蘇教小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)說課稿

1、五年級(jí)下冊(cè)說課稿1春光染綠我們的雙腳一、教材簡(jiǎn)析蘇教版的教材從中年級(jí)開始，每一冊(cè)的開始都是以一首現(xiàn)代詩歌打頭，非常有新意。孩子們也愛讀。第十冊(cè)的第一篇課文也是一首現(xiàn)代詩歌春光染綠我們雙腳，它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解“春光染綠我們的雙腳”的意思，體會(huì)作者綠化祖國、美化自然的豪情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。三、教學(xué)重、難

2、點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道“春光染綠我們雙腳”的意思。教學(xué)難點(diǎn)：能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。五、教法與學(xué)法春光染綠我們雙腳是一首現(xiàn)代詩歌，文字優(yōu)美。學(xué)詩歌最重要，也是最好的方法，便是讀。因此教學(xué)本課時(shí)，我把讀貫穿課堂始終：朗讀讀中感悟；誦讀讀中生情；詩歌朗誦以誦立志。六、教學(xué)過程第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并理清詩歌的脈絡(luò)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析1、8小節(jié)，體會(huì)詩歌首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，從而拎出“荒山野嶺“青山碧嶺”兩個(gè)重點(diǎn)詞語，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。第二課時(shí)主要分五步來教學(xué)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、（二）學(xué)習(xí)三

3、-七自然段、（三）學(xué)習(xí)第二自然段、（四）再次學(xué)習(xí)首尾自然段、（五）朗讀背誦全詩（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生回憶上節(jié)課拎出的兩個(gè)詞語，再讓他們想像“荒山野嶺”和“青山碧嶺”兩幅畫面，從而在學(xué)生腦中形成一種對(duì)比。（二） 學(xué)習(xí)三-七自然段37自然段主要寫了植樹造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境。教學(xué)這一部分時(shí)，著重以學(xué)生自學(xué)為主，先引導(dǎo)他們讀，在讀中感悟，再說說令自己印象深的場(chǎng)景，并通過朗讀表現(xiàn)出來。通過這些場(chǎng)景的體會(huì)，來感受植樹造林給自然、環(huán)境帶來的變化。（三）學(xué)習(xí)第二自然段這一部分是和上一部分調(diào)換了次序來理解的，主要是想通過3-7小節(jié)的學(xué)習(xí)，感受到了自然的變化，從而順利引出造成這種變化的原

4、因，讓學(xué)生更深的感受植樹造林的好處。教學(xué)時(shí)，還讓學(xué)生再次補(bǔ)充植樹造林的好處，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然，共同美化環(huán)境的思想感情。（四） 再次學(xué)習(xí)首尾自然段在學(xué)生學(xué)完了整首詩歌后，讓他們?cè)俅慰撮_頭結(jié)尾，從而更好地來理解學(xué)生在一開始便提出的“春光染綠我們的雙腳”的含義。（五） 朗讀背誦全詩詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。朗讀背誦是讓文本中的美好情感，與學(xué)生的精神世界深深的融合到一起，成為學(xué)生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)更多的美好。 2暖流說課稿 暖流這篇課文講的是江主席看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事，說明了江主席對(duì)中國古典文學(xué)的熱愛，表達(dá)了他對(duì)青年人的關(guān)懷，從中可以看出江主

5、席平易近人、和藹可親的領(lǐng)袖風(fēng)范。教學(xué)本課第一課時(shí)，主要完成學(xué)稿中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和自主探究部分的內(nèi)容，同時(shí)還要將課文朗讀穿插其中，因此，我制定本節(jié)課的教學(xué)流程如下：一、 揭題質(zhì)疑，交流資料“暖流”原來指一種自然現(xiàn)象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字來理解體會(huì)“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我想，整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個(gè)“點(diǎn)”切入，引出本課故事背景，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上交流了部分江主席視察南開大學(xué)的資料，這種了解是粗略的，淺層次的，這恰好為后面的學(xué)習(xí)預(yù)留了空間，給學(xué)生留下了發(fā)揮的余地。 二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí) 我出示學(xué)稿中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

6、同時(shí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了預(yù)知，并按照要求，通過不同的學(xué)習(xí)方法去完成。在自學(xué)字詞部分，主要由學(xué)生自己完成，他們通過輕聲讀課文來糾正字音，通過默讀課文來思考詞意，用說的方式來交流自己的收獲。此時(shí)，我對(duì)學(xué)習(xí)方法加以點(diǎn)撥，告訴學(xué)生理解詞語的方法是多種多樣的，就能讓學(xué)生豁然開朗，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在掌握字詞的基礎(chǔ)上，再讀文，整體把握課文內(nèi)容，同時(shí)自主完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的填空，同桌互查的方法對(duì)這種比較簡(jiǎn)單的問題還是很有效的。最后分段也是預(yù)習(xí)中解決好的，匯報(bào)確認(rèn)就基本上可以了。學(xué)生能根據(jù)自己的喜好選讀課文，理解課文，學(xué)生的主體地位得到了保障。三、自主探究，各抒己見通過以上的

7、學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文有了大體的了解，讓學(xué)生自己讀文，再思考問題，小組交流，既可以培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)又豐富了他們個(gè)人的見解，使問題的答案更加多元化，更加深刻。我想：一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)是否精當(dāng)，課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在于教師課前鉆研教材，我們要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，追求課堂教學(xué)的有效性。3只揀兒童多處行第二課時(shí)說課稿一、說教材只揀兒童多處行是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜

8、愛以及所寄托的希望。二、說教學(xué)目標(biāo)本堂課是只揀兒童多處行的第二課時(shí)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、通過對(duì)文本的研讀，感受春光的生機(jī)和兒童的活力。2、有感情地誦讀并積累優(yōu)美的詞句。3、感悟冰心對(duì)孩子們的一片愛心，以及對(duì)他們所寄托的希望。三、說教學(xué)重難點(diǎn)借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機(jī)。四、說教法學(xué)法閱讀過程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能

9、力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。五、說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。在此環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了冰心奶奶做導(dǎo)游這樣一個(gè)情境，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)課文。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住主題，說說“只揀兒童多處行”的意思，并質(zhì)疑“為什么說挑兒童多的地方去，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的？”從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)品讀課文14自然段，感悟兒童多。（二）、品讀課文14自然段，感悟兒童多。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生找并且感悟兒童多的詞句，對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該是很輕松就能完成的，所以我在學(xué)生找到后也沒有花太多的時(shí)間來細(xì)細(xì)地讀。我想把更多的時(shí)間放在后文學(xué)生對(duì)兒童的生機(jī)勃勃，充滿活力的理解感悟上。（三）、

10、找春光，感悟品讀句子這里，我通過讓學(xué)生朗讀、思考，再交流，再朗讀，充分感悟海棠花的飽滿與爛漫。之后，引出作者對(duì)春光的贊嘆以及和孩子們的交流，通過學(xué)生的感情朗讀，師生的分角色朗讀來達(dá)到學(xué)生對(duì)文本理解感悟，感受春光的美好。（四）、品評(píng)語言，誦讀文本，走向兒童與春光的交融之中。兒童與花兒一樣那么歡暢活潑，充滿著旺盛的生命力。這在學(xué)生看來應(yīng)該是理解上的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所以，我給學(xué)生一個(gè)鋪墊，就是讓他們通過自讀第八小節(jié)，找出花兒和兒童的相通之處之后，再讓他們從描寫兒童的句子中去體會(huì)兒童的歡暢活潑、旺盛的生命力。通過說話練習(xí)：春天就在（ ）再次感悟兒童就是春天，兒童就是最美的春天!（五）、總結(jié)課文，拓展延伸

11、。這兒，我旨在回歸課題，抓住主旨：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？引導(dǎo)學(xué)生說出兒童多的地方春光美妙，兒童就是最美的春天。最后的拓展內(nèi)容，又是為了讓學(xué)生充分感悟冰心對(duì)兒童的一片愛心。期間，包含了我留給學(xué)生的作業(yè)-課外認(rèn)真閱讀冰心的這些作品，用心去感受這份濃濃的愛。形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我想通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。 4早說課早是國標(biāo)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問

12、三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設(shè)，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷，贊揚(yáng)了魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時(shí)間。文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時(shí)展開豐富的聯(lián)想，把對(duì)書屋的工筆描寫與對(duì)梅花的寫意描寫結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)的靜態(tài)描寫和對(duì)歷史的動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合， 使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的讀悟品?；趯?duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)臘梅的“早”和對(duì)與魯迅的“早”的溝通，對(duì)學(xué)生來講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學(xué)中要把握一定的“度”，并且

13、加以引導(dǎo)和突破。鑒于以上對(duì)教學(xué)對(duì)象和教材的分析、認(rèn)識(shí)，本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。其中，目標(biāo)1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。目標(biāo)1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。 第一課時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)。在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

14、學(xué)生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。 第二課時(shí)本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”的方式組織教學(xué)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落（1-5）自然段進(jìn)行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進(jìn)而指點(diǎn)學(xué)生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯(lián)系，感受魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的偉大品格，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步領(lǐng)悟“時(shí)時(shí)早，事事早”，做“東風(fēng)第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學(xué)難點(diǎn)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶課文的主要內(nèi)容：梅花“早”開魯迅刻“早”時(shí)時(shí)早，事事早東風(fēng)第一 枝二、精讀感悟1、首先讓學(xué)生總覽全文，循著作者目光，去追尋魯迅幼學(xué)足跡，以課題切入：作者瞻仰三味書屋，接觸到了哪

15、些實(shí)實(shí)在在的事物，又由此想到了什么？2、讀悟花香。抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受：是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是沉浸在對(duì)魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會(huì)由花香聯(lián)想到書香、讀書聲，這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。3、學(xué)習(xí)“三味書屋”的陳設(shè)描寫。這一段主要引導(dǎo)學(xué)生感受作者嚴(yán)密的方位敘述，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在敘事時(shí)，適時(shí)地加入自己的聯(lián)想，以充實(shí)所敘之物的方法；抓住聯(lián)想的內(nèi)容， 印證上一環(huán)節(jié)“作者是懷著追尋魯迅先生幼學(xué)足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關(guān)環(huán)節(jié)直入此處的聯(lián)想的解讀。4、讀悟蠟梅“早”。圍繞對(duì)梅的“早”的感悟，設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點(diǎn)的詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蠟梅

16、的品質(zhì)早，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一下朗讀。5、讀悟“早”的來歷，溝通4、5自然段的聯(lián)系。抓住故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個(gè)怎樣的人？然后抓住重點(diǎn)句“從那以后”展開朗讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系，從蠟梅“早”放書桌刻“早”時(shí)時(shí)早，事事早的確要早，感受文章借物喻人的用意，進(jìn)一步解讀魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神。6、讀悟末節(jié)。主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”，比聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將一個(gè)“早”字引申開去，勸誡學(xué)生珍惜時(shí)間。三、拓展延伸。1、向?qū)W生推薦從百草園到三味書屋一文，感受三味書屋濃濃的書香氣息，引領(lǐng)學(xué)生追尋魯迅幼學(xué)足跡。2、布置閱讀魯迅先

17、生的其它作品，如：少年閏土等。3、收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。四、課外練筆。要求：學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場(chǎng)所。板書設(shè)計(jì)：早梅花“早”放 書桌“早”字時(shí)時(shí)早 事事早 做東風(fēng)第一枝的確要早5古詩兩首游園不值一,說教材.游園不值這是一首贊美春天的著名詩篇,為宋代詩人葉紹翁所作.這首詩根據(jù)注釋,對(duì)于學(xué)生來講可以說很容易理解.春天來了,葉紹翁想到了老朋友,于是去訪,去賞春.正當(dāng)葉紹翁扣柴扉不開掃興之時(shí),猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏,其欣喜之情油然而生,靈感突至,春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來便脫口而出.感受到了這一枝伸出墻的紅杏安撫了作者掃興失望的心情,一枝紅杏也讓作者感受到了滿園的春色.

18、二,教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn),難點(diǎn)的確定.目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,我根據(jù)自己對(duì)教材的分析及大綱的要求,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我試圖煥發(fā)起學(xué)生對(duì)古典詩歌含蓄凝煉之美的淺淺感悟和深深喜愛,也力求使學(xué)生自學(xué)自得,自讀自悟.因此,我特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩,入情入境學(xué)習(xí)古詩,了解詩歌的意思,體會(huì)詩歌的意境.三,教學(xué)設(shè)計(jì)的特色.我認(rèn)為我在引導(dǎo)學(xué)生入詩境,悟詩情這一環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用了引探法引導(dǎo)學(xué)生理解詩句,品詞,進(jìn)入詩境這一點(diǎn)自我感覺學(xué)生較容易理解,根據(jù)老師的引導(dǎo)展開想象,從而進(jìn)入詩境中.四,說教學(xué)程序.我本課一共設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié):分別是:激情導(dǎo)入,以舊引新.范讀激趣,初讀正音.自讀自悟.入詩境,悟詩情.宿新市

19、徐公店古詩是經(jīng)過歷史的淘洗后留下來的輝煌的藝術(shù)寶庫，它表現(xiàn)了中華民族的民族特點(diǎn)、人民的思想與感情，具有很高的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。古詩，雖然寫于一千多年前，可是它完全超越了時(shí)空，它象一顆璀燦多姿的明珠。不論在一千多年前，還是在一千多年后的今天，同樣閃耀著燦爛的光芒，成為千古絕唱。而每一首古詩又是詩人對(duì)生活的體驗(yàn)、情感的抒發(fā)、志向的抒寫。因此，我在這堂課中始終抓住詩人喜愛鄉(xiāng)村田園春光的情感基調(diào)來展開一系列教學(xué)活動(dòng)的。宿新市徐公店這首詩描寫了詩人在徐公店投宿時(shí)所見到的景物，展現(xiàn)了春夏之交兒童捕蝶嬉戲的生動(dòng)情景。全詩情景交融，抒發(fā)了詩人熱愛田園生活，喜愛鄉(xiāng)村春天美景的思想感情。在教學(xué)中，我從一開始的簡(jiǎn)

20、介作者及背景到品詞析句直至想象意境，無不注意把握著詩人的情感脈搏。同時(shí)，還注重詩歌朗讀的層次性。在研讀古詩前只要求讀通全詩，在品詞析句中要求品讀詩句，在想象意境中就要求放聲感情朗讀。在這堂課上，有一個(gè)想象意境的寫話訓(xùn)練，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句上下功夫。因?yàn)橹挥凶x懂詩句才能想象出意境。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句作為教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣做的：要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)查找資料及工具書，初步了解詩意。再在課堂上進(jìn)行交流，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中描寫了哪些景物和這些景物有哪些特點(diǎn)這兩方面來品詞析句。這樣既讓學(xué)生讀懂詩意，又為想象寫話打基礎(chǔ)。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，品味古

21、詩無窮的語言魅力，我特意摘抄了揚(yáng)萬里的另一首古詩梅子留酸軟齒牙朗誦給同學(xué)們聽，并告訴他們?cè)娋洹叭臻L(zhǎng)睡起無情思，閑看兒童捉柳花?！敝械摹白健弊址浅Ｉ鷦?dòng)形象，功在此字上。然后讓學(xué)生從剛學(xué)習(xí)的古詩宿新市徐公店中找出相應(yīng)的字，學(xué)生很快就找到了“追”字。這樣，既讓學(xué)生在體會(huì)詩情美中進(jìn)一步理解了“追”的含義和作用，又培養(yǎng)了閱讀古詩的興趣。最終達(dá)到審美教育，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。以上是我的這堂課的簡(jiǎn)要回顧，由于自己的文化底蘊(yùn)不足和駕馭課堂的能力差導(dǎo)致這堂課上得事與愿違，沒有充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和豐富的想象力，使這堂課少了許多“春天的活力”。在此，我表示向各位同行學(xué)習(xí)！請(qǐng)多多指教！6夢(mèng)圓飛天一、說教材

22、 夢(mèng)圓飛天這篇課文按事情發(fā)展的順序詳盡地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無比喜悅與自豪。文章通過送行發(fā)射問候夢(mèng)圓的順序，生動(dòng)地描述了“神舟”5號(hào)飛船成功發(fā)射的過程，表達(dá)了中國人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無比喜悅與自豪。（二）、根據(jù)教材建設(shè)和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1、指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟，體會(huì)飛船發(fā)射過程人們的心情；2、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達(dá)自己的獨(dú)特感受； 3、理解夢(mèng)圓的重大意義。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)太空的興趣，樹立對(duì)祖國航天事業(yè)而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)1、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情

23、地朗讀課文，表達(dá)自己的獨(dú)特感受；2、理解夢(mèng)圓的重大意義。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)太空的興趣，樹立對(duì)祖國航天事業(yè)而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。（四）、課時(shí)安排為完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí)：精讀感悟，憑借具體的課言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受。第三課時(shí)：總結(jié)全文，把自己收集有關(guān)“神舟”飛船信息進(jìn)行交流。（五）教學(xué)準(zhǔn)備 多煤體課件二、說學(xué)情本班學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村的小學(xué)生，他們大多數(shù)在朗讀和回答問題上還活躍，是教學(xué)中的有利因素，不過在收集信息這方面，由于條件有限，學(xué)生在要求上比較困難。三、說教法、學(xué)法根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)

24、際，采取“一法為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。（一）、說教法本課的教法是：朗讀討論交流反饋小結(jié)這一過程進(jìn)行。這樣能體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。（二）說學(xué)法本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：通過閱讀討論交流反饋的環(huán)節(jié)進(jìn)行，這樣能便學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，開拓視野，加深鞏固，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中大膽提問，積極參與探索。閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受過程；是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中處我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。四、說教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)過程，我分三大部分進(jìn)行（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。這部分從四個(gè)要點(diǎn)來說：1、

25、談話引入并板書課題同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，當(dāng)你的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí)，心情會(huì)是怎樣的呢？板書課題：夢(mèng)圓飛天夢(mèng)圓飛天是什么意思呢？2、要求學(xué)生默讀課文，并用自己的語言描述“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射過程3、理清文章脈絡(luò)4、教師小結(jié)，相機(jī)板書夢(mèng) 送行：人們心情激動(dòng)圓 發(fā)射：扣人心弦飛 問候：充滿自豪天 夢(mèng)圓：意義重大（二）、圍繞板書進(jìn)行教學(xué)1、送行 讓學(xué)生朗讀課文第一段、指名學(xué)生說說讀懂的內(nèi)容，然后提出疑問，通過討論交流并回答、我向?qū)W生提出三個(gè)問題A、2003年10月15日是什么日子？B、我國第一個(gè)在太空中飛行的航天員是誰？C、找出人們?yōu)闂罾麄ニ托袝r(shí)表達(dá)心情的句子。讓學(xué)生來討論交流 、指名學(xué)生反饋、教師小

26、結(jié)（希望這時(shí)刻快點(diǎn)到來）2、發(fā)射、指名朗讀、讓學(xué)生討論，找出發(fā)射人們心情變化的句子，感受喜悅和自豪 、讓學(xué)生有感情地朗讀倒計(jì)時(shí)和烈焰升騰，大漠震顫，地動(dòng)山搖，騰空而起的這些詞語，感受火箭升空時(shí)的壯觀景象 、教師小結(jié)3、問候 、我在這里提兩個(gè)問題讓學(xué)生討論交流 、齊讀第三段、找出楊利偉說話的句子 、指名有感情朗讀這部分內(nèi)容、提問：從這些語言當(dāng)中，你們感受到什么 、學(xué)生討論交流并回答。、教師小結(jié)（這些語言文字的描述，表達(dá)了楊利偉登上太空的興奮之情和充滿自豪，感受地球是那么迷人、可愛。4、圓夢(mèng) 讓學(xué)生朗讀最后一自然段 、夢(mèng)圓的意義是什么？、讓學(xué)生討論交流，感受喜悅和自豪 、教師總結(jié)（三）、拓展延伸，

27、深化主題學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生收集有關(guān)“神舟”號(hào)飛船的信息，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國航天夢(mèng)是怎樣實(shí)現(xiàn)的，從而感受到夢(mèng)圓的重大意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)太空的興趣，對(duì)立對(duì)祖國的航天事業(yè)而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息，處理積累信息的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，更好地突出了本組訓(xùn)練的重點(diǎn)。7火星-地球的”孿生兄弟”一、說教材（一）、教材分析：本文是蘇教版第十冊(cè)的一篇介紹火星知識(shí)的文章，說明火星與地球有若干相同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后，重點(diǎn)介紹關(guān)于火星上水的 來源的兩個(gè)推測(cè)，至于火星上是否有存在生命，仍然是個(gè)“謎”。本文八個(gè)自然段，可分兩段。第一段（第一自然段）：點(diǎn)明

28、火星被稱為地球的“孿生兄弟”的緣由，推測(cè)火星和地球一樣有水和生命存在。這一段圍繞著“孿生兄弟”展開來寫的。第二段（第二至八自然段）：圍繞水和生命具體介紹火星的情況。這是全文的主體部分，可分兩部分。一部分圍繞“水”來寫：寫了火星曾經(jīng)有水，續(xù)寫火星上水的來源，再寫火星上水不能留住的原因。另一部分圍繞“生命”來寫：先寫從火星表面找到生命已屬渺茫，繼寫火星地表下可能有有水，相應(yīng)地可以孕育出生命來。最后，對(duì)火星可能有生命正是科學(xué)家進(jìn)行探索的火星之謎。（二）教學(xué)目標(biāo)：合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我制定以下3點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、技能目標(biāo)：能有感情的讀課文，學(xué)生能自學(xué)掌握本課

29、生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。2、知識(shí)目標(biāo)：理解火星的基礎(chǔ)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)我們熱愛科學(xué)的志向。（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解有關(guān)火星的基礎(chǔ)知識(shí)。2、領(lǐng)會(huì)本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。（四）、課時(shí)安排：兩課時(shí)（說第一課時(shí)）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、巧設(shè)作業(yè)，檢查學(xué)生掌握生字詞情況，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。2、初讀課文，理清層次。3、學(xué)習(xí)第1至5自然段，懂得“火星與地球的相似之處，及其水的來源。教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得火星和地球的相似之處及其水的來源。二、說教法、學(xué)法。教學(xué)過程要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，注意學(xué)生的參與

30、，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以力達(dá)到目標(biāo)。（一）、教法。1、自讀自悟法：先從從題目入手，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么。然后自讀課文，理清文章層次，理解課文說明順序。2、品詞析句法：通過句式的推敲，透過相關(guān)詞語，理解本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。3、以讀代講法：通過反復(fù)的朗讀，熟讀成誦，從讀中理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗说厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間相似之處與不同之處。（二）、學(xué)法運(yùn)用讀、疑、思、劃、議、說等方法，以及同學(xué)互學(xué)、互議等形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“教堂”為“學(xué)堂”。三、說教學(xué)流程（一）、揭題解題，激疑導(dǎo)入

31、。1、板書：火星地球的“孿生兄弟”（讀課題）理解“孿生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。2、齊讀課題，提問：（1）同學(xué)們你們讀了這個(gè)題目，想知道些什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)求異思維能力，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。）（2）破折號(hào)有什么作用？（二）、初讀課文，理清層次1、為什么說火星是地球的“孿生兄弟”？哪個(gè)自然段回答了這一問題?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題認(rèn)真默讀課文，然后用筆劃出有關(guān)的句子。（培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣”）2、其它自然段跟我們介紹了哪些問題？再讀課文，同桌討論。（學(xué)生只有熟讀課文，才能與教師、文本進(jìn)行對(duì)話，才能做到自主閱讀。）火星上的水哪里來的？火星上原本

32、有水，后來怎么就沒了？火星上是否有生命還是一個(gè)謎。（三）、精讀課文，深入探究。學(xué)習(xí)第一自然段1、齊讀第一自然段，思考交流：（學(xué)生與文本的對(duì)話）A、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”？它們有哪些同樣的地方？結(jié)合講解破折號(hào)的作用。B、科學(xué)家還根據(jù)這些同樣的地方推測(cè)了什么？結(jié)合講解“推測(cè)”。（根據(jù)知道的事情想象不知道的事情）2、反饋交流（教師與學(xué)生對(duì)話）學(xué)習(xí)第二自然段1、同桌討論以下問題：這些推測(cè)有沒有科學(xué)根據(jù)？從課文哪些語句可以知道是有科學(xué)根據(jù)的？2、個(gè)別同學(xué)讀第二自然段，全班同學(xué)讀。學(xué)習(xí)第35自然段1、過渡話：從以上語句可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。那么，火星上的水哪里來的？

33、接下來我們讀一讀第35自然段，然后用筆劃出關(guān)鍵的語句。2、讀句子比較。（1）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去最初的水。（2）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物種了。去掉“也許”、“可能”兩個(gè)詞讀句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。簡(jiǎn)介“彗星”、“隕石”。3、最初，火星和地球有沒有水呢？當(dāng)時(shí)的火星跟地球是怎樣的？讀語句回答（沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊）結(jié)合句子講解“家常便飯”。（四）、小結(jié)留疑火星與地球，同是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球的水不但能留下來，而且孕育出生命，而火星上的水呢？原本可能比地球上的水還多，為什么

34、沒有留住呢？回去讀課文，下節(jié)課我們完成這個(gè)問題。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：1、把本課中你自認(rèn)為難寫的字、難理解的詞寫在作業(yè)本上。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力）2、把課文讀3遍，然后完成自學(xué)手冊(cè)第三題。（鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）四、說板書設(shè)計(jì)：火星地球的“孿生兄弟”8奇妙的克隆一、說教材（一）教材簡(jiǎn)介：奇妙的克隆是一篇介紹克隆知識(shí)的科普文章。文章分四個(gè)版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考。（二）教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)目標(biāo)： A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解克隆知識(shí)。B初步了解一些說明文的

35、知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。 2、能力目標(biāo)： A整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。C揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和辨證思考問題的能力。（三）教學(xué)重點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。（四） 教學(xué)難點(diǎn)1結(jié)構(gòu)安排巧妙新穎。2文章運(yùn)用

36、多種說明方法，說明科學(xué)道理深入淺出。二、說學(xué)生1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn) 本文介紹克隆知識(shí)很有條理，語言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的克隆知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識(shí)重點(diǎn)突破。 2、能力分析 學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。 3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。三、說教學(xué)方法與手段本設(shè)計(jì)通過師生交往、平等對(duì)話，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)

37、性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，領(lǐng)會(huì)文本所體現(xiàn)的鍥而不舍、求真創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)思想的方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷。使學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，關(guān)注人類生活，樹立正確的科學(xué)觀。同時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生探索未知世界的興趣和愛科學(xué)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀知識(shí)高峰，在未來的科學(xué)領(lǐng)域里發(fā)揮自己的聰明才智。四、說教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個(gè)羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當(dāng)然愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂；再有一個(gè)愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢(mèng)想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片相同的葉

38、子”，換句話，以上的夢(mèng)想都只能是空想，沒有實(shí)現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)“奇妙的克隆”看課題，同學(xué)們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？） （導(dǎo)入必須馬上抓住學(xué)生的眼球，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對(duì)象，如 本文我就以“如果你是一個(gè)球迷，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多”引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生對(duì)什么是克隆、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作、為何會(huì)有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣。調(diào)起他們的胃口，我再引入概念解說，即使再枯燥學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽講。）第二環(huán)節(jié)：整

39、體入手，理清順序提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，討論交流。第三環(huán)節(jié)：精讀課文，學(xué)習(xí)寫法（一）學(xué)習(xí)第一至第四自然段：1、默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說明的？2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動(dòng)物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報(bào)。4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克?。科婷钤谀模浚ň途途停ㄗ⒁夥痔?hào)）6、你讀懂了省略號(hào)了嗎？你能再舉些例子嗎？7、你還讀

40、懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。（充分利用反思維質(zhì)疑，激發(fā)興趣。作者在介紹什么是克隆時(shí)，本身一句話就可以說完，居然用了四個(gè)自然段。這是不是太啰嗦了？一石激起千層浪， “學(xué)習(xí)本段的寫作方法”這個(gè)難點(diǎn)也迎刃而解。）（二）學(xué)習(xí)第五自然段：1、高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？（三）學(xué)習(xí)第六至第八自然段：1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）從“可以也可以”體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。從“還可以，從

41、而”體會(huì)克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。從“能夠能夠，一旦就能”體會(huì)克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。開展辯論賽，讓學(xué)生在思考中提出觀點(diǎn)，活躍思維，在辯論中明確觀點(diǎn)。2、教師引讀（培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，教師可以起引導(dǎo)作用，但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而只有營造出輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。教師拋出問題，而后作為旁觀者，在必要時(shí)調(diào)動(dòng)氣氛或適時(shí)的調(diào)整學(xué)生的語言表達(dá)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而學(xué)生能根據(jù)已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識(shí)進(jìn)行分析辨別，并能提出有說服力的理由，我的目的就已達(dá)到。）（四）學(xué)習(xí)第九自然段：克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，

42、它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，了解說明方法1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙模坑昧耸裁凑f明方法？2、讀了課文，你有什么想法？師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛科學(xué)的精神。第五環(huán)節(jié)：作業(yè)超市1、練筆：假如我是克隆專家2、討論：克隆人有什么利與弊？你贊同還是反對(duì)？3、學(xué)習(xí)完課文后，你一定有話要說，不要拘泥于形式，自由寫出。（拓展延伸文本，進(jìn)一步了解克隆技術(shù)在造福人類方面的作用。 不把語文課上成劃句號(hào)的課，已成為目前大家的一個(gè)共識(shí)。對(duì)此課而言，這個(gè)理念尤顯重要，克

43、隆技術(shù)在造福人類方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食和蔬菜新品種，及優(yōu)良的家畜，也不僅僅局限于在保護(hù)生態(tài)、醫(yī)學(xué)上的重要意義，第八節(jié)最后的省略號(hào)，給讀者留下了太多的空白，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此，當(dāng)學(xué)生在課堂上感受到克隆技術(shù)的奇妙后，我還要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍進(jìn)一步了解克隆技術(shù)，除此之外，我用作業(yè)超市的方式，讓學(xué)生去想象，去討論，去總結(jié)，這也是誘發(fā)學(xué)生對(duì)未來科學(xué)的展望和憧憬。）第六環(huán)節(jié)：說板書 神奇的克隆克隆是什么神話動(dòng)物植物低等生物“多利”誕生了不起愛科學(xué)造福人類食物畜牧生態(tài)醫(yī)學(xué)學(xué)科學(xué)誘人前景9海倫凱勒說課稿一、說教材（一）教材分析海倫凱勒是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)

44、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)（下冊(cè)）第三單元第一篇課文，本冊(cè)教材大體上圍繞一個(gè)主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿酆悇P勒。課文里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對(duì)海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育的好教材。（二）教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、結(jié)合語言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。3、能通過朗讀體會(huì)課文語言，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)本人是一篇人物傳記，為了更進(jìn)一步感悟海倫與命運(yùn)抗?fàn)?，因此，?/p>

45、學(xué)生憑借具體的語言材料體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重點(diǎn)。（四）設(shè)計(jì)理念1、語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)積極性。2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中理解課文，走進(jìn)人物。二、說教法語文課的教學(xué)，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、加深對(duì)課文的理解。在本節(jié)課中，我運(yùn)用朗讀，讓學(xué)生品味語句，領(lǐng)會(huì)文章的意境，能更好地走近人物，走進(jìn)人物。三、說學(xué)法在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，注意主體參與。為了發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我教學(xué)生運(yùn)用“默讀批注”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)

46、的前提下，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到了知識(shí)。四、說教學(xué)過程（一）交流說話，導(dǎo)入新課一開始上課，通過復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)生讀書：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了海倫凱勒這篇課文，通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為海倫凱勒是個(gè)怎樣的人？在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前我們來讀一句話?！叭四茏叨噙h(yuǎn),不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力?！崩蠋煘槭裁匆蠹易x這句話呢？用一個(gè)詞說說海倫成功的原因-“不屈不撓”。請(qǐng)同學(xué)們讀課后第四題的學(xué)習(xí)要求。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文的學(xué)習(xí)中。（二）走進(jìn)文本，深入對(duì)話。接著讓孩子默讀課文，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”

47、的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖摸出了血”和“為使我的伙伴練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我通過語言的描述，讓學(xué)生通過想象等體驗(yàn)方法，讓學(xué)生嘗試走進(jìn)海倫的世界，感悟體會(huì)海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（三）引導(dǎo)體悟，升華認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生自由讀課文最后一節(jié)，交流讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛給了海倫力量，海倫又把愛無私奉獻(xiàn)給他人。接著進(jìn)行適度的拓展，讓學(xué)生介紹像海倫凱勒這樣身殘志堅(jiān)的人物事跡，小結(jié)后，談學(xué)習(xí)本課后的收獲。最后齊讀“人能走多遠(yuǎn)，不要問雙腳而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。”首尾呼應(yīng)，給學(xué)生以心靈上的震撼。五、

48、說板書設(shè)計(jì)板書力求能呈現(xiàn)文章的線索，突出文章的重點(diǎn)。因此，我的板書設(shè)計(jì)如下：8 海倫凱勒不分晝夜不屈不撓 如饑似渴夜以繼日?qǐng)?jiān)持練習(xí)10二泉映月說課稿二泉映月是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教材中第三單元的一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。一、教材分析這是江蘇出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)，第三單元第九課的一篇講讀課文。該課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了二泉映月這首名曲的形成過程,再現(xiàn)了二泉映月的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。這篇課文內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，情感積淀，給學(xué)生留下極大的想象空間，對(duì)陶冶學(xué)生的性格，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)

49、習(xí)、奮發(fā)向上有一股強(qiáng)有勁的動(dòng)力。二、學(xué)情分析二泉映月是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。三、教學(xué)目標(biāo)基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，

50、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情的朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。課堂中“體會(huì)樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。四教學(xué)過程本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀

51、方法，大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生

52、從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。本著語文積累的最終目的，讓學(xué)生記住二泉映月，記住一個(gè)平凡的名字阿炳。11鄭和遠(yuǎn)航說課稿今天，我說課的內(nèi)容是北京課程改革實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第三單元的第四篇自讀課文11課鄭和遠(yuǎn)航一課時(shí)的內(nèi)容。 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)： 語文課程標(biāo)

53、準(zhǔn)中關(guān)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)是：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道深度進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面。由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導(dǎo)學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習(xí)，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體能縮短學(xué)生與文本的時(shí)空差距，能很好地解決這一問題。 二、教學(xué)背景分析： 鄭和遠(yuǎn)航是一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民

54、頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文分為兩個(gè)部分，15小節(jié)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場(chǎng)景及經(jīng)歷，最后兩個(gè)小節(jié)寫了鄭和七次遠(yuǎn)航的時(shí)間跨度、到過的國家以及遠(yuǎn)航的重大意義。 在寫作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢(shì)必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫了第一次遠(yuǎn)航的情況，對(duì)其余作了概括說明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨。 本課學(xué)習(xí)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學(xué)習(xí)方法。于是我和部分學(xué)生在課前收集了鄭和遠(yuǎn)航的資料，如：鄭和的生平、海洋知識(shí)、遠(yuǎn)航歷程以及首航的盛況、后人的紀(jì)念等等，通過篩選、組合，供孩子們?yōu)g覽。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)

55、，另外五年級(jí)孩子具有烈好奇心與求知欲，鄭和遠(yuǎn)航的歷史應(yīng)該能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣引入一些相關(guān)的歷史資料進(jìn)行拓展性閱讀就顯得很有必要。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)讀6個(gè)字。 2、能夠結(jié)合課文內(nèi)容和收集到的材料，理解重點(diǎn)段落的意思。 3、了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)：了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。 四、教學(xué)過程： （一）、由題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。 同學(xué)們都知道哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，葡萄牙航海家麥哲倫進(jìn)行了環(huán)球航行，而我國也有一位著名的航海家比麥哲倫環(huán)球航行早了100多年，他是誰？（生齊讀課題） （二）、初讀課文，整體感知。 1、自由讀課文（把課文讀通）思考課文主要寫了

56、什么內(nèi)容？ 2、說說課文寫了什么內(nèi)容？（提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？） （三）、緊扣結(jié)尾，引導(dǎo)細(xì)讀感悟。 1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！文中有句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度評(píng)價(jià)，你找到了嗎？ （1）出示句子“鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環(huán)球航行早了100多年，其規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰?！保?）理解“頂峰”：什么是頂峰？（山的最高點(diǎn)）鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，說明了什么？（地位高，獨(dú)一無二） （3）質(zhì)疑過渡：鄭和遠(yuǎn)航究竟是多大的規(guī)模，多長(zhǎng)的時(shí)間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？課文哪里告訴了我們？到課文中去找找看。 （4）請(qǐng)大家默讀全文，思考上述問題，再在小組里交流。 （學(xué)生一邊閱讀一邊畫出相關(guān)的句子并做簡(jiǎn)要的批注。） 2、全班交流 1）