蘇教版編輯對語文課程目標(biāo)的解讀

1、 主題1：強化目標(biāo)意識 提高課堂效率  一、問題的由來  了解背景：1978年呂叔湘先生就曾針對教學(xué)效率明確指出：十年時間2700多課時用來學(xué)語文，卻是大多不過關(guān)，豈非咄咄怪事？所謂不過關(guān)主要指識字、寫字、讀書、背誦、口語交際、作文基本能力，沒有達到社會所需要的最起碼的能力。  例如：背誦。在前年青年歌手比賽，一位美女歌手在基本功考察中，楓橋夜泊順序打亂，叫歌手把它讀出來。歌手竟答不上來?？谡Z交際中如某些領(lǐng)導(dǎo)怎么讀報告，學(xué)校的總結(jié)都是廢話套話。引發(fā)了一次討論。  從教學(xué)現(xiàn)狀來說，僅就閱讀課而言，雖然取得了不少進步，但課堂目標(biāo)不明確，內(nèi)容龐雜，解

2、讀淺表，形式主義盛行，效率不高的頑疾仍然沒有得到根治。  例如：雨點一課教學(xué)（南京）：第二課時  教師問：雨點在干什么？  生睡覺。  師：什么叫睡覺？  學(xué)生說不出來。  師：做一個動做，學(xué)生做。  師：一起來睡覺，體會睡覺的感覺。  學(xué)生一起做睡覺的姿態(tài)。  師：能來讀一讀，把睡覺的感覺讀出來嗎？  課后老師請高老師評價，高老師說了五點優(yōu)點，沒辦法說了一個意見（或問題）：睡覺這一句是一個比喻句，這里大家都懂，用得了教嗎？我們要教什么？要教學(xué)生弄不明白的東西。  詞語的意思應(yīng)該理解體

3、會，詞語的意思有三種：  （1）字面意思：語言通常的含義和正常語法體現(xiàn)出來的意義。  （2）文體意思：借助上下文產(chǎn)生的特定含義。  （3）情景意思：借助語言和社會環(huán)境表現(xiàn)出來的潛在意思。例如2005年高考題目，就是由山水引申出文章，讓學(xué)生寫一篇作文。  二、原因分析：  1、最主要的原因：一是學(xué)科本題的泛化，二是教學(xué)目標(biāo)的分治。  什么是語文，高老師認為語文就是語言文字，什么詩意語文，什么情智語文，什么深度語文，都不能離開語文文字。鮮明的比喻就是褲子的演變：改革開放以來，褲子進行了翻天覆地的變化，例如喇叭褲子，運動褲子，太子褲子，無論

4、怎么變都有一點沒變，就是褲子有兩條腿。  2、教學(xué)目標(biāo)的分治從而造成了教學(xué)要求、教材內(nèi)容、評價標(biāo)準的離散，負擔(dān)過重，效率并不高的被動局面。  例如我們現(xiàn)在的課其實可以分為三種：課標(biāo)課、平常課、考試課。  就以平常課來看我們老師大都是一捅到底，講完最后會說：講的我都講了，會不會是你們的造化。再說考試課，作業(yè)成堆，一張張試卷，一黑板一黑板的寫。我認為要把這三張皮溶為一體。  三、提高閱讀教學(xué)的整體思路：倡簡、務(wù)本、求實、有度。  目標(biāo)是指想要達到的境界或目的，目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵、評價功能。  目標(biāo)有外顯和內(nèi)隱之分，它們是統(tǒng)一的整體，是同一

5、個事物的不同存在方式。  外顯目標(biāo)是內(nèi)隱目標(biāo)的載體；內(nèi)隱目標(biāo)是外顯目標(biāo)的內(nèi)核。內(nèi)隱目標(biāo)的實現(xiàn)，是在外顯目標(biāo)實現(xiàn)的進程中完成的。  （一）小學(xué)階段最重要的外顯目標(biāo)      1、識：認識3000個左右的常用字，其中2500個左右的字會寫；      2、寫：寫字規(guī)范、整潔，有一定速度；      3、讀：擁有基本的感受、理解能力。六年的閱讀總量在200萬字以上；      4、背：擁有較為扎實的語文積累，能夠背誦優(yōu)秀詩

6、文200篇以上；     5、說：能在交際活動中用普通話明白、有禮貌地表達自己要說的話；      6、作：能運用常見的表達方式，在40分鐘內(nèi)寫出400字左右，具體明確、文從字順、表達真情實感的文章。（注意我們對作文的要求現(xiàn)在明顯都高了，是在課堂內(nèi)完成的作文，帶回家寫是他爹媽的作文）  （二）小學(xué)階段最重要的內(nèi)隱目標(biāo)。  興趣、習(xí)慣  我們也許用不了一年就把孩子教的不喜歡語文了。一次我問學(xué)生：最喜歡上什么課？生說：最喜歡公開課，老師不罵人，說錯了老師還摸擬的頭，還鼓勵繼續(xù)說。我看到公開

7、課上老師都是笑著的，但總覺得老師的笑是不自然的。  四、深化改革的主要措施  （一）目標(biāo)要整合  （二）教材要鉆研  （三）訓(xùn)練要扎實  （四）拓展有有度  第一：整合教學(xué)目標(biāo)。  一是以課標(biāo)要求為依據(jù)，努力尋求課標(biāo)、教材、考核的共同指向，并以此作為教學(xué)重點。 二是明確不同學(xué)段的要求和重點，形成低、中、高銜接，不斷提升和發(fā)展的目標(biāo)體系  低年級閱讀課的“四個必須”  1、必須把初讀落到實處：確保人人都能正確、流利地（不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句）朗讀課文；  2、必須把識字寫字落到實處

8、：識字、寫字是低年級課課都要落實到位的教學(xué)重點；  3、必須把理解定位在適當(dāng)程度：了解詞句的意思，能夠讀懂淺近的童話、寓言、故事和詩歌；  4、必須把熟讀背誦落到實處：加強有關(guān)詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累。  中年級閱讀課的三大特點  第一點：讀書能力 堅持抓好正確流利有感情的朗讀課文：學(xué)會默讀，能略知大意，能在誦讀詩文的過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。  第二點：理解能力  一是理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞表情達意的作用?？梢越柚舷挛睦斫?，可以聯(lián)系學(xué)生的已用經(jīng)驗，可以借助工具，如表演、圖畫、投影、辭典等。什么叫關(guān)鍵詞句？

9、  1、引起相關(guān)話題的詞句。如掌聲中的關(guān)鍵詞句就是掌聲  2、凸現(xiàn)課文內(nèi)容的詞句。  3、鉤起內(nèi)部聯(lián)系的詞句  4、闡釋課文主題的詞句  5、表明觀點態(tài)度的詞句  二是能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。主要內(nèi)容要抓好，考好。  三是了解、體會常用標(biāo)點符號的用法。  四是能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。  第三點：積累拓展。拓展閱讀范圍，增加有效積累，為課外閱讀示范、引路。  高年級閱讀課的三個延伸點

10、 第一點：讀書能力，在繼續(xù)抓好朗讀的基礎(chǔ)上，提高誦讀能力，學(xué)會瀏覽，提高默讀速度。  第二點理解能力理解詞語在語境中的恰當(dāng)意思，辨別其感情色彩，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)含，體會表達效果。注意標(biāo)點符號的用法。揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。（如議論、說明、抒情、敘事、描寫是表達方法）培養(yǎng)閱讀記敘文、說明文、詩歌等不同體材的能力。例如蝴蝶谷是一篇說明文，教師往往會在語言文字的優(yōu)美上下功夫，而忽視了說明文的影響。  第三點：繼續(xù)加強學(xué)生的有效積累，提高學(xué)生獨立自主進行課外閱讀的基本能力。  第二：教材要鉆研  要以課

11、標(biāo)要求為依據(jù)，以教材為課堂教學(xué)的第一資源和范例，以學(xué)生的可接受性為選擇標(biāo)準，開掘和利用教材的資源。（此處高老師略講）  第三：訓(xùn)練要扎實  在課堂上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)范例，從學(xué)生的實際出發(fā)，以最直接、有效的方式，組織、引領(lǐng)學(xué)生在有限的時間內(nèi)，在語文實踐中，去實現(xiàn)最主要的教學(xué)目標(biāo)。  怎么進行訓(xùn)練？  第一課時  1、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)猜想，構(gòu)建閱讀的話題（低年級更重要）中高年級以檢查課前預(yù)習(xí)（主要是認讀生字詞和正確流利朗讀課文）的情況為主。（一般不超過5分鐘）  2、初讀課文：低年級要通過反復(fù)多次的朗讀練習(xí)（810）確保人人都能正確、流利

12、地朗讀課文。中高年級要逐漸增加默讀和略讀的比重，逐漸提高把握關(guān)鍵詞句、層次、要點及主要內(nèi)容的能力。（20分鐘）  3、認讀本文的生字、新詞。低年級要在課堂上在教師的帶領(lǐng)下解決問題，中高年級主要通過課堂反饋預(yù)習(xí)情況來完成。  4、課堂練習(xí)。低年級以有指導(dǎo)的練習(xí)寫生字和寫話為主要內(nèi)容，中高年級適當(dāng)增加拓展性閱讀，或遷移性的讀寫練習(xí)。  （課堂上我們的閱讀課不讀說的多，交際課卻不說，講怎么說，作文不做，只講，寫字不寫，老師講怎么寫）  第二課時  1、復(fù)習(xí)  2、精讀課文：圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟（20分鐘）  低年

13、級一了解詞句的意思為主，中高年級以把握關(guān)鍵詞句的作用，課文的表達順序，表達方法及思想感情為主。  3、熟讀課文，形成積累（中高年級對背誦的內(nèi)容、篇幅自主選擇的比例可適當(dāng)加大）  4、課堂演練（低年級仍要以寫字和寫話為主，中高年級段可適當(dāng)開展欣賞、評價的嘗試）  沒有模式不行，但模式不能模式化。  第四、拓展有度  處理好五對關(guān)系：  1、正確處理自主與引導(dǎo)的關(guān)系。  2、正確處理基礎(chǔ)和拓展的關(guān)系。抓好基礎(chǔ)再進行拓展，下要保底，上不封頂。  3、正確處理情趣與常規(guī)的關(guān)系。  4、正確處理主要和輔助的關(guān)系。贊

14、成使用多媒體，但多媒體要用之得當(dāng)。  5、正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。  主題2：小學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)體系  一、 目標(biāo)的定義與功能      定義：目標(biāo)是指在一定時間內(nèi)所要達到的境界或目的。      功能：目標(biāo)的主要功能是導(dǎo)向、激勵和檢測。      二、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點目標(biāo)       （一）具有獨立閱讀的基本能力；       （二

15、）擁有一定的語文積累；       （三）達到一定的閱讀量；       （四）在以上進程中，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。  （一）獨立閱讀的基本能力是指：       1、感受能力：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩文，擁有默讀、略讀、瀏覽的本領(lǐng)。默讀一般讀物，每分鐘在300 字以上，并不斷提高識記和概括的能力。      2、理解能力：擁有理解詞、句、篇表達了什么和怎樣表達的基本

16、能力，及相應(yīng)的判斷、推理、聯(lián)想、想象的能力。      3、輔助要求：一是擁有快速、準確辨認音節(jié)的能力；二是學(xué)會使用常見的工具書；三是搜集、處理資料的能力。  （二）一定的語文積累是指：     1、累計認識3000個左右的常用字；     2、理解、熟記一定數(shù)量詞語、成語、名言警句、格言俗語，認識基本的句式，常見的表達方式和方法。     3、背誦詩文160篇(段)以上，其中低年級50篇；中年級50篇；高年級60篇。  （三）一定的閱讀量是指：

17、      小學(xué)六年累計的閱讀總量在175萬字以上( 課文總字數(shù)大約30萬字左右；課外閱讀的總量在145萬字以上：其中低年級達到5萬字以上；中年級在40萬字以上；而高年級則應(yīng)在100萬字以上)。  將以上的四項綜合，“ 好讀書、會讀書、多讀書 ”當(dāng)是閱讀教學(xué)的歸宿，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在小學(xué)與初中階段。  要真正落實 “九字訣”高老師給出了七條建議：       1、濃濃的讀書氛圍；       2、課內(nèi)外緊密結(jié)合；  

18、60;    3、剛?cè)嵯酀闹贫龋?      4、基本的物質(zhì)保證；       5、教師的示范引領(lǐng)；       、多方的協(xié)調(diào)共管；       、經(jīng)常的讀書活動。  三、各學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)。  （一）低年級閱讀教學(xué)的四個重點：       1、誦讀感受：確保人人都能用普通話正確、流利地（不錯字

19、、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句）朗讀(誦讀)課文；       2、識字寫字：識字寫字是低年級課課都要落實到位的教學(xué)重點；       3、理解應(yīng)用：了解詞句的意思，能讀懂童話、寓言、故事，對感興趣的人和事有自己的感受和想法，樂于與人交流。  低年級理解的重點         一是了解相關(guān)詞句的意思。這類詞句通常有三類：一是新詞或新句式；二是關(guān)乎課文中心意思的詞句；三是擁有引申含義的詞句。   

20、   二是明確課文表達的思想感情：主要通過對相關(guān)詞句的了解及課文的內(nèi)容的把握去體會課文的思想感情。       4、熟讀背誦：注意詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累；背誦優(yōu)秀詩文50篇；課外閱讀總量不少于5萬字。  （二）中年級段的三個加強點：       1、感受識記：繼續(xù)抓好正確、流利、有感情朗讀課文，加強默讀、略讀能力的培養(yǎng)；注意邊讀邊想（識記與概括）能力與習(xí)慣的培養(yǎng)       2、理解應(yīng)用：一是理解詞句的

21、意思，能體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用；二是把握課文的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，能對不理解的地方提出疑問，三是復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，能與他人交流自己的閱讀感受；內(nèi)容 復(fù)述    中年級的理解重點      一是要明確課文的要點及其聯(lián)系，把握課文的主要內(nèi)容，從總體上感知課文所蘊含的思想情感；      二是要明確課文中關(guān)鍵詞句表達了什么樣的情感和意思并關(guān)注它們是如何表情達意的。 關(guān)鍵詞句  1、關(guān)鍵詞句的界定   

22、60;  所謂關(guān)鍵詞句，就是指課文中能反映主題、概括主要內(nèi)容、暗示課文的思路、標(biāo)示句段之間的關(guān)系，對課文表情達意至關(guān)重要的詞句。  2、關(guān)鍵詞句的類型及作用          、反映課文主題          、凸現(xiàn)人物性格          、標(biāo)示內(nèi)部聯(lián)系       

23、0;  、濃縮哲理深情          、彰顯課文內(nèi)容          、表明觀點態(tài)度   把握課文主要內(nèi)容的要求：一是能涵蓋課文的所有要點；二是能用較為簡潔的語言表述。  復(fù)述的基本要求     （1）能恰當(dāng)?shù)匾迷模?    （2）能突出主要的故事情節(jié)；     （3）能適度增加自己的評論。

24、60;     3、積累拓展：背誦優(yōu)秀詩文50篇以上，課外閱讀總量在40萬字以上。  （三）高年級段的三個延伸點 高年級理解重點：      1、感受識記：繼續(xù)提高朗讀和誦讀的水平，學(xué)會瀏覽，提高默讀速度：1分鐘在300字以上，并在此過程中強化邊讀邊想的能力與要求；      2、理解應(yīng)用：一是理解詞語在語境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果；二是揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達方法。敢提出自己的看法，敢作

25、出自己的判斷；三是提高對記敘性、說明性、詩歌等文體的理解與把握。      3、積累拓展：形成初步的獨立閱讀的能力，背誦詩文60篇，課外閱讀在100萬字以上。  高年級理解的重點      一是理解關(guān)鍵詞句在一定語境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想其內(nèi)涵，體會表達效果，學(xué)會遣詞造句；  高年級詞句理解的要求：明確語境意思               

26、60;        辨別感情色彩                        推想詞句內(nèi)含                   

27、;     體會表達效果      二是強化篇章意識：揣摩表達順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟表達的方法；  三是能明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和需要理解的重點。  閱讀不同文體課文的要求       1、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。      2、閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受

28、到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。      3、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。  以上三個學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)是一個以培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力為重點，既突出學(xué)段不同要求，又前后聯(lián)系、螺旋式上升的目標(biāo)體系。  感受識記能力     低年級          中年級            高年級 &#

29、160;朗讀                   朗讀                朗讀  學(xué)習(xí)默讀          學(xué)會默讀    &

30、#160;    提高默讀速度                        略讀                 瀏覽  逐漸提高識記能力和閱讀速度，不斷提高思維強度，螺旋上升，

31、形成良好語感。  理解應(yīng)用能力    低年級         中年級               高年級  了解詞句     關(guān)鍵詞句、表達作用     理解、辨別、  推測、體會         &

32、#160; 揣摩表達順序   讀懂課文     把握主要內(nèi)容         領(lǐng)悟表達方法  把握文體特征                              &#

33、160;                                           注：應(yīng)用與閱讀、積累緊密結(jié)合，以逐漸提升說寫能力為主要形式。  適度滲透第四學(xué)段的閱讀

34、要求      1、適度加快閱讀課文的速度；      2、適度提高揣摩詞句的要求；      3、適度進行如何表達的理解；      4、適度滲透語法、修辭知識；      5、適度安排欣賞評價的嘗試。  四、各課時的教學(xué)目標(biāo)  第一課時      1、建構(gòu)本課的閱讀話題；      &

35、#160;   2、把握本課的生字詞；      3、正確、流利地朗讀課文；  4、把握課文要點及主要內(nèi)容。  提示：低年級暫不安排第4項內(nèi)容；進入中高年級后，對2、3兩項要求主要通過課前預(yù)習(xí)及課堂反饋予以落實。  第二課時      1、低年級以了解詞句的意思和感受課文內(nèi)容為主；中年級重在把握課文結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵詞句表情達意的作用；高年級主要是從文體、表達順序、關(guān)鍵詞句去體悟課文的思想感情，把握它的表達的方式與方法，體會其表達效果；    

36、;  2、熟讀課文，形成積累；  3、適當(dāng)安排拓展性閱讀以及讀寫結(jié)合的練習(xí)。  主題3：關(guān)于中年級閱讀與習(xí)作  三年級孩子較之一二年級的孩子，有了三個方面的變化，第一，心理泛化階段，積累了一定的語文經(jīng)驗、獨立性提高了，第二，從學(xué)習(xí)成績分析，走入低谷，整個小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈馬鞍狀。第三，從語文教學(xué)來說，承前啟后的一個階段。  一、關(guān)于中年級的閱讀教學(xué)。  低年級有很大一塊有識字教學(xué)，中年級除了延用習(xí)慣篇，有了許多改變。  第一、中年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)  沒有目標(biāo)就沒有方向，沒有效率，也就沒有了考評的依據(jù)。因此，先

37、說中年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，這也是將來考核評價的目標(biāo)與依據(jù)。  目標(biāo)的界定：目標(biāo)是指在一定時間內(nèi)，人們要想達到的境界和目的。我所說的目標(biāo)是這兩年學(xué)生所要達到的境界。  目標(biāo)的功能：目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵、檢測的功能。大家在上課之前，備課之中，要有目標(biāo)，也是課堂操作的導(dǎo)向，有著激勵功能。大家朝著一個目標(biāo)前進。它也有檢測功能，你達到了多少，還有多少沒有完成?，F(xiàn)在全國各地有了個學(xué)派“目標(biāo)教學(xué)”。  （一）閱讀教學(xué)的重點目標(biāo)  語文課程標(biāo)準認定：整個義務(wù)教育階段的  “閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力”。這里包括實踐階段的閱讀教學(xué)，總起來就是

38、這八個字：感受、理解、欣賞和評價。其實九年閱讀教學(xué)就解決這四個最基本的能力。請注意，這里頭的順序是不可顛倒的。欣賞與評價的能力是高年級以后，到中學(xué)來提到。  課堂上讓學(xué)生一讀完書，就隨口讓學(xué)生評價。學(xué)生的評價，我概括起來說兩句：“他聲音很大，他很有感情?！彼麨槭裁床荒茉u價呢？評價目標(biāo)是有一定階段性的。  （二）小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重點：  第一，要形成最為基礎(chǔ)的語文積累，如認識三千個常用字，基本的寫字能力，背誦多少篇文章，能閱讀多少文字，有相應(yīng)的口語與書面能力的能力，構(gòu)成了最基本的語文積累。  第二，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、應(yīng)用的基本能力。與之同時，密切關(guān)注興

39、趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。興趣、習(xí)慣往往是看不見的，但是重要的閱讀教學(xué)目標(biāo)。老師教了幾年書，你的孩子不喜歡語文，就是你最大的失敗。學(xué)生原來是最喜歡語文的，語文書上有字有畫，真漂亮，不用三個月，讓學(xué)生就不喜歡語文了。這是多大的能耐？我在一所學(xué)?？吹缴险n了一個學(xué)生還在操場上玩，學(xué)生不想進教室，想玩，問他為什么，他說：“下節(jié)課是語文?！薄罢Z文怎么了？”“不好玩?！薄敖淌裁矗俊薄癰a ma?！甭犛谟勒蠋煹恼n，他最大的本事就是保持學(xué)生對語文的喜愛。如果老師你想讓學(xué)生喜歡語文，增加我自身的魅力。孩子最終學(xué)會語文是他自己的事。  （三）中年級閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)：  1、感受能力：堅持抓好正確、流

40、利、有感情朗讀課文，加強默讀、略讀能力的培養(yǎng)。  中年級的感受能力是識記能力，主要手段是朗讀。我們對中年級的朗讀要求，是堅持抓好正確、流利、有感情朗讀課文。中年級與低年級不一樣的地方，加強默讀、略讀的教學(xué)、指導(dǎo)。課堂上瑯瑯讀書是好事，但不能一“哇”到底。讓學(xué)生靜下來，深思下來。現(xiàn)在的課堂都是扎針見血式，一個問題出來，說不出來，讓學(xué)生坐下，再叫一個。好在學(xué)生多，總有一個英雄出來。課堂上少提問，多些讓學(xué)生在回答前的思考。略讀，省去多余的東西，抓住主要的內(nèi)容。  2、理解應(yīng)用：理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用；把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，能對不理解的地方提出

41、疑問，復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，能與他人交流閱讀感受；  從“了解”變成“理解”，詞句是文章的磚瓦，每個年段都有對詞句理解的要求。主要內(nèi)容，大家在中年級的教學(xué)上把這一塊也忘了。過去抓主要內(nèi)容，“本文通過，表達了”主要內(nèi)容不是這個意思。考評時建議老師加上這樣一題：寫出這篇文章的主要內(nèi)容。不知道要點，怎么有順序？能在不理解的地方提高自己的疑問，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)沒復(fù)述。概括主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。  3、積累拓展：繼續(xù)增加有效積累，為課外閱讀引路。中年級兩年完成的主要目標(biāo)，到了四年級，特別是到了四下，可以向高年級進行

42、鋪墊，但要適當(dāng)。有可能就滲透，但不是必須。  （四）中年級要為高年級提供的鋪墊  1、適時加快閱讀課文的速度；  2、適時提高揣摩詞句的要求；  3、適時滲透課文結(jié)構(gòu)的領(lǐng)悟；  4、適時開展如何表達的理解；  5、適時融入文體特征的感知；比如九寨溝這是說明性的文章，課堂上的提綱，這是要點。  6、適時強化主題單元的意識。到了四年級下冊，有些組合，許多是主題單元，九色鹿是誠信單元，適當(dāng)?shù)臅r候可以滲透。  第二、中年級閱讀課文的解讀：  （一）解讀課文的基本思路  一是以課程標(biāo)準對中年級的要求為重點

43、，適當(dāng)兼顧低、高學(xué)段的要求，抓住課文中的語言文字，充分挖掘課文提供的教學(xué)資源。中年級解讀教材，還是以前面提到了三條，瞻前顧后，看看前面的基礎(chǔ)，適當(dāng)兼顧后面。語文靠是語言文字。河南豫劇靠什么？靠唱腔。         二是以學(xué)生的 “ 臨近發(fā)展區(qū) ” 為選擇標(biāo)準，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)確立范例，搞好課前預(yù)設(shè)。上有天，下有地，我們要頂天立地進行教學(xué)。我們搞個性化教學(xué)，不是無法無天。  解讀不能亂解讀。有人解讀窮人，窮人為什么窮人呢？桑娜與西蒙沒搞計劃生育。朱自清背影，他父親不遵守交通規(guī)則。江雪胡說八道，到處封鎖了，哪

44、去釣魚，學(xué)生說鑿個窟窿。  （二）中年級解讀課文的要點  1、明確課文中關(guān)鍵詞句表達了什么樣的情感和意思，關(guān)注這些詞句表情達意的作用。  關(guān)鍵詞句。  要能發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，要能抓住關(guān)鍵詞背后的意思。一個詞就像釘在墻上的釘，露在外面的好看，釘在里面的不容易看。昨天的課上，老師問學(xué)生：“你看什么顏色了？”“黃”，“美嗎？那就美美地讀一讀。”  小雨點一課，讓學(xué)生模仿“睡覺”，讓學(xué)生“帶著睡覺的感覺讀一讀”，學(xué)生讀得再低，也沒睡覺。睡著就讀不出聲來了。我說，這是拿著昨天那張舊船票，登上昨天那艘破船。  關(guān)鍵詞句的界定  所謂關(guān)鍵詞句，

45、就是指課文中能反映主題、概括主要內(nèi)容、暗示課文的思路、標(biāo)示內(nèi)部關(guān)系，對課文表情達意至關(guān)重要的詞句。  關(guān)鍵詞句的作用  反映課文主題：春雨“好”  詠華山“高”，四句都寫高，沒有一個“高”字。不著一字，盡得風(fēng)流。    凸現(xiàn)人物性格：哪吒鬧海一課的關(guān)鍵詞就在課題中的“鬧?！?。全課緊緊圍繞著“鬧?！边@一關(guān)鍵詞，分寫了為什么 “鬧海”？怎樣 “鬧海”和 “鬧?！?的結(jié)果三個要點，從而突顯出了少年英雄哪吒不畏權(quán)勢，決心為民除害的膽識與精神。其實這就是“鬧”，這個本是個貶義詞，但這里的“鬧”是一個少年英雄哪吒不畏權(quán)勢，決心為民除害的膽識與精神。有老師把

46、“鬧”字寫得一個比一個大，這就是文章的重點。  揭示內(nèi)部聯(lián)系：課文中的這一類詞句，通常是指那些能夠標(biāo)示句、段、篇之間意義關(guān)系的詞語或句子。如課文中的總起句，總結(jié)句，過渡句，以及表示句段篇之間相互關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞?！瓣P(guān)聯(lián)詞”不用解釋，有老師讓學(xué)生解釋“而且”，“進一步”的意思，一個學(xué)生造句：體育課上，老師讓我們跑步，我們就而且，而且再而且。珍珠鳥的關(guān)鍵句就是最后一句。   濃縮哲理深情：江雪千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。“釣”真好，他對未來的前途充滿希望。這就叫“詩眼”，講活這個詩眼，詩就活了。  表達準確生動：拉薩的天空“湛藍”什么意思，藍

47、得純凈，光亮，這個詞講明白了，詩就明白了。  表明觀點態(tài)度：掌聲最后那一段是文章的畫龍點睛之筆啊，   2、明確課文的要點及聯(lián)系，把握課文的主要內(nèi)容；并能根據(jù)主要內(nèi)容，對記敘性課文進行復(fù)述，實現(xiàn)概括、演繹能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。  復(fù)述的要求  第一，準確傳達課文的語言風(fēng)格；課文很文雅，不能復(fù)述得粗俗。大俗大雅都不怕，不能突然還一句。  第二，恰當(dāng)?shù)匾迷?，突出課文情節(jié)的主要線索；  第三，在復(fù)述中，適度增加自己的評論?？梢栽黾幼约旱脑u論，看法，都可以。到四年級時，應(yīng)該對孩子有個要求。有命題的老師，以后面試的時候可以復(fù)述。

48、0;  3、通過關(guān)鍵詞句和主要內(nèi)容去把握課文表達了什么樣的思想感情，為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文(書面語言的內(nèi)化)尋找依據(jù)。課文的主要內(nèi)容，要把內(nèi)容包括全，要最簡潔的話表述出來。  （三）解讀課文需要注意的問題：  1、正確處理目標(biāo)導(dǎo)向與個性解讀的關(guān)系；  2、正確處理整體把握與突出重點的關(guān)系；  3、正確處理打好基礎(chǔ)與拓展創(chuàng)新的關(guān)系；  4、正確處理教師研讀與學(xué)生可能的關(guān)系；黃河的主人，三個學(xué)生讀黃河、艄公、乘客，“為什么讓你們?nèi)齻€連在一起讀？”“反襯。”老師會裝傻，于永正就會裝傻。  5、正確處理總體目標(biāo)與學(xué)段要求的關(guān)系；

49、 6、正確處理感知體悟與表達應(yīng)用的關(guān)系。  第三、中年級閱讀課的實施  總體設(shè)想：從學(xué)生的實際出發(fā)，以最為直接、有效的方式，組織、引領(lǐng)學(xué)生在有限的時間內(nèi)，通過語文實踐，實現(xiàn)最主要的教學(xué)目標(biāo)。  第一課時的主要目標(biāo)  1、建構(gòu)本課的閱讀話題；  2、把握本課的生字詞；  3、正確、流利朗讀課文；  4、把握課文的主要內(nèi)容。  提示：逐漸將2、3兩項要求變成課前預(yù)習(xí)，并通過課堂檢查反饋予以落實。采取課堂安排的方式。第一課時要建構(gòu)閱讀話題，要把握了課文的主要內(nèi)容。不是弄一句就行了，要說抓住要點，概括著說。周總理

50、讓人匯報不超過五分鐘。  第二課時的主要目標(biāo)  1、體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用，體會課文的思想感情，促進有感情朗讀課文水平的提高；  2、熟讀背誦，并適時安排對記敘性課文的復(fù)述；  3、逐步增加拓展性閱讀，適時安排讀寫結(jié)合的應(yīng)用性練習(xí)。  “如果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，光靠課本，學(xué)得再好，不行，要靠課外閱讀。因為沒有課外閱讀這個翅膀，你的學(xué)生學(xué)不好語文。胡適說，“是凡成為文學(xué)家的，大部分上課不聽老師講?！庇羞x擇地為學(xué)生提供一些東西。  二、關(guān)于中年級習(xí)作教學(xué)  第一、中年級習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)  （一）中年級習(xí)作的隱性目標(biāo)

51、  留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。  有人說，我孩子讀了許多書了，怎么不會寫作文，要知道，孩子的積累有一個漫長的轉(zhuǎn)化過程。有人說，我?guī)W(xué)生去公園，回來不會寫，怎么回事，那是他的無意注意，我們要關(guān)注他的有意注意。  （二）中年級習(xí)作的顯性目標(biāo)  1、這句最重要：能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把新奇、有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚；嘗試運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。低年級寫話，一句話也行，幾句也行，連貫也行，不連貫也行，能寫就行。其實中年級寫作是個片段，有頭有尾

52、也行，沒頭沒尾也行，一定要是自己的，我們現(xiàn)在的孩子，一點點小人寫大人話。特別是有新鮮感的話，哪怕用得還不那么恰當(dāng)，拽一句，就行。雙截棍我都聽了好幾遍了，我一句都聽不懂。  2、學(xué)會修改有明顯錯誤的詞句。能根據(jù)表達的要需，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。要會用標(biāo)點，不要一“逗”到底。  3、能用簡短的書信和便條進行交流。老師教春聯(lián)，老師自己把上、下聯(lián)貼反了。我們學(xué)生寫信封，把收信人、寄信人寫反了，信又寄回來了。  為了讓大家形象，到底什么是中年級作文，我例舉兩篇：  三年級學(xué)生的一篇日記  星期天  昨天我到中山陵去玩，看到三個孫中山，下

53、面的一個站著，是銅的。爬到上面，房子里有一個坐著，是白色的。屋子里面還有一個睡著的，是石頭的。后來，我小了一泡便，就回家了。      蹲下來看孩子，文通字順就行。  四年級學(xué)生的習(xí)作  我的不倒翁  我有一個不倒翁，是一個長著白胡子的圣誕老人。他整天嬉皮笑臉的。只要輕輕一碰，他就會左右擺動。碰得輕，搖擺得小，碰得重，搖擺得大。就是你把他板倒，他也會迅速地站起來。真有趣!一天，我的不倒翁沒氣了。我拿起充氣筒就往不倒翁里面加氣。不倒翁慢慢地挺直了腰。我忍不住對它說：“真勇敢！” 突然，“砰” 的一聲，我的不倒翁破了一個大口子。

54、真倒霉！  人家有敘事，有抒情，150分。  第二、抓好習(xí)作教學(xué)的基本策略：  （一）現(xiàn)在有兩個學(xué)派，一派是把人人都懂的東西，說得人人都不懂，那是科學(xué)。  （二）端正對習(xí)作教學(xué)的認識  1、寫作是自我表達和與人交流需要。  2、有意識地增加寫作素材、書面語言、表達方式、書面表達經(jīng)驗的積累，是寫作的必須。別把寫作看得簡單，它要有素材，還要有意識地增加。我這個講話語病不多。金波老師表揚我說話沒有“廢字”。千手觀音沒有語言，照樣表情達意。寫作的積累，絕不意味著多讀幾篇，多背幾篇。  3、習(xí)作教學(xué)要重點解決 “為啥寫”、“寫什么”和

55、“怎樣寫”的問題?，F(xiàn)在習(xí)作教學(xué)的失敗把這三個顛倒了。只教“怎樣寫”，我問學(xué)生“寫作干什么的？”他理直氣壯地告訴我：“教給老師的?！? 4、習(xí)作課要在激活學(xué)生的表達欲望和寫作儲備，培養(yǎng) “得心應(yīng)手” 的能力，即在選材、構(gòu)思、起草、加工等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上下功夫。  5、能否清楚、明白地表達自己的意思，讓別人看得懂，是衡量小學(xué)生習(xí)作最為重要的標(biāo)準。是自己的意思，不是說官話、套話。我小時候最大的套話就是“長大了建設(shè)祖國，保衛(wèi)祖國?！钡谝?，他寫通順了嗎？第二，是不是他自己的。第三，別人看得懂嗎？就是語法。第三、習(xí)作課的實施  （一）習(xí)作課文的解讀：  中年級習(xí)作以“我”

56、的存在為特點，目的是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)自我，提升自我意識，而對每一次習(xí)作教材都從四個方面給予了必要的暗示和引導(dǎo)。現(xiàn)在作文最大的缺失就是“自我的缺失”。  我們的教材從四個方面來引導(dǎo)。  一是導(dǎo)源。即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集習(xí)作素材。習(xí)作必有一個尋“源”取“材”的過程，教材對如何進行給予了必要的提示。  二是導(dǎo)路。即幫助學(xué)生打開思路，明確選材、構(gòu)思的方向。教材用例文示范或啟發(fā)談話的方式，拓寬了思路，明確了方法。這次高考作文人與路，有人就真把他寫成“高速公路”了。  三是導(dǎo)改。即引導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作。教材以給“樣子”或提要求的方式指導(dǎo)學(xué)生的自改活動。  四是導(dǎo)評。即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價作文。教材提出的“