部編版語文四年級下冊第七單元闖關(guān)測試卷

1、內(nèi)裝訂線學(xué)校:_姓名：_班級：_考號：_外裝訂線絕密·啟用前部編版語文四年級下冊第七單元闖關(guān)測試卷題號一二三四五六總分得分注意事項：1答題前填寫好自己的姓名、班級、考號等信息2請將答案正確填寫在答題卡上評卷人得分一、書寫1.書寫闖關(guān)。（要求：請同學(xué)們在書寫時認(rèn)真書寫，做到規(guī)范、端正、美觀，讓你的書寫擁有一張清秀、漂亮的面孔?。┧簧家笞约褐矣诼毷?，履行做人之道。_評卷人得分二、填空題2.詞語闖關(guān)。xíng sh k long hùn luàn wéi chí_ _ _ _zhì xù gng wèi

2、zh zi diào qin_ _ _ _3.成語積累闖關(guān)。_不懼 騰_駕_ 高樓_如焚 _不舍 _不安_定_若 驚_失_ _不可_4.在括號內(nèi)填上合適的修飾詞語。_的對話 _的聲音 _地穿梭_地下沉 _的任務(wù) _地射擊5.根據(jù)課文內(nèi)容闖關(guān)。1芙蓉樓送辛漸的作者是_代詩人_，詩中描寫詩人正直廉潔的詩句是_，_。2塞下曲中的_，_描寫了_的場面，氣勢不凡，突出表現(xiàn)了將士們英勇頑強(qiáng)的精神。3墨梅是一首是_詩，詩中_，_，通過贊美_來表達(dá)自己_的志向和品格。4看到殘奧會上的運(yùn)動健兒奮勇拼搏，我想把周易中_，_，這句名言送給他們。5通過本單元的學(xué)習(xí)， 我認(rèn)識了很多優(yōu)秀的人物，_的哈爾威船長，

3、_的黃繼光，_的挑山工。評卷人得分三、信息匹配6.拼音闖關(guān)，在加點字正確的讀音上打“”。單于（dn chán） 徘徊（huái huí） 士卒（zú cù）屢次（l l） 洶涌（xng xing） 逃遁（dùn xún）評卷人得分四、語言表達(dá)7.句子闖關(guān)。1在英倫海峽上，沒有一個海員能與他相提并論。（改為反問句）_2輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。（改為把字句）_3小明說：“周末和爸爸媽媽去爬山?！保ǜ某傻谌咿D(zhuǎn)述句）_評卷人得分五、現(xiàn)代文閱讀閱讀闖關(guān)?！爸Z曼底號”遇難記哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，A 著，B 著，C

4、著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。過了一會兒，他喊道：“把克萊芒救出去，克萊芒是見習(xí)水手，還不過是個孩子。！”輪船在深深的海水中慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇，在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭?！翱旄?！”船長又叫道。20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了。在英倫海峽上，

5、沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。8.“哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了?！币痪渲械摹斑@樣”指代哪些內(nèi)容？_9.請你在選文的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。A_B_C_10.概括這段文字的中心意思。_11.文中有句話，畫龍點睛地揭示了哈爾威船長的高貴品質(zhì)，用“ ”畫出來。12.文中有一個浮雕式的特寫鏡頭：“屹立在艦橋上猶如鐵鑄，紋絲不動”，這里的描寫突現(xiàn)了船長的什么精神？_13.“人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。”這里的場面描寫有什么作用？“凝視”中包含了人們的哪些感情？_閱讀短文，完成練習(xí)。最后的姿勢5月

6、12日天空陰沉沉的。下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”。 人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想忽然課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵土騰空而起。但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了13日22點12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在老師身上的最后一塊水泥板時， 在

7、場的人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板 砸得深凹下去，血肉模糊。身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！ ”第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說?！暗卣饡r，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上?！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。一位老師說：“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！弊T千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”14.簡要概括文章的主要內(nèi)容。_15.譚老師“最后的姿勢”是什么樣子的？請用“ ”在文中畫出相應(yīng)的語句。16.文

8、中畫波浪線的句子連用3個感嘆號，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時_。17.在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師是怎么做的？（用上連續(xù)性動作）_18.倘若請你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語，你會換成什么？最后的姿勢_的姿勢19.“英雄不死，精神千秋”的意思是：_評卷人得分六、書面表達(dá)20.寫作闖關(guān)。世界上沒有完全相同的樹葉和雪花，也沒有完全相同的兩個人，每個人都有自己的外貌特征、個性和興趣愛好等。請以“ 的我”為題，寫一篇作文。參考答案1.他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道?！窘馕觥勘绢}考查了學(xué)生漢字的書寫能力，完成此類題目較簡單，注意筆畫、筆順，將字寫工整、正確、舒展、美觀。2.  

9、0;  行駛     窟窿     混亂     維持     秩序     崗位     主宰     調(diào)遣【解析】本題考查看拼音寫詞語的能力。解答本題，首先要讀一讀拼音，一定要讀準(zhǔn)字音，知道要寫什么詞語。書寫時要注意“窟窿”“混”“維”“宰”“調(diào)遣”容易寫錯。書寫時要注意這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)，要做到規(guī)范、正

10、確和美觀。3.     臨     危     云     霧     林     立     心     急     鍥     而     惴 &

11、#160;   惴     安     自     慌     措     機(jī)     失【解析】本題考查成語積累，根據(jù)給出的部分將成語補(bǔ)充完整，注意不要寫錯字。臨危不懼：意思是面臨著危險從容不迫，毫不畏懼。騰云駕霧：意思是神話描寫神仙、妖魔或得道的人可以乘著云霧在空中飛行。也形容人在身體、精神處于不正常狀態(tài)的舉止。還形容有超自然的能力或

12、技能等。高樓林立：高高的房子，像樹林一樣密集地樹立著。心急如焚：意思是心里急得像火燒的一樣。形容非常著急。鍥而不舍：意思是不停地雕刻。比喻有恒心，有毅力。出自荀子·勸學(xué)。惴惴不安：意思是形容因害怕或擔(dān)心而不安。出自詩經(jīng)·秦風(fēng)·黃鳥。安定自若：意思是很鎮(zhèn)定,像平常一樣;一般用來形容一種良好的心態(tài),常用在出亂不驚的情況下。驚慌失措：是指害怕、慌張，嚇得舉止失去常態(tài)，不知如何是好。出自北齊書·元暉業(yè)傳。機(jī)不可失：意思是好的時機(jī)不可放過，失掉不會再來。出自五代·安重榮上石敬瑭表。4.     簡短 &#

13、160;   有力     來回     慢慢     艱巨     猛烈【解析】本題考查詞語的搭配，詞語搭配就是修飾語和中心語搭配得當(dāng)，能將意思表達(dá)得更好，更準(zhǔn)確。這道題從結(jié)構(gòu)上看是“形容詞（或限制詞）+的+名詞”，應(yīng)按照語言習(xí)慣合理搭配。如：簡短的對話、動聽的聲音、來回的穿梭、漸漸地下沉、艱巨的任務(wù)、猛烈的射擊。5.     唐    

14、; 王昌齡     洛陽親友如相問     一片冰心在玉壺     欲將輕騎逐     大雪滿弓刀     戰(zhàn)爭     題畫     不要人夸好顏色     只留清氣滿乾坤     梅花     堅

15、守內(nèi)心追求     天行健     君子以自強(qiáng)不息     忠于職守     視死如歸     目標(biāo)專一【解析】本題考查的是對詩歌的背誦默寫以及理解，結(jié)合詩歌的內(nèi)容進(jìn)行辨析和理解。1.本題考查的詩歌是王昌齡的芙蓉樓送辛漸，全詩內(nèi)容是寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。2.本題考查的詩歌是盧綸的塞下曲，全詩內(nèi)容是月黑雁飛高，單于夜遁逃。 欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。3.本題

16、考查的詩歌是王冕的墨梅，全詩內(nèi)容是我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。4.本題考查的是“天行健，君子以自強(qiáng)不息”語出易傳中的象傳。意思是:宇宙不停運(yùn)轉(zhuǎn)，人應(yīng)效法天地，永遠(yuǎn)不斷地前進(jìn)。5.本題考查的是對課文內(nèi)容的分析和理解，注意平時對學(xué)過的課文內(nèi)容及時鞏固復(fù)習(xí)，不要寫錯別字，不要寫混課文內(nèi)容即可。6.chán huái zúl xing dùn【解析】考查對字音的辨析與識記。單于：chán yú徘徊：pái huái士卒：shì zú屢次：l cì洶涌：xi

17、ng yng逃遁：táo dùn7.    . 在英吉利海峽上，難道能有一個人與他相提并論嗎？    . 海浪把輪機(jī)火爐嗆得嘶嘶地直喘粗氣。    . 小明說他周末和爸爸媽媽去爬山?！窘馕觥勘绢}考查的是句型變化，結(jié)合題干的要求進(jìn)行相應(yīng)的變化即可。1本題考查的是陳述句改為反問句，陳述句變?yōu)榉磫柧?，首先注意反問成分的變換，有否定詞改時去掉，沒有否定詞改時加上，然后在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。所以本句話可以改為在英吉利海峽上，難道能有

18、一個人與他相提并論嗎？2本題考查的是被字句改為把字句，“把”字句改“被”字句原則是把“把字句”前后主語調(diào)換即成為“被字句”。把“把”改成“被”。即成為“被字句”。所以本句話可以改為海浪把輪機(jī)火爐嗆得嘶嘶地直喘粗氣。3本題考查的是直述句改為轉(zhuǎn)述句，引述句和轉(zhuǎn)述句之間的轉(zhuǎn)換：A標(biāo)點符號的改變：引述句改轉(zhuǎn)述句，冒號和引號要改為逗號。B人稱的變化：a引述句改轉(zhuǎn)述句時，說話人即第一人稱“我”要改為第三人稱“他”或“她”；b當(dāng)引述內(nèi)容涉及第二人稱，在改為轉(zhuǎn)述句時就應(yīng)改為第一人稱。應(yīng)注意，冒號和引號前的內(nèi)容不變。陳述轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)述句，要將冒號和雙引號去除，主觀人物的主語由第一人稱變?yōu)榈谌朔Q。所以本句話可以改為小明

19、說他周末和爸爸媽媽去爬山。8.他隨著輪船一起沉入深淵。9.     指揮     主宰     領(lǐng)導(dǎo)10.通過描寫和議論贊美哈爾威船長是一個偉大的英雄。11.他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。12.這里的描寫突現(xiàn)了船長敬業(yè)盡責(zé)的精神，堅定剛強(qiáng)的意志，以及寧死不渝的對輪船和大海執(zhí)著的愛。13.場面顯得肅穆、悲壯，具有震撼人心的力量。這“凝視”中也許并沒有痛苦，只有無比的崇敬和強(qiáng)烈的震撼?！窘馕觥?1)本題考查學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。結(jié)合語境來理解句子，在平時的學(xué)習(xí)中

20、要多積累，做到理解內(nèi)容，分析寫法，領(lǐng)悟情感，語言表達(dá)要準(zhǔn)確。由文中“人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了。”可知，“這樣”指代的是他隨著輪船一起沉入深淵。(2)此題考查理解和分析文章內(nèi)容的能力，可以找一些關(guān)鍵性的信息，進(jìn)行概括，語言要簡練明確。根據(jù)上下文，應(yīng)該填寫船長指揮人們時的動詞，從而體現(xiàn)出船長的領(lǐng)導(dǎo)力。(3)本題主要考查對文章內(nèi)容的理解、概括能力。首先需要理解整篇文章大致內(nèi)容，思考題目中的重點信息，抓住要點，再利用關(guān)鍵信息進(jìn)行概括。閱讀文章可知，本段主要是描寫和概括了哈爾威船長的英勇形象和抒發(fā)了作者的贊美之情。(4)此題考查理解和分析文章內(nèi)

21、容的能力，可以找一些關(guān)鍵性的信息，進(jìn)行概括，語言要簡練明確。由文中“他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。”可知答案。(5)本題考查了句子的理解?！耙倭⒃谂灅蛏溪q如鐵鑄，紋絲不動”運(yùn)用了比喻的修辭手法。比喻就是把一個物體或人比喻成另一個物體。這樣就叫比喻。把“哈爾威船長”比喻成“鐵鑄”，突現(xiàn)了船長敬業(yè)盡責(zé)的精神，堅定剛強(qiáng)的意志，以及寧死不渝的對輪船和大海執(zhí)著的愛。(6)本題主要考查對文章內(nèi)容的理解、概括能力。首先需要理解整篇文章大致內(nèi)容，思考題目中的重點信息，抓住要點，再利用關(guān)鍵信息進(jìn)行概括。由文中“人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了?！笨芍?/p>

22、，當(dāng)時的場面非常肅穆、悲壯，具有震撼人心的力量。這“凝視”中也許并沒有痛苦，只有無比的崇敬和強(qiáng)烈的震撼。14.文章主要寫了在5·12汶川大地震到來時，譚千秋老師用自己的身軀護(hù)住了難以脫身的四名學(xué)生，而他卻因此獻(xiàn)出了寶貴的生命的故事。15.他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板 砸得深凹下去，血肉模糊。身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。16.突出了當(dāng)時情況的危急17.譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。18.英雄19.譚老師的身體雖然已經(jīng)死了，但是譚老師舍己為人、愛護(hù)學(xué)生的精神永遠(yuǎn)活在人們的心中。【解析】(1)本題考查的是對文段內(nèi)容的分析和概括。結(jié)合全文的主要內(nèi)容

23、，把握記敘文的六要素，包括時間地點人物以及事件的起因經(jīng)過結(jié)果進(jìn)行概括。可以得出本段文字的主要內(nèi)容是在5·12汶川大地震到來時，譚千秋老師用自己的身軀護(hù)住了難以脫身的四名學(xué)生，而他卻因此獻(xiàn)出了寶貴的生命的故事。(2)本題考查的是找出文段中的關(guān)鍵句子。結(jié)合原文的內(nèi)容和語境進(jìn)行理解。文段中描寫譚老師“最后的姿勢”的句子有他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板 砸得深凹下去，血肉模糊。身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。(3)本題考查的是對文段中標(biāo)點符號作用的分析。結(jié)合原文的語境進(jìn)行理解。原句中“忽然課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！”這句話中的三個感嘆號寫出了這個地震這個情況的危急。非常的緊急。(4)

24、本題考查的是對文段內(nèi)容的分析和理解。結(jié)合原文的內(nèi)容“他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去?！币约啊爱?dāng)人們從廢墟中搬走壓在老師身上的最后一塊水泥板時， 在場的人都被震撼了。“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板 砸得深凹下去，血肉模糊。身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！ ”第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上?！鲍@救的學(xué)生這樣回憶?！笨梢缘贸鲈诮虒W(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師的做法是譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。(5

25、)本題考查的是對文段內(nèi)容以及標(biāo)題的理解和分析。結(jié)合原文的內(nèi)容文章中主要是描寫譚老師舍棄自己生的希望而為了拯救同學(xué)們的生命。最后留下的姿勢也是保護(hù)了同學(xué)，所以結(jié)合譚老師這樣味道的行動可以把標(biāo)題最后的姿勢改成英雄的姿勢。(6)本題考查的是對文段內(nèi)容和主旨的理解。結(jié)合原文的語境和文章最后“譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”可以得出這句話“英雄不死，精神千秋”的意思是譚老師的身體雖然已經(jīng)死了，但是譚老師舍己為人、愛護(hù)學(xué)生的精神永遠(yuǎn)活在人們的心中。20. 愛笑的我以前我并愛笑，現(xiàn)在我是一個愛笑的女孩，人們也都說我愛笑。大家經(jīng)常說我白皙的皮膚襯著一雙月牙般的笑眼，那就是我的招牌。笑有什么不好，人