部編版五年級語文下冊習作《神奇的探險之旅》精品教案

1、習作 神奇的探險之旅活動分析本次習作的主題是“神奇的探險之旅”，要求學生根據(jù)教材中提供的人物、場景、裝備、險情等，編一個驚險刺激的探險故事。在教學時，首先要引導學生確定探險小隊的人員組成，其次是確定探險的場所、所帶的裝備，分析可能遇到的險情，以及求生的方法等。教師要充分調動學生思維的積極性，促使他們展開豐富、合理的想象，把探險的過程寫具體，最終達到激發(fā)學生探險的熱情的目的。教學目標1.了解探險故事的寫法，交代清楚探險的要素。2.展開豐富、合理的想象，寫清楚探險的過程。3.對探險及其意義有一定的認識，培養(yǎng)樂于探索、勇于挑戰(zhàn)的精神。重點難點展開豐富、合理的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體；認識

2、到探險的意義。教學準備教師：多媒體課件。學生：課前了解探險家的故事。課時安排1課時（）一、激趣導入，引出主題教師圖片展示阿蒙森、斯科特、王富洲、劉連滿等一些著名的探險家，引導學生觀察圖片，引出本次習作內容。導語：面對困難險阻，總有探險者知難而進：挪威的阿蒙森、英國的斯科特，他們沖破狂風暴雪，在冰天雪地的南極點上插上了祖國的旗幟；中國的王富洲、劉連滿等人，在缺乏氧氣的情況下，登上了地球之巔珠穆朗瑪峰。探險者們抱著堅定不移的信念，懷著不可摧毀的毅力踏上了征途，他們也體會到了別樣的刺激與喜悅。今天，我們一起開啟神奇的探險之旅，分享你的探險故事吧。（板書：神奇的探險之旅。）二、明確要求，交流展示1.教

3、師引導學生閱讀教材中的文字，明確本次習作要求。思考：（1）本次習作的內容是什么？明確：編一個驚險刺激的探險故事。（2）教材中給出的說明性文字強調了什么？明確：要先確定探險的人員組成，再寫清探險的場所、所用的裝備及可能遇到的險情。（3）本次習作的要點是什么？明確：展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體。2.學生自由分組，交流討論本次習作可采用的寫法。明確：（1）確定人員組成。要去探險，首先我們就要成立一個探險小隊。認真讀讀教材中給出的人物，選擇兩個作為我們的團隊成員。（2）確定探險場所及裝備。和團隊成員確定探險的目的地，并討論應該帶上什么裝備，這些裝備在探險中可能會起到什么作用。（3

4、）想象探險之旅。展開豐富合理的想象，和團隊成員交流在探險中可能會看到什么、聽到什么，可能會遇到什么困境，用什么辦法克服等。3.學生進行片段寫作練習，教師指名朗讀，并給予點評、指導。片段一：來到大沙漠，迎接我們的不是和煦的春風，而是肆虐的風沙。黃沙漫天飛舞，向人們張牙舞爪地撲過來，炫耀著自己的威力。在大沙漠中人們很難前進一步。漫天的黃沙迷亂了人們的眼睛，使他們連目的地也很難看清。片段一：一股股寒流襲來。我在朦朧中奮力睜開幾乎要被冰住了的雙眼，四下瞧了瞧，白茫茫的一片，全是雪。偶爾幾只孤鳥飛過，凄涼地鳴叫，它們，是否和我一樣，一樣的無助？我跌跌撞撞地爬了起來，抖了抖身上的雪，極力想確認自己所在的位

5、置。4.教師總結歸納。小結：經(jīng)過討論，相信同學們都已經(jīng)掌握了本次習作的要領。下面我們就用已經(jīng)掌握的方法完成本次習作。三、精選素材，完成初稿1.教師出示問題，啟發(fā)思考。（。）（1）你希望和誰一同去探險？（2）你想去哪兒探險？打算帶上哪些裝備？（3）可能會遇到什么險情？是怎樣脫離險境的？（4）在探險的過程中，心情是怎樣變化的？（5）通過這次探險，你收獲了什么？2.同桌之間相互交流，拓展材料。交流范例：生1：我、膽子大但行事魯莽的表哥和經(jīng)驗豐富的探險愛好者王叔叔組成了探險小隊，在暑假一起去了位于印度尼西亞的熱帶雨林進行探險。我們帶上了指南針、地圖、飲用水、食物等必要裝備。雖然遭遇了種種困境，但這次探

6、險也讓我收獲了很多生2：我、心細而膽小的妹妹和知識淵博的生物學家劉博士一起組成了南極探險小隊。在探險時我們遭遇了雪崩，但冷靜睿智的劉博士帶著我們成功脫險了。雖然事后想來仍心有余悸，但這次探險的刺激和趣味也格外讓人難忘。生3：這次探險，我們來到了一座海中荒島。由于食物和飲用水都已告罄，我們遭遇了斷水斷糧的險情。大家臉上愁云密布，但我們沒有束手待斃，而是集思廣益，想出了求生的方法師小結：同學們都展開了豐富的想象，把探險的過程述說得具體、生動。那現(xiàn)在就請大家?guī)е@些奇思妙想去大膽地暢想這神奇的探險之旅吧！3.教師引導學生根據(jù)交流內容進行記錄，寫好習作初稿。4.教師巡視，注意對學生進行指導。四、點評習

7、作，修改謄寫1.投影出示幾篇習作，師生集體評改。點評重點：（1）探險的過程是否寫具體；（2）想象是否合理；（3）語句是否通順；（4）有哪些可供借鑒的地方。2.教師點評完后，學生嘗試自己修改習作。修改重點：（1）刪掉或精簡與中心關系不大的內容；（2）改正不通順的語句；（3）改正用錯的字、詞、標點等。3.小組交流自己的習作，互相修改點評。4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評?；膷u求生記爸爸的朋友李博士是個大冒險家，他的愛好就是到全球各地的荒島上去體驗生活。我和表哥也很向往這樣的生活。總想著有一天我們也能和李博士一起去體驗一番野外生活。這個暑假，我們的愿望終于實現(xiàn)了：我們來到了印度尼西亞。經(jīng)過十幾

8、個小時的旅程，我們終于到了印度尼西亞的一個小島上。我口渴得很，直奔河邊，捧起水正要喝，李博士攔下了我，說：“在荒島上，如果直接喝水，有可能出現(xiàn)許多難以預料的危險狀況。要先把水燒開，殺死水里的細菌。”李博士的話嚇了我一大跳，我趕緊找出水壺裝了水，放到火上開始燒水。水還沒燒好，我聽到了“沙沙沙”的聲音。正在我感到疑惑之時，草叢邊傳來了表哥的一聲大叫：“有蛇，快跑！”我趕緊起身，卻被李博士拉住了，李博士說：“你們倆不要怕。蛇呢，要想它不咬你，它也會同意。只不過，有一條：站著別動。”沒辦法，在這里還是聽李博士的為好。我和表哥站在原地，大氣都不敢出。蛇一點點地往回退，過了一會兒，它果然像李博士說的那樣，

9、退回到草叢里去了。水燒好了，我們從包里拿出干糧吃起了午餐，填飽了肚子后，我們的心情漸漸平復，打算在島上到處轉轉，順便打打獵。我們和李博士商量，他上下打量了我們一番，搖了搖頭：“你們這樣去可是行不通的?！薄盀槭裁?？”“你們這樣去打獵會暴露行蹤的。要在身上抹點黑泥，這樣就可以消除身上的氣味?！辈贿h處剛好有一個泥潭，大家跳進去，痛痛快快地洗了個“泥水澡”。李博士拿上獵槍，帶我們去尋找獵物。我們的運氣真好，不一會兒就遇見了一只又大又肥的野兔。李博士端起槍，朝著野兔射去。那只野兔好像早就發(fā)現(xiàn)了我們，一見獵槍，就慌忙逃跑了。表哥急忙去追，李博士不慌不忙地說：“別急，它是逃不掉的?！敝灰娝俅味似饦?，瞄準，

10、“砰”的一聲，野兔應聲倒地?！肮渲辛?！我們有口福了?！北砀绱舐暫爸?。等打完獵，天色已經(jīng)不早了，我們生起了一堆火，靜靜地等待美味的兔肉大餐句段賞析交代探險隊員及探險的目的地。通過“在荒島，水要加熱后方能喝”和“遇蛇要站著不動”兩個事例，體現(xiàn)李博士野外生存經(jīng)驗的豐富。寫此次探險的重點打獵，以及打獵時的注意事項。重點寫打獵的過程，突出了對李博士的動作描寫。文末的省略號給讀者留下了豐富的想象空間。總評：小作者充分發(fā)揮想象，寫出了在荒島上可能會發(fā)生的有趣、驚險的事情。重點寫了打獵前后發(fā)生的故事，想象很大膽，也很合理。這真是一次有趣的探險之旅。5.引導學生再次完善自己的習作，并謄寫在作文本上。五、課

11、堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時所學，并點評學生的課堂表現(xiàn)。小結：編一個驚險刺激的探險故事，關鍵是調動學生的思維，促使他們展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體。經(jīng)過老師的引導、點撥，同學們積極思考，把握了這次習作的要點。在這節(jié)課上，同學們的表現(xiàn)都很不錯，尤其是_。2.教師引導學生交流在這次習作中學習到的寫作技巧、用詞訣竅、修改作文的方法等，使學生不斷提高寫作水平。這是一次想象作文，在這兩節(jié)課中，讓我最感欣慰的是學生在整個教學過程中學習的積極性都較高，想象是那么豐富，動筆時興致盎然，每一個同學都感到有話可說，作文難的苦惱基本看不到了。我引導同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己

12、的想象。當學生和我分享他們的想象時，我充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請其他學生評價，說出最欣賞的地方，讓學生自悟習作要求。我根據(jù)學生的評價隨機板書，對學生進行了比較明晰的寫作指導，幫助學生歸納出一些習作方法，如想象應該大膽、新奇、有趣，在想象的過程中適當用上一些平時積累的好詞佳句，運用擬人、比喻等修辭手法，注意神態(tài)、心理、語言、動作等描寫，這樣可以讓文章更加生動有趣，更吸引讀者。緊接著讓學生給自己的想象內容起個吸引人的題目。在學生擬題的過程中，我請兩個學生說說自己打算重點寫什么內容，進而指導學生進一步明確了習作的重點。在這一教學

13、環(huán)節(jié)中，我還注意捕捉一切機會進行習作的指導，有意識地為學生提供了一些習作的素材，激發(fā)了學生的習作興趣，使他們盡量克服作文中千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，使原來內容空洞、乏味的作文變得有新意，有個性，而且培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。真期待學生能寫出讓人滿意的作文！習作 神奇的探險之旅                課題神奇的探險之旅課型習作 授課時間1課時 教學目標1.在習作中記錄自己想象中的探險之旅。2.展開豐

14、富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。3.把探險過程中心情的變化寫出來。4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。教學重點展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，把探險過程中心情的變化寫出來。教學難點把探險過程中心情的變化寫出來。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ 4 ）分鐘一、交流激趣，導入課題。1.【出示課件2】暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛摩托艇出海，悲慘地失蹤于瀨戶內海，三人被當成海上遇難者然而，漂流到無人島上的生活，卻如此多姿多彩，釣魚、找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所，本以為要在島上

15、生活幾十年，沒想居然遇到橫兇作惡的獅子，于是三人上演一出抓獅子的好戲2.學生自由閱讀，教師相機提示：同學們，你們剛剛閱讀的是日本兒童文學作家那須正干所著的探險記的內容介紹。你讀過有關探險的書嗎？（學生自由發(fā)言） 2.談話導入：你們喜歡探險嗎？（學生自由發(fā)言）這次習作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧。（板書：神奇的探險之旅）名作欣賞,激發(fā)了學生的習作興趣。新課教學（ 33  ）分鐘二、課件展示，引導選材。1.【出示課件3】人物經(jīng)驗豐富的探險愛好者知識淵博的生物學家見識多廣的向導好奇心強、性格活潑的同學膽子大但行事魯莽的表哥心細而膽小的妹妹（1）小組交流，說說希望和誰一起去探

16、險。從上面的表格中選擇一個，和自己一起組成一支探險小隊。并說說理由。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。2.【出示課件4】場景裝備險情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷遭遇猛獸、暴雨來襲、突發(fā)疾病、斷水斷糧、落石雪崩（1）小組交流：參考上面的提示，說說你想到哪兒去探險？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險情？（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。三、互相交流，指導命題。1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出條理清晰、驚險刺激的習作。2.全班交流，教師評議并小結，并板書【出示課件5】：（1）寫的時候要展開豐富合理的想象。（2）要把遇到的困難、求生的方法

17、、曲折的過程寫具體。（3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。（4）寫完后認真修改自己的習作。3.指導命題：（1）可以用“神奇的探險之旅”作為習作的題目。（2）可以根據(jù)選取的材料進行命題。如：茫茫大漠探險之旅。（3）可以根據(jù)自己最深的感受對習作進行命題。如：有驚無險（4）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習作的題目。如：知識改變“命運”四、欣賞范文，把握技法【出示課件4】沙漠之旅我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠來了個親密接觸。抵達敦煌后的第二天，我們便出發(fā)前往鳴沙山月牙泉。環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我

18、情不自禁地歡呼起來。工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎在駱駝背上扭頭看著其他的隊伍，瞧著不遠處的登山者，不由地發(fā)出感嘆：“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外?！痹诿Ｃ５纳衬序T著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行要滑沙就要先上一座山。我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難。剛開始，我兩三下就沖上了一大截，漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好幾

19、步，趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是緩慢地移動，然后飛馳下去，皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風把黃沙吹進我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮。再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽，不

20、過大家都是意猶未盡的樣子。沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。 1.我當小評委：學生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發(fā)言。）2.師生交流，教師小結，把握技法。（1）展開豐富合理的想象。文章開頭以大海、山峰、云海作比，表達作者對沙漠的向往之情。乘坐“沙漠之舟”進入沙漠“恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行”表達了作者初入沙漠時內心的悠然自得。（2）把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過程寫具體。“我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”這段描寫中“垂直”“唯一”準確地描述了攀登沙山的困難?！皾u漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺

21、，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去?！边@段描寫中通過對“我”爬沙山的動作和心理活動的描寫先是不把它放在眼里“不想走尋常路”，接著是“腳步放慢了一些”，“不得不坐在梯子上歇一會”，最后“連滾帶爬地到了山頭”。準確地表現(xiàn)了爬沙山的艱難、曲折的過程?！捌ねэw速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風把黃沙吹進我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶

22、手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮?！?小作者對滑沙的描寫，可謂細致到位，準確生動。通過對“我”滑沙的動作、感受和心理活動的描寫周圍事物的扭曲，失重襲遍全身，強大氣流壓迫，熱浪拂過臉龐，這一切刺激之極，樂趣無窮。準確地表現(xiàn)了滑沙的艱難、曲折的過程。“再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽”借助對周圍其他人的描寫表現(xiàn)了滑沙的驚險、刺激。（3）把心情的變化寫出來。我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。對沙漠的向往。環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來。初次見到沙漠的

23、興奮、激動?！吧衬冯m然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外?！背錆M自信。在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行充滿自豪，悠然自得。我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難。征服自然的決心。再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。認識到困難之大。我迫不及待地坐上了皮艇。內心的興奮。沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣?？傮w感受：驚險、刺激、高興。五、獨立習作，教師巡視。1.明確習作要求。2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正

24、確。六、全班交際，師生評議。1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。（3）集體交流，進行修改。5.小組交流。（1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享當時的快樂心情。（2）互相評價：從哪里感受

25、到了當時的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。七、自我修改，謄抄習作。1.請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。2.小組內交流再次修改后的文章。3.把自己的習作認真謄抄。利用表格的形式為學生提供了合作者以及場景、裝備、險情等示例，拓展了學生思維的空間。以名篇作為此次習作的例文，極大地調動了學生參與習作的積極性，引導學生了解了習作方法。小組交流、全班交流這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生分享習作的意識。寫作后，再引導學生根據(jù)別人的意見和建議進行修改，培養(yǎng)了學生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學思想。課堂小結及拓展延伸（ 3 ）分鐘 八、教師小

26、結，鼓勵積累【出示課件9】。今天，老師真的非常高興，因為就在這短短的一節(jié)課，我跟隨同學們經(jīng)歷了一次次驚險而刺激的探險之旅！在這些探險的旅途中，我學到了知識、認識了自然、受到了啟發(fā)、得到了教益希望同學們利用課余時間繼續(xù)續(xù)編你的探險故事，寫成探險日記。將來和同學們、和老師一起分享。 板書內容神奇的探險之旅（1）寫的時候要展開豐富合理的想象。（2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。（3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。課后反思神奇的探險之旅是部編本人教版語文五年級下冊習作六的內容。這一習作題要求學生展開豐富而合理的想象，把探險之旅中遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，把心情的變化

27、寫出來。怎樣使學生根據(jù)情景編故事，寫出情節(jié)的曲折是本次習作教學的關鍵所在。一、珍視獨特感受，選取話題。教學中引導學生根據(jù)提示自主選擇探險的地點，自主選擇探險的裝備，自主選擇探險的伙伴。二、拓展想象空間，充分表達。為使學生的想象有個廣闊的天地，在設計教學的每個環(huán)節(jié)時，我總是盡可能多地為學生提供想象的契機。我引導學生想象在探險的過程中遇到了什么樣的困境，又是怎樣擺脫困境的，在擺脫困境的過程中采取了哪些求生的方法。三、保護學生的個性寫作。在習作設計中，我充分尊重學生個體的感受，讓每個學生選擇自己喜愛的方式進行寫作，引導學生曲折的探險過程寫具體。想象是欲望的一種意象化表達和滿足。因此，成功的想象作文，

28、必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學高段的學生來說，冒險、探險、歷險、驚險，無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。在教學中要注意對學生滲透珍愛生命教育，避免學生不顧危險地去進行冒險。拓展閱讀:魯濱孫漂流記從前，有一個人叫魯濱孫，是個英國人。他喜歡航海和冒險，到過世界上的很多地方，碰到過許多危險，但他一點兒也不畏懼，希望走遍天涯海角。有一次，魯濱孫乘船前往南美洲，途中遇上大風，船上的桅桿吹斷了，船也翻了，同伴們都死在海里，只有他一個人被大浪沖到海島邊。這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？第二天，太陽出來了，海面上也平靜下來。等到潮水

29、退了，魯濱孫看到那翻了的船，有一半浮在海面上，離岸并不遠。他就找了一些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上，還帶回沒有淹死的一條狗、兩只貓，這使他在凄涼中感到一絲安慰。更有趣的是他在破船里拾到許多錢，但錢在孤島上又有什么用呢？現(xiàn)在首先需要一個容身的地方，以避日曬雨淋。魯濱孫走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請求援救。魯濱孫在島上定居下來，過著寂寞的生活。他沒有更高的要求，但是破船上搬下來的食物很快吃光了，要想活下去，就得想辦法。他每天拿著槍，帶

30、著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，并且把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬來的東西里，有一些麥子，他把它們撒在圍墻里，不久長出了嫩芽，后來結出了十幾個穗子。他用這點兒麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。十八年過去了。有一天，魯濱孫忽然發(fā)現(xiàn)海邊沙灘上有人的腳印。他恐懼萬分，猜想這一定是附近陸地上的野人留下來的。他擔心這些野人會來吃掉他。于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈羊。他在這種不安的心情下又生活了兩年。后來，魯濱孫再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨，這使他聯(lián)想到他們野蠻的宴會。魯濱孫在恐怖之中開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人。他在荒島上生活了二十六年之后