九年級(jí)化學(xué)教學(xué)案例

1、九年級(jí)化學(xué)第一單元復(fù)習(xí)課備課蘄春縣第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)：高玉明一、教學(xué)背景與定位：課型：九年級(jí)化學(xué)第一單元單元習(xí)課（一課時(shí)）1 .教學(xué)簡(jiǎn)析：鞏固第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)的化學(xué)變化和物理變化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作以及實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。2 .基本環(huán)節(jié)：本節(jié)課以探究碳銨消失的原因?yàn)檩d體，讓學(xué)生試著提出問(wèn)題，作出假設(shè)，主動(dòng)收集證據(jù)，得出結(jié)論，并學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)論進(jìn)行反思與交流。同時(shí)通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)鞏固給固體加熱的操作技能會(huì)根據(jù)現(xiàn)象判斷物理變化和化學(xué)變化的發(fā)生。教學(xué)的起點(diǎn)定位于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成探究，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出合理結(jié)論，并能提出需進(jìn)一步探究的問(wèn)題。3 .教學(xué)方式：小組合作實(shí)驗(yàn)探究，信息技術(shù)與學(xué)科整合。二、教學(xué)資源與設(shè)

2、備：儀器與藥品：鐵架臺(tái)（帶鐵夾），硬質(zhì)大試管，帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞，上述儀器組成的給固體加熱的裝置6套；燒杯（內(nèi)裝澄清石灰水）6個(gè)。多媒體材料：課件：（1 ）碳鏤分解的flash動(dòng)畫(huà)（2 ） 碳銨哪兒去了的幻燈片及習(xí)題。三、教學(xué)實(shí)錄：（ 一 ）. 復(fù)習(xí)回顧：（師）請(qǐng)大家以“探究蠟燭及其燃燒”實(shí)驗(yàn)探究為例，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。（生）通過(guò)回憶、看書(shū)、詢(xún)問(wèn)等途徑獲得答案后回答：提出問(wèn)題，建立假設(shè)，收集證據(jù)，得出結(jié)論，反思與交流。（ 二 ）. 學(xué)生探究：1 .提出問(wèn)題（師）農(nóng)民伯伯為了使玉米生長(zhǎng)的莖稈粗壯，常給它們施一種叫做碳銨的化肥。有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民經(jīng)常在雨后施肥，且要把化肥施在土層下約 3

3、 厘米的深度，且不要接觸莊稼的根部。可是有一次小明想給媽媽一個(gè)驚喜，悄悄地幫媽媽施肥，他在一個(gè)陽(yáng)光明麗的天氣把碳銨施在了土層的上面，結(jié)果一會(huì)碳銨就不見(jiàn)了，碳銨哪去了呢？碳銨的消失是因?yàn)槲锢碜兓€是化學(xué)變化呢？小明是幫了媽媽呢，還是給媽媽幫了倒忙？請(qǐng)同學(xué)們提出你的猜想：2 .建立假設(shè)（生）組內(nèi)同學(xué)各抒己見(jiàn)，提出猜想。（師）請(qǐng)各組說(shuō)出自己的猜想，重復(fù)的不說(shuō)。（生）各組代表一名，把猜想寫(xiě)到黑板上。一組：碳銨被莊稼吸收了，碳銨發(fā)生了物理變化；二組：碳銨揮發(fā)到空氣中去了，發(fā)生了物理變化。三組： 碳銨受陽(yáng)光照射分解變成了別的物質(zhì)，發(fā)生了化學(xué)變化；（師）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們利用現(xiàn)有的條件（包括實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的現(xiàn)儀器藥品

4、） ，先交流，后討論驗(yàn)證哪組的猜想比較方便。（生）組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，組間交換意見(jiàn)，一致同意先驗(yàn)證三組的猜想。（師）那么用什么來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？（生）用加熱法代替陽(yáng)光照射，對(duì)碳銨進(jìn)行加熱。（師）既然同學(xué)們想加熱碳銨，那么，為了實(shí)驗(yàn)的安全，我們先回憶給固體加熱的注意事項(xiàng)。（生）組內(nèi)交流。（師）多媒體出示注意事項(xiàng)。（師）請(qǐng)各組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，交流可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（生）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在草紙上擬定實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)觀察內(nèi)容，并在班內(nèi)交流。（師）投影展示各組的設(shè)計(jì)，隨時(shí)請(qǐng)同學(xué)評(píng)判，然后進(jìn)行總結(jié)，以 flash 動(dòng)畫(huà)形式用多媒體展示各步操作：對(duì)碳銨進(jìn)行加熱的實(shí)驗(yàn)步驟：查：檢查裝置氣密性；裝：用藥匙和紙槽在試管中加入適

5、量碳銨，將帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞插入試管口；定：將試管固定在鐵架臺(tái)上；點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈給試管里的碳銨加熱，先預(yù)熱再固定加熱；觀察現(xiàn)象。3 .收集證據(jù)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（師） 請(qǐng)大家根據(jù)自己的設(shè)計(jì)組裝一套加熱固體的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意安全，注意節(jié)約藥品；在實(shí)驗(yàn)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察法，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（生）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（共6個(gè)小組，每組6人）（ 1 ）檢查裝置氣密性，（ 2）把碳銨固體放在試管里，（ 3）試管口塞一雙孔橡皮塞，一孔插一口朝上的玻璃彎導(dǎo)管，一孔插一導(dǎo)管伸入澄清的石灰水中，（4）給試管加熱，觀察試管內(nèi)壁的變化，聞上導(dǎo)管導(dǎo)出的氣體的氣味，觀察澄清石灰水的變化。（生） 試管內(nèi)壁有水滴出現(xiàn)，上面導(dǎo)管導(dǎo)出

6、的氣體有刺激性氣味，澄清的石灰水變渾濁。（每次學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，點(diǎn)擊多媒體出示答案。 ）（師） 有刺激性氣味的氣體是氨氣。試管內(nèi)壁的水霧說(shuō)明了什么？澄清的石灰水變渾濁說(shuō)明生成了什么氣體？（生）經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論一致認(rèn)為：試管內(nèi)的水霧說(shuō)明有水生成，澄的石灰水變渾濁說(shuō)明有二氧化碳生成。（師）（板書(shū)）碳鏤受熱分解的文字表達(dá)式：碳鏤-水 +二氧化+氨氣4 .得出結(jié)論（師）通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，由碳銨這一種物質(zhì)受熱變成了三種新物可見(jiàn)碳銨發(fā)生了化學(xué)變化。分析此反應(yīng)特點(diǎn)，反應(yīng)物一種，生成物二種像這種由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的其他物質(zhì)的反應(yīng)，我們叫它是分解反應(yīng)。分解反應(yīng)首先必須是化學(xué)反應(yīng)，而且要符合“一變多”的特點(diǎn)。

7、5 .練習(xí)：判斷是否為分解反應(yīng)（ 1 ）蒸發(fā)食鹽水（2 ）碳酸鈣一氧化鈣+二氧化碳6 .反思與交流：（師）（1 ）你對(duì)此次探究實(shí)驗(yàn)有哪些質(zhì)疑？（ 2）你認(rèn)為應(yīng)該如何保存碳銨化肥？請(qǐng)同學(xué)們自由回答，有不同意見(jiàn)的可起來(lái)補(bǔ)充。（生）紛紛搶著提出問(wèn)題：使澄清石灰水變渾濁的氣體一定是二氧化碳嗎？試管內(nèi)的無(wú)色液體一定是水嗎？怎么證明那種有刺激性氣味的氣體就是氨氣？（師）同學(xué)們提的問(wèn)題都很有意義，請(qǐng)同學(xué)們給點(diǎn)掌聲。課后上網(wǎng)查閱一下。（三）反饋練習(xí)及作業(yè)（略）（四）小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，你都學(xué)到了什么？（生暢言）本節(jié)教學(xué)，從課堂氣氛來(lái)看很活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，師 生的互動(dòng)及小組內(nèi)生生互動(dòng)及組間生生互動(dòng)進(jìn)行的很好。學(xué)生分組實(shí) 驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)都很成功。采用多媒體動(dòng)畫(huà)演示儀器的組裝，檢查 裝置氣密性的過(guò)程，裝加藥品的過(guò)程，加熱過(guò)程，以及檢驗(yàn)生成物的 過(guò)程直觀而有詳細(xì)，有效