七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(滲透法制教育)

1、 新人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（學(xué)科滲透法制教育） 七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)科滲透法制教育滲透點(diǎn)目錄 序 號(hào) 年 級(jí) 教學(xué)內(nèi)容 可滲透的法制內(nèi)容 要求 方法 備注 1 1 5 5 傷仲永 中華人民共和國(guó)教育法中華 人民共和國(guó)教師法中華人民共 和國(guó)未成年人保護(hù)法 理解、掌握 聯(lián)系實(shí) 際、合作 探究 2 2 七 年 級(jí) 下 冊(cè) 7 7 最后一課 中華人民共和國(guó)憲法序言有關(guān) 內(nèi)容（第 1 1 至 4 4 自然段）第四條； 中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法第 三條；中華人民共和國(guó)國(guó)家通用 語(yǔ)言文字法第三、四、五條。 初步了解 活動(dòng)、討 論交流、 拓展延伸 3 3 20 20 口技 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)法

2、初步了解 活動(dòng)、討 論交流、 拓展延伸 4 4 2727 斑羚飛渡 中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù) 法第十六、二一條 初步了解 活動(dòng)、討 論交流、 拓展延伸 1從百草園到三味書(shū)屋 魯迅 教學(xué)目標(biāo)： 1 1、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。 2 2、揣摩和理解文章精彩的語(yǔ)言。 3 3、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。 4 4、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 1 1、對(duì)百草園的景物描寫(xiě)。 2 2、記敘的感情色彩。 教學(xué)難點(diǎn)： 1 1、兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過(guò)渡。 2 2、對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法的理解。 課時(shí)安排： 2 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、課前三分鐘 二、導(dǎo)入新課 有一首歌中唱到：“

3、小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂, 有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我 們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫從百草園到三味書(shū)屋 三、介紹作者（可由學(xué)生介紹） 魯迅姓周，原名周樹(shù)人，他是浙江紹興人，自 1907 1907 年到 1936 1936 年，魯迅所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌 以及譯文、日記、書(shū)信等共八百萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。 魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生， 奉獻(xiàn)的一生， 為了人民革命事業(yè)耗盡了自己的生命，于 19361936 年 10 10 月 19 1

4、9 日在上 海 病 逝 。 毛 澤 東 主 席 高 度 贊 揚(yáng) 了 魯 迅 的 歷 史 功 績(jī) ， 他 說(shuō) ： “魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文 學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。 ” 從百草園到三味書(shū)屋這篇回憶性散文寫(xiě)于 19261926年9 9月1818日?！叭话恕睉K案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng) 局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開(kāi)和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于 1926 1926 年應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的 邀請(qǐng)離開(kāi)北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)學(xué)，魯迅回憶起少年時(shí)的往事，寫(xiě)下了這篇散文。最 19 19 期上，后來(lái)魯迅把它和舊事重提的其他九篇一起編人朝花夕拾這個(gè) 四、正字

5、音 六、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容 提問(wèn)： 1 1 、你最先想到的是什么內(nèi)容？ 2 2 3 3 板書(shū)： 、課文提到了哪些地點(diǎn)？ 、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？ 樂(lè)園 七、研討賞析 （一）、為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？（用自己的話來(lái)總結(jié)。 在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以 百草園是我的樂(lè)園。 （二）所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？ 一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。 1 1、朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。 1 1初發(fā)表在莽原半月刊第 散文集中。 確鑿 zao 淵博 y uQn bo

6、 腦髓 nao sui . .秕谷 bi gu 五、快速閱讀課文 菜畦 q q i 鼎沸 d d 1 ng ng fei 盔甲 k k ui j ia 錫箔 xi bo 蟋蟀 shuashua 竹篩 s h h ai 繡像 xi xi u 錫箔 b b o 蟬銳 chan tui 倜儻 ti tang 拗 do ）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理 石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨 慕不已的心理。 2 2）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。 視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖， 構(gòu)思極精

7、巧。 3 3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。 4 4）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。 本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了 有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物， 如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季， 再寫(xiě)別有情趣的冬季?！辈槐卣f(shuō)也不必說(shuō)單是就 ”用“單是就”突出后者 2 2、劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞，分析作用。 作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共 100 100 個(gè)字，但寫(xiě)得很細(xì)致，很有層次。

8、第一句， 簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán) 境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能， 強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷， 支棒要短， 竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn) 牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘， 語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。 “掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩” ，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕 鳥(niǎo)地全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫(xiě)， 則寫(xiě)出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。 為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？ 因?yàn)?/p>

9、這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在 眼前。 八、教師小結(jié) “童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。 ” “童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。 、” 所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心 不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？ 第二課時(shí) 一、朗讀感受 （快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活） 。 百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。 板書(shū)：學(xué)堂 二、小組討論 1 1、 這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？ 對(duì)于生活的熱愛(ài)，大

10、自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心 2 2、 這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？ 生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有 趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。 （1 1） 劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。 陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。 （2 2） 三味書(shū)屋的生活與百草園的生活的對(duì)比 。 學(xué)習(xí)環(huán)境： 呆板（黑油竹門(mén)，匾，畫(huà)） 學(xué)習(xí)生活： 枯燥：（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明 教學(xué)方法死板，發(fā) 問(wèn)遭禁止，要打

11、戒尺，罰跪 （側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。 3 3、 告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了， 他為什么 會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避， 不去上學(xué)嗎？ 板書(shū)：成長(zhǎng)。 4 4 什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。 三、疑難解答 下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。 四、欣賞語(yǔ)言 下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫(xiě)一段話。 五、感悟總結(jié) 學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？ （活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等） 在我們學(xué)過(guò)的風(fēng)箏一課中

12、，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人 情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě) 一篇隨筆我眼中的魯迅 板書(shū)設(shè)計(jì) 1 1 從百草園到三味書(shū)屋 魯迅 百 草 園 三 味 書(shū) 屋 樂(lè)園 學(xué)堂 成長(zhǎng) 2、爸爸的花兒落了 一、教學(xué)目標(biāo) ： 1 1、文中父親樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的生活哲理，理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的嚴(yán)格要求的必要性。 2 2、把握文中父親的思想性格。理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。 3 3、從父親愛(ài)花、養(yǎng)花中滲透環(huán)保意識(shí)。 4 4、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1 1、 樸實(shí)中蘊(yùn)涵真摯感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。 2 2、 爸爸的

13、形象。 三、 教學(xué)難點(diǎn)： 1 1、 記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。 2 2、 記敘中的伏筆與照應(yīng)。 四、 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)步驟： （一） 激發(fā)感情，導(dǎo)入新課 父母對(duì)我們的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對(duì)這種感情有的當(dāng)時(shí)就 體會(huì)到了，有的過(guò)了多少年后才逐步體會(huì)到。長(zhǎng)輩們的這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和鞭策著一代代年 輕人。同學(xué)們，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言 片語(yǔ)中還是在父母的神情語(yǔ)氣里？無(wú)論是哪一種，都會(huì)令我們終生難忘。 今天， 我們要學(xué)的課文 爸爸的 花兒落了 就寫(xiě)出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己

14、一生的真摯的父愛(ài)。 （二） 學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡(jiǎn)介城南舊事 作者簡(jiǎn)介：林海音（1918 1918 20012001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。 林海音于 19181918 年 3 3 月 1818 日生于日本大阪，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘 在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專 科學(xué)校，畢業(yè)后任世界日?qǐng)?bào)記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。 19481948 年 8 8 月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到 故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)編輯。 19531953 年主編聯(lián)合報(bào)副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，

15、并兼任文星雜志編輯 和世界新聞學(xué)校教員。19671967 年創(chuàng)辦純文學(xué)雜志，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。 （三） 清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。 （正音正形后齊讀） 注音：衣襟雞毛撣子玉簪花驪歌花圃抽屜雇車咻咻哭號(hào) （四）聽(tīng)課文錄音，整體理解課文。 （五）請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文。 （六）了解敘事方法及主要作用。 （學(xué)生對(duì)順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導(dǎo)） 文章主要采用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的 觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。 （七） 閱讀課文，思考討論： 1 1、 文中哪些是寫(xiě)眼前的事

16、，哪些是寫(xiě)回憶的事？ 2 2、 回憶的事是怎樣引出來(lái)的？ （八） 插敘的作用。 插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適 于回憶性文章的寫(xiě)作。 （九） 本文插敘的是那幾件事？ （1 1 ）父親在病床上叮囑“我”勇闖難關(guān)。 （2 2）我賴床不上學(xué)被父親打。 （3 3 ）父親愛(ài)花養(yǎng)花。 （4 4） 父親讓我到銀行匯款。 （十）通讀全文，想想標(biāo)題的特定含義。 標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)：一方面實(shí)指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。 （十一）你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?A A 花 （開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸

17、爸生病住院，結(jié)尾用垂落的夾竹桃回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不 在人間） B B 畢業(yè)典禮 （十二）布置作業(yè)：結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，給全文劃分 結(jié)構(gòu)層次。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。 第一部分（1 1 3131）第二部分（3232 5353）第三部分（5454 6868） 整體把握： 從全文看父親是一個(gè)怎樣的人？ （爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的） ： 表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿了愛(ài)心。 鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。 （3 3

18、 ）很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 （4 4 ）特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。 請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來(lái)。 1.1. 回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。 2.2. 回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使她明白爸爸對(duì)她的愛(ài)是很深的。 3.3. 回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死訊時(shí)，她雖然很悲傷，但是想到爸爸 對(duì)她說(shuō)的話，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，于是表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜。 五、 重點(diǎn)閱讀第一部分中的（12 3112 31）討論下面的問(wèn)題。 （1 1） 這幾段文字的大意是什么

19、？ 寫(xiě)爸爸逼“我”去上學(xué)的情景以及這件事對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響。 （2 2）這件事表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感 ？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響 ？ 爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣；但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)， 關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。 爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰， 要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。 六、 從這幾段文字看，爸爸對(duì)“我”的管教很嚴(yán)，具體表現(xiàn)在哪些方面？ （1 1） 不許“我”乘車上學(xué)。 （2 2） 不許“我”逃學(xué)。 （3 3） 打“我”。 七、 文章說(shuō)：“最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚?！卑职诌@樣做的目的是什么？ 要“我

20、”從小養(yǎng)成吃苦耐勞的良好習(xí)慣。 丿八、“爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)手中的包袱，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。”這句話屬于什么描寫(xiě)？有何作用？ 動(dòng)作描寫(xiě)。 表現(xiàn)爸爸對(duì)“我”的疼愛(ài)和愧疚之情。 九、文章說(shuō)：“只記得學(xué)生之一”作者寫(xiě)這句話的用意是什么 ？ 突出爸爸的責(zé)罰對(duì)我的深遠(yuǎn)影響，使我在以后的生活中能時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己。 第三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 閱讀第二部分，討論以下問(wèn)題： （1 1）“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！ ”這句話中“怕”的具體含義是什 么？ 指對(duì)成長(zhǎng)的畏懼、茫然，對(duì)童年的留戀。對(duì)童年即將逝去的失落感。 （2 2） 爸爸要“我”單獨(dú)去寄錢的目的是什么？爸爸那幾句話可以概

21、括他的目的？ - 想鍛煉我的膽識(shí)，讓我早日成熟起來(lái)。 - “闖練，闖練，英子” 三、閱讀第三部分，討論以下問(wèn)題： （1 1）“快回家去！快回家去！ ”分別用了什么修辭手法和描寫(xiě)方法？畢業(yè)典禮結(jié)束后，“我”為 什么要急急忙忙趕回家去？ 反復(fù)。 心理描寫(xiě)。 一是“我”急于回家見(jiàn)到爸爸，告訴他畢業(yè)典禮的情況和自己的收獲 ；二來(lái)也可能是爸爸即將 離開(kāi)人世給“我”的一種預(yù)感使“我”這樣。 （2 2） “我”回家后看到了一番怎樣的情景？作者寫(xiě)這些情景有何用意？ 見(jiàn)到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來(lái)的未成熟的青石榴。 這些景象的作用在于暗示爸爸生命之樹(shù)的凋謝。 （3 3） 文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫(xiě)得

22、很含蓄，但文中處處有伏筆。請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。 文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。比如文章開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望 爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是 ？ ”這是 處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”， 是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕 不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。 至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子， 散散落落

23、的，很不像樣”，更是 以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。 （4 4）為什么“我從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？ “我”回家見(jiàn)到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來(lái)的未成熟的青石榴，得知爸爸的死訊時(shí)，雖 然很悲傷，但想到爸爸對(duì)“我”說(shuō)的話，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，于是表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜。 （5 5） “我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了 ？你是從哪些地方看出來(lái)的 ？ “我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō) 話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。 （6 6）怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？ 是說(shuō)作者在爸

24、爸去世之時(shí)，終于體會(huì)的到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩子了。 四、 文章表達(dá)了作者怎樣的感情？ 表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷戀的感情。 五、 體驗(yàn)與表達(dá)： 看了作者與父親的故事， 老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)， 這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格 的要求（板書(shū)），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎？請(qǐng) 結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)?A A 殷切的希望 B B 嚴(yán)格的要求 C C 溫暖的關(guān)懷 D D 熱忱的鼓勵(lì) 六、 學(xué)習(xí)了這篇文章，我們都有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我們領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你能 用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？ （父愛(ài)如大海，陽(yáng)光

25、、月光、春風(fēng)、春雨 ） 七、 作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于自己和父親之間的故事的文章。 故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘 述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。字?jǐn)?shù) 500500 字以上。 3丑小鴨 安徒生 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.1. 積累本文中的生字詞語(yǔ)； 2.2. 認(rèn)識(shí)丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能 力； 過(guò)程與方法：自主、合作、探究 情感態(tài)度價(jià)值觀：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí) 沒(méi)有 軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。 教學(xué)重點(diǎn)

26、： 1.1. 介紹安徒生的生活經(jīng)歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫(xiě)照。 2.2. 通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂” 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感想，體會(huì)丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)用時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 演講 3 3 一、檢查預(yù)習(xí)。 1 1 查字典，給下列加點(diǎn)的生詞注音。 丑陋 (lou) (lou) 訕笑 (shan) (shan) 來(lái)勢(shì)洶洶 (xiOng) (xiOng) 沼澤 (zh60) (zh60) 進(jìn)出 (beng) (beng) 紳士 (shen) (shen) 木屐(ji)(ji) 颼颼(sou)(sou) 二

27、、導(dǎo)入 1 1 1.1. 說(shuō)說(shuō)王蒙聽(tīng)過(guò)或者熟悉的童話？生答。皇帝的新裝是學(xué)過(guò)的 從中例舉出皇帝的新裝，海的女兒，賣火柴的小女孩 2.2. 作者作品簡(jiǎn)介。 1 1 安徒生 (1805(18051875) 1875) 丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。 因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。 1827 1827 年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、 游記等各類體裁作品， 以童話創(chuàng)作成就最大。 共一百六十余篇。 皇帝的新裝 、 夜鶯、賣火柴的 小女孩、丑小鴨、小克勞斯和大克勞斯等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能 站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統(tǒng)

28、治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、 生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。 三、研討與練習(xí) 1. 1. 學(xué)生速讀課文，復(fù)述課文 7 7 2 2質(zhì)疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊 ? ? 4 4 討論并歸納：由于長(zhǎng)得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己 的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們， 但野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)家舍。但因?yàn)樗荒苌埃?發(fā)不出喵喵的叫聲和進(jìn)不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差

29、點(diǎn)被凍死。 3 3質(zhì)疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求 ? 4 ? 4 討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待一切艱難困苦。他 相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。 4 4質(zhì)疑：課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求 ? 5 ? 5 討論并歸納： (1) (1) 他在農(nóng)家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。 (2) (2) 當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國(guó)度，丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘 不了這些美麗的鳥(niǎo)兒，這些幸福的鳥(niǎo)兒。當(dāng)他看不見(jiàn)他們的時(shí)候，感

30、到非?？仗摗?(3)(3) 春天來(lái)了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。 正因?yàn)槌笮▲喌膶?duì)美的向往和不懈追求，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。 四、揣摩下列句子的含義： 5 5 1.1. “我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒！”丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？ 因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲?mèng)想：向往美好，不懈追求，嫉妒 (ji (ji du)du) 鉸鏈 (jiao)(jiao)自己也變成一只美麗的天鵝。 2 2.P31 .P31 第二段“只要你是一只天鵝蛋， 就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”，這句話怎么理解呢 討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處

31、逆境也不要緊，“金子總是要發(fā) 光的”。 3 3P32 P32 第一行“他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的”“一 顆好的心”是指什么樣的心 ? ? 討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。 五、 安徒生說(shuō)：“ 當(dāng)我回顧我的一生， 才驚訝地發(fā)現(xiàn)，我的童話故事竟是我最受歡迎的作品，大 概無(wú)人知道，丑小鴨其實(shí)寫(xiě)的就是我自己！ ” 3 3 安徒生(18051805 18751875)丹麥著名童話作家。他一生境遇坎坷，家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想 做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭

32、到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。 安徒生是一個(gè)窮苦鞋匠的兒子，母親是一個(gè)瀕于討飯境地的、靠為洗衣過(guò)活的寡婦，安徒生小時(shí)不僅 經(jīng)常和饑餓打交道，同時(shí)還處處遭到人們的鄙視。但他卻有一個(gè)在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是與他出身不相稱的、“異 想天開(kāi)”的“志”一一他想當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家、一個(gè)芭蕾舞演員、一個(gè)歌唱家，一個(gè)在舞臺(tái)上表演人生、創(chuàng)造 “美”的藝術(shù)家。為此，他在一般庸俗人的眼中就成了一個(gè)天大的笑柄。但他卻一點(diǎn)也不感到氣餒。 六、質(zhì)疑：丑小鴨形象對(duì)我們有什么深刻的思想啟示 ？6 6 討論并歸納“金子總是要發(fā)光的”，只要擁有理想，不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí) 現(xiàn)

33、自己的理想。 “梅花香自苦寒來(lái)”，只有能經(jīng)受得住生活的重重磨難，才能更快地成長(zhǎng)。 板書(shū)： 丑小鴨 丑陋- -美麗 擁有理想，不懈追求，努力進(jìn)取 五、作業(yè) 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)一篇日記：丑小鴨與我 教學(xué)反思：本文是一篇童話，故事內(nèi)容簡(jiǎn)潔又不生硬，易引起學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生預(yù)習(xí)情況 良好，思維敏捷，感悟丑小鴨形象的思想啟示是本課重點(diǎn)，學(xué)生能與生活相聯(lián)系，找出共同 點(diǎn)。 4、詩(shī)兩首 假如生活欺騙了你 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)：了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理。 過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩(shī)的內(nèi)容。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度

34、，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟 一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 上課之前，我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這樣一個(gè)問(wèn)題：生活欺騙過(guò)你嗎？【課堂頓時(shí)寂然，提問(wèn)一男生，他起立 喃喃說(shuō)，“眼睛欺騙過(guò)我老師，怎樣才算生活欺騙了我？”可見(jiàn)，此題設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。誰(shuí) 是“生活”？，我們大人也難以說(shuō)清。更何況，也不必說(shuō)清。終于有一學(xué)生說(shuō)出“生活不如你所料”，很 好。其實(shí)，生活從來(lái)不會(huì)欺騙我們，上帝對(duì)誰(shuí)都是公平的。普希金的意思，顯然是指“殘酷的客觀生活， 不符合我們的美好的主觀愿望”

35、。所以，有學(xué)生說(shuō)，“明天去春游，可是下雨了。所以，生活欺騙了我。” 教師反復(fù)提示，終寂然，無(wú)奈說(shuō)：“你們年事尚淺?！敝链?，耗時(shí)五分鐘?！?二、 詩(shī)人簡(jiǎn)介 俄國(guó)詩(shī)人。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父。代表作有：著名詩(shī)歌自由頌致大海致恰達(dá)耶夫等。 【利用幻燈，很好，可惜，速度太快，尚未看清。既“年事尚淺”，就應(yīng)該讓他們多看幾眼?！?三、 寫(xiě)作背景 假如生活欺騙了你寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔 絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義 必勝。 【讓學(xué)生朗讀幻燈文字，很好。這個(gè)時(shí)代背景的介紹，非常重要，可惜，未能始終使用

36、。學(xué)生將“如 火如荼”讀錯(cuò)，教師糾正，板書(shū)“ tu tu ”，然過(guò)快，應(yīng)該仔細(xì)解釋，辨析，因?yàn)槠渲蓄H有學(xué)問(wèn)。一節(jié)課，唯 此一次板書(shū)，偌大黑板，只有一個(gè)“ tu tu ”?！?四、 整體感知 自由朗讀，注意節(jié)拍 1 1、 請(qǐng)一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對(duì)比朗讀， 得出朗讀要注意節(jié)拍?！竞芎?！詩(shī)歌教學(xué)，必須 朗讀?！?2 2、 教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩(shī)歌打在屏幕上，全班齊讀?！纠没脽簦瑓^(qū)分節(jié)拍、重音，非常 好?！?假如生活欺騙了你 普希金 假如/ /生活/ /欺騙了你， 不要/ /悲傷，不要/ /心急！ 憂郁的日子里/ /需要/ /鎮(zhèn)靜： 相信吧，快樂(lè)的日子/ /將會(huì)來(lái)臨。 心兒/ /永遠(yuǎn)向往

37、著/ /未來(lái)； 現(xiàn)在卻/ /常是憂郁。 一切/ /都是/ /瞬息， 一切/ /都將會(huì)/ /過(guò)去； 而那/ /過(guò)去了的， 就會(huì)/ /成為/ /親切的懷戀。 五、 研讀課文 學(xué)生自由朗讀課文，回答一下問(wèn)題。 1 1、 假如生活欺騙了你這個(gè)題目有何寓意？（明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。） 2 2、 面對(duì)生活的欺騙，普希金又是怎么對(duì)待的呢？（明確 ：不要/ /悲傷，不要/ /心急! 憂郁的日子里/ /需要/ /鎮(zhèn)靜： 相信吧，快樂(lè)的日子/ /將會(huì)來(lái)臨。 心兒/ /永遠(yuǎn)向往著/未來(lái) 鎮(zhèn)靜：當(dāng)遇到挫折、困難時(shí)要鎮(zhèn)定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機(jī)會(huì)，積蓄力量。 ） 3 3、 詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的

38、人生態(tài)度？ （明確： 積極、 樂(lè)觀、 向上） （解釋：“而那/ /過(guò)去了的，就會(huì)/ /成為/ /親切的懷戀：” 人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)也是人生中的一筆財(cái)富，失敗乃成功之母。） 【進(jìn)入思想教育，課堂又現(xiàn)沉寂。針對(duì)“親切的懷戀”，教師問(wèn)，未得滿意答復(fù)，遂點(diǎn)撥，“失敗是 成功之母”。對(duì)初一學(xué)生，真的不必如此苛求?！?六、 拓展延伸 1 1、古往今來(lái)，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂(lè)觀的人有很多， 你能給老師同學(xué)舉一兩個(gè)例子嗎? 【這個(gè)設(shè)計(jì)很好，學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋。教師應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。】 例：勾踐、韓信、霍金、張海迪 . 2 2 假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？聯(lián)系自己的

39、生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。 七、 背一背，寫(xiě)一寫(xiě) 假如 _ , 不要 _ ，不要 _ ! _ 需 _ 。 相信吧， _ 未選擇的路 【教材分析】 未選擇的路是六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一首詩(shī)歌。它是一首哲理抒情詩(shī)，表面平易，而實(shí)際上卻 蘊(yùn)含深邃的哲理；表面看上去似乎傾訴個(gè)人經(jīng)歷，而實(shí)際上卻表達(dá)了人們的一種普遍的共同的感受。全詩(shī) 一共四節(jié)。第一節(jié)：他站在人生的路口上，他兩條都想去，他看一條路到盡頭。第二節(jié)：他選擇人少的一 條路，這條路充滿挑戰(zhàn)。第三節(jié)：他想留下一條路改日再來(lái)走，但路很長(zhǎng)很長(zhǎng)。他知道自己不可能再回來(lái) 了。第四節(jié)：他回憶他的往事，又想起了那片森林，未選擇的那條路。這首詩(shī)表面上說(shuō)的是自然界的道

40、路, 而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法， 與之前學(xué)過(guò)的在山的那邊 行道樹(shù)一樣。在這一點(diǎn)上，讓學(xué)生好好回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，如“山”與“海”的象征意義，就更容 易理解本詩(shī)了。 【學(xué)情分析】 未選擇的路是一首新詩(shī)，闡述了深刻的人生哲理，詩(shī)人運(yùn)用象征的手法，以道路比喻人生之 路，比較淺顯，但因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生經(jīng)歷和閱歷都較少，學(xué)生可能理解的較膚淺。對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果學(xué) 生不能真正與文本、與同學(xué)、與教師互動(dòng)，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩(shī)的必走路徑。另外, 可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的深刻哲理，樹(shù)立積極的人生觀。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一） 知

41、識(shí)與能力目標(biāo)： 1 1、 識(shí)記“幽寂、延綿、荒草萋萋”等詞；能有感情地朗讀詩(shī)歌。 2 2、 理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。 （二） 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1 1、 熟讀未選擇的路。 2 2、 通過(guò)朗讀，分析理解本詩(shī)象征手法的運(yùn)用。 （三） 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 1 1、 借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。 2 2、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。 【教法】 采用自主學(xué)習(xí)與合作、探究的方法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，相互交流，相互啟發(fā)。 1 1、 朗讀法。 2 2、 聯(lián)想想象法。激活學(xué)生的思維，幫助他們理解詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵，啟發(fā)對(duì)人生和

42、理想的深入思考。 【課型】 新授課。 【教具】 多媒體輔助教學(xué)。 【課時(shí)安排】 1 1 課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 【第一課時(shí)】 一、 導(dǎo)入啟思： 如果你行進(jìn)在路上正好遇到了岔路口，你該怎樣走？你必須得選擇一條，一條平順，一條充滿荊棘， 當(dāng)你選擇了一條在走的過(guò)程中遇到了磨難，你有什么想法？其實(shí)人生道路的選擇未必不是這樣，一旦選擇 絕無(wú)回頭的機(jī)會(huì)，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)過(guò)去。所以選擇時(shí)要慎重。人生道路也是不平坦的，風(fēng)雨會(huì)不期而至，你 必須勇敢的面對(duì)。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中， 我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。 該怎么辦？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫(xiě)“路”的詩(shī)

43、未選擇 的路，看看表達(dá)了作者對(duì)人生之路怎樣的思考。 二、 新授： （一） 作者簡(jiǎn)介 : : 弗羅斯特 （1874 1874 19631963） ，美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格 蘭的農(nóng)民詩(shī)人” 。其代表作有詩(shī)集少年的意志 白樺樹(shù)等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人， 美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替 性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。 【學(xué)生活動(dòng)： （ 1 1） 了解。】 （二）朗讀課文 1. 1. 學(xué)生聽(tīng)讀。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

44、 2.2. 自主學(xué)習(xí)生字詞。 幽寂：幽靜，寂寞。 延綿：綿延。 荒草萋萋：形容野草長(zhǎng)得茂盛的樣子。 鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。 憂郁：憂傷，愁悶。 3.3. 學(xué)生朗讀，感知課文內(nèi)容。 這首詩(shī)歌的主旨是什么？從哪可以看出來(lái)？ 4.4. 分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。 【學(xué)生活動(dòng)： （ 1 1） 聽(tīng)朗讀，學(xué)生自由朗讀。 （ 2 2） 識(shí)記理解字詞。 （ 3 3） 識(shí)記生字詞。 （ 4 4） 感知課文。】 （三）探究交流 【學(xué)生活動(dòng)： （ 1 1） 合作探究。 （ 2 2） 交流。】 （四）研讀賞析 1 1、反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？ 2 2、全詩(shī)共 4 4 小節(jié)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。

45、3 3 、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既 然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？ 4 4、請(qǐng)找出你最喜歡的、感受深的詩(shī)句，如果能簡(jiǎn)單說(shuō)出理由。 【學(xué)生活動(dòng)： （ 1 1） 朗讀。 （ 2 2） 合作探究。 （ 3 3） 討論交流?！?三、 鞏固訓(xùn)練： 1 1、 解釋詞：幽寂、延綿、荒草萋萋 2 2、 作者為何以“未選擇的路”為題？ 3 3、 本詩(shī)主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法？ 4 4、 詩(shī)中流露了作者一種怎樣的復(fù)雜感情？ 5 5、 本詩(shī)蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？ 【學(xué)生活動(dòng)： （ 1 1） 解釋詞語(yǔ)。 （ 2 2） 討論交流?！?四、 小結(jié) 本古今中外許多詩(shī)人作

46、家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮， 吾將上下而求索” 的志向， 宋代大詞人晏殊有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多 了，也便成了路”這樣的想法。也希望同學(xué)們的人生之路上走出精彩，走出成就。 五、 布置作業(yè) 古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索” A:A:課后進(jìn)行搜集整理，另外寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。預(yù)習(xí)十三歲的際遇 B:B:課后進(jìn)行搜集整理，另外寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句，并談?wù)勀愕睦斫飧形?，字?jǐn)?shù)不限。預(yù)習(xí) 十三歲的際遇 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 未選擇的路 弗羅斯特 佇立（ 思索 ） 決定（

47、 選擇 ） 選擇之后的 悵惘 多年后的 回顧、嘆息 人生之路 【教學(xué)反思】 本首詩(shī)歌的教學(xué)我精心分析了教材和學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，力求按照新課改的指導(dǎo)思想安排 教學(xué)程序。本篇文章內(nèi)容屬于人生哲理詩(shī)，相對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為難懂，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白:在面對(duì) 人生選擇時(shí)應(yīng)該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇。 因此，首先在導(dǎo)入上改變了以往的思路。我先給學(xué)生講述了一個(gè)“走路”的故事， 如果你行進(jìn)在路上 正好遇到了岔路口， 你該怎樣走？你必須得選擇一條， 當(dāng)你選擇了一條在走的過(guò)程中遇到了磨難，你有什 么想法？學(xué)生答: “會(huì)想到自己選錯(cuò)了道路，會(huì)特別留戀另一條未選擇的路。會(huì)調(diào)轉(zhuǎn)頭重新選擇”然后，我

48、 又講道:“有兩條道路，一條平順，一條充滿荊棘，你會(huì)選擇哪條？”學(xué)生答: “充滿荊棘的，因?yàn)樗錆M 了挑戰(zhàn)，可以磨練自我。 ”接著我就給與他們的回答以肯定，順勢(shì)引入今天的課文， “其實(shí)人生道路的選擇 未必不是這樣，一旦選擇絕無(wú)回頭的機(jī)會(huì)，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)過(guò)去。所以選擇時(shí)要慎重。人生道路也是不平坦 的，風(fēng)雨會(huì)不期而至，你必須勇敢的面對(duì)。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流。 ” 其次，我沒(méi)有急于去講解，而是讓他們?nèi)ヒ槐楸槔首x，在朗讀中感悟主題思想，學(xué)生能在朗誦中體味 詩(shī)中所蘊(yùn)涵的感情。 第三，我讓他們展開(kāi)討論，人生道路如何選擇？引導(dǎo)他們開(kāi)始能對(duì)于人生會(huì)有更多的思考，能思考怎 樣選擇自己的人生道

49、路，能思考如何面對(duì)人生的艱難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。 最后， 給出題目進(jìn)行研讀賞析，以加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。這樣，真正落實(shí)了三維目標(biāo)。 這節(jié)課的成功源于對(duì)教材文本和學(xué)生的精心分析，所以我認(rèn)為:離開(kāi)學(xué)情的教學(xué)是沒(méi)有目的的，離開(kāi) 文本的教學(xué)是盲目隨意的。 5 5、傷仲永 教學(xué)目標(biāo) 1 1、 知識(shí):學(xué)習(xí)并掌握常見(jiàn)文言詞的意思。 2 2、 能力:能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。 3 3、 德育:認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。 4 4、 中華人民共和國(guó)教育法中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn) 1 1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。 2 2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。 教

50、學(xué)設(shè)想 根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，制定了“傷仲永”的教學(xué)方案。我 的整體思路是：故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境合作學(xué)習(xí)歸納總結(jié)。 為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文 的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、 競(jìng)賽法及分組討論法。 這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。 新課標(biāo)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí) 踐?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。 學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程， 在教學(xué)中， 我依據(jù)

51、“三有利”原則確定學(xué)法，具體如下： ? ? 1 1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。 2 2、討論法讓學(xué)生積極參與。 3 3、自主合作、探究法學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、 故事導(dǎo)入 卡爾威特 18001800 年 7 7 月出生于哈勒洛赫小村，是 1919 世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名的天才。他八九歲時(shí) 就能自由運(yùn)用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)這六國(guó)語(yǔ)言；并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物 學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)； 9 9 歲時(shí)他進(jìn)入了哥廷根大學(xué)；年僅 14 14 歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位； 16 16 歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教

52、授； 2323 歲他發(fā)表但丁的誤解一書(shū)，成為 研究但丁的權(quán)威。與那些過(guò)早失去后勁的神童們不同，卡爾威特一生都在德國(guó)的著名大學(xué)里授學(xué)， 在有口皆碑的贊揚(yáng)聲中一直講到 18831883 年逝世為止。 卡爾威特能取得這番驚人的成就，并不是由 于他的天賦有多高超恰恰相反， 他出生后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒而是全賴他的父親教 育有方?？柾嘏c本文中的仲永正好形成一個(gè)鮮明的對(duì)比。 二、 了解作者 提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。 這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。 三、 感知課文 學(xué)生朗讀課文。然后教師糾正其錯(cuò)誤的讀

53、音和不準(zhǔn)確的斷句，例如：未嘗 | |識(shí)書(shū)具，忽| |啼求之。 借旁近| |與之，即| |書(shū)詩(shī)四句，并| |自為其名。其詩(shī)| |以養(yǎng)父母、收族為意。自是 | |指物作詩(shī)位就，其文理 | |皆有可觀者。父| |利其然也，日扳仲永| |環(huán)謁于邑人。余聞之也| |久。 最后再讀一遍，并找出文中的詞類活用，其中有：邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。賓客 其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。傷仲永：哀傷，感傷，形容詞 作動(dòng)詞。 四、理解課文 讓同學(xué)準(zhǔn)備 5 5 分鐘， 標(biāo)出不懂的或不理解的詞句， 然后分別請(qǐng)同學(xué)起來(lái)大致翻譯第一段和第二段。 然后教師再在同學(xué)們翻譯的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

54、再指出文中的重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行詳細(xì)講解。 五、 布置作業(yè) 1 1 、 熟讀課文，并嘗試背誦全文。 2 2、 找出文中所有的“之”和“與” ，并進(jìn)行歸類。 3 3、 翻譯第三自然段。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容 二、 感知課文 抽三個(gè)同學(xué)起來(lái)分別朗讀三個(gè)自然段。 三、理解課文 1 1、抽同學(xué)起來(lái)翻譯第三自然段，然后請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)出與前面的同學(xué)不一致的地方，最后教師講解。 2 2、 教師講解“與”和“之”的分類， 同學(xué)們把昨天做的關(guān)于這部分的作業(yè)與同桌交叉改正。 3 3、 讓同學(xué)們分組討論并回答， 課文寫(xiě)了仲永才能發(fā)展變化的那幾個(gè)階段。然后教師講解（三個(gè)階段： 第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天

55、賦。如： “即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就” ，“文理皆有可觀” 。 第二階 段， 寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前， “不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸 之人，泯然眾人矣”）。 4 4、 同學(xué)們思考并回答， 這三個(gè)發(fā)展變化階段的詳略安排有何好處（寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧， 以“聞” 的形式； 寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”， 以“見(jiàn)”的形式； 寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇， 又以“聞” 的形式?！耙?jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫(xiě)第一個(gè)階段， 鋪陳方仲永才能初露的情形， 暗示其前途無(wú)量， 而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。 后兩個(gè)階段略寫(xiě)， 幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平

56、庸的情形，弓 I I 人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。 5 5、 讓同學(xué)們自主合作討論， 作者是通過(guò)什么樣的形式講述仲永故事的，這樣寫(xiě)有什么好處。 四、歸納總結(jié) 先請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)回答文中的主旨是什么，然后教師再總結(jié)。本文借事說(shuō)理，通過(guò)方仲永五歲到 二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。文章敘述方仲永從幼年時(shí)天資過(guò) 人到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程，點(diǎn)明他才能衰退的原因是“不使學(xué)” ，是“其受于人者不至” 通過(guò)生動(dòng)的事例得出具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長(zhǎng)的思考。 五、聯(lián)系實(shí)際、合作探究 第九條中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。

57、 公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。 第十條國(guó)家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。 國(guó)家扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。 國(guó)家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)。 中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 第二條 本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。 第三條 未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予 特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。 未成年人享有受教育權(quán)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。 未成年人不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法平等地享有權(quán)利。

58、 六、布置作業(yè) 背誦全文。 理解并記住文中的重點(diǎn)文言詞句。 寫(xiě)一篇關(guān)于仲永故事的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，感情真摯。 預(yù)習(xí)下一篇課文。 1 1、 2 2、 3 3、 4 4、 寫(xiě)作 課 題 敘事要完整（作文指導(dǎo)） 第 1 1 課時(shí) 門(mén) 教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)自己要說(shuō)的話，選取一個(gè)生活事件或其中的一個(gè)片斷進(jìn) 行記敘。 重點(diǎn) 選取生活事件或片斷進(jìn)行記敘 難點(diǎn) 選取生活事件或片斷進(jìn)行記敘 教具 pptppt 教法 談話法、講授法 一、寫(xiě)作指導(dǎo) 在記敘文寫(xiě)作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，這是一項(xiàng)基本功。練好這個(gè)基本功，以后 進(jìn)行復(fù)雜的敘事， 也就有了基礎(chǔ)。 德國(guó)大作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “一個(gè)人只要能把

59、一件事說(shuō) 得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得清楚了。 ” 那么，怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？ 敘事最基本的要求是：交代清楚，有條理，繁簡(jiǎn)適宜，詳略得當(dāng)。所謂“清楚” ，就 是要把事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)明白，包括事情的緣起、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局；所謂“條理” ，指 敘事要清晰明白，怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡和照應(yīng)，如何結(jié)構(gòu)敘事的材料等等； 1 1、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、 因果寫(xiě)明白。 一件事， 總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些 方面寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。 然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)

60、 也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們 間接表示出來(lái)。 女口 “雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了； “西邊的太陽(yáng)就要落山了” ，指的是傍晚， 2 2、 要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng) 過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫(xiě)得清楚、明白，在記敘中一定要寫(xiě) 好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體， 給人留下完整而深刻的印象。 3 3、 記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順 序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。 確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄?，可以使文?/p>