“（2篇）雙減”教學研究 以核心素養(yǎng)為導向的小學語文課堂教學、“雙減”教學研究以核心素養(yǎng)為導向的小學語文課堂教學

1、“雙減"教學研究提髙小學語文課堂實效性的策略新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓語文教學更精彩。“一切為了學生，為了每一位學生的發(fā)展"是新課程的教學理念，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。提髙課堂的實效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀。讓不同層次的學生也有不同的收益，課堂真正成為學生學習的主陣地。充分體現(xiàn)以學生為主體，老師為主導，老師成為學生學習的組織者、引導者、合作者。那么在課堂中老師應(yīng)該怎樣才能更好的成為學生學習的組織者、引導者、合作者，來提高課堂教學實效性呢？一、制定適應(yīng)

2、自己學生發(fā)展的教學目標提高課堂教學的實效性在一堂課中，教師教什么學生學什么必須有一個明確的目標，這樣看來教學目標的確定就顯得非常重要。它既要依據(jù)學生的實際情況，又要考慮到時間的限制。因而，教學目標的制定，必須實際、科學，教學內(nèi)容量化。只有量化，才能使教學目標明確化，才能使學生圍繞著目標學習，教師圍繞著目標活動、學習，增加了有效的教學時間，大大提高了課堂教學效率。一堂語文課，要向?qū)W生傳授幾個知識點，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學效率。以往，課堂教學實效性不能提高的一個重要原因，就在于教師上課時存在著隨意性、盲目性，可想而知，這樣的課堂教學無論如何也

3、不能提高教學效率。明確了學習目標，就會避免課堂教學內(nèi)容的隨意性，實際上也就提高了課堂教學的實效性。如教學牛和鵝第二課時，就應(yīng)明確以下學習目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、讀懂課文主要內(nèi)容，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人。3、學習在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理活動。讓學生了解本課時的學習目標，師生合作，完成學習任務(wù)，提高課堂教學實效性。二、從興趣入手，激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂教學的實效性?！芭d趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，

4、學生對許多教學內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內(nèi)容失去興趣，影響教學效果。因此，我們要針對教學內(nèi)容和學生實際，利用身邊的一些趣事、學生感興趣的話題等等，激發(fā)學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。三、指導朗讀，讀中感悟，提高課堂教學的實效性。閱讀教學的第一步是讀文。讀書百遍，其義自見。注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文教師應(yīng)盡的職責。要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當然教師范讀時要讓學生邊聽邊想邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。如賣火柴的小女孩這類課文，通過朗讀就能體會文中思想感情，激發(fā)學生的同情之心。像觀潮等這

5、類文字優(yōu)美的課文，更要讓學生用恰當?shù)恼Z調(diào)，語速，有感情的朗讀，在朗讀中體會課文的思想感情，積累優(yōu)美詞句，受到美的熏陶，產(chǎn)生愛國之情。四、營造競爭氛圍，鼓勵展示自我，提高課堂教學的實效性。在課堂教學中，如果抓住時機，適當組織一些小競賽活動，不僅能活躍氣氛、提高效果，而且能培養(yǎng)學生積極向上，勇于開拓的優(yōu)秀品格。學生的一個心理特征是“好表現(xiàn)自己，展示自己”。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)尋找機會，創(chuàng)造“展示”條件，讓學生充分“表現(xiàn)”?？梢宰岊}目有不同見解的同學在課堂上發(fā)表自己的看法并予以適當鼓勵和表揚?？梢詫φn文中的個別章節(jié)在學生充分預習的情況下，讓學生自己上講臺講課，講給其他同學聽。在他們“表現(xiàn)&qu

6、ot;自己的同時，檢驗了他們的自學效果，鍛煉了他們的表達能力與心理素質(zhì)。有時，還可以圍繞一個專題，指導學生寫“小習作"，寫出自己在學習時的心得體會。這樣促使全體同學認真閱讀課本，查閱資料，從而使整個課堂氣氛熱烈、充實。五、抓住實質(zhì)，發(fā)揮想象，提高課堂教學的實效性。語文教學中，應(yīng)時刻注意抓住實質(zhì)的東西，把所學的內(nèi)容貫穿成一條線，使學生思路貫通，從而加深理解和記憶。如為了進一步加深對課文的理解，發(fā)展學生的思維想象能力，像賣火柴的小女孩等課文學完后，要求學生續(xù)寫課文，作業(yè)反饋中，展現(xiàn)了學生豐富的想象力和獨特的個性。提高了學生的興趣和想象力，享受了成功的喜悅.總而言之，語文課堂教學的有效性是

7、語文教學的生命，是一種過程，更是一種理念。它取決于教師自身教學藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對教學中情、趣、理的挖掘，這將是一條艱巨的道路，但我想只要能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，必能提高語文課堂的有效性。“雙減”教學研究以核心素養(yǎng)為導向的小學語文課堂教學核心素養(yǎng)的滲透應(yīng)得到小學語文教師的重視，為此，小學語文教師首先需要對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標有清晰、明確的認知。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該重視教學過程中的創(chuàng)新，并積極應(yīng)用多元化的技術(shù)手段此外，通過課外閱讀陶冶情操也是非常必要的。1語文學科核心素養(yǎng)。在教育部2011年頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標準提出，語文課程就是要培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，引導學

8、生不斷豐富和積累語言，獲得語感，掌握科學的思維方法，發(fā)展科學思維能力；在繼承和發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，形成強烈的民族認同感、健康的審美情趣和較強的創(chuàng)造精神。語文課程屬于人文科學的基礎(chǔ)課程之一，做好核心素養(yǎng)方面的工作，就可以使學生形成終身學習習慣，實現(xiàn)語文學學科核心素養(yǎng)發(fā)展。2核心素養(yǎng)的重要性2.1培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)夯實學生基礎(chǔ)是關(guān)鍵語言構(gòu)建和運用是核心素養(yǎng)的第一要素，課堂教學中的認讀字詞、文章理解和作文寫作等就是核心素養(yǎng)的落實和體現(xiàn)。語文教師要善于運用媒體工具和問題引領(lǐng)教學回歸學生主體，讓學生在本真課堂學習中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。夯實學生語文基礎(chǔ)是真正提升學生語文核心素養(yǎng)的有效方法，教師要巧用游戲幫

9、助學生識記生字詞，引導學生借助課外閱讀積累語言，拓展學生語文知識。教師要用好教材，依托課堂教學落實學生語文能力培養(yǎng)，凸顯語文教學價值中蘊含的核心素養(yǎng)教育。培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，要讓學生形成獨立生活的能力，讓語文教育發(fā)揮獨特的核心素養(yǎng)教育作用。2.2培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)要讓語文課堂教學“少教多學”學生是課堂學習的主角，教師是學生學習活動的引導者，教師的關(guān)懷和間接引導是促進學生核心素養(yǎng)教育的有效控場法寶。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)要讓語文課堂教學“少教多學"，教師要多角度打造課堂高效。語文教師課堂教學要給予學生獨立學習空間和自主思維時間，教師要精準調(diào)控課堂環(huán)節(jié)和時間，要少教給學生創(chuàng)設(shè)多樣化的學習環(huán)境。

10、積極開展學生小組活動，借助學習小組促進小組成員競爭和學習，在思維的交流碰撞中釋放了學生學習積極性和主動性。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)要會引導學生預習。3以核心素養(yǎng)為導向的小學語文教學3.1明確語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)首先要求教師對這個目標有清晰、明確的認知，由于在目標明確的前提下積極釆取相應(yīng)措施才能達到更好的教學效果。就小學語文教學而言，將語文知識積累和語感培養(yǎng)以及在具體語境中溝通交流能力的培養(yǎng)和提升作為語言建構(gòu)與運用方面的要求；從思維發(fā)展與提升的視角出發(fā)，要求培養(yǎng)小學生的聯(lián)想與想象能力以及批判與發(fā)現(xiàn)思維；與此同時，立足語言文字的體驗與感悟能力和表現(xiàn)創(chuàng)新能力之上的審美鑒賞與創(chuàng)造能力也得

11、到了注重和重視；文化傳承與理解方面的素養(yǎng)表現(xiàn)在文化傳承意識與態(tài)度的強化以及學生對文化傳承的注重度和參與度的提高。3.2以語言建構(gòu)和運用為核心展開教學根據(jù)新課程標準，語文課程就是為了培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。在小學階段，教師應(yīng)該引導學生感受和體驗字詞的搭配和基本句式。在低學段，主要側(cè)重于基本的漢字結(jié)構(gòu)、拼音等，中高學段則是借工具書理解生詞，把握文章的主旨、詞語的感情色彩和作者的思想感情。要把握和理解詞語的意義，學生需要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語境體會詞語的感情色彩，根據(jù)創(chuàng)作背景感受文章的思想感情表達方法。這樣的學習對學生的后續(xù)學習具有重要的指導作用。3.3對學生的“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)進行培養(yǎng)在課

12、堂教學中對學生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)進行培養(yǎng)可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活的美好，可以讓學生發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣所在，可以讓學生形成良好的價值觀念。例如在教學小學語文教材中的植物媽媽有辦法的時候，教師要知道，文章中介紹了許多種植物傳播種子的辦法，如豌豆、蒼耳、蒲公英的傳播種子的方法。文章的語言有一定的節(jié)奏，而且閱讀起來是有韻律感的，因此在實際教學中，教師要發(fā)揮出引導作用，讓學生對文章進行鑒賞。比如，文章的第二小節(jié)中，作者釆用了擬人、比喻兩種手法，把蒲公英塑造成了母子，只要有風吹過，小蒲公英就可以到達更遠的地方。在學生了解了這些內(nèi)容后，教師可以繼續(xù)進行引導，讓學生觀察生活中的現(xiàn)象，并且將擬人、比喻運用起來，寫一寫其他植物是怎么傳播種子的。由于這樣的課堂教學給予了學生一定的自由，因此學生會積極主動地參與到仿寫過程中。在這樣的課堂教學中，學生不僅可以感受到文章的美，還可以掌握文章中蘊含著的手法，從而讓學生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)得到培養(yǎng)。3.4營造語文學習環(huán)境小學語文教師要積極利用自媒體教學設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)科技把語文課堂上、課堂下的邊界模糊化讓小學生的語文學習和應(yīng)用無處不在釆用更加多元化和靈活性的課后作業(yè)創(chuàng)新模式。例如，小學語文教材中的“漢語拼音"的教學，教師可以讓小學生分組完成課后作業(yè)，以唱聲母和韻母歌、跳拼音肢體動作