小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文1

1、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文-激活學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本學(xué)期，我們學(xué)科組所有的語(yǔ)文老師共同研究“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法初探”，每位教師上一節(jié)公開(kāi)課，課后，我們及時(shí)地進(jìn)行了研討。下面就我執(zhí)教的兩只鳥(niǎo)蛋一課，談?wù)勎覀儗?duì)識(shí)字課，教師是如何想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件、氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)下，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，真正把課堂還給學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)。 識(shí)字教學(xué)，歷來(lái)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生，由于有了一個(gè)學(xué)期的識(shí)字訓(xùn)練，已初步掌握了一些方法。在新的教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字條件，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，處處體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個(gè)自行探索、學(xué)習(xí)的時(shí)空和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來(lái)，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。兩只鳥(niǎo)蛋是一首敘事詩(shī)。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教材特意編寫(xiě)成了一首生動(dòng)有趣的兒歌。在備課中，我考慮到兒歌是識(shí)字的載體，教學(xué)的重點(diǎn)仍是識(shí)字，課堂的大部分時(shí)間還應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生自主的識(shí)字、寫(xiě)字。因此在教學(xué)中，一定要注意自始至終地將“自主”貫穿全課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力為重心展開(kāi)教學(xué)。 一、自主識(shí)字，感受樂(lè)趣利用語(yǔ)境與生活實(shí)際，初識(shí)字音，了解字義在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生的活動(dòng)提供有效的服務(wù)，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生能依據(jù)個(gè)人的喜

3、好和需求，在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。   1、興趣引入，用五彩繽紛的圖片吸引孩子們的眼球，教師通過(guò)出示鳥(niǎo)的圖片，問(wèn)：你們看到了什么？引出在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋，還是天空，到處都有鳥(niǎo)兒的身影。說(shuō)到這里話鋒一轉(zhuǎn)問(wèn)道：那么，鳥(niǎo)媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)呢?對(duì)，就是（鳥(niǎo)蛋）（板書(shū)鳥(niǎo)蛋，讀準(zhǔn)蛋，擴(kuò)詞），“你認(rèn)識(shí)這個(gè)蛋字嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？”這個(gè)問(wèn)題讓孩子們不由自主地回到生活中去，聯(lián)系到早上吃雞蛋，或者平時(shí)吃的鄉(xiāng)巴佬雞蛋上，這樣的設(shè)計(jì)方式讓孩子們?cè)谝院蟮纳钪胁蛔杂X(jué)地進(jìn)行主動(dòng)識(shí)字，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。隨后讓學(xué)生借助拼音自讀兒歌，把字音讀準(zhǔn)，

4、能文從字順地讀下來(lái)，使他們初步建立音、形、義的聯(lián)系，達(dá)到整體感知生字的目的。這個(gè)導(dǎo)入需要3分鐘時(shí)間。 2、交流識(shí)字方法。 識(shí)字教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生識(shí)字，而是讓學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法，這才是我們識(shí)字教學(xué)的重中之重。由于我們的每一節(jié)課都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)過(guò)了，因此在讓孩子們齊讀生字卡片之后，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己在預(yù)習(xí)時(shí)最先記住哪些字，是采用那些方式記住的。學(xué)生肯定挑了一些比較簡(jiǎn)單的生字進(jìn)行交流，這符合小孩子的的心理發(fā)展趨勢(shì)，先易后難，同時(shí)教師在教學(xué)中滿足了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的愿望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。（自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、

5、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。而獨(dú)立學(xué)習(xí)，則是孩子在今后的生活中必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)，每節(jié)課都能如此的進(jìn)行訓(xùn)練，必將使學(xué)生終身受益。）孩子們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候，有的孩子說(shuō)：我是這樣記住“連”字的，小車坐火車，車坐車，連成了一片。呵呵，小家伙聽(tīng)能說(shuō)。還有一個(gè)孩子說(shuō)：我是這樣記住“取”字的，木耳又長(zhǎng)了出來(lái)，媽媽把它取下來(lái)炒炒吃。哎喲這小家伙，上課都忘不了吃。接下來(lái)在教師的引導(dǎo)下，孩子們一起攻克本文的難關(guān)，例如本課的“捧”、“抬”、“投”這三個(gè)字，都是提手旁，很好理解，但對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，難度就相當(dāng)大了，這時(shí)適時(shí)地讓孩子做一些相關(guān)的動(dòng)作，由于“抬”、“投這兩個(gè)字在

6、本文采用的是引申義，既而讓學(xué)生做出本文中的動(dòng)作，這樣做才能讓學(xué)生真正地理解字義，并進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力所在。再例如用一種特殊的方式讓孩子理解文字的涵義，“輕”字在讀法上進(jìn)行一些必要的引導(dǎo)，孩子在第一次讀這個(gè)字時(shí)，他們一起大聲地讀，這時(shí)我輕聲地說(shuō)：哎喲，你們把蛋寶寶嚇壞嘍！然后聰明的孩子們相視一笑，馬上把聲音放低了，隨著我的手勢(shì)，他們一遍比一遍讀得低，直至最后幾乎聽(tīng)不見(jiàn)他們的聲音。我想這樣的方式一定會(huì)讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)字的字音以及字義?？傊?，課堂上給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，看，他們有的能運(yùn)用自己已有的識(shí)字知識(shí)來(lái)進(jìn)行記憶，而且充分放飛自己的想象力，能運(yùn)用自己所了解的科學(xué)知識(shí)或是生活常識(shí)來(lái)

7、輔助記憶。這不正是我們通過(guò)一段時(shí)間的自主培養(yǎng)所得到的收獲嗎？學(xué)生已經(jīng)能初步運(yùn)用一些適合自己記憶的方法學(xué)習(xí)了。聽(tīng)到了學(xué)生豐富多采的回答，教師的心里也非常高興，不住地夸獎(jiǎng)他們：“你了解的知識(shí)真多！”“這個(gè)方法可真不錯(cuò)！”“對(duì)極了，我也是這么記的?！睂W(xué)生聽(tīng)到老師這真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心。這樣的教學(xué)，既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，同時(shí)也使學(xué)生在自主識(shí)字中，感受成功的樂(lè)趣。 3、師生共同反思學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納學(xué)習(xí)方法集體總結(jié)匯報(bào)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)?！皠偛盼覀冇性S多同學(xué)都匯報(bào)了自己的識(shí)字方法，有的是按部件來(lái)記，有的是運(yùn)用加

8、偏旁、換偏旁的方法，還有的同學(xué)能結(jié)合自己在生活中所了解的知識(shí)來(lái)記憶生字，這些方法好極了。我相信還有許多同學(xué)，也有不同于他們，但又非常適合自己的好方法，希望今后也能有機(jī)會(huì)介紹給大家。” 在教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中歸納，提煉出一些行之有效的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。 由于是一年級(jí)孩子，因此識(shí)字教學(xué)所占用的時(shí)間應(yīng)該是課堂時(shí)間的二分之一，也就是1518分鐘。當(dāng)然這個(gè)時(shí)間也不是固定的，是根據(jù)課堂生成來(lái)判定的。 二、學(xué)文對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，讓他體會(huì)文章內(nèi)容或者說(shuō)文章主旨的方式只能是朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟體會(huì)，因此在教學(xué)中我們把識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)并重。并且我們

9、會(huì)把識(shí)字和朗讀教學(xué)穿插起來(lái)，因?yàn)橹挥凶プ∥恼碌摹拔难邸保簿褪亲プ∥恼碌闹攸c(diǎn)詞句，通過(guò)讀深入淺出的朗讀，才能幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。 在授課時(shí)我抓住“真好玩”、“焦急萬(wàn)分”、“輕輕地”“仿佛”等一些詞語(yǔ)，通過(guò)教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂，走進(jìn)文本，真正體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急，再聯(lián)想到自己，孩子們才能得到心靈的震撼，在這樣的前提下，朗讀也就達(dá)到了高潮，文章主題也能得到升華，這也就達(dá)到我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。這個(gè)過(guò)程需要的時(shí)間也是1518分鐘。 三、總結(jié) 每做一件事情總是有始有終的，因此每一節(jié)課上，讓孩子們潛移默化地學(xué)會(huì)總結(jié)，這是一件重要的事情，在這節(jié)課上，我是這樣拓展總結(jié)的：瞧，鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì)想些什么呢？過(guò)幾天這幾只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣？到時(shí)會(huì)怎樣，是啊，我仿佛讓孩子們?cè)跁诚胫忻靼滓獝?ài)護(hù)小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)大自然，這樣的拓展總結(jié)最能打動(dòng)孩子的心。這個(gè)環(huán)節(jié)需要3分鐘。 在我們的課堂上，教師要善于利用教材，運(yùn)用有效