七年級語文上冊課導(dǎo)學(xué)案

1、七年級語文上冊課導(dǎo)學(xué)案人教版七年級語文上冊課教案人教版散步【理念設(shè)計】新課程強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動參與，各種感觀全方位的 參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng) 歷與感情體驗。教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的特點， 與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此本節(jié)課總 體教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活?！窘滩姆治觥磕獞哑莸纳⒉?，這是人教版七年級語文上冊單 元的一篇講讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是 圍繞著親情和家庭生活的。散步正是體現(xiàn)著濃濃親情的 一篇。記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一 家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的 傳統(tǒng)美德。

2、這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基 礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所 以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的 基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中， 運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。【學(xué)生分析】七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的 主動性和求知欲都已大大提高， 不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好 的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少, 而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué) 生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。不能深層次領(lǐng)悟 意境， 因此， 我通過引導(dǎo)學(xué)

3、生去自讀自悟、 圈點勾畫、自主 探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深 入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家 庭倫理道德準(zhǔn)則?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言； 鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散思維能力和想象能力。過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味的語言美，自主、合作、 探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。【教學(xué)重點】品味語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！窘?/p>

4、學(xué)難點】揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境， 在動態(tài)的語境中理解詞句。指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng) 作美點追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。【教學(xué)方法】情感感染法和啟發(fā)點撥法自主-合作-探究品讀法【教學(xué)過程】主要有如下六個環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感 悟；五拓展一、導(dǎo)入播放給媽媽洗腳的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎?語：媽媽地笑了。在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導(dǎo)入:是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一 個尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲 勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安

5、慰，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭 生活的和諧與溫馨設(shè)計意圖及依據(jù)：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞 擊人們的心靈，通過這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氛 圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。二、整體感知用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說講述了怎樣的 一件事。提示：在學(xué)生講述的過程中，提醒學(xué)生：要想把事情概 括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了內(nèi)容，理清了脈絡(luò)，明 確了 一一這是一個關(guān)于家庭的故事。三、合作探究創(chuàng)作臺詞，分角色朗讀分配朗讀任務(wù)：既然這是一個關(guān)于家庭的故事，家庭里 有四個成員

6、，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)?，F(xiàn) 在我們每個語文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個人物， 共同探討 人物性格， 揣摩人物語言，進(jìn)行朗讀練習(xí)；還要完成一個特 別挑戰(zhàn)任務(wù)把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物 的語言，合作自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺詞。分配：小組一一“母親”；第二小組一一“我”；第三小組“兒子”，；第四小組一一旁白指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點撥指導(dǎo)改 編創(chuàng)作臺詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么 地方留出必要的停頓。圈點勾畫。朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀。其他 同學(xué)細(xì)心聽，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注 下來，點評時指出。大家齊讀最后一段。點評：感

7、謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個故事。聽 眾們，你們愿意點評嗎？或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點評優(yōu)點 和缺點；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩 的。通過自評與互評，使學(xué)生加深對人物的理解。歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分。捕捉細(xì)節(jié)，深入探究分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象？學(xué)生通過對課文細(xì)節(jié)的把握， 分析三個人物的性格： 親”一一溫和慈愛；“兒子”一一伶俐聰明，善于觀察，懂 事；“我”一一穩(wěn)重，孝順，溫和。分析“妻子”性格特征教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家 怎么也不提醒我？”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。 原因在于她沒有說話。 經(jīng)過分析， 大家得

8、出結(jié)論： 這個無言 的人物給人留下了“溫“母小組“兒子”，；第四小組一一旁白柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。探討景物描寫的意味所在。采訪朗讀“旁白”的同學(xué)：你讀到景物描寫的段落時， 語氣很輕快。為什么要這么處理呢？大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關(guān)聯(lián)嗎？散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢？歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息。 春天來了， 新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是 這樣呢？幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來，作者的喜悅更是 格外強(qiáng)烈。作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康 長壽的祝愿。討論在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依 從了“兒子

9、”，這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個問題？你有兩全其美的辦法嗎？為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？ 學(xué)生小組合作解決。歸納“幸福家庭秘訣”學(xué)生說出“尊老愛幼”“對家人的愛” “體諒” “尊重”“信任”“為他人著想” “不斤斤計較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己” 等眾多答案，對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似點，也正在于此品詞句語言學(xué)習(xí)用圈點法圈出你認(rèn)為文中精美的句子。歸納：學(xué)習(xí)課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。 精美的語句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點道 理來，今后自己作文，就會

10、靈活運用。本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成 分。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前 面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什 么？學(xué)生圈點勾畫，快速尋找。歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇散步 大有深意，借散步講一個道理。四、感悟體驗再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組 成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。再次齊讀最 后一個段落，如果你比剛才有了更深的體會，請在讀后告訴 大家。交流感悟：“兩個人背上的加起來就是一個世界”，是 因為這兩個部分代

11、表著人類的昨天、今天和明天，生命之火 不熄，愛與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞。板書指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。五、拓展延伸創(chuàng)作詩句，表達(dá)感悟屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀一有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。遇到風(fēng)急浪險，也不孤單。有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的 休憩之后，生命的航船會再度高高地?fù)P起風(fēng)帆。還有人說，家是永遠(yuǎn)的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽。從 這里起航，向

12、這里?？?，起點和終點重合。人生卻已悄悄變 得飽滿。同學(xué)們，學(xué)過這一課之后，你想用怎樣的語言表述 “家” 呢?請你也試著說說吧。屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu) 美。學(xué)生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷。在聆 聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記錄下來。并注明 小作者。學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩句。 教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟在同學(xué)們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我 們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國。首 先從愛家庭、愛親人做起！六、作業(yè) 用行動表達(dá)愛親情不單單是你身上的新衣服， 手里的零花錢， 桌上可 口的飯菜，

13、它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說的貼心話，為父母 端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛，還包含著也 許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一 生的時光來領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是在父親母親的背上靜靜地趴一會兒，想象自己回到小時 候，再為他們做個簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的 背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事，然后把你的感 受寫下來。七、板書設(shè)計：散步莫懷戚七年級語文上冊課教案整個世界我的母親我的兒子愛我和妻責(zé)任七、教學(xué)反思新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦 的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì) 的飛躍

14、。古人說：“畫虎畫皮難畫骨”，自主、探索、合作的學(xué) 習(xí)方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？這堂課 上，學(xué)生小組討論熱烈，同學(xué)們的參入意識強(qiáng)，發(fā)言踴躍， 回答老師不僅給予了肯定，整節(jié)課圍繞它進(jìn)行，而且在本課 結(jié)束的時候，聯(lián)系生活，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談，把 自己所感受的親情，用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。通過這篇課文的講授，使我感受到教師應(yīng)有獨特的個人 閱讀體驗和獨立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有 教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這 些先入為主的框框，個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者。要獨立 自主地閱讀，注意從三個維度角度，尤其是情感態(tài)度和價值 觀方面體味的獨特內(nèi)涵，把握

15、作品的意義和價值。通過對作 者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究， 獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。散步一文作者莫懷戚，通過生活中，最平常的散步，來表現(xiàn)家庭的和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝 為先?！耙磺€讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學(xué)中， 同一篇課文，同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣 的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo) 下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說， 只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā) 揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式才會真正落到實處。第二點就是正確對待教學(xué)

16、參考資料的問題。無可否認(rèn)， 教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便，大大節(jié)省了 我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān) 資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是，既是參考就不能是 標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一，不能是實際教學(xué)的指揮棒，更不能將之 奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對本身的 獨立思維。正確運用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面 地把握了情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念 和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地 方，進(jìn)一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對教 學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織 學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生人文 素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點看，也就是說 教師如果少有人文意識.人文修養(yǎng)教養(yǎng).人文理念， 不能做 到知識文化修養(yǎng)上的與時俱進(jìn)，怎