樣的感受通過(guò)讀