小學(xué)語文之掌握學(xué)習(xí)方法

1、要掌握學(xué)習(xí)的方法 在我們的生活中，時(shí)時(shí)處處都在講究方法，認(rèn)識(shí)思考、工作勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、生活起居也講究方法。學(xué)習(xí)是手腦并用，身心共濟(jì)的復(fù)雜的活動(dòng)當(dāng)然更要講究方法。法國生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！惫湃艘舱f過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！贝罂茖W(xué)家愛因斯坦還有一個(gè)著名的公式，叫做：（成功）（刻苦努力）（方法正確）（不說空話）。這里也強(qiáng)調(diào)了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會(huì)編著的學(xué)會(huì)生存一書中指出：未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)

2、方法，去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書”、“讀死書”的人。 怎樣預(yù)習(xí)課文 有不少小朋友認(rèn)為只要上課時(shí)專心聽講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺復(fù)習(xí)，就能使成績提高。其實(shí)，這還不夠。葉圣陶老爺爺說過：練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。有了這種能力，即使以后沒有老師教你，你自己也人看書學(xué)習(xí)了。為了幫助小朋友掌握預(yù)習(xí)的方法，我把預(yù)習(xí)的方法和

3、過程編成一個(gè)順口溜，幫助你記憶和運(yùn)用。 遇到生字查字典，讀準(zhǔn)字音，分清字形，組成詞語劃條線。聯(lián)系上下文，據(jù)詞來定義，然后動(dòng)手寫幾遍，字形字義牢牢記。先將課文讀一遍，主要講什么，心中有個(gè)底。再將課文細(xì)細(xì)讀，每節(jié)講什么，概括成一句，內(nèi)容相同合一段，掌握規(guī)律性，分段要合理。認(rèn)真讀課文，仔細(xì)想問題，課后提示作參考，學(xué)會(huì)自己提問題。讀、劃、批、注好辦法，不動(dòng)筆墨不看書。 漢語拼音中大寫字母的用法 漢語拼音的第一個(gè)字母有時(shí)要大寫，歸納起來主要有下面幾種情況： 漢語人名：姓的第一個(gè)字母和名的第一個(gè)字母要大寫。如hangui（張輝）和要大寫。姓和職務(wù)、稱呼等組成詞語時(shí)，姓的開頭第一個(gè)字母要大寫，其余字母小寫。

4、如ang lao shi（王老師）要大寫。但“老”、“小”、“大”、 “阿”等稱號(hào)。開頭第一字母也要大寫。如iao liu（小劉）、要大寫。 ao ian（老錢）、要大寫。 an(阿三）。和要大寫。 漢語地名、專有名詞（如書名、機(jī)關(guān)、團(tuán)體等）的第一個(gè)字母要大寫。如ei jing（北京）要大寫，hang hai（上海），要大寫，ing bo （寧波）要大寫。如專有名詞是詞組，要按詞連寫，每個(gè)詞的第一個(gè)字母要大寫。如honghuaennin ongheguo（中華人民共和國），中華的第一個(gè)字母，人民的第一個(gè)字母，共和國的第一個(gè)字母都要大寫。 每個(gè)整句開頭的第一個(gè)字母要大寫；如果是詩歌，每行開頭第一

5、個(gè)字母也要大寫。 商標(biāo)和商店的名字，一般每個(gè)字母都大寫。 怎樣記字母表順序 漢語拼音字母采用的是國際通用的拉丁字母，共個(gè)。它們排列的順序也和拉丁字母一樣。它們的讀音也有規(guī)律可循。下面介紹兩種識(shí)記的方法： 記住字母的名稱和讀音。、這五個(gè)字母的名稱和單韻線的讀音一樣。其余的字母，因?yàn)樗鼈兊谋疽舭l(fā)音不夠響亮，困此要在它們的前面或后面加進(jìn)e或a，使發(fā)音更加清楚，響亮。如、。均在后邊加上e韻；、則在前邊加e，讀作e、e、e；、后面加上工韻，讀作aa、a；此外，讀作ar，讀作xi，讀作qiu。 怎樣辨析形近字母 在漢語拼音中，有幾個(gè)字母的形狀十分相似，初學(xué)拼音的小朋友特別容易搞錯(cuò)，下面介紹你幾種辨析的方法

6、： 區(qū)別基本筆畫的位置的方向。如b、d、p、q、a，它們都帶有一個(gè)半圓，b 和d半圓在下，p和q半圓在上；b和p半圓在右，d和q半圓在左。u和n剛好相反，u的缺口朝上，n的缺口朝下。 區(qū)別筆畫的字少。如m和n，m比n多一筆，u比u多兩點(diǎn)。 區(qū)別筆畫的形狀。如w和u，w的下面是尖的，而u 下面是圓的；w和m，w的缺口在上，下面是尖的，m的缺口朝下，上面是圓的。 形象辨析。把字形特征與具體實(shí)物聯(lián)系起來記。如把n看作一道大門，把m 看作兩道大門，把k看作機(jī)關(guān)槍，把h看作小椅子，把r看作小豆芽，把y看作是樹叉。 編順口溜幫助辨析的記憶。如一扇大門nnn，兩扇大門mmm，收聽廣播bbb， 臉盆潑水ppp

7、，彎鉤朝上fff，彎鉤朝下ttt，一根小棒lll，馬兒跑來ddd。 怎樣辨析同義詞 同義詞包括近義詞。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮： 從感情色彩上進(jìn)行辨析。也就是從詞的褒貶義去辨析。如“頑強(qiáng)”與“頑固”前者表示贊許，后者則表示憎恨。 從語意輕重上進(jìn)行辨析。如“破壞”與“摧毀”前者程度淺，后者程度深。 從范圍大小上進(jìn)行辨析。如“戰(zhàn)爭”與“戰(zhàn)斗”前者范圍大，后者范圍小。 從“具體”與“概括”的不同進(jìn)行辨析。如“衣服”與“襯衫”，“衣服”是概括性的，指還有衣服，而“襯衫”是具體的，可以指長袖襯衫或短袖襯衫，男式襯衫或女式襯衫等。 從指對(duì)象的不同去辨別。如“沉重”與“繁重”，都有分量重的意思，但“沉

8、重”指精神或思想負(fù)擔(dān)重，而“繁重”則指工作、任務(wù)的數(shù)量重。 還可以從普通話和方言，如“討飯”與“乞丐”，口頭語與書面語，如“爸爸”與“父親”，舊詞與新詞，如“薪水”與“工資”，外來語與本民族詞，如“水門汀”和“水泥”常用語和專門術(shù)語，如“鹽”和“氯化鈉”等幾方面進(jìn)行辨析。 怎樣找反義詞 意義相反的詞叫反義詞，尋找反義詞是否可從以下幾方面著手： 從詞的音節(jié)去尋找。反義詞的音節(jié)一定要和對(duì)應(yīng)的詞相等。如“強(qiáng)”是單音節(jié)的，它的反義詞也必須是單音節(jié)的“弱”。 從詞的范圍去找。反義詞所指的范圍應(yīng)該是相同的，如“強(qiáng)壯”是指人的體質(zhì)，它的反義詞應(yīng)找“瘦弱”，而不能找“軟弱”。 從詞的性質(zhì)去找。詞按性質(zhì)又分為名

9、詞、動(dòng)詞、形容詞等。一對(duì)反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞，它的反義詞也應(yīng)是形容詞“光明”，如果用“亮光”就不對(duì)了。因?yàn)椤傲凉狻笔敲~。 從不同的語言環(huán)境中去尋找。有的詞是反義詞，詞義不同，它的反義詞也不同。如： 這魚很新鮮。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“腐爛” 這是一件新鮮事。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“陳舊” 早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“混濁” 怎樣理解句子的含義 理解句子有以下幾種方法： 要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語。如十里長街送總理一課中有這樣一句話：一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這

10、兩個(gè)關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞乍起來似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見繼車決不離去的那種對(duì)總理無比熱愛的感情。 聯(lián)系上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩學(xué)習(xí)中尤其如此，如“死去元知萬事空”，要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文：本來就知道人死了以后什么都沒有了，下文是：“但悲不見九州同”但感到悲傷的是沒有看到祖國的統(tǒng)一。最后兩句是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊(duì)能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國，到地時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統(tǒng)一祖國的激情。 聯(lián)系實(shí)際，典型聯(lián)想來理解。如我的戰(zhàn)

11、友邱少云一文中有這樣一句話：這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒挪動(dòng)過一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會(huì)迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)。足見他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。 從比喻、象征意義中去理解。如我的伯父魯迅先生一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?！弊髡哂谩昂诙炊础毙稳菖f社會(huì)非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺，抨擊舊社會(huì)的黑暗。 從聯(lián)系時(shí)代背景來理解。有的文章要與當(dāng)時(shí)地的情況聯(lián)系起來才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話：“料想四

12、年以前該不會(huì)有這些東西吧”四年以前是什么時(shí)候呢？文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變，農(nóng)民的生活的不斷改善，從而歌頌了領(lǐng)導(dǎo)好。 常見的病句有哪幾種 修改病句要記?。鹤裨猓俑膭?dòng)。它的具體步驟和方法是： 讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類別，是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當(dāng)。 劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對(duì)病因，進(jìn)行分析、修改。 改。運(yùn)用修改符號(hào)，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語、使句子簡明。補(bǔ)上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)詞語，使用詞怡當(dāng)。移前挪后，調(diào)整詞語位置，使語序正確。 對(duì)。

13、把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對(duì)閱讀?？纯词欠裢槪袩o新的語病產(chǎn)生，是否把說話人原先想說的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題，還得重改。 怎樣修改病句 詞義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)恼Z病。如：愛迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。 詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。 成份殘缺。句子缺少不應(yīng)該省略的主要成份。（主、謂、賓），造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語病。如在老師的教育下，進(jìn)步得很快。（缺少主謂）雄偉美麗的天安門城樓。（少謂語）老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。（少賓語） 搭配不當(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造

14、成的病句。如：我的家鄉(xiāng)是寧波人?？s句變成“家鄉(xiāng)是人”（主謂搭配不當(dāng)）我們?cè)谕律戏N滿了果園。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）我們把教室打掃得整整齊齊。（連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng)） 重復(fù)累贅。過多地動(dòng)用修飾詞語反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊(duì)會(huì)上，張軍首先第一個(gè)發(fā)言?！笆紫取迸c“第一”重復(fù)了。 詞序顛倒。因詞語排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷。考卷沒有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。 怎樣理解詞義 常用的理解詞語的方法主要有以下幾種： 一、據(jù)詞定義法。有些詞有好幾種意思，同一個(gè)詞在不同的句子中的意思統(tǒng)統(tǒng)也不同，我們可以通過查字典，比較用哪個(gè)意思最合適就選哪一條解釋。所

15、以，勤查字典是理解詞義的最好方法。 二、分解組合法。先逐個(gè)分析詞語中每個(gè)詞素的字義，然后再合起來理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優(yōu)美”，合起來就是“健康而優(yōu)美”。 三、以舊帶新法。有些新詞是以幾個(gè)舊字組合而成的，那么我們可以通過對(duì)舊字的理解帶出新詞的含義。如“無價(jià)之寶”，“無價(jià)”，沒有價(jià)錢，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。 四、詞義引申法。有些詞有本來的意思，還可以引申其他方面的含義，對(duì)這類詞的理解，我們要先弄清它的原來意思，再理解它的引申義。如“碰壁”原指把頭撞在墻上，而在我的伯父魯迅先生一文中有這樣一句話：“碰

16、墻”指的是在黑暗的舊社會(huì)，革命者處處受迫害的意思，是引申義。 希望小朋友能在學(xué)習(xí)過程中多加運(yùn)用、培養(yǎng)自己理解詞語的能力，千萬不能死記硬背詞語手冊(cè)中的解釋。 怎樣造句 句子是語言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問號(hào)或感嘆號(hào)。造句的方法一般有： 在理解詞義基礎(chǔ)上加以說明，如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場(chǎng)上瞻仰革命烈士紀(jì)念碑?！币?yàn)椤罢把觥笔菓阎匆馓ь^向上看。 如用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、事物的形狀進(jìn)行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑

17、嬉鬧，再也沒有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“鴉雀無聲”寫具體了。 有的形容詞造句可以用一對(duì)反義詞或用褒義詞、貶義詞的組合來進(jìn)行，能起到強(qiáng)烈的對(duì)比，起到較好的表達(dá)作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的?！庇谩肮鈽s”與“可恥”作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。 如用比擬詞造句，就可以借助聯(lián)想、想象使句子生動(dòng)。如用“仿佛”造句：“今天冷極了，風(fēng)刮在臉上仿佛刀割一樣。” 如果用關(guān)聯(lián)詞造句，必須注意詞語的合理搭配，這就需要你在平時(shí)學(xué)習(xí)中，把關(guān)聯(lián)詞的幾種類型分清并記住。 先把要造句的詞擴(kuò)展成詞組，然后再把句子補(bǔ)充完整。如用“增添”造句，你先把“增添”組成“增添設(shè)備”、“增添

18、信心”、“增添力量”或“增添了”然后再造句就方便多了。 最后應(yīng)提醒小朋友的是造句要自己腦筋，不能抄書上現(xiàn)成句子。 怎樣縮句 縮句，就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子。并且不能改變?cè)涞闹饕馑肌o論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會(huì)越來越簡單，最后剩下的就是這個(gè)句子的“主干”。換句話說，“主干”就是把所人的定語、狀語、補(bǔ)語都?jí)嚎s了之后余下的部分?？s句的主要方法有： 分辨句式，提出問題。先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“誰是什么”、“誰干什么”、“誰怎么樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么樣”來找出句子的主要部分。如：“滿頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急

19、而又耐心地等待著周總理的靈車?！边@是一個(gè)長句，我們就可以提問：誰老奶奶，干什么？等待靈車，縮句后就成為：“老奶奶等待靈車?！庇秩纾骸斑@毛茸茸的在地上流動(dòng)著的小絨球原來是剛孵出來的小雞?！蔽覀兛商釂枺菏裁?？小絨球；是什么？是小雞?？s句后就是成“小絨球是小雞?！?進(jìn)行詞語比較，找出主要詞語。有些句子很長，修飾的部分較多，我們就要在幾個(gè)詞語中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花?！币?yàn)椤耙盎ā敝荒荛_在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。 如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會(huì)改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話?！睉?yīng)縮

20、成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話” 另外要提醒小朋友的是，縮句后，雖然句子十分簡短，但它還是個(gè)完整的句子，所以句末必須加上原句上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 怎樣擴(kuò)句 擴(kuò)句與縮句剛好相反，它是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉，也就是說，根據(jù)表達(dá)的需要添加上定語、狀語、補(bǔ)語等連帶成份，使句子的意思更具體形象。其方法有： 一、局部擴(kuò)句法，即把句子分成兩部分主語部分和謂語部分，先擴(kuò)前面部分，再擴(kuò)后面部分。如“小明讀書”。前面部分是“小明”，先補(bǔ)充：“小明”是誰，與我的關(guān)系，這樣前面部分可擴(kuò)充為“我的同學(xué)小明”。后面部分可補(bǔ)充“在什么地方”、“怎樣讀書”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書”。全句擴(kuò)為“我的同學(xué)

21、小明在教室里認(rèn)真地讀書?！?二、整體擴(kuò)句法。就是把句子兩部分一下子擴(kuò)充。如“紅旗升起來了。”可按“什么樣的”紅旗，“在什么地方”，“怎么樣地”升起來，可擴(kuò)成：“鮮艷的五星”紅旗，“在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地”升起來。 擴(kuò)句時(shí)要根據(jù)表達(dá)需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的詞語，不要前后重復(fù)，也不要改變?cè)涞囊馑?。在完成擴(kuò)句作業(yè)或試題時(shí)，如果對(duì)擴(kuò)充部分有具體規(guī)定的應(yīng)按規(guī)定擴(kuò)句，如沒作規(guī)定的，可進(jìn)行整體擴(kuò)句。擴(kuò)句后別忘了加標(biāo)點(diǎn)。 怎樣變換句式 漢語組合靈活，句式變化多樣。同一個(gè)句子往往可以表達(dá)不同的意思，同一意思往往也可用不同的句式來表達(dá)。為了收到表達(dá)的最佳效果，我們要在一定的語言環(huán)境中善

22、于變換句式，挑選一種最合適的語言表達(dá)形式，常見的句式變換有：一、常式句和變式句：如： 常式句：親人再見了！ 變式句：再見了，親人。把主謂語的位置進(jìn)行互換， 二、把陳述句改成主動(dòng)句和被動(dòng)句。如：他碾死了小青蟲。”可改成 主動(dòng)句：他把小青蟲碾死了。 被動(dòng)句：小青蟲被他碾死了。 這兩種句子的變換只要調(diào)換句中的某些詞的位置就行了。如上面句中只需把“碾死了”和“小青蟲”的位置調(diào)換一下，再在他的后面加個(gè)“把”字；句則把“小青蟲”與他“他”之間加個(gè)“被”字就行了。 三、陳述句與反問句的互相變換： 把陳述句改成反問句，或把反問句改成陳述句，要在相應(yīng)的地方刪改、調(diào)換詞語和標(biāo)點(diǎn)。例如：“講衛(wèi)生是一種美德。”是個(gè)陳

23、述句，改成反問句：“講衛(wèi)生難道不是一種美德嗎？”在“是”的前面要加上“難道”，還要加上否定詞“不”句末的句號(hào)要改成問號(hào)。反過來，把反問句改成陳述句就要把“難道”和“不”等詞刪去，把句末的問號(hào)改成句號(hào)。 四、有些陳述句為了突出句中的某一部分，可交換下詞語的位置。如：“我去過北京。”與“北京，我去過?！鼻罢咄怀觥拔胰ミ^”，后者突出了“北京”。 句式變化很多，我們應(yīng)根據(jù)表達(dá)的需要去選擇。 什么叫復(fù)句 復(fù)句由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單句組成。組成復(fù)句的單句叫分句。分句表示句子沒有完全結(jié)束的語調(diào)，分句后面一般都有一個(gè)較短的停頓，書面上用句中標(biāo)點(diǎn)（逗號(hào)、分號(hào)等）表示。 根據(jù)復(fù)句組合方式的不同，可以把它分為兩大類：

24、 由單句直接組合而成的，如 我是中國人，我們愛自己的祖國。 老師走進(jìn)教室，來到講臺(tái)前，認(rèn)真地講起課來。 這樣的復(fù)句靠分句間的語序來聯(lián)系，沒有明顯的邏輯關(guān)系，要根據(jù)上下文才能弄清楚。 借助虛詞組合成的，如： 我們不僅要專心聽講，還要多動(dòng)腦筋。 只要堅(jiān)持鍛煉身體，就能增強(qiáng)體質(zhì)。 這種復(fù)句，分句之間的聯(lián)系靠虛詞，而主要的虛詞是連詞和副詞，還有部分起關(guān)聯(lián)作用的短語，統(tǒng)稱關(guān)聯(lián)詞語。這類復(fù)句由于關(guān)聯(lián)詞語的作用，結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)密。分句之間邏輯關(guān)聯(lián)的較明確，我們應(yīng)根據(jù)分句之間的語義和不同的邏輯關(guān)系，正確選用關(guān)聯(lián)詞語，不能任意組合。 復(fù)句有哪些基本類型 根據(jù)分句之間不同的語義和邏輯關(guān)系的不同，我們可以把復(fù)句分成以下

25、八種類型： 并列關(guān)系的復(fù)句。它的各個(gè)分句表示幾個(gè)意義相關(guān)的情況，或者是一件事情的幾個(gè)方面，它們之間沒有主次之分都是并列地組合在一起。如：我們一邊走，一邊高興地談笑著。 承接關(guān)系的復(fù)句。它的各個(gè)分句表示幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，或者是先后發(fā)生的幾種情況，它們之間是前后相接的。如：電光閃閃，雷聲隆隆，一會(huì)兒下起了瓢潑大雨。 選擇關(guān)系的復(fù)句。它的各個(gè)分句表示事物存在著多種可能的情況，其中至少有一種情況存在，或者需要選擇或取舍。 如：星期天，我們是去郊游呢，還是去圖書館？ 遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，它的各個(gè)分句在意義上程度一個(gè)比一個(gè)深。如：美不美不光在外表，還看能不能為人們做事。 轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，它的兩個(gè)分句表示兩個(gè)事物

26、或者一個(gè)事物的兩個(gè)方面，它們?cè)谝饬x上是相對(duì)或相反的，如：雖然他個(gè)兒長得矮小，但是力氣可大著呢！ 因果關(guān)系的復(fù)句，它的兩個(gè)分句這間存在著因果關(guān)系，有時(shí)前一分句說因，后一分句說果；有時(shí)前一分句說根據(jù)，后一分句說結(jié)論。 如：困為雷鋒叔叔為人民做許多好事，所以人民永遠(yuǎn)懷念他。 假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，它的各個(gè)分句表示假設(shè)因果關(guān)系。前一分句提出一個(gè)假設(shè)的原因或情況，后一分句說由于這個(gè)假設(shè)或原因所產(chǎn)生的結(jié)果。如：要是你能刻苦學(xué)習(xí)，成績就會(huì)提高。 條件關(guān)系的復(fù)句，它的各個(gè)分句表示條件因果關(guān)系。前一部分提出一個(gè)條件，后一部分說明在這個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果。如： 只要功夫深，鐵杵磨成針。 無論困難多大，他都能克服。 復(fù)句的

27、分類與關(guān)聯(lián)詞語的分類基本相同， 你可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎樣用關(guān)聯(lián)詞語造句。 比喻句和類似它的幾種句式的區(qū)別 根據(jù)兩種事物之間相似的特點(diǎn)，把一種事物比作另一種事物的辭格，叫比喻。比喻就是平時(shí)說的打比方，比喻句的形式多，容易與有幾種句式混淆，我們?cè)鯓訁^(qū)別它們呢？ 縮句找特征。比喻句一般有“本體”、“喻體”和“喻詞”。簡單的比喻句比較好找，如“老師像辛勤的園丁”。本體是老師，喻體是園丁，喻詞是像。但句子長了就比較難找，所以先要將長句縮成短句，這樣就容易了，如“接著，從船底噴出強(qiáng)大的氣流，氣墊船就離開了水面，象離弦的箭一樣向前飛馳?！笨煽s成：“氣墊船象箭一樣飛馳”，它的本體、喻體、喻詞的特征就很明顯了。 換

28、詞法。用“是”作喻詞的比喻句，與有此含有“是”的句子容易混淆，我們可以用換喻詞的方法加以區(qū)別。如果句意變化了，就不是比喻句。如：“老師是園丁”把是換成像“老師像園丁”，句意沒變，是比喻句；“他是戰(zhàn)士?！睋Q成“他像戰(zhàn)士?！本湟庾兞?，不是比喻句。 去詞法。比喻句中的喻詞“好像”是不能支掉的，不是比喻句的“好像”可以去掉。如：“貓的眼睛好像藍(lán)寶石?！比サ簟昂孟瘛本筒煌?，是比喻句?！拔覀兒孟褚娺^面?！比サ艉孟窬渥尤匀荒茏x通，所以不是比喻句。 加詞法。有此比喻句不用喻詞，我們可以加上喻詞來辨析它。比喻就明顯了。如“彎彎心月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！奔由稀昂孟瘛焙缶妥兂伞皬潖澋脑聝汉孟裥⌒〉拇?，小小

29、的船兒兩頭尖?！?怎樣概括文章的中心思想 文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、句、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來的。我們要?dú)w納中心思想，首先必須讀懂課文的主要內(nèi)容、段意或課文的中心句來概括總結(jié)，也可以從審題、課文的開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段、議論部分或從課后作業(yè)的提示中得到啟示入手。其主要方法有： 先概括出課文的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會(huì)寫作目的，即中心思想。如窮人主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境貧困毅然收養(yǎng)了已故鄰居兩個(gè)孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫

30、助的高尚品質(zhì)。 分析課文的重點(diǎn)段。從中找出中心思想，如賣火柴的小女孩的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死街頭”就不難找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了他對(duì)小女孩的不幸遭遇的深切同情。 從文題找中心，有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如偉大的友誼，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。 從中心句找中心，如我的伯父魯迅先生中最后一句：“伯父就是這樣一個(gè)人，他為別人想得多，為自己想得少。 ”又如我的心事中反復(fù)出現(xiàn)的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。 怎樣做命題作文 老師出作文題目，讓

31、同學(xué)們根據(jù)題目要求做作文，這就叫命題作文。命題作文是同學(xué)們進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種重要形式。 當(dāng)你在做命題作文時(shí)，不要看到題目就忙于動(dòng)筆，要養(yǎng)成動(dòng)筆之前想周全的習(xí)慣?？砂匆韵聨讉€(gè)步驟進(jìn)行： 一、認(rèn)真審題，明確題意。仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。 二、確定中心，選好材料，在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。 三、列好提綱，確定詳略。確定中心，選好材料以后，就得列個(gè)寫作計(jì)劃，先寫

32、什么，再寫什么最后寫什么，得有個(gè)次序。哪些內(nèi)容與中心關(guān)系密切，要詳寫，哪些內(nèi)容與中心關(guān)系不大，可以略寫，得分個(gè)主次，這不要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才能堅(jiān)固美觀。 以上三步做好了，你就可以按提綱進(jìn)行作文了，這樣寫出來的作文，就可以避免選材不當(dāng)、文不對(duì)題，或者結(jié)構(gòu)混亂、條理不清，或頭重腳輕、主次不分，甚至沒有中心的毛病。 怎樣做看圖作文 看圖作文就是把畫面的意思用文字表達(dá)出來，它是作文訓(xùn)練的一種好形式，它能培養(yǎng)你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。 看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提?？磮D要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從

33、近到遠(yuǎn)；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。再細(xì)看畫面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發(fā)生的時(shí)間；細(xì)看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；細(xì)看人物的動(dòng)作，想一想他們?cè)诟墒裁?，是怎樣干的；?xì)看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說明一個(gè)什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進(jìn)行寫作。 敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內(nèi)容，除了前面所說的那些方法外，我們還要學(xué)會(huì)從一幅圖的內(nèi)容，想象出以前會(huì)怎么樣，以后會(huì)發(fā)生什么變化，重視寫好開頭和結(jié)尾。 如果是多

34、幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。要著重觀察前一幅中沒有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點(diǎn)有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細(xì)微變化，如人物的動(dòng)作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發(fā)展變化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經(jīng)過和結(jié)果，在自己頭腦中留下一個(gè)完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點(diǎn)，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說明。 看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調(diào)，我們要通過仔細(xì)觀察，合理想象，使靜止的畫面動(dòng)起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)起來，如使人物開口說話，開展心理活動(dòng)，使景物具有

35、色彩等?？磮D寫話的方法，簡要地可以用十二個(gè)字概括：順序觀察，嘗試表達(dá)，合理想象。 寫人的作文應(yīng)注意什么 寫人是作文的基本命題。寫人，可以側(cè)重寫人物的外部表現(xiàn)，即寫他在做些什么，或者有哪些動(dòng)人事跡；也可側(cè)重寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫他在一件事面前，在與別人交往中，或在一種特定的環(huán)境中的內(nèi)心變化，和隨之產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂之情；也可以交錯(cuò)地寫人的外部表現(xiàn)和心理活動(dòng)。 寫人的文章應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關(guān)系。 要寫出人物的特點(diǎn)。就是要寫出這個(gè)人與其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。 要通過具體的事件來表現(xiàn)人物，決不能象老師給你寫品德評(píng)語那樣來寫人。所選的事件要能充分表現(xiàn)這人性格和品質(zhì)。當(dāng)你把事情寫好了，人物也就寫好了。如當(dāng)你讀完董存瑞舍身炸暗堡以及我的戰(zhàn)友邱少云以后，你對(duì)這兩位英雄就有了深刻的印象了。 要抓住人物細(xì)微的動(dòng)作及其變化