(完整版)人教版八年級下冊生物全冊教案.doc

1、第七單元第一章生物的生殖和發(fā)育第一節(jié)植物的生殖教學(xué)目標(biāo)1 .知識與技能：通過復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見 的無性生殖。2 .過程與方法：通過探究活動(dòng)，了解影響桿插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的意 義。3 .情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識生物學(xué)知識不但是生 產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實(shí)踐不斷豐富和完善。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。難點(diǎn)：通過探究，理解影響嫁接和桿插成活率的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備各種無性繁殖的典型的圖

2、片，嫁接、托插過程的示意圖，組織培養(yǎng)的相關(guān)資料學(xué)生：通過無性繁殖方式繁殖的實(shí)例參考課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景一溫故知新-觀察思考一分析討論一解決疑難一一得出結(jié)論教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)1 有性生殖(sexuj reproduction )例如桃樹是由果實(shí)中的 種子來繁殖后代，種子中 的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié) 合成受精卵而發(fā)育的。這 種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體 的生殖方式就屬于有性生 殖。2 無性生殖(asexuj reproduction )椒草用葉繁殖、馬鈴薯 用塊莖繁殖，像這種不經(jīng) 過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合， 由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的 生殖方式為無性生殖。3、無性生殖的應(yīng)用在生產(chǎn)實(shí)踐中，

3、人們經(jīng)1激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣看書、填表溫故知新表述交流得出結(jié)論看書、討論歸納總結(jié)得出結(jié)論1思考、討論和分析植物無性生 殖和有性生殖的不同，探討植 物生殖多樣性的意義。表述交流補(bǔ)充完善描述嫁接的一般過程和技術(shù)要 點(diǎn)，能夠運(yùn)用模型或?qū)嵨镅菔?嫁接的過程。嫁接時(shí)應(yīng)當(dāng)使接穗和砧木的形創(chuàng)設(shè)情景：在生活中你見到過植 物通過哪些方式產(chǎn)生新個(gè)體？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出：大蒜發(fā)芽，土豆長芽，桿插富貴竹 的莖段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽 等。分析以上不同的例子中產(chǎn)生 新個(gè)體的過程發(fā)生在植物的那 個(gè)部位，它們有無本質(zhì)區(qū)別？ 針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一 代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本 知識，知道種子中的胚是由受精 卵發(fā)育

4、而來，而受精卵則是兩性 生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。組織學(xué)生觀察植物無性生殖的 圖片，鼓勵(lì)學(xué)生歸納出無性生殖 的概念。組織學(xué)生看書-觀察思考 幫助指導(dǎo)常利用植物的無性生殖來 栽培農(nóng)作物和園林植物。常見的方式有：桿插和嫁 接等。嫁接：蘋果、黎、桃等果 樹是利用嫁接的方法來繁 育優(yōu)良品種的。如甘薯、葡萄、菊、月 季的栽培常用桿插的方 法；4、植物無性生殖的條件 環(huán)境條件：光照、水分、 溫度、濕度等。成層緊密結(jié)合，以確保接穗成 活。學(xué)生分組討論和設(shè)計(jì)探究影響 托插成活率的關(guān)鍵因素？包括實(shí)驗(yàn)材料的選擇，對材料 的處理，做出假設(shè)，試驗(yàn)設(shè)計(jì) 以及實(shí)施過程中的注意事項(xiàng) 組織學(xué)生對探究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào) 交流，同時(shí)總結(jié)影響

5、桿插成活率的關(guān)鍵因素有哪些。討論影響植物無性繁殖的環(huán)境 因素有哪些。展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，描述嫁接的一般 方法和注意事項(xiàng)，體會(huì)影響嫁接 成活率的關(guān)鍵因素是什么？組織學(xué)生如何開展植物的桿插 繁殖，選擇什么樣的桿插材料能 夠提高桿插的成活率，桿插材料 提前應(yīng)做哪些處理？質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實(shí) 踐中有什么作用？第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育教學(xué)目標(biāo)1 .知識與技能：舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)；通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過 程；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，知識歸納、概括的能力；訓(xùn)練學(xué)生對提出的問題進(jìn)行評價(jià)的能力。2 .過程與方法：通過比較，分析完全變態(tài)和不

6、完全變態(tài)的過程的異同；通過飼養(yǎng)家蠶等的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力 的同時(shí)，了解昆蟲的生殖發(fā)育過程。3 .情感、態(tài)度與價(jià)值觀：舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。通過“家蠶與人類的關(guān)系”，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用；揭示“金蟬蛻殼”背后的生物學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生理解生物 結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)；通過詩詞，滲透人文教育；關(guān)注昆蟲生殖與環(huán)境適應(yīng)的特征，理解生物多樣性 性的意義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點(diǎn)難點(diǎn)：理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。課前準(zhǔn)備教師：組織部分學(xué)生飼養(yǎng)并觀察某種昆蟲的生殖發(fā)育過程，準(zhǔn)備昆蟲生殖發(fā)育過程的圖片或音像資料學(xué)生：飼養(yǎng)并觀察記錄其生殖

7、發(fā)育過程參考課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景 一觀察思考-分析討論一歸納總結(jié)-得出結(jié)論教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)1、家蠶的生殖和發(fā)育家蠶的生殖發(fā)育過程：卵、 幼蟲、蛹、成蟲。家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)激情、質(zhì)疑 激發(fā)興趣 表述交流 補(bǔ)充說明熱身：昆蟲知識競賽，蜻蜓點(diǎn)水 與生物的哪種行為有關(guān)？毛毛蟲 與蝴蝶有關(guān)嗎？知了為什么要蛻 皮？等引出課題。以蠶為例了解昆生后代。在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體 的過程中，家蠶的幼蟲與 成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí) 性差異很大，這種發(fā)育過 程稱為變態(tài)發(fā)育。2、其他昆蟲的發(fā)育像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊 等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、 幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期， 這樣的發(fā)育過程稱為完全 變態(tài)

8、。像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等 昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、若 蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期，這樣 的發(fā)育過程稱為不完全變 態(tài)。對昆蟲對自然界和人類的 意義形成全面的觀點(diǎn)。觀察、思考表述交流得出結(jié)論部分學(xué)生表述交流看書討論得出結(jié)論課后實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步明確鞏固新知蟲的生殖發(fā)育過程。質(zhì)疑：你們聽說過絲綢之路的故 事嗎？悠悠文明史，慢慢絲綢路。 小小的家蠶不僅同中華文明緊密相 連，也促進(jìn)了中外文化的交流。你 養(yǎng)過家蠶嗎？你知道家蠶的生殖發(fā) 育過程嗎？請養(yǎng)過蠶的同學(xué)介紹蠶的發(fā)育過程，學(xué)生之間進(jìn)行補(bǔ)充和完善，教見 對其中的錯(cuò)誤不做糾正，通過組織學(xué) 生觀看蠶發(fā)育過程的錄像或幻燈片，看后修正和完整描述蠶發(fā) 育的一般過程，或者將書上的圖片 按

9、照正確的順序進(jìn)行排列。點(diǎn)撥指 導(dǎo)質(zhì)疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過 程與家蠶和蝴蝶一樣嗎？組織學(xué)生觀察蝗蟲等發(fā)育過程的 圖片資料從不同昆蟲的發(fā)育過程，你得到了哪 些啟發(fā)？如蟬的一生，黑暗和光亮處 的對比；毛毛蟲與美麗的蝴蝶燈，引 導(dǎo)學(xué)生思考蘊(yùn)含其中的人生哲理。從 昆蟲生殖發(fā)育過程，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 識到昆蟲的多樣性，是生物多樣性的 重要側(cè)面，應(yīng)該關(guān)注和自覺保護(hù)昆蟲 的多樣性，保護(hù)昆蟲賴以生存和繁衍 的生活環(huán)境。第三節(jié) 兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育教學(xué)目標(biāo)：1 .知識與技能描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)；通過調(diào)查和查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力；2 .過程與方法通過比較分析蝌蚪與魚的相似之處，

10、認(rèn)識兩棲動(dòng)物生殖發(fā)育過程受到水的束縛；比較蝌蚪和成蛙的 不同之處，認(rèn)識青蛙的變態(tài)發(fā)育；通過調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。3 .情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)生調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化，以及導(dǎo)致這一變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，關(guān)注環(huán) 境變化的意識，增加保護(hù)我國生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：青蛙的生殖過程和發(fā)育特點(diǎn)2、難點(diǎn)：早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備青蛙發(fā)育的過程錄像片或標(biāo)本，其他兩棲動(dòng)物的圖片或錄像帶。學(xué)生：調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化及其原因。參考課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景 一觀察思考-分析討論一歸納總結(jié)-

11、得出結(jié)論 教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)1、青蛙的生殖和發(fā)育 水中受精，水中發(fā)育：幼 體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生 活習(xí)性上有很大的差異， 為變態(tài)發(fā)育。卵蝌蚪一青蛙 蝌蚪：像一條小魚，用鯨 呼吸。青蛙：成體既能生活在陸 地上，又能生活在水中， 用肺呼吸，兼用皮膚輔助 呼吸。兩棲動(dòng)物幼體生活在水中，用鯉呼 吸；成體既能生活在陸地 上，又能生活在水中，用 肺呼吸，兼用皮膚輔助呼 吸。2、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與 環(huán)境環(huán)境影響兩棲動(dòng)物的生殖 和發(fā)育。青蛙的生殖發(fā)育離不開 水；可都必須生活在水中。兩棲動(dòng)物可能是由魚類進(jìn) 化來的。激情、質(zhì)疑 激發(fā)興趣 表述交流 補(bǔ)充說明 認(rèn)真觀察 表述交流 補(bǔ)充說明 得出結(jié)論

12、 闡述觀點(diǎn) 說明道理 表述交流 補(bǔ)充說明 得出結(jié)論 進(jìn)一步明確 鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青 草池塘處處蛙”。讓學(xué)生結(jié)合生活 經(jīng)驗(yàn)，分析在什么環(huán)境條件下能聽 到蛙的鳴叫？蛙的鳴叫意味著什 么？導(dǎo)入新課。媒體播放：青蛙生殖發(fā)育的過程。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察青蛙生殖發(fā)育 過程的特點(diǎn)。問題：1、青蛙都能鳴叫嗎？2、雌雄蛙的抱對對生殖有什么意 義？3、青蛙的受精發(fā)育過程在什么環(huán) 境中進(jìn)行？4、青蛙的幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu) 和生活習(xí)性上有沒有差異？質(zhì)疑：青蛙、揚(yáng)子鱷、龜都是兩 棲動(dòng)物嗎？點(diǎn)撥指導(dǎo)得出結(jié)論質(zhì)疑：青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境 有關(guān)嗎？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析解釋說明知識回顧感悟與收獲第二章生物的遺

13、傳和變異第一節(jié)基因控制生物的性狀教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和 相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、 基因控制性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：性狀、相對性狀的概念。基因控制性狀。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)好的家庭成員性狀調(diào)查表。教學(xué)器材：（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，做成ppt文件。（2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過程的

14、投影片。（3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料。教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖第二章生 物的遺傳和 變異第一節(jié) 生 物的性狀， （前面的J “基因控e 制”先不寫） 一、生物的性狀生物的形態(tài) 特征、生理 特性或行為 方式等。相對性狀。二、基因控 制性狀（見察一張母子合影的照片 學(xué)生觀察，并作出回答。 觀察調(diào)查表并回答 學(xué)生舉手藝生舉例，如動(dòng)物的、植物的遺傳 Q象。長后再認(rèn)真觀察書25頁上的圖片。學(xué)生根據(jù)以上的資料分析歸納出 來。觀察姚明和他的教練的合影， 尋找 他們之間的不同。學(xué)生做練習(xí)學(xué)生思考問題并作出猜測。學(xué)生帶著疑問觀看，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 和結(jié)果進(jìn)行分析、質(zhì)疑、提出問題。 通過

15、討論得出結(jié)論。請學(xué)生分別找出他們相像和不相像之處。剛才同學(xué)們提到的親子間的相似性就叫遺 傳，他們之間的差異屬于變異。引出課題 象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等， 生生物學(xué)上被稱為性狀。引出子課題。除了剛才說到的，還有哪些屬于性狀？你在哪些性狀上像父母？統(tǒng)計(jì)性狀像父母的人次從剛才的統(tǒng)計(jì)可以看出孩子像父母即遺傳 是一種普遍現(xiàn)象。那其他生物有沒有遺傳的 現(xiàn)象呢？這些都是生物的性狀。那到底什么是生物的性狀呢？啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個(gè)體身上 的差異。這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性狀。出示幾組相對性狀的練習(xí)題， 以檢查學(xué)生對 概念的理解。父母的性狀為什么會(huì)在孩子身上出現(xiàn)呢？ 是父母把眼睛鼻

16、子這樣具體的性狀傳給孩 子了嗎？對學(xué)生的各種猜測不作對錯(cuò)的評價(jià)。出示轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過程的投影片，逐一講清楚實(shí)驗(yàn)的過程及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到超級鼠個(gè)體大這種性狀，是由大鼠生長激素基因作用的結(jié)果。學(xué)生得出結(jié)論后， 教師板書第二個(gè)問題，并 把第一節(jié)的題目補(bǔ)充完整。讓學(xué)生分析父母傳給孩子的是什么。出示轉(zhuǎn)基因的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因?qū)?基因超級鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快2-3倍，體積大一倍。教師：這個(gè)研究中被研究的性狀是什么？學(xué)生：鼠的體量教師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了，說明了什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？學(xué)生：大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因控制的。教師：很好。由

17、此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？教師：對動(dòng)物來說，運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱意味著什么呢？學(xué)生：是基因。（板書，二、基因控制性狀并把第一節(jié)的題目中空出來的“基因控制”四個(gè)字補(bǔ)充完整。）教師：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、 轉(zhuǎn)基因藥品等。展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片學(xué)生：觀察圖片，提出問題。教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？你有沒有懷疑過？教師與學(xué)生：教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會(huì)爭議

18、，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見 和見解，以便對轉(zhuǎn)基因問題有個(gè)深刻的認(rèn)識。教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關(guān)于這些問題你還 有什么疑問嗎？既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來探討這個(gè)問題。教學(xué)點(diǎn)評：該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生思維，注重 學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，無論從知識、能力，還是情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效 果。第二

19、節(jié)基因在親子代間的傳遞教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生 殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。2、過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳 遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體 化。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教 育。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、基因、DNA和染色體的關(guān)系。2、基因在親子代間的傳遞。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：畫圖筆。教學(xué)器材：（1）準(zhǔn)備人的生殖過程示意圖，做成ppt文

20、件。（2）基因、DNA和染色體的關(guān)系錄像，受精過程錄像。（3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。（4）果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。（5）基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫課件。教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖第二節(jié)基因在親子 代間的傳遞 染色體、J DNA和基 因染色體經(jīng)生 殖細(xì)胞的傳二 遞基因經(jīng)生殖4 細(xì)胞的傳遞音著像弓孩的眼睛、臉型都像媽媽是志決定性狀的基因?qū)W生提出相關(guān)問題如基因是怎樣傳的？基因通過什么傳 荽？基因在傳遞過程中有沒有變異？ 七母傳給孩子的是一樣多嗎？ 學(xué)生帶著問題看錄像t殖細(xì)胞直白質(zhì)和DNA沒有觀看錄像，討論、分析、推理三者的 關(guān)系動(dòng)手畫出來認(rèn)真觀察、思考

21、染色體都是偶數(shù)，都成對存在成 對的染色體大小、形態(tài)差不多也 立該成對學(xué)生思考，回答問題，不足之處互相 補(bǔ)充做畫圖練習(xí)，即在果蠅的生殖細(xì)胞、 受精卵中分別畫出相應(yīng)的染色體。學(xué) 生回報(bào)學(xué)生討論交流，最終表述出來。學(xué)生 自己得出結(jié)論既像父親又像母親?？匆桓闭掌ㄒ粋€(gè)三口之家的照片），這個(gè)小男孩 是這對夫婦所生的嗎？那你是通過什么來判斷的？我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這 位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀 傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書）圍 繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問題？解決學(xué)生關(guān)心的問題提出探究的問題：時(shí)間所限，這節(jié)課我們就來解決以下三

22、個(gè)問題：1、基 因在哪里？ 2、基因通過什么傳遞？ 3、基因是怎樣傳 的？ 4、父母傳給孩子的是一樣多嗎？ 親子代之間的橋梁是什么？以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。放受精過程的錄像親子代間的橋梁是什么？基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是由什么構(gòu)成的？你在這張圖上找到基因了嗎？我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色 體、DNA和基因的關(guān)系？（板書）請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué) 顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色 體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因 在親子代之間的傳遞”問題是不

23、是可以轉(zhuǎn)化為研 究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題啊？把抽象的微觀的問題具體化觀看多種生物的染色體數(shù)的表格，找出特點(diǎn)。什么樣的染色體稱為一對？出示人的染色體圖片，讓學(xué)生了解人的染色體數(shù) 既然生物體細(xì)胞中染色體是成對的，那么基因是 怎樣的？同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色 體圖片，讓學(xué)生明白染色體在生殖過程中必須保 持穩(wěn)定。那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？給學(xué)生介紹科學(xué)史（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活 周期短，所以是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。今天我們 研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體 細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有

24、多少個(gè)多 少對，誰跟誰一對？成對的兩個(gè)染色體有什么特 占？ /、果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體穩(wěn)定的 呢？開動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)，看誰做得又快又好。 給予評價(jià)，有錯(cuò)的糾正。我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能 說說基因是怎樣傳遞的？子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了 和父母相似的性狀了 ？（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。這節(jié)課的問題是不是都解決了？你又有哪些新問 題了嗎？包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問題帶 到課下去思考。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)延伸的過程，它并不隨著 下課而結(jié)束。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教師：我們剛剛學(xué)過遺傳的知識，現(xiàn)在來看一副照片（一個(gè)三口之家的照片），這個(gè)小男孩是這

25、對夫婦所生的嗎？學(xué)生：看著像教師：那你是通過什么來判斷的？學(xué)生：眼睛、鼻子、臉型都像。教師：我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的 具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？學(xué)生：不是。傳下去的是控制性狀的基因。教師：今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書，第二節(jié)基因在親子代間的傳遞）教師：圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問題？學(xué)生：學(xué)生提出相關(guān)問題。如基因在什么地方？是怎樣傳的？基因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母傳給孩子的是一樣多嗎？教師：時(shí)間所限，這節(jié)課我們就來解決以下幾個(gè)問題：1、基因通過什么傳遞？2、基因是怎樣傳的？ 3、父母傳給孩子的

26、是一樣多嗎？先來看第一個(gè)問題，要想知道基因是通過什么傳遞的，是不是得先找一找親子代之間有什么聯(lián) 系？親子代之間的橋梁是什么？以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。教師：放受精過程的錄像。學(xué)生：學(xué)生帶著問題看錄像。教師：親子代之間的橋梁是什么？學(xué)生：生殖細(xì)胞。教師：那么成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進(jìn)行分裂 時(shí)，變化最明顯的就是細(xì)胞核，而細(xì)胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)一一染色體，基因和染 色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是由什么構(gòu)成的？學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA教師：你在這張圖上找到基因了嗎？學(xué)生：沒有。教師：那基因在哪兒呢？

27、我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書，一、基因、DNA和染色體）展示：放錄像。學(xué)生：觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系。教師：請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。學(xué)生：動(dòng)手畫出來。教師：哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便， 而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化 為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題啊？學(xué)生：是的。教師：那我們先來看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數(shù)的表格，讓學(xué) 生找出特點(diǎn)。學(xué)生：認(rèn)真觀察、思考。染色體都是偶數(shù)，都成對存在。教師

28、：什么樣的染色體稱為一對？學(xué)生：成對的染色體大小、形態(tài)差不多。教師：（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？這些染色體有什么特點(diǎn)？學(xué)生：46條23對。教師：既然生物體細(xì)胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？學(xué)生：也應(yīng)該成對。教師：（通過演示小課件進(jìn)一步加深染色體和基因的關(guān)系）。從剛才的表格上你還看出了什么？學(xué)生：不同的生物染色體數(shù)不一樣。教師：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。（出示圖片）這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對Y再來看看這個(gè)男孩正常嗎？不正常了，什 么原因呢？他就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體，再來看 看這個(gè)女孩正常嗎

29、？不正常了，什么原因呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩(wěn)定。生物在 有性生殖過程中又要產(chǎn)生生殖細(xì)胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？學(xué)生：學(xué)生思考、回答問題，不足之處互相補(bǔ)充。教師：假設(shè)人的染色體只有1對，出示課件，讓學(xué)生做練習(xí)。（板書，二、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）教師：剛才是假設(shè)人的染色體只有1對，其實(shí)人的染色體有很多，研究起來不方便，誰知道哪一種小動(dòng)物經(jīng)常被用來研究遺傳的問題？（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。別看它個(gè)小，它在遺傳學(xué)的研究上卻占有非常重要的地位，美

30、國的Morgen就是研究果蠅而獲得了 1933年的諾貝爾獎(jiǎng)。今天我們也來做科學(xué)，研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對，誰跟誰一對？成對的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？學(xué)生：8個(gè)4對，成對的染色體大小形狀一樣。教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞，精卵結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個(gè)體，果 蠅有8個(gè)4對染色體，其后代也應(yīng)如此，那么精子、卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保 證受精卵和新個(gè)體中的染色體也是 8個(gè)4對呢？開動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)，看誰做得又快又好。學(xué)生：學(xué)生畫圖，自己分配組合。教師：學(xué)生匯報(bào)做的結(jié)果，然后教師再補(bǔ)充歸納：從每一對中拿出一個(gè)就

31、組成了生殖細(xì)胞中的 染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且成對了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方，所 以受精卵發(fā)育成的新個(gè)體有什么表現(xiàn)？學(xué)生：既像父親又像母親。教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？學(xué)生：基因隨著染色體通過生殖細(xì)胞傳遞給后代。教師：說得很好?；蛟谌旧w上，所以，基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行。在體細(xì)胞中基因 成對，在生殖細(xì)胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對。子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。（板 書，三、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）教師：這節(jié)課的幾個(gè)問題是不

32、是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的 那幾個(gè)問題帶到課下去思考。教學(xué)點(diǎn)評：本節(jié)課能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并結(jié)合錄像、課件的展 示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，步步推理，層層深入，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。第三節(jié)基因的顯性和隱性教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)； 說近親結(jié)婚的危害。2、過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗 試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生

33、命科學(xué)的有關(guān)問題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。2、禁止近親結(jié)婚的道理。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：自查近親結(jié)婚的資料。教學(xué)器材：（1）準(zhǔn)備孟德爾生平介紹的資料，做成ppt文件。（2）準(zhǔn)備孟德爾所選的7種相對性狀的圖片資料。（3）準(zhǔn)備常見人類隱性遺傳病的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖第三節(jié)基11遺傳圖解根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容， 簡單地畫出一對基因的顯性和 隱性（后出 此板書） 一、孟德爾 的豌豆雜交 實(shí)驗(yàn)顯性性狀和 顯性基因 隱性性狀和 隱性基因 二、禁止近 親結(jié)婚學(xué)生思考，交流，并作出各種猜測。認(rèn)真地聽孟德爾的故事思考問題，找出豌豆閉花授

34、粉的特 點(diǎn)和這7種相對性狀區(qū)別大的特 點(diǎn)。通過閱讀，讓學(xué)生試著描述子一代 中矮的基因并沒有消失， 而是矮基 因控制的性狀被高的基因控制的 性狀給掩蓋了。學(xué)生練習(xí)畫遺傳圖解。并試著統(tǒng)計(jì)后代中顯隱性的比例。學(xué)生能很容易地進(jìn)行解釋原因，3能畫出遺傳圖解。學(xué)生思考回答，有可能對資料進(jìn)行分析，得出人類的某些 遺傳病是由隱性基因控制的而同 家族中攜帶同樣的隱性致病基因 的可能性很大，所以近親不能結(jié) 婚。讓學(xué)生明白婚姻法的規(guī)定是有科 學(xué)依據(jù)的，學(xué)生自身應(yīng)以身作則， 并做好宣傳工作。因在親子代間傳遞的遺傳圖解。出示日常生活中常見的實(shí)例， 如雙眼皮的夫 婦生了個(gè)單眼皮的孩子， 為什么？孩子跟媽 媽一樣雙眼皮，爸

35、爸單眼皮的性狀是不是沒 有遺傳給孩子呢？同學(xué)們有很多有道理的推測，但光有推理是 不夠的，有些現(xiàn)象要通過實(shí)驗(yàn)來證明。我n先來看看不斗學(xué)家的實(shí)驗(yàn)。介紹孟德爾的背景 資料。自然界中有那么多生物， 孟德爾為什 么要選擇豌豆？豌豆有許多的性狀，但孟德爾所選的這7種性狀有什么特點(diǎn)？:告訴學(xué)生認(rèn)真觀察，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料是 非常重要的。組織學(xué)生閱讀教材第33頁的圖片和文字，問：“高莖和矮莖雜交后為什么后代都是高 的，矮的基因是不是消失了？為什么雜交第 二代矮的性狀又出現(xiàn)了？ ”并板書，一、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。我們把子一代中表現(xiàn)出來的那種性狀稱為 顯性性狀，控制顯性性狀的基因?yàn)轱@性基 因。沒有顯示出來的那種

36、性狀稱為隱性性 狀，由隱性基因控制。（板書）通常控制顯性性狀的基因用大寫字母來表 示，控制隱性性狀的基因用小寫字母來表 示。教給學(xué)生寫基因型和畫遺傳圖解。并標(biāo)書：第三節(jié)基因的顯性和隱性。讓學(xué)生推算隱性性狀在第幾代雜交后代中 可以出現(xiàn)，后代中顯隱性的比例是多少？回到剛上課時(shí)遇到的幾個(gè)問題上去，讓學(xué)住自己解釋原因。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，昨皮的單雙并不重要，如果隱性基因控制的是 致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健 康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？ 引出第二個(gè)問題，板書 近親結(jié)婚（把禁止 兩個(gè)字先不寫。）出示圖片和文字資料，講解達(dá)爾文和摩爾根 都是近親結(jié)婚的受害者，他們的后代都出現(xiàn)

37、 了遺傳病的問題。 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識：為什么要 禁止近親結(jié)婚。（板書補(bǔ)充“禁止”兩個(gè)字）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教師：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只看成對的基因在親子代間的傳 遞，表示出來就是遺傳圖解。請同學(xué)們畫出來。學(xué)生：畫遺傳圖解。教師：基因的傳遞、性狀的遺傳情況都可以用這樣的遺傳圖解來表示。請同學(xué)們再來分析幾個(gè)遺傳現(xiàn)象。出示投影片， 父母都是雙眼皮，而小明卻是單眼皮，這是怎么回事呢？ 媽媽雙 眼皮爸爸單眼皮，小強(qiáng)卻雙眼皮，是不是小強(qiáng)只遺傳了媽媽的基因而沒有遺傳爸爸的？學(xué)生：討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多種猜測。教師：同學(xué)們的猜測有一定的道理，但這類問題的解決，不能靠推測?？?/p>

38、學(xué)家是通過實(shí)驗(yàn)來研 究的。介紹孟德爾小時(shí)侯的故事以及他做的多種植物的雜交實(shí)驗(yàn)。學(xué)生：通過閱讀孟德爾的簡介，認(rèn)識到興趣是學(xué)習(xí)的好老師。教師：孟德爾為什么會(huì)選擇豌豆？豌豆有什么特點(diǎn)？學(xué)生：看書，找出豌豆的特點(diǎn)：閉花授粉、相對性狀區(qū)別明顯等教師：做實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料是非常重要的，它可以使你的實(shí)驗(yàn)容易成功。 （板書 一、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)）教師：閱讀第33頁上孟德爾的實(shí)驗(yàn)過程，想一想為什么后代都是高的？矮的基因在哪兒？矮的性狀為什么不見了？學(xué)生：思考討論。教師：把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又出現(xiàn)了，這說明了什么？學(xué)生：矮的基因并沒有消失。教師：是的，也就是雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖，但

39、其體內(nèi)含有矮的基因，只是矮基因控制的性狀沒有表現(xiàn)出來而已。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因（ A）,也有矮基因（a）,雜種細(xì)胞中 同時(shí)含有A和a時(shí)，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因 A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。 高矮這對相對性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。（板書1、顯性性狀和顯性基因2、隱性性狀和隱性基因）（板書 第三節(jié) 基因的顯性和隱性）教師：通常情況下，顯性基因用大寫字母來表示，隱性基因用小寫字母來表示。請同學(xué)們寫出 產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。學(xué)生：練習(xí)畫遺傳圖解。教師：隱性性狀在第幾代中才能出現(xiàn)？學(xué)生：在雜交第二代中才出現(xiàn)。教師：為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它

40、們有一定的比例嗎？學(xué)生：因?yàn)楦呤秋@性，只要有一個(gè)A在，就表現(xiàn)高，而矮是隱性，只有兩個(gè)基因都是a時(shí)才表現(xiàn)矮。在雜種二代中，高矮的比例是3： lo教師：現(xiàn)在誰能解釋剛才的問題？學(xué)生：看來單眼皮是隱性性狀。第一種情況是爸爸媽媽都是雜合體，都正好把隱性基因傳給了 小明；第二種情況是媽媽把顯性基因傳給了小強(qiáng)，所以小強(qiáng)是雙眼皮。教師：說的非常好。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，但如果隱性 基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？學(xué)生：有可能。教師：（出示摩爾、達(dá)爾文的照片），摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生下了有病的孩子，達(dá)爾文也有 類似的不幸。

41、引出第二個(gè)問題，（板書 二、近親結(jié)婚把“禁止”兩個(gè)字先不寫。）學(xué)生：非常感嘆。教師：為什么正常的夫妻會(huì)生出有病的孩子呢？學(xué)生：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性 很大，所以才會(huì)有這樣的悲劇。教師：說得很好，所以我國的婚姻法規(guī)定什么？學(xué)生：近親不能結(jié)婚。教師：是的，禁止近親結(jié)婚。（板書 補(bǔ)充“禁止”這兩個(gè)字）教師：同學(xué)們明白了這個(gè)道理，不僅要自己以身作則，還應(yīng)該在你的周圍做好宣傳工作噢。教學(xué)點(diǎn)評：本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，并應(yīng) 用理論來解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學(xué)和社會(huì)法律融入課堂教學(xué)之中，達(dá)到了

42、應(yīng)有的教學(xué) 效果。第四節(jié)人的性別遺傳教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女 機(jī)會(huì)均等的原因。2、過程與方法：學(xué)生通過活動(dòng)來體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)地理解和正確地對待性別遺傳 的問題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：性別遺傳的特點(diǎn)。生男生女機(jī)會(huì)均等。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：分別調(diào)查一個(gè)小組、一個(gè)班、一個(gè)年級、全校的男女學(xué)生數(shù)。教學(xué)器材：代表精子、卵細(xì)胞的卡片，信封，記錄表。教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖第四節(jié)人 的性別遺傳 一、男女染 色體的差別 1、性染色體 的概念

43、2、人體細(xì)胞 中染色體的 構(gòu)成3、人生殖細(xì) 胞中染色體 的構(gòu)成 二、生男生 女機(jī)會(huì)均等學(xué)生討論熱烈，做出推測。觀察比較得出：1-22號染色體在 形態(tài)、大小上男女基本相同，第23號染色體在形態(tài)、大小上男女 差別較大。練習(xí)寫出男女體細(xì)胞中的染色體數(shù)討論男性的精子有幾種情況， 女性 有幾種卵細(xì)胞。完成模擬實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全 班交流，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)， 算出男女比例，是1： 1。學(xué)生代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。很荒謬，不可行。出示兩個(gè)聊天的老太太的圖片，編一個(gè)老太太要去泰山為兒媳婦燒香拴一個(gè)孫子來的 故事。要學(xué)生分析燒香拜佛是否能決定未出 生的孩子的性別，性別是由什么決定的？其 實(shí)性別也是一種性狀，它

44、是可以遺傳。從而 引出課題。（板書第四節(jié)人的性別遺傳） 出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細(xì)胞中的染 色體有哪些異同，23對染色體中只有1對男女有別，所以這一對染色體應(yīng)該與性別有 關(guān)，把它稱為性染色體。（板書 一、男女染 色體的差別）（1、性染色體的概念） 介紹科學(xué)家對X染色體和Y染色體的研究。 引導(dǎo)學(xué)生寫出正常男女體細(xì)胞中染色體的 組成。（板書2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成） 那人產(chǎn)生的精子、卵細(xì)胞中染色體是怎樣的 呢？（板書3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成） 性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一 個(gè)人決定的嗎？下面我們來做一個(gè)模擬實(shí) 驗(yàn)。介紹模擬實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)并對錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法

45、進(jìn)行糾正。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論分析得出受精卵的種類及比例；說明生男生女取決于父親的哪種精 子與卵細(xì)胞結(jié)合；明確人的性別決定于精子 和卵細(xì)胞結(jié)合的瞬間。請學(xué)生展示課前的調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)特征： 比例越接近調(diào)查人數(shù)越多，范圍越大，男女1： lo（板書二、生男生女機(jī)會(huì)均等）由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1： lo這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得 到孫子而燒香拜佛可行嗎？況且生男生女 都一樣，男女平等是我國的一項(xiàng)基本國策。 啟發(fā)學(xué)生分析我國男性略多于女性的社會(huì) 原因。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教師：（出示兩個(gè)聊天的老太太的圖片）圖片上顯示，張奶奶對李奶奶說：聽說你要抱孫子 了？李奶奶說：

46、是啊，可還不知道是孫子還是孫女呢。張奶奶說：想要孫子嗎？那還不容易，到泰山 上的廟里燒一柱高香就能拴住一個(gè)孫子。李奶奶：是嗎？那太好了，我明天就去！請同學(xué)們分析一下，張奶奶說的辦法可行嗎？學(xué)生：討論，作出推測和判斷。教師：同學(xué)們知道性別是由什么決定的嗎？其實(shí)性別就是一種性狀，它也是可以遺傳的，這節(jié) 課我們就來學(xué)習(xí)性別遺傳。（板書第四節(jié)人的性別遺傳）教師：請同學(xué)們先來看書上第37頁的人的染色體排序圖，仔細(xì)地找找男女的染色體有什么異學(xué)生：男性的第1號與女性的第1號差不多，其他的也是，122號染色體在形態(tài)、大小上男女 基本相同。但沒標(biāo)號的那對染色體在形態(tài)、大小上男女差別很大。教師：是的，人共有 23

47、對染色體，在這 23對染色體中，只有1對男女有別，你猜這對染色體 跟什么有關(guān)？ 介紹科學(xué)家對 X染色體和 Y染色體的研究。學(xué)生：應(yīng)該和性別有關(guān)吧？教師：是的，科學(xué)家把這一對染色體稱為性染色體。（板書一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）教師：1902年美國的細(xì)胞學(xué)家麥克郎在觀察中發(fā)現(xiàn)，男性體細(xì)胞中有一對染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與 別的染色體不一樣，其他成對的染色體形態(tài)大小都差不多，而這一對染色體差別很大，他把這對染 色體稱為性染色體。1905年，美國的細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特把這對染色體分別稱為X染色體和Y染色體；而女性的兩個(gè)染色體是一樣的，都是X染色體。教師：你能寫出正常男女體細(xì)胞中染色體的

48、組成嗎？性染色體之外的都叫常染色體。學(xué)生：練習(xí)寫染色體，男性： 22對常染色體+XY,女性：22對常染色體+XXo教師：（板書2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）教師：那精子和卵細(xì)胞中的染色體是怎樣的呢？（板書 3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）學(xué)生：練習(xí)寫生殖細(xì)胞中的染色體。教師：教師巡視檢查，有錯(cuò)的進(jìn)行糾正。學(xué)生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細(xì)胞。教師：研究性別時(shí)只考慮性染色體就行了，所以精子和卵細(xì)胞的染色體構(gòu)成可以簡化為用X、Y來表示。男性可以產(chǎn)生哪幾種精子？學(xué)生：兩種，含有X的和含有Y的。教師：那卵細(xì)胞呢？學(xué)生：只有含X的一種。教師：那人的性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一個(gè)人決定的嗎

49、？下面我們來做一個(gè)模擬 實(shí)驗(yàn)。每兩個(gè)同學(xué)一組，一組的同學(xué)有兩個(gè)信封，其中一個(gè)里面裝著含X染色體的卵細(xì)胞，另一個(gè)信封中裝著分別含有 X和Y的兩種精子，它們的數(shù)量一樣多。請同學(xué)們模擬隨機(jī)受精過程，一個(gè) 同學(xué)從裝有精子的信封里隨機(jī)拿出一個(gè)精子，另一個(gè)同學(xué)從裝有卵細(xì)胞的信封里隨機(jī)拿出一個(gè)卵細(xì) 胞，放在一起代表受精卵內(nèi)含有性染色體的種類，并依此判斷出男女，同時(shí)把結(jié)果記錄在表中。學(xué)生：完成模擬實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師：統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并計(jì)算出男女的 比例。學(xué)生：接近1 ： 1 O教師：下面我們來分析一下為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？畫出遺傳圖解，說明含X的精子、含

50、Y的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)是均等的，所以生男生女的機(jī)會(huì)均等，性別比例接近1： lo （二、生男生女機(jī)會(huì)均等）教師：人的性別是什么時(shí)候決定的？學(xué)生：決定于精子和卵細(xì)胞結(jié)合的瞬間。教師：說得很好，前面提到的那個(gè)燒香的老奶奶能改變胎兒的性別嗎？學(xué)生：肯定不能。教師：生男生女是媽媽決定的嗎？學(xué)生：不是，它取決于父親的哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合。教師：剛才同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)和從理論上分析都得出男女的比例接近1： 1 了，那現(xiàn)實(shí)生活中是不是這樣呢？下面我們來看看同學(xué)課前的調(diào)查。學(xué)生：學(xué)生代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。教師：大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小組里男女的比例可能不是1： 1,但一個(gè)班、一個(gè)年級、全校的同學(xué)中男生女生的比例就越來越接近

51、1： 1 了，調(diào)查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例就越接近1： lo教師：歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1： lo但我們國家現(xiàn)在男性略多于女性，哪些因素導(dǎo)致了這樣的結(jié)果呢？這對社會(huì)會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？學(xué)生：分析討論交流，暢所欲言。教師：在一些人的觀念里確實(shí)存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差。這還需 要我們加強(qiáng)宣傳，男女平等是我們國家的一項(xiàng)基本國策，在任何地方都不應(yīng)該存在性別歧視，以保 證我們的社會(huì)能良性發(fā)展。教學(xué)點(diǎn)評：該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系 實(shí)際并用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識產(chǎn)生的過程，通過

52、活動(dòng)得出結(jié)論，教 學(xué)效果良好。第五節(jié)生物的變異教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高 處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾 種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。2、過程與方法：通過探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并 使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活 現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、對花生果實(shí)大小的變

53、異的探究。2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：各種測量長度的工具。教學(xué)器材：（1）許多大小兩種花生的果實(shí)。（2）將學(xué)生分成2人一組。（3 ）準(zhǔn)備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資 料教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng)第五節(jié)住這是說的變異現(xiàn)象。教師活動(dòng)與意圖中國有句諺語'二母生九子，十個(gè)樣”71物的變異 一、探究活 動(dòng)：測量和 獲取實(shí)驗(yàn)數(shù) 據(jù)生物的變異 是普遍存在 的變異的原因 和類型二、人類應(yīng) 用遺傳變異 原理培育新 品種袁隆平與雜 交水稻學(xué)生舉例，踴躍發(fā)言。討論使用什么樣的測量工具， 合作完成測量工作，并做好記錄。從這句話中能悟出什么？兩人這

54、就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生整理數(shù)據(jù)、畫出曲線圖，找出大值、最小值，計(jì)算平均數(shù)。節(jié)生物的變異）你還知道哪些變異現(xiàn)象？我們前面學(xué)過的各種相對性狀,（板書第五其實(shí)也是通學(xué)生思考，分析原因。大小不同的花生應(yīng)該是基因不同 導(dǎo)致的。大花生（小花生）中有大有小, 能是環(huán)境引起的。看書上第44頁的圖片過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異 進(jìn)行深入地探究。組織學(xué)生進(jìn)行測量，應(yīng)盡量減少誤差。與學(xué)生一起分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果為什么都是花生卻有大有??？大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小， 是什么原因？ 小花生也一樣。得出結(jié)論：變異是普遍存在 的引導(dǎo)學(xué)生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的，差異可以由基因不同引起，也可以由環(huán)境不同引

55、起。引導(dǎo)學(xué)生深入地分析變異的原因和類型變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，其次與環(huán)境有關(guān)。由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異 是可遺傳變異，單純由環(huán)境引起的變異是不 遺傳變異。引導(dǎo)學(xué)生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。出示“袁隆平與雜交水稻” 的圖片或有關(guān)資 料，使學(xué)生認(rèn)識到科技造福人類的實(shí)例。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教師：中國有句諺語“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話中能悟出什么？學(xué)生：這說的是變異現(xiàn)象。教師：對，我們今天就來學(xué)習(xí)生物變異的知識。（板書 第五節(jié) 生物的變異）教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？學(xué)生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都 源于生物的變異。教師：我們前面學(xué)過的各種相對性狀，其實(shí)也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異 進(jìn)行深入地探究。（板書一、探究一種變異現(xiàn)象）教師：按照課前分好的小組，每個(gè)小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ撸瑏?/p>