部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第13課《人物描寫一組》精品教案

1、第五單元·鮮活的人物走進(jìn)文學(xué)的一方舞臺(tái)，這里有著別樣的精彩：作家們你方唱罷我登場(chǎng)，爭(zhēng)相用自己的生花妙筆塑造出一個(gè)個(gè)鮮活的人物，他們有的智勇雙全，有的命運(yùn)坎坷，有的志趣非凡，有的神通廣大這些形形色色的人物性格各異，在文學(xué)的世界中穿梭往來(lái)，交織出一幕幕或感人或詼諧或震撼的故事。他們?nèi)绱艘巳雱?，讓人沉醉書林，流連忘返。翻開(kāi)書，瞧，那里有精神抖擻的小嘎子、結(jié)實(shí)硬棒的祥子、愛(ài)財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生，還有手藝高超的刷子李。這一個(gè)個(gè)鮮活而典型的人物，正在各自的舞臺(tái)上大放異彩。他們給人留下了深刻的印象，讓人久久難忘。本單元安排了兩篇課文和兩篇習(xí)作例文，從描寫的對(duì)象來(lái)看，它們都以生動(dòng)的文字刻畫了鮮活的人物，

2、讓人印象深刻；從寫作方法來(lái)看，它們都運(yùn)用一定的描寫方法，寫清了人物的特點(diǎn)。“交流平臺(tái)”和“初試身手”的重點(diǎn)也在于讓學(xué)生交流、明確描寫人物的基本方法。“習(xí)作”要求我們把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體，也是緊扣單元主題的。我們要通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，把握描寫人物的基本方法，并運(yùn)用這些方法將人物的特點(diǎn)寫具體。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文人物描寫一組這篇文章由三個(gè)獨(dú)立的片段組成。摔跤寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的情景。他像一棵挺脫的樹(shù)描寫了祥子剛進(jìn)城時(shí)身強(qiáng)體壯、精神勁頭十足的形象，從中我們能感受到他對(duì)未來(lái)充滿了信心和希望。兩莖燈草寫嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖

3、，才一命嗚呼的故事，刻畫了嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴形象。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法；感受經(jīng)典作品的魅力，激發(fā)閱讀中外名著的興趣。3課時(shí)刷子李文章以刷子李的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)了人物的大本領(lǐng)、大智慧，教育人們本事是靠勤學(xué)苦練得來(lái)的，有本事才能有尊嚴(yán)，一個(gè)人要不斷地挑戰(zhàn)自己、鍛煉自己、完善自己。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解一位普通手藝人的高超技藝；體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)刷子李的高超技藝的，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。2課時(shí)交流平臺(tái)初試身手學(xué)習(xí)本單元課文描寫人物的幾種方法；運(yùn)用學(xué)過(guò)的描寫人物的方法，描寫一位同學(xué)一瞬間的表現(xiàn)；選取典型事例表現(xiàn)爸爸媽媽的特點(diǎn)

4、。交流描寫人物的基本方法；學(xué)會(huì)捕捉一個(gè)瞬間，寫觀察到的人物；學(xué)會(huì)選取典型事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。1課時(shí)習(xí)作例文我的朋友容容本文記敘了關(guān)于“我”的朋友容容的兩件事為“我”取報(bào)紙和給“我”寫信，刻畫了一個(gè)忠于職守、樂(lè)于助人、天真可愛(ài)的小女孩形象，表達(dá)了“我”對(duì)容容的喜愛(ài)之情。弄清例文中描寫人物的基本方法，明確其是怎樣把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體的；明確寫作文時(shí)要選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能運(yùn)用一定的方法把人物的特點(diǎn)寫具體。2課時(shí)小守門員和他的觀眾們本文寫放學(xué)后，一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾，重點(diǎn)介紹了小守門員和觀眾們的表現(xiàn)，突出了賽場(chǎng)上緊張、熱烈的氣氛。習(xí)作形形色色的人運(yùn)用描寫人物的基本方法，

5、嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。13人物描寫一組文本分析本文由三個(gè)獨(dú)立的片段組成。摔跤選自徐光耀的中篇小說(shuō)小兵張嘎，他像一棵挺脫的樹(shù)選自老舍的長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子，兩莖燈草選自清代吳敬梓的長(zhǎng)篇小說(shuō)儒林外史。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)核心人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法、側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這三個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。教學(xué)時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，組織學(xué)生充分閱讀，細(xì)細(xì)品味，可以將個(gè)人獨(dú)立思考與全班合作交流有機(jī)結(jié)合，從中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。二是要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，可通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，

6、在反復(fù)讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。三是要借助各種形象、直觀的教學(xué)手段，注重形象感悟。若有條件，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在影視劇中進(jìn)一步感受形象。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“摔跤、欺負(fù)、破綻”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，理解課文中描寫人物的精彩句段，把握課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。4.能對(duì)課文中的人物作出自己的價(jià)值判斷；通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1.感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。2.激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)

7、難點(diǎn)1.能從課文中找到描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用；嘗試用課文中的寫法寫一個(gè)人物描寫片段。2.在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。課時(shí)安排3課時(shí)摔跤1.會(huì)認(rèn)“嘎、絆、揪”等5個(gè)生字，會(huì)寫“跤、摟、仗”等8個(gè)生字；正確讀寫“摔跤、欺負(fù)、破綻”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，體會(huì)嘎子聰明機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的特點(diǎn)。3.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)的場(chǎng)景。1.正確讀寫生字新詞。2

8、.學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫等刻畫人物形象的寫法，感受小嘎子的形象。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放電視連續(xù)劇小兵張嘎或電影小兵張嘎中的有關(guān)視頻片段，學(xué)生觀看并交流觀后感想。導(dǎo)語(yǔ)：小兵張嘎曾經(jīng)家喻戶曉、婦孺皆知，影響、感動(dòng)了幾代人?？戳穗娪盎螂娨晞〉耐瑢W(xué)，你認(rèn)為張嘎子是一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生談感受。）這位同學(xué)說(shuō)得非常好！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)小兵張嘎中描寫張嘎與小胖墩兒比賽摔跤的文字，看看張嘎“嘎”在哪里。2.板書課題，理解課題。（板書：摔跤）思考：誰(shuí)和誰(shuí)摔跤？他們是怎樣摔跤的？經(jīng)過(guò)怎樣？最后誰(shuí)贏了？摔跤的過(guò)程體現(xiàn)了人物什么樣的特點(diǎn)？二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及其作品小兵張嘎的相關(guān)知識(shí)。

9、徐光耀 1925年生，河北雄縣人，中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇。1945年起，先后發(fā)表、出版的作品有短篇小說(shuō)周玉章，長(zhǎng)篇小說(shuō)平原烈火，中篇小說(shuō)小兵張嘎冷暖災(zāi)星等。2000年出版的個(gè)人回憶錄昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)獲第二屆“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”。小兵張嘎 小說(shuō)以“一級(jí)戰(zhàn)斗英雄”燕秀峰為原型，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，生活在冀中白洋淀的小男孩張嘎與唯一的親人奶奶相依為命。為了掩護(hù)在家養(yǎng)傷的八路軍偵察連長(zhǎng)鍾亮，奶奶英勇地犧牲在日軍的刺刀下，而鍾亮也被敵人抓走了。為了替奶奶報(bào)仇、救出老鍾叔，嘎子歷經(jīng)艱辛，找到了八路軍，當(dāng)上了一名小偵察員的故事。2.出示讀書要求，學(xué)生自主朗讀課文。（1）大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（2）

10、標(biāo)上段落序號(hào)。（3）圈出生字新詞，在重點(diǎn)句子下面畫橫線。3.聽(tīng)音頻朗讀，邊聽(tīng)邊學(xué)習(xí)停頓和對(duì)話的語(yǔ)氣，注意自己讀不通順、讀不懂的地方。朗讀指導(dǎo)：摔跤反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。朗讀基調(diào)是生動(dòng)歡快的，語(yǔ)氣富有童趣，語(yǔ)調(diào)輕快上揚(yáng)，語(yǔ)速較快。朗讀時(shí)，注意抓住重點(diǎn)字詞，尤其是文中描寫動(dòng)作的字詞，如“站、蹦、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、推、拉、拽、頂”等，讀時(shí)要生動(dòng)、鮮活，語(yǔ)氣加重。朗讀示例：兩人/走馬燈似的/轉(zhuǎn)了三四圈，終于/三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子/可上了當(dāng)：小胖墩兒/膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是/扳他不動(dòng)。小嘎子/已有些沉不住氣，剛想用腳腕子/去鉤他的腿，不

11、料/反給他/把腳別住了。小胖墩兒/趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子/摔了個(gè)/仰面朝天。4.檢測(cè)學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示注音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正讀錯(cuò)的字音，學(xué)生識(shí)記字詞。摔 一叉一 著 子 負(fù) 三抓兩動(dòng) 腳 冷子 住需注意的字音：“扳”應(yīng)讀“bn”，不能讀成“bi”；“揪”應(yīng)讀“ji”，不能讀成“qi”；“腕”應(yīng)讀“à”，不能讀成“à”。需注意的字形：“撓”的右上角不要多寫一點(diǎn)。形近字示例：跤（摔跤）狡（狡猾）較（比較）校（學(xué)校）腕（手腕）碗（飯碗）婉（婉轉(zhuǎn)）豌（豌豆）（2）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。（3）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。手疾

12、眼快形容做事機(jī)警敏捷。 精神抖擻形容精神振奮。破綻衣服的裂口，比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。三、研讀課文，了解人物1.教師，明確要求，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（1）讀課文，邊讀邊想象小嘎子與小胖墩兒摔跤的情景。（2）畫出文章中描寫小嘎子摔跤時(shí)動(dòng)作的詞句，用“”標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。（3）思考：這些詞句體現(xiàn)了小嘎子的什么特點(diǎn)？2.學(xué)生自讀課文，小組交流。教師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng)。3.教師出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解。起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。讀句子，小嘎子給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方感受到的？和同學(xué)討論。示例

13、：生1：我從小嘎子摔跤時(shí)“總想使巧招，下冷絆子”看出小嘎子機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的特點(diǎn)。生2：小嘎子摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)，他圍著小胖墩兒“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”，想以巧取勝。想象小嘎子與小胖墩兒摔跤的畫面，讀出當(dāng)時(shí)的情景。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。（評(píng)價(jià)要點(diǎn)：是否讓聽(tīng)者感受到當(dāng)時(shí)的情景。）兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。讀句子，找出描寫摔跤時(shí)的動(dòng)作的詞，并分析這些詞的表達(dá)效果。明確：這兩句話中作者用了“轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、推、拉、拽、頂、扳”等動(dòng)詞，從不同的方面對(duì)兩人摔跤的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描繪。指導(dǎo)學(xué)生邊讀

14、邊配上動(dòng)作體會(huì)。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。（趣味評(píng)價(jià)，活躍課堂氣氛。）4.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。教師小結(jié)：朗讀也是一個(gè)比較不錯(cuò)的學(xué)習(xí)課文的方法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)入情入境的朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的特點(diǎn)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，這種“讀品想”的方法對(duì)同學(xué)們理解課文會(huì)有很大的幫助。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能靈活運(yùn)用。5.引導(dǎo)學(xué)生品析描寫小胖墩兒的句子。過(guò)渡：作者在描寫小嘎子與小胖墩兒比賽摔跤的場(chǎng)景時(shí)，不僅寫了小嘎子，還描寫了小胖墩兒的動(dòng)作、語(yǔ)言。用“”標(biāo)出描寫小胖墩兒的動(dòng)作的詞語(yǔ)，并細(xì)細(xì)體會(huì)。6.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀品想”的學(xué)習(xí)方法品讀重點(diǎn)詞句。7.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)，立刻退

15、后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（從“跳、退、閃、叉著腰”這些動(dòng)作可以看出小胖墩兒是摔跤能手。）（2）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（小嘎子時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被小胖墩兒“一推”，摔了個(gè)仰面朝天，可以看出小胖墩兒是個(gè)機(jī)智、沉穩(wěn)的孩子。）四、情境表演，拓展延伸1.教師趣味導(dǎo)學(xué)：對(duì)照課文中的語(yǔ)句，把小嘎子與小胖墩兒摔跤的場(chǎng)面表演出來(lái)。2.學(xué)生分組表演，全班評(píng)價(jià)。3.教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用。4.教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)文中的兩個(gè)人物，加深

16、學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。過(guò)渡：通過(guò)剛才精彩的表演和會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中了。那么，小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的人呢？（）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)： 的小嘎子 的小胖墩兒（提示：關(guān)于小嘎子，可填聰明、活潑、頑皮等；關(guān)于小胖墩兒，可填沉穩(wěn)、憨厚、老實(shí)等。）預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)刻畫人物的方法：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài)的人物。小嘎子活潑、調(diào)皮；小胖墩兒沉穩(wěn)、憨厚。只要讀過(guò)這段文字，相信你對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過(guò)目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？明確：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，

17、準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫等方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，將人物刻畫得栩栩如生，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。五、遷移閱讀，作業(yè)設(shè)計(jì)1.拓展閱讀小兵張嘎。2.讀寫遷移練習(xí)：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、三回合。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）他像一棵挺脫的樹(shù)1.會(huì)認(rèn)“鑄、顴、疤”3個(gè)生字，會(huì)寫“剃、腮、疤”3個(gè)生字；正確讀寫“挺脫、格局”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、外貌、神態(tài)等描寫人物的方法，體會(huì)祥子的特點(diǎn)。3.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的祥子的樣子。1.正確讀寫生字新詞。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物

18、形象的寫法，感受初到城里的祥子的形象。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)，過(guò)渡到本課。過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)可愛(ài)的小朋友，他們摔跤的場(chǎng)景讓人忍俊不禁。這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)老舍先生的駱駝祥子，去結(jié)識(shí)文中的主人公祥子，看看他又是一個(gè)怎樣的形象。2.播放電視劇駱駝祥子或電影駱駝祥子中祥子初到城里和最后潦倒的視頻片段，學(xué)生觀看并交流觀后感想。導(dǎo)語(yǔ)：我們剛才看到的視頻里的人叫祥子，是老舍先生的長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子的主人公。他是一個(gè)從農(nóng)村到城市的車夫，生活在20世紀(jì)20年代末期的北京。初到北京，他憨厚能干，堅(jiān)韌好強(qiáng)，以勞動(dòng)為榮，本分，不愿過(guò)茍且偷生的生活，是一個(gè)體面的勞

19、動(dòng)者。但由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)和他個(gè)人的原因，他變得懶惰、麻木、潦倒、好占便宜、自暴自棄，成為社會(huì)的人渣。今天，讓我們走近祥子，看看他剛到北京時(shí)健壯、自信的樣子。（板書課題：他像一棵挺脫的樹(shù)）3.齊讀課題，理解課題。預(yù)設(shè)：他是誰(shuí)？“挺脫”是什么意思？課題用了什么修辭手法？有什么好處？體現(xiàn)了“他”什么樣的特點(diǎn)？明確：“他”指祥子；“挺脫”是方言，指強(qiáng)勁，結(jié)實(shí)，本課指祥子挺拔、高大、堅(jiān)強(qiáng)、健壯、結(jié)實(shí)。課題運(yùn)用了比喻的修辭手法，將祥子比作“一棵挺脫的樹(shù)”，生動(dòng)、形象地寫出了他挺拔、高大、堅(jiān)強(qiáng)、健壯、結(jié)實(shí)的特點(diǎn)，給讀者鮮明、深刻的印象。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及其代表作品駱駝祥子的相關(guān)知識(shí)。老舍（1

20、8991966） 原名舒慶春，字舍予。中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、戲劇家。老舍的文學(xué)創(chuàng)作歷時(shí)40年，作品多以城市人民的生活為題材，愛(ài)憎分明，有強(qiáng)烈的正義感。人物性格鮮明，細(xì)節(jié)刻畫真實(shí)。他能純熟地駕馭語(yǔ)言，善于準(zhǔn)確地運(yùn)用北京話表現(xiàn)人物、描寫事件，使作品具有濃郁的地方色彩和強(qiáng)烈的生活氣息。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子趙子曰，中篇小說(shuō)月牙兒我這一輩子，劇本龍須溝茶館等。駱駝祥子 主要講述了20世紀(jì)20年代人力車夫祥子的悲慘命運(yùn)。祥子18歲從鄉(xiāng)下來(lái)到城里，他勤勞正直、能吃苦，最大的夢(mèng)想就是擁有一部屬于自己的車子。圍繞這個(gè)夢(mèng)想，他的命運(yùn)經(jīng)歷了“三起三落”的過(guò)程，他的性格也經(jīng)歷了“從積極向上到不甘失敗到最后自甘墮落

21、”的變化。小說(shuō)通過(guò)祥子夢(mèng)想的破滅和最終墮落的故事，表達(dá)了作者對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)祥子等社會(huì)底層勞苦大眾的同情。2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。3.教師出示詞語(yǔ)，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思，教師巡視指導(dǎo)。頭 上 傷 成 骨讀準(zhǔn)字音：“腮”讀“si”，不能讀成“s”；“剃”讀“tì”，不能讀成“dì”；“鑄”讀“zhù”，不能讀成“zù”。寫準(zhǔn)字形：“腮”的右邊是“思”，不要寫成“恩”；“顴”的左下部是“隹”，不要寫成“住”。形近字示例：鑄（鑄造）濤（波濤）籌（籌劃）疇（田疇）疤（瘡疤）吧（吧臺(tái)）粑（糍粑）靶（靶場(chǎng)）4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

22、。挺脫方強(qiáng)勁；結(jié)實(shí)。（衣著）平整而舒展。格局結(jié)構(gòu)和格式。5.引導(dǎo)學(xué)生小組合作，快速默讀課文。在默讀中相互檢測(cè)生字、生詞的認(rèn)讀情況，做到能結(jié)合語(yǔ)境理解生字、生詞。三、精讀課文，感知形象1.播放朗讀錄音，或配樂(lè)范讀課文。（1）在喜歡的句子下面畫上記號(hào)。（2）說(shuō)說(shuō)祥子給你的初步印象。（可用課文中的詞或句子。）2.研讀第1自然段（1）指名朗讀第1自然段。（2）說(shuō)說(shuō)思路，劃分層次。明確：第1自然段可分兩層。第一層（開(kāi)頭至“的大人”）：從外形的角度寫祥子身高體壯，但依然天真淘氣。第二層（“看著”至段末）：寫祥子用心打扮自己，以突出他的胸、背、肩、腳。3.賞析第一層，感受形象。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖

23、，感知祥子的形象。過(guò)渡：看課文中的圖片，祥子正拉著洋車向我們走來(lái)。不看文字部分，你怎么向同學(xué)們介紹祥子？預(yù)設(shè)：小組交流后，與課文對(duì)照，看看作者是怎么向我們介紹祥子的。明確：作者是從身量、筋肉、年齡、神氣（神態(tài)）等多方面介紹祥子的形象的。（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，同時(shí)思考：哪些詞應(yīng)該重讀？應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速？應(yīng)帶著什么樣的感情？明確：重讀的詞語(yǔ)：身量、筋肉、都、發(fā)展、前邊、很大很高、成人、天真淘氣、大人等。語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速：語(yǔ)氣輕快活潑，語(yǔ)調(diào)稍高，語(yǔ)速較快。感情：贊美、欣賞。（3）引導(dǎo)學(xué)生探討交流：運(yùn)用了什么描寫方法？表現(xiàn)了祥子什么樣的特點(diǎn)？明確：主要運(yùn)用了外貌、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了祥子身高體

24、壯、天真淘氣的特點(diǎn)。他的身量和筋肉的超前發(fā)展，是歲月鑄成的，也是勞動(dòng)鍛煉的，所以說(shuō)，此時(shí)的祥子是一個(gè)勤勞的人。4.賞析第二層，感受形象。（1）再次引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖，感知祥子的形象。過(guò)渡：看課文中的圖片，再次仔細(xì)觀察祥子的腰、胸、背、肩、褲子、腳、臉上的神態(tài)，然后用自己的話向同學(xué)們介紹（不看課文中的文字），再對(duì)照課文進(jìn)行比較。（2）指名朗讀，思考：這一層寫了什么事？運(yùn)用了哪些描寫？明確：事件：祥子拉車前精心穿戴打扮。描寫方法：動(dòng)作、外貌（穿著）、心理、神態(tài)。祥子是怎么精心穿戴打扮的？為什么要精心穿戴打扮？明確：殺進(jìn)腰、穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)“出號(hào)”的大腳！這樣穿戴

25、打扮的目的：好更顯出他的鐵扇面似的胸、直硬的背、寬闊威嚴(yán)的肩，露出“出號(hào)”的大腳。（僅僅如此嗎？）齊讀以上詞語(yǔ)、句子，進(jìn)一步體會(huì)祥子精心穿戴打扮的目的。明確：向高等車夫?qū)W習(xí)，使自己成為最出色的車夫。當(dāng)祥子想到這些的時(shí)候，他的臉上出現(xiàn)了什么神態(tài)？這一神態(tài)體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？明確：自信，對(duì)未來(lái)充滿希望。這一層，祥子給你留下了什么樣的印象？明確：身體健壯，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)自己的身體、體力、體能引以為豪，對(duì)未來(lái)充滿自信，有理想，有目標(biāo)，堅(jiān)定樂(lè)觀。5.研讀第2自然段。過(guò)渡：如果說(shuō)第1自然段是從整體上描寫祥子，那么第2自然段則著重描寫祥子的頭部和臉。祥子的頭部及臉有什么特征？著重寫祥子的頭部及臉有什么作用？（1）

26、齊讀或指名朗讀第2自然段，明晰思路，劃分層次。明確：這一段也可分為兩層。第一層（從開(kāi)頭至“只要硬棒就好”）：寫祥子的臉上特別有精神，因此他顯得很可愛(ài)。第二層（從“是的”至段末）：寫剛到城里的祥子倒立著，就像一棵挺脫的樹(shù)。（2）賞析第一層，感受形象。指名朗讀第一層，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及情感，在重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子旁做批注，思考：作者是怎么寫祥子的臉的？這樣寫是為了突出什么？明確：一是直接寫：精神、永遠(yuǎn)紅撲撲的、結(jié)實(shí)硬棒。二是運(yùn)用襯托的寫法：用剃得發(fā)亮的不大的頭、圓眼、肉鼻子、很短很粗的眉、沒(méi)多余的肉的腮、與頭一般粗的脖子、特別亮的傷疤及四肢等襯托他臉的精神和硬棒，突出他對(duì)自己臉的滿意和喜愛(ài)。這一層運(yùn)

27、用了什么描寫手法？表現(xiàn)了祥子什么樣的特點(diǎn)？明確：外貌（肖像）、心理描寫，表現(xiàn)了祥子的精氣神，突出了剛到北京時(shí)年輕的祥子的健壯結(jié)實(shí)、樸實(shí)自信，表現(xiàn)出他對(duì)自己的身體非常愛(ài)惜。（3）賞析第二層，感受形象。指名朗讀第二層，讀好“頭朝下”“立半天”“很像一棵樹(shù)”“沒(méi)有”“不”“挺脫”等詞語(yǔ)。想一想：寫祥子倒立有什么作用？最后一句話運(yùn)用了什么修辭手法？運(yùn)用了什么句式？在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？示例：生1：寫祥子能倒著立半天，表明他身強(qiáng)體壯。生2：運(yùn)用了比喻的修辭手法和雙重否定的句式。比喻：生動(dòng)形象。雙重否定：表示肯定，是說(shuō)祥子身體上下所有的地方都挺脫，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，加強(qiáng)了肯定的意思。生3：結(jié)構(gòu)上的作用：點(diǎn)明

28、、照應(yīng)題目，總結(jié)全文。內(nèi)容上的作用：生動(dòng)形象地突出了祥子的健美強(qiáng)壯、挺拔自信、堅(jiān)定樸實(shí)、充滿生氣和活力。四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過(guò)渡：課文的人物描寫，從衣著、體態(tài)、身段，到靠力氣吃飯的人所引以為豪的體能、體力以及品性人格都寫得很精彩，把一個(gè)活生生的祥子呈現(xiàn)在我們面前。我們寫作文時(shí)，也可以運(yùn)用這種方法。1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)人的外貌（肖像）。小練筆：老舍寫祥子，既寫了整體，也寫了局部；既寫了形體，又寫了精神，可謂形神兼?zhèn)洹Ｕ?qǐng)先用心觀察身邊的某一個(gè)熟悉的人（父母、老師、同學(xué)均可），融入自己的感受，寫寫他（她）的外貌。2.小組交流，集體評(píng)議。五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄自己

29、喜歡的詞語(yǔ)、句子，豐富積累。2.課外選讀駱駝祥子中的相關(guān)內(nèi)容，摘抄好句，寫寫感想。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）兩莖燈草1.會(huì)認(rèn)“侄、痰、揩”3個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫“監(jiān)、侄、喉、嚨”4個(gè)生字；正確讀寫“侄子、喉嚨”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生執(zhí)著、頑固、吝嗇、愛(ài)錢勝命、可笑的特點(diǎn)。3.體會(huì)課文語(yǔ)言的諷刺效果，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心理及要說(shuō)的話。1.正確讀寫生字新詞。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物形象的寫法，感受嚴(yán)監(jiān)生可憐、可憎又可笑的形象。3.體會(huì)語(yǔ)言的諷刺性。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.教師總結(jié)

30、前兩節(jié)課所學(xué)，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：同學(xué)們，在前兩節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)典型的人物。他們各有特點(diǎn)，作者的描寫也十分精彩。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位，他又是誰(shuí)呢？2.簡(jiǎn)介儒林外史，談話導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：儒林外史是中國(guó)諷刺小說(shuō)的開(kāi)山之作，是清代作家吳敬梓花了近20年寫成的。在儒林外史中有一個(gè)場(chǎng)景，雖然只有區(qū)區(qū)三百多字，卻一直被人們視為人物描寫的一段經(jīng)典。這節(jié)課就讓我們一起品讀這段神奇的文字兩莖燈草。3.介紹作者及其作品的相關(guān)知識(shí)。吳敬梓（17011754） 字敏軒，清代小說(shuō)家。安徽全椒人。善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著稱。所作的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)儒林外史根據(jù)其切身體驗(yàn)，從多方面描繪士大夫的精神面貌，對(duì)科舉制度和封建禮教進(jìn)行深刻的批

31、判，成為我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的典范。4.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。（板書：兩莖燈草）思考：什么是燈草？用“兩莖燈草”作題目有什么好處？二、初讀課文，感受“富有”1.學(xué)生自主朗讀課文，教師出示讀書要求。（1）大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（2）圈出生字新詞，在重點(diǎn)句子下面畫橫線。2.聽(tīng)音頻朗讀，邊聽(tīng)邊學(xué)習(xí)停頓和對(duì)話的語(yǔ)氣，注意自己讀不通順、讀不懂的地方。3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示注音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正讀錯(cuò)的字音，學(xué)生識(shí)記字詞。生 子 吐 眼淚識(shí)字方法：“監(jiān)”是多音字，可運(yùn)用組詞造句的方法進(jìn)行音義辨別；“揩”可通過(guò)演示動(dòng)作來(lái)識(shí)記；“痰、喉、嚨”可結(jié)合圖片識(shí)記；“侄”可聯(lián)系生

32、活實(shí)際識(shí)記。需注意的字音：“揩”讀“ki”，不能讀成“ji”；“嚨”讀“l(fā)ón”，不能讀成“nón”。需注意的字形：“嚨”的右上角不能少寫一點(diǎn)；“喉”的右邊是“侯”，不能寫成“候”。多音字示例：“監(jiān)”讀“jin”時(shí)，意為“督察；牢，獄”，可組詞“監(jiān)督、監(jiān)測(cè)”；“監(jiān)”讀“jiàn”時(shí)，意為“帝王時(shí)代的官名或官府名”，可組詞“監(jiān)生、國(guó)子監(jiān)”。形近字示例：喉（喉嚨）候（時(shí)候）猴（猿猴）侯（王侯）揩（揩汗）楷（正楷）皆（皆是）偕（寵辱偕忘）（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。諸親六眷泛指眾親戚。較早的說(shuō)法指“父、母、兄、弟、妻、子”。哥子古時(shí)對(duì)男童的稱呼。4.整體感知課文內(nèi)容。（1）引導(dǎo)

33、學(xué)生弄清故事的來(lái)龍去脈。學(xué)生交流后明確：故事起因：嚴(yán)監(jiān)生臨死前不肯斷氣因?yàn)闊舯K里點(diǎn)了兩莖燈草。故事經(jīng)過(guò)：眾人猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生伸著兩根指頭的原因。故事結(jié)果：趙氏猜中原因并挑掉一莖燈草，嚴(yán)監(jiān)生才沒(méi)了氣。（2）引導(dǎo)學(xué)生在弄清來(lái)龍去脈的基礎(chǔ)上，概括課文的主要內(nèi)容。明確：課文主要寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草而不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖燈草才死去的故事。5.教師出示材料，引導(dǎo)學(xué)生了解嚴(yán)監(jiān)生的“富有”。（1）出示材料。嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬(wàn)兩銀子，錢過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，仆人無(wú)數(shù)，牛羊成群，良田萬(wàn)畝。除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入少說(shuō)也有幾百兩銀子。選自儒林外史（2）指名讀材料。（3）引導(dǎo)

34、學(xué)生交流讀后感受。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生感受嚴(yán)監(jiān)生的家財(cái)萬(wàn)貫、富甲一方，為學(xué)習(xí)本文打下基礎(chǔ)。三、再讀課文，感受“病重”1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生臨死前的形象。過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，理解課文寫的嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。他有哪些行為？周圍的人又是怎么做的？大家邊讀邊畫出有關(guān)的語(yǔ)句。2.學(xué)生讀課文，感受“病重”。3.學(xué)生交流讀書情況，教師提問(wèn)：可以用哪些詞來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形？示例：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、氣若游絲等。4.教師，引導(dǎo)學(xué)生理解句子。自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來(lái)問(wèn)候。五個(gè)侄子穿梭的過(guò)來(lái)陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來(lái)。病

35、重得一連三天不能說(shuō)話。（1）指名讀句子。（2）點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀情況。（3）教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論：按照常理，嚴(yán)監(jiān)生那么富有，如今大限將至，他應(yīng)該做些什么？明確：把財(cái)產(chǎn)留給子孫后代，或者做些其他善事。四、精讀課文，感受“吝嗇”1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，圈畫相關(guān)語(yǔ)句。過(guò)渡：同學(xué)們，儒林外史這部著作享譽(yù)中外，書中有一個(gè)典型人物嚴(yán)監(jiān)生，只要一說(shuō)起他，大家的腦海里都會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)招牌動(dòng)作，你們知道是什么動(dòng)作嗎？請(qǐng)大家動(dòng)筆用“”畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)動(dòng)作的句子。2.學(xué)生默讀課文。3.指名讀句子，。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著

36、兩個(gè)指頭。4.教師讀句子，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。5.學(xué)生交流想象到的畫面、聽(tīng)到的聲音。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：兩個(gè)指頭。6.學(xué)生理解“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲”的意思。（鼓勵(lì)學(xué)生模仿咳嗽的樣子。）7.教師導(dǎo)學(xué)：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，真難受??！真痛苦??！可他在難受中總不得斷氣，在痛苦中掙扎著伸出兩個(gè)指頭。到底嚴(yán)監(jiān)生有什么放心不下，有什么牽掛呢？請(qǐng)大家默讀課文，完成以下表格：（，注意：“猜測(cè)內(nèi)容”“嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)”這兩項(xiàng)為學(xué)生填寫內(nèi)容。）人物猜測(cè)內(nèi)容嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)大侄子兩個(gè)親人把頭搖了兩三搖二侄子兩筆銀子兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了奶媽兩位舅爺把眼閉著搖頭，那

37、手只是指著不動(dòng)趙氏兩莖燈草點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣（1）學(xué)生默讀課文，動(dòng)手完成表格。（2）指名匯報(bào)表格填寫的情況。結(jié)合表格，看看嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息，瀕臨死亡時(shí)，他牽掛的是什么？（教師相機(jī)板書：兩莖燈草）指名讀描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子，其他同學(xué)想象一下：他當(dāng)時(shí)心里是什么感受？（難受、焦急）指導(dǎo)學(xué)生帶著難受、焦急的感情把描寫嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句讀一遍。教師引問(wèn)：同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生苦苦掙扎，不得斷氣，竟然是為了燃著的兩莖燈草！讀到這里，你想說(shuō)些什么？能否找個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~送給他？（吝嗇、小氣、愛(ài)錢勝過(guò)生命）（教師板書：愛(ài)錢勝過(guò)生命）五、體會(huì)寫法，升華練筆1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句，學(xué)生帶感情朗讀，讀出嚴(yán)監(jiān)生的吝

38、嗇。他就把頭搖了兩三搖。他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是抓住哪些方面來(lái)刻畫人物形象的。（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：動(dòng)作、神態(tài)）3.教師設(shè)疑引問(wèn)：描寫人物可以從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行。有道是“言為心聲”，但是為什么本文卻沒(méi)寫嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言呢？是不是作者忽略了？明確：這不是作者的疏忽。嚴(yán)監(jiān)生病之將死，已沒(méi)有力氣再說(shuō)話。只伸手指頭這一動(dòng)作已能充分表現(xiàn)他的吝嗇、貪財(cái)，不需要更多言語(yǔ)。4.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，提示描寫人物的方法。小結(jié)：描寫人物的方法有很多種，不可能每一種都

39、運(yùn)用到。我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)，需要聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫。5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的描寫人物的方法，進(jìn)行寫作練習(xí)。過(guò)渡：我們?cè)诿鑼懭宋锏臅r(shí)候，如果能抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行描寫，相信我們也能寫出性格鮮明、有血有肉的人物來(lái)。請(qǐng)大家選擇自己熟悉的一個(gè)人，選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，寫出他的特點(diǎn)來(lái)。6.學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。7.指名讀所寫片段，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。8.教師小結(jié)寫作情況。六、拓展閱讀，作業(yè)設(shè)計(jì)1.，引導(dǎo)學(xué)生了解名著中的吝嗇鬼形象。（1）莎士比亞劇作威尼斯商人中的夏洛克。（2）巴爾扎克巨著歐也妮·葛朗臺(tái)中的歐也妮·葛朗臺(tái)。（3）莫里哀劇作吝嗇鬼中的阿巴貢。（

40、4）果戈理小說(shuō)死魂靈中的潑留希金。2.教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他名著，感受同是寫吝嗇鬼，但不同作者的寫法各有千秋，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同作者的表達(dá)方法。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）兩莖燈草發(fā)揮想象，感受人物形象（教學(xué)重點(diǎn)）師：要了解一個(gè)人，需要“聽(tīng)其言，觀其行”。所以，寫人的文章總是離不開(kāi)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫。再讀讀課文，邊讀邊畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的句子。（學(xué)生默讀并畫句）（）嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。他就把頭搖了兩三搖。他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。師：自

41、己小聲地讀一讀這四句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。生1：這幾句話都是寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的。生2：這四句話主要寫嚴(yán)監(jiān)生頭和手的動(dòng)作，也寫了眼睛的動(dòng)作。師：課文連續(xù)幾次寫嚴(yán)監(jiān)生手和頭的動(dòng)作，看來(lái)必有奧妙。再讀讀句子，想一想：奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)伸出兩個(gè)指頭是什么意思？他想說(shuō)些什么？我們來(lái)揣摩揣摩。（）嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。他想說(shuō) 。（生思考想象）師：來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，嚴(yán)監(jiān)生想說(shuō)什么？生1：不是，不是。什么親人？你們不都在嗎？我指的是燈盞里那兩莖燈草，該費(fèi)多少油??！生2：

42、我的大侄子，我的親人不是都在我身邊嗎？哪是什么親人？而是燃著的兩莖燈草浪費(fèi)。生3：大侄子，你想到哪里去了？是兩莖燈草，哪怕挑掉一莖也好啊！親人，親人會(huì)給我?guī)?lái)錢嗎？大侄子啊大侄子，你怎么一點(diǎn)兒也不明白我的心思呢，白白做我的侄子了。生4：大侄子啊大侄子，你怎么就這么笨呢？親人，什么親人不在眼前，這里不是有一屋子的人嗎？他們來(lái)了能幫我省錢嗎？你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費(fèi)多少油啊，該花多少錢??！趕快挑掉一莖啊。不挑掉，我絕不會(huì)咽下這口氣的！師：是啊，聽(tīng)了大侄子的話，他該多著急啊，于是他就把頭（生讀“搖了兩三搖”）看，作者多了不起，一個(gè)搖頭、兩個(gè)指頭就讓我們看到了嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界。我們說(shuō)，大腦

43、指揮言行，言行反映心聲，請(qǐng)同學(xué)們從下面的描寫中選擇一處，把嚴(yán)監(jiān)生越來(lái)越急、越來(lái)越絕望的心理活動(dòng)寫出來(lái)。（）二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他想說(shuō)： 。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼?tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。他想說(shuō)： 。（學(xué)生練筆，教師巡視）師：好！把你們寫的與大家交流、分享一下。生1：真是氣死我了，我的侄子啊，你怎么就不明白你二叔的心思呢？銀子我早就安排好了。我想的是兩莖燃燒的燈草啊，分明燃的都是銀子啊！這樣白白地糟蹋我的錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲！真

44、是急死我了。生2：奶媽，虧你還在我家待了這么多年，怎么連我的這點(diǎn)兒心思都不懂，真是氣死我了！我都是快死的人了，看兩位舅爺有什么用啊，他們又不會(huì)送給我銀子。我心疼的是兩莖燈草啊！看來(lái)我只能死不瞑目了！生3：我真是恨死你這個(gè)二侄子了，哪還有錢？有錢也不會(huì)到現(xiàn)在還沒(méi)有吩咐好啊。你怎么這么笨呢！是兩莖燈草在燃燒，兩莖啊，燒的是銀子??！生4：我已經(jīng)沒(méi)有力氣跟你們生氣了，太讓我失望了，你們竟然沒(méi)有一個(gè)人懂我的心，失望啊，失望??！趙氏呢？趙氏，你應(yīng)該明白?。?！燈！燈！兩莖燈草得挑掉一莖才行??！生5：奶媽呀奶媽，你在我們家待了這么多年了，怎么一點(diǎn)兒也不知道我的心思呢？都到這時(shí)候了，我會(huì)想著兩個(gè)舅爺？舅爺跟我

45、有什么相干，還不是要我的錢。我指的是兩莖燈草在浪費(fèi)油！師：大家真會(huì)想象，簡(jiǎn)直成了嚴(yán)監(jiān)生肚子里的蛔蟲(chóng)?，F(xiàn)在我們?cè)倏匆豢矗瑖?yán)監(jiān)生每一次伸手和搖頭的動(dòng)作與前面的一樣嗎？（不一樣）你看出了什么？生：著急、失望、絕望、極度不滿、氣憤師：此時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生是多么絕望，多么氣憤。極度的憤怒、失望和無(wú)奈交織在一起，使他聽(tīng)了二侄子的話（生讀：“他把越發(fā)指得緊了。”），聽(tīng)了奶媽的話（生讀：“他聽(tīng)了這話指著不動(dòng)?！保髞?lái)，趙氏走上前。那聽(tīng)了趙氏的話，嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎么想呢？生：聽(tīng)了趙氏的話后，他會(huì)想：趙氏啊！到底還是你明白我的心思！挑掉了一莖燈草，這下我就安心了！師：趙氏的話終于讓他死得瞑目了，于是他（生讀：“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把

46、手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣?！保煟和瑢W(xué)們真了不起，從嚴(yán)監(jiān)生的搖頭，從嚴(yán)監(jiān)生的指頭，讀出了這么多內(nèi)容。同學(xué)們，這些嚴(yán)監(jiān)生沒(méi)說(shuō)出來(lái)的心里話，你們想到了，你們說(shuō)作者有沒(méi)有想到？生：想到了。師：那我就有點(diǎn)兒納悶了，作者既然想到了，他為什么不寫？我們說(shuō)“言為心聲”，描寫人物，就是要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，來(lái)刻畫人物的性格特點(diǎn)。這里為什么只寫動(dòng)作、神態(tài)，不寫嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言呢？生1：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息，沒(méi)力氣說(shuō)話了，不能說(shuō)話了。生2：老師，作者就是要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)，這里不寫嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言比寫還要好。生3：如果寫了，文章就不精彩了。師：對(duì)，這就是名著，這就是經(jīng)典。經(jīng)典就經(jīng)典在讓讀者從人

47、物的動(dòng)作中，從人物的神態(tài)中，從人物的搖頭中，從人物伸出的兩根指頭中，讀出豐富的內(nèi)容，讀出不同的心理。經(jīng)典就經(jīng)典在用典型的動(dòng)作、細(xì)致的描寫，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致，把文章寫得一波三折，韻味無(wú)窮。賞析：語(yǔ)言文字具有表情達(dá)意的功能，思想感情的表達(dá)有賴于語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課上最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字本身，更要學(xué)習(xí)它們的表達(dá)效用。這種語(yǔ)言文字可能是一個(gè)字，一個(gè)詞，又絕不僅僅是一個(gè)字，一個(gè)詞?？赡苁且痪湓挘欢卧?，又絕不僅僅是一句話，一段話這個(gè)教學(xué)片段中教師抓住嚴(yán)監(jiān)生的搖頭、伸手指，以想象補(bǔ)白的形式讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙，體會(huì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作傳遞的豐富內(nèi)容。這對(duì)

48、學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的思想感情有著很好的啟發(fā)與借鑒作用，而這些恰恰是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓所在。人物描寫一組這組課文里安排了三個(gè)片段，其一是摔跤，其二是他像一棵挺脫的樹(shù)，其三是兩莖燈草。學(xué)習(xí)這組課文主要是讓學(xué)生體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。教學(xué)中，我根據(jù)每個(gè)片段所運(yùn)用的不同的描寫人物的方法，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。摔跤一文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致，作者用了“站、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同方面對(duì)小嘎子摔跤的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，邊讀邊在頭腦中想象小嘎子與小胖墩兒摔跤的情景，并借助動(dòng)作演示，同時(shí)播放電影片

49、段，使學(xué)生不僅直觀地感受到比賽情景的激烈，更能透過(guò)文字去理解小嘎子的性格特點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)人物形象的理解就更深刻了。在教學(xué)他像一棵挺脫的樹(shù)時(shí)，我抓住描寫祥子的外貌、神態(tài)和臉部精神的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受祥子的精氣神，了解剛到北京的年輕的祥子的健壯結(jié)實(shí)、樸實(shí)自信、對(duì)自己的身體非常愛(ài)惜的特點(diǎn)。在教學(xué)兩莖燈草時(shí)，我抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前，伸著兩個(gè)手指頭卻總是斷不了氣的動(dòng)作描寫，用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生想象嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)作者所刻畫的愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴形象。在這次的教學(xué)中，我雖然充分利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生在把握人物形象的同時(shí)提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，但有些環(huán)節(jié)過(guò)于煩瑣，對(duì)文段所節(jié)選的經(jīng)典名著的

50、拓展不夠。在以后的課堂中，我一定注意合理安排教學(xué)內(nèi)容，掌握好教學(xué)進(jìn)度，讓我們的課堂更有效率。13.人物描寫一組課題人物描寫一組課型講讀課文 授課時(shí)間3課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“噶、絆”等12個(gè)生字，會(huì)寫“跤、摟”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鹐架、冷絆子、挺脫、諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登時(shí)”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。4激

51、發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“噶、絆”等5個(gè)生字，會(huì)寫“摟、仗”等8個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鹐架、冷絆子”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小嘎子的性格特點(diǎn)，感受小嘎子鮮活的人物形象。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者刻畫人物時(shí)使用的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫方法。4激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ 

52、5 ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.談話激趣：在祖國(guó)燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。在前面的課文學(xué)習(xí)中，給你留下印象最深的一個(gè)人物是誰(shuí)？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。（1）自我思考，小組交流，小組長(zhǎng)整理學(xué)生發(fā)言。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：神通廣大的孫悟空，神機(jī)妙算的諸葛亮，意志堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承，勇武過(guò)人的武松，廉潔清正的方志敏 在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。2.導(dǎo)入課題：從這節(jié)課開(kāi)始，我們要學(xué)習(xí)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)，并試著了解作者是怎樣刻畫出這樣鮮明的人物形

53、象的。（板書課題：13.人物描寫一組。）3.整體介紹：人物描寫一組這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的，摔跤他像一棵挺脫的樹(shù)兩莖燈草，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。4.揭示主題：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)人物描寫一組中的“第一個(gè)片段”摔跤（板書：摔跤），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新朋友。5.簡(jiǎn)介小兵張嘎：【出示課件2】小兵張嘎1961年底發(fā)表，講述了抗日小英雄張嘎與敵人斗智斗勇的故事。6.簡(jiǎn)介作者：【出示課件3】徐光耀（1925），筆名越風(fēng)，河北雄縣人，作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)平原烈火，中篇小說(shuō)少小災(zāi)星四百生靈，電影文

54、學(xué)劇本望日蓮鄉(xiāng)親們吶小兵張嘎，短篇小說(shuō)集望日蓮徐光耀小說(shuō)選，散文集昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)忘不死的河等。7.談話導(dǎo)入：“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說(shuō)小兵張嘎中的主人公。小兵張嘎講述了小嘎子在老鍾叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、奶奶的引導(dǎo)下，成為一名名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的過(guò)程。下面這個(gè)片段寫的是小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。讓學(xué)生互相交流，了解文學(xué)作品中的人物形象并導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。簡(jiǎn)介小兵張嘎和作者，有助于學(xué)生理解課文，感受人物形象。新課教學(xué)（30 ）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求【出示課件4】：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多

55、讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件5】（1）公雞鹐架：指公雞打架時(shí)，彼此試著用尖嘴啄對(duì)方的架勢(shì)。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤準(zhǔn)備，就像兩只即將爭(zhēng)斗在一起的公雞一樣。（2）精神抖擻：指表現(xiàn)出來(lái)的旺盛的活力。形容精神振奮。（3）欺負(fù)：用蠻橫無(wú)理的手段侵犯、壓迫或侮辱。（4）慣手：指慣于做某種事情的人。（5）破綻：衣服的裂口，比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。（6）趁勢(shì)：利用有利的形勢(shì)（做某事）；就勢(shì)。（7）仰面朝天：臉朝上平臥或身向后摔倒的樣子。三、再讀課文，感受形象1.教師范讀課文，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊想象小嘎子與胖墩兒摔跤的情景。2.自由讀文：小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？自由讀課文，在課文中找一找，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的？把句子畫出來(lái)，圈出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞，反復(fù)讀，可以