初一地理說(shuō)課稿氣溫的變化與分布

1、初一地理說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委和老師： 大家早上好！ 我是 1 號(hào)參賽選手。 今天我說(shuō)課的題 目是氣溫的變化與分布。下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)說(shuō)明 五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材（一）說(shuō)教材內(nèi)容、地位和作用1、教材內(nèi)容： 這一題目選自人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是圍繞著 “氣溫的變 化-氣溫的分布 ”這一主線來(lái)編寫的。本節(jié)內(nèi)容共分 2 個(gè)課時(shí)。2、教材的地位和作用： 第三章由天氣、氣溫、降水和氣候這四節(jié)內(nèi)容組成，這四部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。而 第二節(jié)介紹的是 “氣溫”，這一節(jié)課是對(duì)第一節(jié) “天氣 ”知識(shí)的延伸。 它與第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容 “降 水”一起，是

2、理解第四節(jié)有關(guān) “氣候 ”知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用，而且學(xué) 好本節(jié)也能為今后在高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣候打下良好的基礎(chǔ)。（二）說(shuō)學(xué)情分析有利因素： 我所教班級(jí)學(xué)生屬于全區(qū)尖子學(xué)生， 基礎(chǔ)較好， 思維活躍， 感情豐富， 求知欲強(qiáng)， 同時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一節(jié)多變的天氣， 了解了有關(guān)氣溫的知識(shí)， 在加上第一章學(xué)習(xí)了等高 線，有助于幫助理解等溫線的判讀。不利因素： 地理對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門新學(xué)科，與小學(xué)的知識(shí)銜接較少，相對(duì)于語(yǔ)數(shù) 外來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)地理興趣和重視都不夠。 加之七年級(jí)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，分析能力、理解能 力和動(dòng)手能力都較差， 這為教學(xué)實(shí)施帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)， 所以只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

3、的積極性， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能順利完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和學(xué)生實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：1知道有關(guān)氣溫的一些基本概念，如日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫、氣溫日變化、 氣溫年變化、氣溫日較差、氣溫年較差、等溫線等。2學(xué)會(huì)運(yùn)用氣溫資料，繪制和閱讀氣溫變化曲線圖，并說(shuō)出氣溫的日變化及年變化特點(diǎn)。 3學(xué)會(huì)閱讀世界平均氣溫和 1月份、 7月份平均氣溫分布圖，歸納出世界氣溫的分布特點(diǎn)。 4了解影響世界氣溫分布的主要因素。過(guò)程與方法 :1. 通過(guò)閱讀和繪制氣溫變化曲線圖，提高學(xué)生讀圖、析圖能力、繪圖能力，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快 樂(lè)。2. 通過(guò)閱讀世界

4、年平均和 1 月、7 月平均氣溫的分布圖，歸納出世界氣溫的分布特點(diǎn)。并培 養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、分析歸納能力及抽象思維能力等綜合分析地理問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)以加深學(xué)生對(duì)氣溫的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)； 并養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。（四）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的確定1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）氣溫的變化特點(diǎn)（2）世界氣溫的分布特點(diǎn)2、教學(xué)難點(diǎn)：（1）氣溫變化曲線圖的判讀與繪制（2）閱讀世界平均氣溫的分布圖 ,歸納出世界氣溫的分布特點(diǎn)3、重難點(diǎn)的突破： 通過(guò)讀圖分析、啟發(fā)探究、分組討論、小組合作、歸納總結(jié)等方式來(lái)突破重難點(diǎn)。二、說(shuō)教法和學(xué)法根據(jù)對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)、 重難點(diǎn)及學(xué)生情況的

5、分析，本著教法為學(xué)法服務(wù)的宗旨， 確定以下 教法和學(xué)法：“啟發(fā)-探究 ”式的教學(xué)方法、小組合作學(xué)習(xí)法遵循 “以學(xué)生為主體，教師是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者 ”的現(xiàn)代教育原則，以問(wèn)題的提出、 問(wèn)題的解決為主線， 始終在學(xué)生知識(shí)的 “最近發(fā)展區(qū) ”設(shè)置問(wèn)題， 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與， 通過(guò)不 斷探究、發(fā)現(xiàn)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為心靈愉悅的主動(dòng)認(rèn)知過(guò)程。三、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境 請(qǐng)一位同學(xué)播報(bào)成都未來(lái)兩天的天氣預(yù)報(bào)，播報(bào)成都未來(lái)兩天激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣導(dǎo)入引入 - 氣溫的天氣預(yù)報(bào)新課第一步：由小組長(zhǎng)牽頭檢查學(xué)案上 “基礎(chǔ)知小組長(zhǎng)檢查組員預(yù)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)

6、識(shí)”預(yù)習(xí)情況，并把在預(yù)習(xí)過(guò)程中有疑問(wèn)的習(xí)情況并把在預(yù)習(xí)地圖是地理課堂第二語(yǔ)言，通過(guò)活動(dòng)地方進(jìn)行統(tǒng)計(jì)， 我估計(jì)等溫線判讀第二點(diǎn)判過(guò)程中有疑問(wèn)的地培養(yǎng)學(xué)生正確的讀圖方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮献鲾嗟匦慰赡艽嬖趩?wèn)題， 提出疑問(wèn)后， 全班分方進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)態(tài)度交流析并解決。學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和分析歸納能力進(jìn)行第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生完成 “小組合作 ”通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興新課一、氣溫中的第 1 小題，請(qǐng)三趣，開(kāi)拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活合作1、氣溫的概念、氣溫的單位、觀測(cè)時(shí)間和位同學(xué)到黑板上去性。交流表達(dá)方式屬于了解內(nèi)容， 學(xué)生通過(guò)課前填寫寫。本環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取學(xué)生說(shuō)、量、算進(jìn)行學(xué)案即可掌握

7、。學(xué)生搶答等方法，培養(yǎng)學(xué)生推理、分析、判斷新課2、日平均氣溫的計(jì)算通過(guò)先讓學(xué)生觀察學(xué)生小組討論讀圖的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。合作并讀出圖中 4 個(gè)時(shí)刻的氣溫值 （強(qiáng)調(diào)讀氣溫方法，選一個(gè)小組的用課后活動(dòng)作為反饋練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流值時(shí)使用直尺正確讀數(shù)）。代表發(fā)言，其他小組進(jìn)行方法、知識(shí)及能力的遷移并幫助進(jìn)行然后思考怎樣求出日平均氣溫補(bǔ)充。學(xué)生拓寬知識(shí)面，最終實(shí)現(xiàn)思維的新課3、根據(jù)日平均氣溫的計(jì)算方法，怎樣求出學(xué)生獨(dú)立思考完成“遷移”。月平均氣溫和年平均氣溫學(xué)案中“合作交流 ”中培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力（過(guò)渡） 從學(xué)生當(dāng)天的著裝入手， 讓學(xué)生通第二題培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力過(guò)自己的感受， 自然得出結(jié)論： 氣溫是變

8、化學(xué)生用三角板、直培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖，從圖上獲取有的。二、氣溫的變化尺量出氣溫值學(xué)生小組討論讀圖氣溫的變化特點(diǎn)和閱讀氣溫曲線圖： 是本節(jié)方法，選一個(gè)小組的課的重點(diǎn)和難點(diǎn) ,如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)代表發(fā)言，其他小組呢我是這樣做的。補(bǔ)充。我有兩種預(yù)案：學(xué)生獨(dú)立完成課本第一種預(yù)案：由于我所教班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較55 頁(yè)課后活動(dòng) 2 ，并好，所以針對(duì)這兩幅氣溫曲線圖， 小組合作用鉛筆在圖上畫出先討論遇到這類圖， 第一步： 應(yīng)該如何讀圖南半球氣溫曲線的第二步：如何計(jì)算氣溫日較差和年較差討論形狀完成后選一個(gè)小組的代表發(fā)言， 其他小組補(bǔ)學(xué)生繪圖，有問(wèn)題提充。問(wèn)，畫好后并展示第二種預(yù)案： 由于初一學(xué)生第一次接觸氣溫

9、學(xué)生獨(dú)立完成有關(guān)曲線圖，所以在整個(gè)過(guò)程中主要采用啟發(fā)引等高線和等溫線的導(dǎo)式的教學(xué)方法。第一步：按照以下問(wèn)題，題引導(dǎo)學(xué)生讀圖、并歸納出讀圖方法。學(xué)生看圖，分析、討（一）氣溫的日變化論、搶答針對(duì)圖 “氣溫日變化圖 ”，讓學(xué)生獨(dú)立思考完學(xué)生分小組觀察討成以下 4 個(gè)問(wèn)題：論，看哪個(gè)組找到的1、圖上橫、縱坐標(biāo)各代表什么最多，找到以后選代2、讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)刻表回答，并完成學(xué)案及氣溫值。中 “小組合作 ”中第 6（指導(dǎo)學(xué)生用直尺、三角板在書上的圖上題。量。）學(xué)生根據(jù)老師提出3、日最高氣溫與最低氣溫的差，叫做什么的問(wèn)題，先獨(dú)立思值是多少考，在小組討論共同4、引導(dǎo)學(xué)生觀察一天之中，氣溫變化的

10、一完成課后活動(dòng) 1般特點(diǎn)是怎樣的學(xué)生根據(jù)老師提出（二）氣溫的年變化的問(wèn)題，先獨(dú)立思針對(duì)圖 “氣溫年變化圖 ”，讓學(xué)生獨(dú)立思考完考，在小組討論共同成以下 4 個(gè)問(wèn)題：完成課后活動(dòng) 2 和 31、圖上橫、縱坐標(biāo)各代表什么學(xué)生分析造成低溫2、讀出該圖中最高月平均氣溫與最低月平的原因并計(jì)算山頂均氣溫出現(xiàn)的月份及氣溫值。的氣溫，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)（指導(dǎo)學(xué)生用三角板、直尺量出。）去黑板上算3、最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差學(xué)生通過(guò)教師的引叫什么值是多少導(dǎo)，觀察“世界年平均4、引導(dǎo)學(xué)生觀察一年之中，該地氣溫變化氣溫分布 ”圖，挖掘圖的一般特點(diǎn)是怎樣的上所隱藏的信息用信息，及歸納總結(jié)能力培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力學(xué)生

11、在小組自主合作、探究中，實(shí)現(xiàn)了層層深入的階梯型的認(rèn)識(shí)過(guò)程，突破了難點(diǎn)，學(xué)生沿階梯而上，既符合學(xué)生的認(rèn)知心理，又能引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展，最終求得全新形式的思維成果。第二步： 通過(guò)讀圖和， 讓學(xué)生分組討論讀氣溫曲線圖的方法。這兩種方案的取舍取決于學(xué)生課堂上的反映情況。第三步：讓學(xué)生完成課本 55 頁(yè)課后活動(dòng) 2.關(guān)于這個(gè)活動(dòng)，我增加了兩個(gè)問(wèn)題： （1）、 判斷該地位于（北半球、南半球） （陸地、海洋），說(shuō)出你的判斷理由（ 2）大膽推測(cè)如果是南半球，氣溫曲線呈 什么形狀（學(xué)生用鉛筆在圖上畫） （過(guò)渡） 這些氣溫曲線圖、 、是怎么畫出來(lái) 的繪制氣溫曲線圖： 是本節(jié)課的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成課本54

12、 頁(yè)課后活動(dòng) 1，今年課本給出了氣溫曲線圖的基本框架，大大降低了繪圖難度：1、老師對(duì)課本上繪圖步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋， 尤其針對(duì)第三步應(yīng)強(qiáng)調(diào)先就相應(yīng)月份和氣 溫值畫一條十字交叉線， 然后在交叉點(diǎn)處標(biāo) 上點(diǎn)。（可以在黑板上畫個(gè)草圖演示一下）2、要求小組內(nèi)個(gè)人單獨(dú)完成后，選出小組 內(nèi)繪制最好的圖，全班展示。 3、在學(xué)生繪 圖過(guò)程中，老師全班巡視適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生繪圖 中存在的一些問(wèn)題。三、氣溫的分布 引入：地球表面高低不同， 我們能用等高線 圖表示出來(lái)。那么，世界各地的冷熱也不同， 能不能用類似的方法來(lái)表示出氣溫的水平 分布呢引入等溫線。等溫線模式圖的判讀： 1、由于在第一章講解了 “等高線圖的判讀方 法 ”

13、，所以先復(fù)習(xí)等高線的有關(guān)知識(shí)，完成 右邊這些問(wèn)題。2、出示等溫線圖，讓學(xué)生仿照等高線圖的 判讀方法，引導(dǎo)學(xué)生看圖，分析、討論、搶 答。我沒(méi)有選用課本上圖是因?yàn)槲艺J(rèn)為圖中 判斷低溫還是高溫中心， 這個(gè)屬于氣溫曲線 中特殊區(qū)域，不便于給七年級(jí)學(xué)生講解。 （過(guò)渡）在掌握了等溫線模式圖的讀圖方法 后，把它運(yùn)用于 “世界年平均氣溫分布圖 ” 中閱讀 “世界年平均氣溫分布 ”圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)也是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)， 如何突破重難點(diǎn)呢1、針對(duì) “世界年平均氣溫分布 ”圖， 先強(qiáng)調(diào)基本的讀圖方法， 然后分組討論從圖 中能讀出哪些信息 學(xué)生大都能發(fā)現(xiàn)以下四個(gè)信息： 女口：等溫線大致與緯線平行。 氣溫由赤

14、道向兩極逐漸遞減。 圖中 A 處等溫線密集，表示氣溫差異大，B 處等溫線稀疏，表示氣溫差異小。 圖中 A 處有一封閉曲線，為低溫中心。 鑒于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平， 還是設(shè)置了部分問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，降低了難度： 2、針對(duì)學(xué)生讀到的第二個(gè)信息，提問(wèn)：世 界 1 月份、 7 月份氣溫是不是也是由由低緯 向高緯逐漸遞減的引入課后活動(dòng) 1，通過(guò)第 一個(gè)活動(dòng)，得出世界氣溫分布的第一個(gè)特 點(diǎn)，進(jìn)而得出影響氣溫分布的第一個(gè)因素緯度位置。3、針對(duì)學(xué)生讀到的第三個(gè)信息， 提問(wèn) :（1）、 1 月份和 7 月份、 南半球和北半球等溫線疏 密有無(wú)差異（ 2）、A、B 兩點(diǎn)氣溫值是多 少哪一個(gè)要高在 1 月份和 7 月份有

15、無(wú)變化 引入課后活動(dòng) 2和 3，在圖中選取 A、B 兩 個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生讀出1月份和7月份A、B兩 個(gè)點(diǎn)的溫度值， 得出世界氣溫分布的第二個(gè) 特點(diǎn)，進(jìn)而得出影響氣溫分布的第二個(gè)因素海陸位置。4、針對(duì)學(xué)生讀到的第四個(gè)信息，圖中 A 處 有一封閉曲線， 為低溫中心， 提問(wèn)： 什么原 因造成的引入地形， 學(xué)生已經(jīng)通過(guò)填寫學(xué)案， 知道了海拔每升高 100米，溫度降低所以直接讓學(xué)生完成 圖中的問(wèn)題， 計(jì)算山頂?shù)臍鉁貜倪@個(gè)可以得 出世界氣溫分布的第三個(gè)特點(diǎn)， 以及影響氣 溫分布的第三個(gè)因素 地形。5、歸納總結(jié)世界氣溫的分布特點(diǎn) 課堂預(yù)案： 圖上所隱藏的其他信息， 學(xué)生也 許發(fā)現(xiàn)不了， 所以此時(shí)第一步： 讓學(xué)生

16、畫出 南、北半球OC、10C等溫線，然后觀察哪 個(gè)半球的更平直些由此得出第五個(gè)信息： 南北半球相比， 南半球等溫線較為平直由此 發(fā)現(xiàn)第五個(gè)信息： 南北半球相比，南半球等溫線較為平直。 第二步： 引導(dǎo)學(xué)生觀察由北向南， 南北半球 等溫線數(shù)值如何變化這個(gè)結(jié)論有何作用得出第六個(gè)信息： 自北向南，北半球等溫線數(shù)值逐漸增大， 南半球等溫線數(shù)值逐漸減小， 由此可以判斷所在區(qū)域位于北半球或南半球。第三步：通過(guò)圖例觀察溫度最高和最低的洲，得出第七個(gè)信息：最炎熱的大洲是非洲； 最寒冷的大洲是南極洲。第四步： 通過(guò)觀察五帶中， 熱帶、 寒帶分布 區(qū)域，得出第八個(gè)信息：熱帶平均氣溫高于 20C;寒帶低于-10為后面學(xué)習(xí)氣候類型中溫度帶的判斷打下基礎(chǔ)?？偨Y(jié)學(xué)生記憶主要知識(shí)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏 點(diǎn)完成學(xué)案中的練習(xí)完成學(xué)案題中的練習(xí)復(fù)習(xí)、鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)1 、給學(xué)生三分鐘時(shí)間,記憶本節(jié)課的主要反思知識(shí)點(diǎn)。（小組內(nèi)可以互相抽背）拓展2、采用小組搶答的方式進(jìn)行小結(jié)。延伸應(yīng)用遷移要求學(xué)生認(rèn)真、快速完成學(xué)案中的練習(xí)題鞏固提高四、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 氣溫的變化與分布一、氣溫二、氣溫的變化1、 氣溫的日變化 氣溫的日較差 氣溫的日變化特點(diǎn)2、 氣溫的年變化 氣溫的年較差 氣溫的年變化特點(diǎn)3、繪制氣溫曲線圖三、氣溫的分布1、閱讀等溫線圖2、世界氣溫分布特點(diǎn)板