聶將軍與日本小姑娘(蘇教版六年級下冊)

1、聶將軍與日本小姑娘（ 蘇教版六年級下冊）教學(xué)目標(biāo)：1 、能較為流利、有感情地朗讀課文。2 、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。3 能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。教學(xué)重點(diǎn)：通過對語言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。教學(xué)難點(diǎn)：能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課前活動：齊唱或獨(dú)唱抗戰(zhàn)歌曲。課前就播放團(tuán)結(jié)就是力量、黃河大合唱。師：聽著

2、這些振奮人心的歌曲，仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代。在那血與火的歲月中，中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，萬眾一心、團(tuán)結(jié)一致、同仇敵愾，終于迎來了新中國的誕生。一、走近人物，質(zhì)疑激趣。1 、在無數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個人（出示圖片），他的名字叫他對新中國的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。你能有一句話或一個詞概括你所知道的聶榮臻嗎？2 、就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。 【板書：活菩薩、中日友誼的使者】這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。（板書題目）跟著老師一起書空課題。二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一

3、自然段。1 、播放剪輯。師：1940 年 8 月 20 日，著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”打響了，嘹亮的號角響徹云際，晉察冀軍區(qū)的戰(zhàn)士們在聶榮臻司令員的指揮下，勢如破竹般地?fù)湎驍橙?，迅速搶占了東王舍礦區(qū)，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn)，不顧自己的僑民沿未撤退，便用迫擊炮朝著東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中, 忽然半倒塌的日式房子里傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團(tuán)一營的兩名機(jī)槍手, 毫不猶豫地沖進(jìn)烈火中, 背出了兩個小姑娘和他們奄奄一息的母親。她們的父親已被本國軍隊(duì)的炮彈炸得粉身碎骨！雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時奇缺的急救包搶救, 但也無濟(jì)于事。兩個孩子成了孤女！2 、出示第一自然段，齊讀。從中，你讀懂了什

4、么？（時間、地點(diǎn)、事情的起因、及特定的環(huán)境，還有八路軍戰(zhàn)士的仁義。）板書：救出【這個電影剪輯，讓學(xué)生真切感受到了當(dāng)年八路軍戰(zhàn)士是如何從戰(zhàn)火中救出的兩個日本孩子的，透過文字的背后，孩子們不難理解八路軍戰(zhàn)士的仁義之品質(zhì)，為下文真正理解課文打下了基礎(chǔ)?！慷?、品讀感悟。1 、看著這兩個年幼的孩子，該怎么辦呢？這事很快被聶將軍知道了，他怎么對待這件事呢？讀課文第2 自然段，回答。從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么？“立即”“送”表現(xiàn)了聶對這件事的重視和關(guān)心。“言”屏出示說的話引導(dǎo)理解：課堂上我讓學(xué)生自由讀文，對照課后作業(yè)，先理解“殺害”，再理解“殘忍”，從“殘忍地殺害”你想到了什么？（九一八、盧溝橋、南

5、京大屠殺、731 部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫面等。）師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)中，中國軍民至少有3500 萬人失去了生命，其中有將近3300 萬人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場上！而聶將軍卻說：（弓I讀）我們一定要后代。理解“傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！這是因?yàn)槔斫狻笆芎φ摺保赫l都是戰(zhàn)爭的受害者？那我們的敵人是誰？挑起戰(zhàn)爭的人：日本法西斯！指導(dǎo)讀：我們不是法西斯，所以，面對不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語重心長地對戰(zhàn)士們說學(xué)生帶著自己的感受讀。【透過文字的背后，你體會到了聶將軍有著怎樣的心腸和怎樣的品質(zhì)？板

6、書：慈善仁義、博大寬廣】小結(jié)：因?yàn)槁檶④姡ǎ?，他被日本人民稱為“活菩薩”。2 、過渡：聶將軍說要“好好照料”，課文哪一節(jié)就是寫了這一內(nèi)容呢？請同學(xué)們自由地讀課文的第三節(jié)。出示要求，細(xì)讀課文第3 自然段，圈點(diǎn)勾畫，體會聶將軍的慈善和寬厚。學(xué)生自學(xué)自讀?？梢院屯澜涣髯约旱淖x書感受。關(guān)心照料：看傷口、找奶細(xì)心周到問名字、吃梨、喂飯消除恐懼心靈安慰無微不至【交流時，我要求學(xué)生先讀句子，再歸納事件，然后加以體會聶將軍的品質(zhì)。讓他們知道這些事正面描寫。】聶將軍與日本小姑娘教學(xué)反思本學(xué)期，我們的教學(xué)研究主要放在了寫人記事類型和教材重組方面，但是，通過本次教學(xué)，我深刻地感到：對文本的深入解讀是第一位的

7、聶將軍與日本小姑娘講述了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭中的一 個真實(shí)的故事，真切而生動地記述了聶將軍關(guān)心照料兩個日 本孤女，并設(shè)法將她們送往同日軍駐地的經(jīng)過。本文是進(jìn)行國際主義教育的良好材料。因此，我緊接著 盧溝橋烽火一文后對抗日戰(zhàn)爭史進(jìn)行簡單介紹，尤其是突出了 “百團(tuán)大戰(zhàn)”和與本文有關(guān)的“井涇之戰(zhàn)”。隨后，教學(xué)時我緊扣：消息傳開，聶將軍收到大批來自 日本各地的電報和書信，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”這一句子，設(shè)問：日本人民為什么稱聶 將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？引導(dǎo)學(xué)生與前 文聶將軍對兩個日本孤女的無微不至的關(guān)心，以及信中“至 仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久

8、和 平而奮斗到底”聯(lián)系起來閱讀。學(xué)生在文章第二自然段抓住“雖然但一定要決不能”等詞語通過反復(fù) 誦讀聶將軍的話，從語意、語氣、語感中領(lǐng)悟聶將軍的寬廣 胸襟。課文第三自然段學(xué)生透過具體的語言文字，抓住聶將 軍音容舉止的詞語，如“先抱起馬上讓然后，又”、"拉倒懷里一口一口喂”等，勾勒 出聶將軍關(guān)心、照料兩個日本孤女的畫面，感悟聶將軍的慈 善心腸。第五自然段是聶將軍的親筆信，信中說“中國人民 決不以我八路軍本著必當(dāng)”學(xué)生從“決不 以” “本著” “必當(dāng)”等詞語中體會到聶將軍對日本士兵和 人民的友善、真誠，本著國際主義精神為民族生存和人類永 久和平而奮斗到底的決心。讀這些句子，學(xué)生就能概括出聶

9、 將軍的菩薩心腸，聶將軍是中日友誼的使者。其重點(diǎn)是通過 對課文的講解主要抓住了 “聶將軍”與“小姑娘”這一關(guān)系 進(jìn)行了講解。主要還是事理結(jié)合，通過聶將軍關(guān)心日本小姑 娘的經(jīng)過，先說清關(guān)心的理由，“雖然但一定要決不能”令人信服地揭示了聶將軍關(guān)心日本小姑 娘的行動依據(jù)，然后細(xì)致學(xué)習(xí)聶將軍對日本小姑娘的關(guān)心。再通過送回日本小姑娘是的宣言，令人信服地點(diǎn)明國際主義 和正義的主題。但是，在我在批改學(xué)生練習(xí)的過程中，深刻地感受到本文也 是一個進(jìn)行寫人訓(xùn)練的良好材料。聶將軍對戰(zhàn)士們不愿照料兩個日本孤女時的講演，最后 對日軍官兵的宣言，無不體現(xiàn)出一種凜然正氣，這正是有理 有禮有節(jié)的語言的良好范例。而對兩個日本小

10、孤女的細(xì)心照 料，是細(xì)致描寫人物語言、動作、神態(tài)的良好范本。側(cè)面描寫：從小姑娘的神情、動作也可看出聶將軍的慈 善。小結(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母 親般的情懷！在兩個年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一 位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為一一“活菩薩”。在那血與火、仇與恨交織的歲月里，卻上演著溫暖的一幕：配背景聲音讀第3 自然段。【此時學(xué)生的朗讀真是賦予了真情，讓人好感動。的確，朗讀應(yīng)該在理解課文的基礎(chǔ)上才會收到教學(xué)的效果?！? 、然而，這畢竟是在戰(zhàn)場上，兩個孩子還會有什么危險？讓學(xué)生加以想象，而聶榮臻將軍又做出了什么決定？學(xué)生默讀第四節(jié)課文，指名回答后板書：送回。進(jìn)一步讓學(xué)生思

11、考：現(xiàn)在的日本兩個小姑娘已經(jīng)和聶將軍親如一家了，為什么聶將軍要送回日軍駐地呢？【目的是要讓學(xué)生知道聶將軍這樣做是為了孩子的安全和將來?！坷蠋熞x課文的第五節(jié)的前半部分，讓學(xué)生知道，聶將軍在臨行前與日本小姑娘拍照、送回時還給了好多的梨，為下文寫片斷打下基礎(chǔ)。屏出示信的內(nèi)容：中國人民決不以日本土兵及人民為仇敵我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終， 必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底從這封信中，你讀出了什么樣的人？什么樣的軍隊(duì)？什么樣的精神？什么樣的道理？人：聶榮臻國際主義精神至仁至義的品質(zhì)政治家軍事家的遠(yuǎn)見卓識義正言辭不卑不亢軍隊(duì)：至仁至義不畏強(qiáng)敵仁義之師正義之師精神：國際主

12、義保家衛(wèi)國艱苦奮斗道理：我們的抗戰(zhàn)不是為了殺人，而是為了民族的獨(dú)立和尊嚴(yán)、為了人類的和平。對待敵人，我們要對待無辜的人民，哪怕是俘虜，我們要片言只語，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個革命家、軍事家、政治家、新中國元帥的風(fēng)采！讓我們再來有感情地讀讀這兩句話。4 、過渡：兩個日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。40 年后讀課文最后一自然段。歸納：這一節(jié)的內(nèi)容，板書：感恩（ 1）、播放感恩片段。師解說，介紹。1980 年 7 月 10日，美穗子一家受致到了“國家元首”般的接待。人民大會堂。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激！他

13、們互贈了珍貴的禮物。40 年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起?。?2） 、出示課后3 題。學(xué)生練筆。提示，學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，抓住人物的神情、動作、語言來刻畫。交流?！具@里我把原先設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，先讓學(xué)生看感恩片斷，有了感性的認(rèn)識，再來進(jìn)行寫話，就水到渠成了?！咳?、總結(jié)升華。1 、課前讓學(xué)生上網(wǎng)搜集美穗子的有關(guān)資料，對她有了一定的認(rèn)識。師介紹美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直懷著報恩之心與中國交往。由于積極從事日中友好活動，她受到日中友協(xié)全國本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。聶將軍與日本小姑娘，40 年后，從戰(zhàn)火中走出的他們，今朝又相聚。屏顯：他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是中日兩國人民。是一條紐帶，系著的是善良的中日兩國人民友好、向往和平的心?！敬藭r老師的體態(tài)語言，勝過一切有聲的語言。這是課堂的一個亮點(diǎn)，學(xué)生的情感被激起來了，他們都能聲情地朗讀這短話。】所以，日本人民稱聶將軍是2 、小結(jié)：師：如果說，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結(jié)的中日兩國人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷！遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，和平友誼，是中日兩國人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲