九年級(jí)語文上冊(cè)精品教案我愛這土地

1、2我愛這土地步驟O凝髭導(dǎo)案步驟課前自主學(xué)習(xí)課題我愛這土地課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)1 .反復(fù)誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節(jié)奏。（重點(diǎn)）2 .把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。（難點(diǎn)）3 .背誦詩歌，體味詩歌抒發(fā)的愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情結(jié)。（重點(diǎn)）明確課標(biāo)要求課、之，刖預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介艾青（19101996）,原名蔣正涵，浙江金華人，詩人。成名作為大堰河一一我的保姆，代表詩集有大堰河北方向太陽光的贊歌等。艾青是“土地的歌者”，土地和太陽是他詩中的主要意

2、象，詩人曾自稱“悲哀的詩人”。寫作普導(dǎo)目樂我愛這土地寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐、草菅人命，實(shí)行燒光、殺光、搶光的“三光”政策，妄圖摧毀中國(guó)人民的意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭憤然寫卜.了這首詩。讀準(zhǔn)字音嘶?。╯iya）溫柔（wmrdu）眼答（jInu）地爛（f飾m）辨清字形r，嘶（酊）嘶啞撕F）撕爛:息（用）停息:熄（喻）熄滅理解詞語嘶?。郝曇羯硢　坝浚核土业叵蛏匣?可前翻滾。激怒：發(fā)怒，受刺激而發(fā)怒。溫柔：溫和柔順。腐爛：指物質(zhì)由于卡期經(jīng)受風(fēng)雨或細(xì)菌的侵害而敗壞。步驟。

3、I課堂互動(dòng)探究環(huán)二三a凝弱學(xué)案一新 課 導(dǎo) 入著名美學(xué)家朱光潛說過：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手,能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)?！庇?guó)思想家培根也說過：“讀詩使人聰慧?！睆慕裉炱穑覀兙鸵黄鸾?jīng)歷一次神奇而激動(dòng)人心的詩歌之旅。這一節(jié)課，就讓我們通過艾青的我愛這土地這首詩先來感受一下現(xiàn)代詩歌的魅力?！境踝x課文，整體感知】1 .學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，并試著給詩歌劃分節(jié)奏2 .配樂范讀詩歌，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、語速和語調(diào)。3 .指名朗讀詩歌。4 .學(xué)生齊讀詩歌?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】詩歌一、二兩節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？新課展開如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土

4、地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。（或：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)、升華。詩意層層遞進(jìn)。）【品味亮點(diǎn)詞語】1 .“嘶啞”表達(dá)了作者什么感情？如果用“噴亮”好嗎？為什么？“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“噴亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地誠(chéng)摯感情的表達(dá)。因此，用“嘶啞”比用“噴亮”好。2 .鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”的前面

5、分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？這些修飾語、限定語、豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地,在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。3 .本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖淡了詩味？談?wù)勀愕睦斫?。我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品自不必談，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不

6、同于其他詩作的一個(gè)重要特色。【感悟精彩句子】1 .詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，蘊(yùn)涵了他怎樣的思想感情？詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難、人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。2 .理解“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，這兩句詩充分表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷念，和為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。3 .揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓俊盀槭裁次业难劾锍：瑴I水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉”這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，

7、襯托出詩人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意?！痉治鲋黧w形象】本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥？又達(dá)到何種抒情效果？詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無所依。【把握文章主旨】1 .詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地所遭受的苦難、人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀之情。2 .這首詩的感情基調(diào)是怎樣的呢？這首詩的感情基調(diào)

8、應(yīng)該是悲愴而深沉的。3 .詩人對(duì)土地是怎樣的一種感情？詩歌是如何表達(dá)這種感情的？由“愛”字可知，詩人對(duì)土地是一種熱愛和眷戀之情。詩歌的第一節(jié)以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)的摯愛。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”?！旧钊胙凶x，探究方法】1 .寫實(shí)和象征交織。詩人用寫實(shí)和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩歌形象，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示。2 .強(qiáng)烈的抒情色彩詩人用飽含深情的詩筆書寫抗戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，詩人更像那只癡情的鳥兒，聲嘶力竭之后，連羽毛也腐爛在土地里面。鳥兒對(duì)土地的癡情

9、，就是詩人愿為祖國(guó)母親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。【方法活用，片段作文】寫詩歌一一假如詩人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用我愛這土地抒情，他會(huì)怎樣寫？示例1:假如我是一只鳥，我也要?dú)g快的歌唱：這被壯麗山河擁簇的土地，這哺育了千百萬勞動(dòng)人民的母親，這在世界上步步崛起的雄師，和那每天來自大地上希望的曙光然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常流露出懷戀？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉示例2:假如我是一只鳥，我也要?dú)g快的歌唱：這個(gè)養(yǎng)育中華兒女的家園，這個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的土地，這個(gè)被太陽照亮的前程，和那東方雄雞崛起的時(shí)代然后我衰老了，但是要知道夕陽照樣無限美麗。為什么我總面帶微笑？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉教學(xué)板書我*逐土地r土地鳥嘶啞的喉嚨歌唱流黎明我常含淚水“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì)很難，我愛這土地板吉黎明由I我常含淚水布置作業(yè)：教師