高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料素材

1、高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料一、語(yǔ)音辨析考點(diǎn)分析語(yǔ)文考試說(shuō)明中規(guī)定:能識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音。同時(shí)指出:語(yǔ)音的考查只要求識(shí)記字音而不要求拼寫。即側(cè)重于考查識(shí)記、辨別、確定漢字字音的能力,準(zhǔn)確地判斷其正確與否。能力層次為A級(jí),一般占3分。考查現(xiàn)代漢語(yǔ)中的常見(jiàn)常用字音,一般以現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表及普通話異讀詞審查表為命題依據(jù)。常用字共2500個(gè),次常用字1000個(gè)。近幾年語(yǔ)音試題主要考查多音字和容易讀錯(cuò)的字,采用的題型是選擇題,類型有:選擇字音全部正確的;選擇字音有錯(cuò)誤的;選擇字音全部相同的。試題題面可出現(xiàn)也可不出現(xiàn)漢語(yǔ)拼音。語(yǔ)音的復(fù)習(xí)要注意以下幾點(diǎn):積累生字、疑難字。除了掌握3500個(gè)常用字以外,還應(yīng)積累在高

2、中語(yǔ)文課本中出現(xiàn)且編者已注音、釋義的生字以及一些疑難字。做到在閱讀時(shí)不放過(guò)任何一個(gè)拿不準(zhǔn)的難讀字,如“盥”guàn、“齲”q。另外不能受地方音的影響而產(chǎn)生誤讀,如“普遍”的“遍”,不讀“piàn”,而讀“biàn”。注意多音多義字。(1詞性不同而讀音不同。如“好”,讀 hào(動(dòng)詞“喜好”,讀ho(形容詞“好孩子”。(2詞義不同而讀音不同。如“惡”,讀“”,作“惡心”講,讀“â”,作“兇惡”講。(3口語(yǔ)和書面語(yǔ)不同而讀音不同。如“薄”,書面語(yǔ)讀“bó”,薄弱,口語(yǔ)讀“báo”,厚薄。(4一般詞語(yǔ)與專用詞語(yǔ)不同而讀音不同。如“

3、巷”,一般讀“xiàng”,(小巷、街談巷議、萬(wàn)人空巷,但在與采礦業(yè)有關(guān)的“巷道”中就讀“hàng”了。3留心形近異音字。漢字中絕大多數(shù)是形聲字,在形聲字中有一部分字雖然字形相近,但是它們的讀音卻不同。如“莠”與“秀”字形相近,但讀“yu”,如果讀成了“xiù”,則錯(cuò)了。在語(yǔ)音識(shí)記中,一定要克服“識(shí)字認(rèn)半邊”的現(xiàn)象。語(yǔ)音復(fù)習(xí),要弄清錯(cuò)讀的原因,養(yǎng)成正確識(shí)記普通話字音的良好習(xí)慣,可采用平時(shí)點(diǎn)滴積累,考前強(qiáng)化識(shí)記的方法。答題時(shí),要審清題干,認(rèn)真分析,運(yùn)用比較篩選的方法,結(jié)合字義,辨識(shí)字音。二、字形辨析考點(diǎn)講析“識(shí)記現(xiàn)代漢字字形”是語(yǔ)文考試大綱明確提出的要求,它包括區(qū)別

4、形近字、同音字,不寫錯(cuò)別字以及不規(guī)范的簡(jiǎn)化字。還要注意正確書寫數(shù)字。漢字字形的考查,以現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表中的3500個(gè)常用字和次常用字為主,超出這個(gè)范圍的,一般是課本上出現(xiàn)過(guò)的。通過(guò)對(duì)近幾年高考試題的分析,我們可以發(fā)現(xiàn)本考點(diǎn)所考查的內(nèi)容主要是:形近字,如“惦”(念與“掂”(量;同音字,如“投機(jī)倒把”的“倒”誤寫為“搗”;音同形近字,如“國(guó)籍”的“籍”誤寫為“藉”。試題備選項(xiàng)中一般涉及對(duì)16個(gè)字的正確識(shí)記。要求選全對(duì)的,或選有錯(cuò)的,選錯(cuò)一個(gè)或錯(cuò)兩個(gè)的。能力層級(jí)為A級(jí),分值為3分?！皳?jù)義辨形”是辨析漢字字形的最根本的方法。漢字是一種表意文字,除了少數(shù)象形字、指事字、會(huì)意字外,絕大多數(shù)為形聲字。而形聲

5、字的形旁表意,即根據(jù)其形旁來(lái)判斷字的意義。反過(guò)來(lái),我們可以根據(jù)詞語(yǔ)中某處語(yǔ)素的意義來(lái)判斷該語(yǔ)素(漢字的字形是否正確。例如:同音字(槍“桿”、(麻“稈”與(竹“竿”,“桿”從“木”,指“器物的像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分”;“稈”從“禾”,指“某些植物的莖”;“竿”從“竹”,指“竹竿子或類竹竿的東西”。形近字“贗”(品與(義憤填膺,“贗”從“貝”,指“偽造的物品”,“膺”從“月”(肉,指胸。因此,在漢字復(fù)習(xí)時(shí),一定要結(jié)合字義理解記憶。平時(shí)要注意積累,擴(kuò)大詞匯量,有些字之所以認(rèn)不準(zhǔn),往往因?yàn)閷?duì)它不熟悉,甚至從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。沒(méi)有一定數(shù)量的字詞識(shí)記,是不可能形成語(yǔ)文能力的。典型試題例題1 下列各組詞語(yǔ)中,只有一個(gè)錯(cuò)別

6、字的一組是(A、翔實(shí)詞不達(dá)意冷寞一愁莫展B、痙孿不經(jīng)之談偏辟勵(lì)精圖治C、風(fēng)靡蘗根禍種攀緣始作俑者D、傾軋氣沖宵漢弘揚(yáng)撲溯迷離(1999年全國(guó)卷第2題剖析此題考查詞語(yǔ)中有特定意義的字形,答案為C。C項(xiàng)中“蘗根禍種”的“蘗”應(yīng)為“孽”,誤寫為“萌蘗”的“蘗”。A項(xiàng)中錯(cuò)兩個(gè),分別為;“冷寞”的“寞”應(yīng)為“漠”,誤寫為“寂寞”的“寞”;“一愁莫展”的“愁”應(yīng)為“籌”,誤寫為“憂愁”的“愁”。B項(xiàng)中也有兩處錯(cuò)誤:“痙孿”的“孿”應(yīng)為“攣”,誤寫為“孿生”的“孿”;“偏辟”的“辟”應(yīng)為“僻”,誤寫為“開(kāi)辟”的“辟”。D項(xiàng)中同樣錯(cuò)兩個(gè):“氣沖宵漢”的“宵”應(yīng)為“霄”,誤寫為“元宵”的“宵”;“撲溯迷離”的“

7、溯”應(yīng)為“朔”,誤寫為“追溯”的“溯”。例題2 下列各組詞語(yǔ)中,沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是(A、拖沓嬌生貫養(yǎng)伶俐倜儻不羈B、造次索然寡味遷徙慘絕人圜C、描摹幅員遼闊惶恐法網(wǎng)恢恢D、窺測(cè)慷慨激昂裝禎提要鉤玄(2000年全國(guó)卷第1題剖析此題考查錯(cuò)別字的識(shí)別,答案為C。A項(xiàng)中“嬌生貫養(yǎng)”的“貫”應(yīng)為“慣”,此詞語(yǔ)的意思是“從小被寵愛(ài)縱容”;B項(xiàng)中“慘絕人圜”的“圜”應(yīng)為“寰”,“寰”指廣大的地域,而“圜”則是指圓;D項(xiàng)中的“裝禎”的“禎”應(yīng)為“幀”,“裝幀”的意思是指書畫、書刊的裝潢設(shè)計(jì),包括封面、版面、插圖、裝訂形式等等。三、詞語(yǔ)運(yùn)用辨析考點(diǎn)講解:高考語(yǔ)文試題詞語(yǔ)部分,往往虛詞、實(shí)詞、成語(yǔ)各設(shè)一道題,足見(jiàn)

8、詞語(yǔ)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在能力型試卷中所處的重要性?？疾樾问蕉嗍窃趧?dòng)態(tài)的語(yǔ)境中考查詞語(yǔ)(包括成語(yǔ)的使用。從考試能力層級(jí)上講,正確使用詞語(yǔ)屬于“表達(dá)運(yùn)用”,要求較高。對(duì)虛詞的考查集中在關(guān)聯(lián)詞(連詞、部分副詞及部分介詞的使用上;對(duì)實(shí)詞的考查,則主要集中在辨析含有相同語(yǔ)素的同義近義詞;“成語(yǔ)”將專辟一節(jié)講解,這里不再贅述。在備考中,重點(diǎn)要做到三個(gè)方面的落實(shí):一、落實(shí)詞義的認(rèn)讀,注重多角度的辨析;二、強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí),堅(jiān)持“詞不離句”的原則;三、重視語(yǔ)言實(shí)踐的積累,形成良好的語(yǔ)言感悟能力重點(diǎn)提示:1、正確使用實(shí)詞實(shí)詞的考查以同義近義詞辨析為主。要掌握和運(yùn)用好同義近義詞,關(guān)鍵在于能辨析同義近義詞的意義和用法。一般說(shuō)來(lái)

9、,可從下面三個(gè)方面入手:從意義方面來(lái)辨析。如詞義的輕重。“激動(dòng)”比“感動(dòng)”更強(qiáng)烈?！懊镆暋北取拜p視”詞義重。詞義的著重點(diǎn)不同。如“詭辯”與“狡辯”同是無(wú)理強(qiáng)辯,但“詭辯”著重在“詭”,即欺詐、怪異,“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭,似是而非的論證,來(lái)為自己的謬論辯護(hù)?！敖妻q”則著重在“狡”,即不老實(shí)、?；ㄕ?“狡辯”就是歪曲事實(shí),狡猾地為自己的錯(cuò)誤言行辯解。詞義的范圍大小不同。如“開(kāi)墾”、“開(kāi)拓”、“開(kāi)辟”都有“開(kāi)發(fā)”之意,但“開(kāi)墾”指用力把荒蕪的土地開(kāi)發(fā)為可耕種的土地;“開(kāi)拓”指在原來(lái)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)充,兩者詞義范圍較小;而“開(kāi)辟”著重指開(kāi)發(fā)、新開(kāi)創(chuàng),詞義范圍較大。從色彩方面來(lái)辨析。主

10、要表現(xiàn)在:A、感情色彩不同。如“鼓動(dòng)”、“鼓舞”、“煽動(dòng)”都有激發(fā)人的情緒使之行動(dòng)起來(lái)的意思,但“鼓動(dòng)”是個(gè)中性詞,即可用在好的方面,也可用在壞的方面;“鼓舞”是個(gè)褒義詞,指受到好的影響而積極奮發(fā);“煽動(dòng)”則是個(gè)貶義詞,有挑唆、慫恿人干壞事之意。B、語(yǔ)體色彩不同。語(yǔ)體色彩主要表現(xiàn)在口語(yǔ)和書面語(yǔ)的區(qū)別,如“夫人”和“愛(ài)人”是同義詞,前者適合于莊重的場(chǎng)合,后者適用于一般的場(chǎng)合。從用法方面來(lái)辨析。A、搭配對(duì)象不同。如“愛(ài)戴”適用于對(duì)上,“愛(ài)護(hù)”適用于對(duì)下。B、語(yǔ)法功能不同。如“公然”、“公開(kāi)”都含有不加掩飾地采取行動(dòng)之意,但“公然”是副詞,在句中只能作狀語(yǔ),如“公然侵入”。“公開(kāi)”是動(dòng)詞兼形容詞,在

11、句中多充當(dāng)謂語(yǔ),如“真相早已公開(kāi)了”;也可充當(dāng)狀語(yǔ),如“公開(kāi)表明態(tài)度”;還可充當(dāng)定語(yǔ),如“這已經(jīng)是公開(kāi)的秘密”。2、正確使用虛詞高考對(duì)虛詞的考查有兩種題型:一是辨析句子中虛詞使用的正誤,一是選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空?？疾榈闹攸c(diǎn)在虛詞的用法上,因此,分析詞語(yǔ)的性質(zhì)、功能,尤其是用法,對(duì)于辨析虛詞有著非常重要的意義。辨析虛詞的方法如下:從詞性的角度辨析。如“固然”和“誠(chéng)然”,前者只能作轉(zhuǎn)折連詞,后者除了有同樣的性質(zhì)、功能外,還可以作副詞,如:他誠(chéng)然是一名優(yōu)秀的小品演員。從詞語(yǔ)的適用對(duì)象、場(chǎng)合、范圍等角度辨析。如:介詞“對(duì)”和“對(duì)于”,前者適用范圍比后者廣,一般而言,用“對(duì)于”的地方都能換用“對(duì)”,但用

12、“對(duì)”的句子,有些不能換用“對(duì)于”。如:小黃對(duì)我笑了笑。強(qiáng)調(diào)動(dòng)作行為的方向、目標(biāo),或含有“對(duì)待”意味的,只能用“對(duì)”。如,他對(duì)工作很負(fù)責(zé)。“對(duì)”可用在主語(yǔ)前(有停頓,意思相同。如,我們會(huì)對(duì)這件事作出安排的。“對(duì)于”則不能用在助動(dòng)詞、副詞之后。從詞語(yǔ)搭配的角度辨析。許多關(guān)聯(lián)詞的搭配是固定的。如:表并列關(guān)系的“也也”、“不是而是”等;表遞進(jìn)關(guān)系的“不但而且”、“不僅還”等等。從表達(dá)關(guān)系的角度辨析。如“進(jìn)而”與“從而”,前者一般表示遞進(jìn)關(guān)系,后者一般表示承接或因果關(guān)系。“只要”與“只有”,前者所強(qiáng)調(diào)的是充分條件,后者所強(qiáng)調(diào)的是必要條件。從語(yǔ)氣的角度辨析。主要是指表示語(yǔ)氣的副詞和助詞。如“難道”與“莫

13、非”,前者多用來(lái)加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣,后者多用于揣測(cè)語(yǔ)氣,有時(shí)也用來(lái)加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣,但不及前者強(qiáng)烈。所有這些,都要結(jié)合具體的語(yǔ)境,多加體會(huì)揣摩。典型題例:1、依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊唤M是(1999年高考題日本政界的一些人妄圖_日本侵華的歷史,引起中日兩國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)。端午節(jié),民間有在身上持香荷包的習(xí)俗,據(jù)說(shuō),這樣可以_疾病。見(jiàn)到這一情景,她那滿腔怨恨,似乎一下子都_了。A、竄改驅(qū)除融解B、篡改祛除融解C、竄改祛除溶解D、篡改驅(qū)除溶解答案:B。分析:“竄改”即改動(dòng)(成語(yǔ)、文件、古書。“篡改”指用作偽的手段改動(dòng)或曲解(經(jīng)典、理論、政策等。兩者的意義和使用范圍都有所不同。第句的意思是說(shuō)日本的某

14、些政客要改寫既成的歷史事實(shí),這顯然是不符合歷史的真實(shí)的,也就是“作偽”?！膀?qū)除”是趕走、除掉的意思?！办畛笔浅?疾病、疑懼或所謂邪祟,這個(gè)詞有它特定的使用范圍,和第句的語(yǔ)境最為吻合。“溶解”指一種物質(zhì)均勻地分布在另一種物質(zhì)中成為溶液?！叭诮狻笔侨诨囊馑?融有消融、消除的意思。第句的意思是說(shuō)她的滿腔怨恨似乎沒(méi)有了,應(yīng)為“融解”。2、依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊唤M是(2000年高考題在總統(tǒng)選舉投票現(xiàn)場(chǎng)門外,_著各大新聞媒體的上百名記者。這些記者都在等待接受“緝查犬”的檢查,以探明是否攜帶武器。如果沒(méi)有豐富的生活積累與深厚的藝術(shù)功底,沒(méi)有較高的語(yǔ)言文字修養(yǎng),是很難寫出高_(dá)的作品來(lái)的。

15、曹操四言詩(shī)的雄渾,陶淵明田園詩(shī)的恬淡,自然受人稱譽(yù);而張旭草書的奇?zhèn)ワw動(dòng),顏真卿楷書的厚重雄偉,也同樣令人_。A、聚集品位贊揚(yáng)B、云集品位贊嘆C、云集品味贊嘆D、聚集品味贊揚(yáng)答案:B。分析:聚集是“集合;湊在一起”的意思,云集:比喻許多人從各處來(lái),聚集在一起。在第句中,采訪同一件事有上百名記者,人數(shù)已經(jīng)很多了;他們又代表各大媒體,是從不同的地方來(lái)的,因此用“云集”更為恰當(dāng)。作為名詞,“品味”指物品的品質(zhì)和風(fēng)味?！捌肺弧笨捎脕?lái)專指文藝作品所達(dá)到的水平。贊嘆:稱贊的意思,一般可不帶賓語(yǔ)。贊揚(yáng):稱贊表?yè)P(yáng)的意思,作謂語(yǔ)時(shí)一定要帶賓語(yǔ),“令人贊揚(yáng)”在語(yǔ)法上是不通的。再者,對(duì)古人的作品,我們只有“稱贊”,

16、而無(wú)法“表?yè)P(yáng)”。四、成語(yǔ)運(yùn)用辨析一、考點(diǎn)講解近年高考成語(yǔ)題考什么內(nèi)容,應(yīng)采取什么樣的備考對(duì)策呢?1、立足教材,積累成語(yǔ)。漢語(yǔ)成語(yǔ)豐富多彩,復(fù)習(xí)時(shí)首先要立足教材,掌握初高中十二冊(cè)課本中的成語(yǔ),可根據(jù)課文注釋、思考和練習(xí)、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)表加以摘錄,這樣做就會(huì)積累起數(shù)量可觀的成語(yǔ)。近幾年高考成語(yǔ)題所涉及的成語(yǔ)絕大多數(shù)取材于教材,要切實(shí)掌握課本中的成語(yǔ),切不可舍近求遠(yuǎn)。2、留心課外,廣識(shí)成語(yǔ)。中國(guó)的成語(yǔ)是華夏語(yǔ)匯的瑰寶,成語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)中的作用和效果是一般詞語(yǔ)無(wú)法比擬的。但如果不理解一些成語(yǔ)的意義,不懂一些成語(yǔ)通常的用法,就會(huì)弄巧成拙。因此,必須對(duì)那些容易誤解,誤用的成語(yǔ)重點(diǎn)復(fù)習(xí)掌握。3、分析病情,通盤考

17、慮?？蓮某烧Z(yǔ)的感情色彩、適用范圍、意義理解、與上下文是否搭配、矛盾或重復(fù)等方面入手,并結(jié)合語(yǔ)境作全面的分析。二、典型例題1.下列各句中,畫線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?A、這五十年來(lái),我國(guó)取得了一批批舉世矚目的科研成果,這同幾代科技工作者殫精竭慮、忘我工作是密不可分的。B、博物館里保存著大量有藝術(shù)價(jià)值的石刻作品,上面的各種花鳥蟲獸、人物形象栩栩如生、美輪美奐。C、家用電器降價(jià)刺激了市民消費(fèi)欲的增長(zhǎng),原本趨于滯銷的彩電,現(xiàn)在一下子成了炙手可熱的商品。D、美國(guó)國(guó)務(wù)卿奧爾布賴特的中東之行,并未從根本上解決美伊之間的矛盾,海灣地區(qū)的局勢(shì)也不會(huì)從此一勞永逸。2.下列各句中,畫線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?A、古

18、人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模,懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者,在歷史上汗牛充棟。B、“崇尚科學(xué)文明,反對(duì)迷信愚昧”圖片展,將偽科學(xué)暴露得淋漓盡致,是觀眾深受教育。C、本刊將洗心革面,繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量,決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登。D、談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)、這個(gè)孩子竟然說(shuō)得頭頭是道,左右逢源,使在場(chǎng)的專家也驚嘆不已。3.下列各句中,畫線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?A、當(dāng)時(shí)暴雨如注,滿地泥濘,汽車已無(wú)法行走,搶險(xiǎn)隊(duì)員們只好安步當(dāng)車,跋涉一個(gè)多小時(shí)趕到了大壩。B、她從小就養(yǎng)成了自認(rèn)為高人一等的優(yōu)越感,即使在醫(yī)院里要?jiǎng)e人照顧,也依然頤指氣使,盛氣凌人。C、會(huì)議期間,農(nóng)科院等單位在會(huì)場(chǎng)外擺出了鮮花盆景

19、銷售攤。休息時(shí),攤前車水馬龍,產(chǎn)品供不應(yīng)求。D、您剛剛喬遷新居,房間寬敞明亮,只是擺設(shè)略嫌單調(diào),建議您掛幅油畫,一定會(huì)使居室蓬蓽生輝。五、病句辨析和修改考點(diǎn)講解:最近幾年高考考試說(shuō)明中列舉的病句類型有:語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。從近年的高考試卷中可以看出本考點(diǎn)命題的主要方式有四種: (1判斷句子是否有語(yǔ)病;(2讓考生在原句上修改病句;(3判斷題目對(duì)病句的分析是否正確;(4判斷對(duì)病句的修改是否恰當(dāng)。多以判斷題的形式出現(xiàn)在第一卷中,如1999年、2000年、2001年、2003年高考題的第5題,2002年的第6題。病句辨析是綜合了語(yǔ)法、邏輯、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等

20、方面知識(shí)的一項(xiàng)必考內(nèi)容,復(fù)習(xí)時(shí),要認(rèn)真弄清用詞錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤、修辭不當(dāng)、歧義等方面的各種病因。還要掌握辨認(rèn)病句的基本且有效的方法,能夠根據(jù)表達(dá)的需要修改病句,并在多練、形成有效語(yǔ)感的基礎(chǔ)上,感悟快速且準(zhǔn)確判斷的思路、方法等,爭(zhēng)取具有較高的解題能力。(一語(yǔ)序不當(dāng)不同的語(yǔ)序可能表達(dá)不同的意義。語(yǔ)序如果不當(dāng)將會(huì)使表意不明等。語(yǔ)序不當(dāng)主要有以下幾種情況:句子成份順序不當(dāng)、定語(yǔ)狀語(yǔ)詞序不當(dāng)、主客體顛倒、分句位置不當(dāng)。1.定語(yǔ)、中心語(yǔ)位置顛倒:例:這個(gè)國(guó)家石油的生產(chǎn),長(zhǎng)期不能自給。(“石油的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的石油”2.把定語(yǔ)錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上:例:如何進(jìn)行人事制度改革的問(wèn)題在全校教工中熱烈地引起

21、了討論。(“熱烈地”應(yīng)放在“討論”之前。3.把狀語(yǔ)錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置上:例:教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的充分的主觀能動(dòng)性。(將“充分”調(diào)至“激發(fā)”前,并刪掉一個(gè)“的”。4.多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng):例:北京故宮博物院最近展出的這件金縷玉衣是兩千多年前新出土的文物。(將“新出土的”移至“展出了”之后,并在“文物”前加“的”。5.多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。例:在休息室里許多代表昨天都與他熱情的交談。(應(yīng)改為“熱情的與他交談”6.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng):例:他不能嚴(yán)格要求自己,能力即使再?gòu)?qiáng),也不能委以重任。(“即使”應(yīng)移到“能力”的前面7.主客顛倒:例:羅貫中的三國(guó)演義對(duì)于許多日本企業(yè)家是不陌生的。(應(yīng)改為:“許多日本企業(yè)家對(duì)羅

22、貫中的三國(guó)演義是不陌生的”。8.分句位置不當(dāng):例:為支援災(zāi)區(qū)人民,村里的人寧愿獻(xiàn)出大米,也要自己吃玉米面。(正確的說(shuō)法應(yīng)該是“寧愿自己吃玉米面,也要獻(xiàn)出大米?！?這是典型的主賓搭配不當(dāng)。5.前后照應(yīng)錯(cuò)誤例:學(xué)習(xí)態(tài)度的正確與否是成績(jī)優(yōu)良的先決條件之一。(“正確與否”是兩方面,而“優(yōu)良”只是一方面,前后搭配錯(cuò)誤。(三成分殘缺或贅余所謂成分殘缺或贅余,指句子的主、謂、賓等主要成分或應(yīng)該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等遺漏或者出現(xiàn)重復(fù)多余,使語(yǔ)意表述不清楚或者羅嗦。常見(jiàn)的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況:殘缺:缺主、謂、賓語(yǔ);缺必要的修飾成分、附加成分。贅余:主、謂、賓語(yǔ)多余;修飾成分,附加成分多余。例1.經(jīng)

23、過(guò)志主任再三解釋,才使他的怒氣逐漸平息,最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。(主語(yǔ)殘缺。這是1992年全國(guó)高考題第4題的D項(xiàng),因?yàn)槎嘤昧艘粋€(gè)介詞“經(jīng)過(guò)”,使得原句主語(yǔ)變成了狀語(yǔ),造成主語(yǔ)殘缺。例2.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬,加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè),這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。(賓語(yǔ)殘缺,這是1997年高考第6題的A項(xiàng)。句中“推廣”的賓語(yǔ)應(yīng)該是“經(jīng)驗(yàn)”,而不應(yīng)是“喂豬”;在“喂豬”后面加上“的經(jīng)驗(yàn)”句子就通了。例3.南堡人民經(jīng)過(guò)苦戰(zhàn),一道大壩巍然屹立在天目溪邊。(該句缺謂語(yǔ),句中主語(yǔ)“南堡人民”和狀語(yǔ)“經(jīng)過(guò)”,而沒(méi)有謂語(yǔ),若把“經(jīng)過(guò)”一詞前置句首,“經(jīng)過(guò)南堡人民”便成為狀語(yǔ),“一道大壩”便成為主

24、語(yǔ),“屹立”成為謂語(yǔ),這樣的句子成分就不殘缺。例4.全運(yùn)會(huì)結(jié)束后,運(yùn)動(dòng)健兒們凱旋而歸。(謂語(yǔ)重復(fù)。“旋”就是“歸”的意思,可改為“勝利歸來(lái)”。例5.經(jīng)過(guò)廣泛的討論,反復(fù)的修改,新的獎(jiǎng)酬金制度終于付諸于實(shí)施了。(介詞多余?！爸T”在這里本來(lái)就有“之于”的意思,再加上介詞“于”,就重復(fù)了。例6.我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜](méi)有按老師的要求仔細(xì)審題。(“原因”與后“因?yàn)椤敝貜?fù),應(yīng)去掉“的原因”或“因?yàn)椤??；顒?dòng)中不斷提高能力。(四結(jié)構(gòu)混亂所謂結(jié)構(gòu)混亂,指將兩個(gè)意思或兩種句式纏繞在一起說(shuō),造成語(yǔ)句不通順。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)混亂類型主要是句式雜糅。例1.這部學(xué)術(shù)著作的作者是由北京大學(xué)的兩位年輕教授寫成的。(典型的句式

25、雜糅。這是將“著作的作者是兩位年輕教授”和“著作是由兩位年輕教授寫成的”兩句雜糅而成,可刪去“的作者”或“寫成的”。例2.不難看出,這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正的判決,其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。(句式雜糅,可去掉“在作怪”。例3.作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部,辦事、想問(wèn)題都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。(后半截是“從出發(fā)”和“以為出發(fā)點(diǎn)”兩句式的雜糅?？扇サ簟皬摹备臑椤耙浴薄?五表意不明表意不明的類型主要有語(yǔ)意不明、指代不明、歧義等。例1.會(huì)上,對(duì)如何疏通產(chǎn)品銷售渠道的問(wèn)題,大家談了各自的看法,但是,建議很不成熟。(“看法”和“建議”沒(méi)有必然的聯(lián)系,造成語(yǔ)意不明。例2.地對(duì)于人類、特別是

26、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性是不容忽視的,而黃土對(duì)于原始社會(huì)極其落后的初級(jí)農(nóng)業(yè)尤為重要。(“黃土”究竟是什么,句子并未說(shuō)清,語(yǔ)意不明。例3.學(xué)習(xí)寫作是否一定要多讀多寫呢?從前人的寫作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,這是一條必由之路。(“這”指代的內(nèi)容未說(shuō)明。例4.我認(rèn)為,應(yīng)該盡可能使用簡(jiǎn)化字,不要濫用繁體字,這樣會(huì)給漢字規(guī)范和青少年學(xué)習(xí)增加困難。(“這樣”指代不明。例5.大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題,普遍感到非常氣憤。(歧義。大家“氣憤”的是什么?是護(hù)林員揭發(fā)問(wèn)題這件事還是護(hù)林員揭發(fā)出來(lái)的問(wèn)題?如果在“揭發(fā)”后面加上一個(gè)“的”字,歧義就消除了。例6.局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),新學(xué)期的工作一定要有新的起色。(歧義。“幾

27、個(gè)”放在“學(xué)校”之前,既可理解為是幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),又可理解為一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。例7.縣里通知他10月5日前去報(bào)到。(歧義。由于“前”在此處界定模糊,以致產(chǎn)生誤解,是10月5日前的任意一天,還是10月5日這一天去報(bào)到?(六不合邏輯所謂不合邏輯,指的是由于概念使用、分類、判斷失誤造成的語(yǔ)病。常見(jiàn)的不合邏輯的語(yǔ)病有不符合客觀事實(shí)、前后矛盾、分類列舉不當(dāng)、否定失當(dāng)?shù)?。?.為了防止今后不再發(fā)生類似的事件,有關(guān)部門進(jìn)一步完善了安全生產(chǎn)措施。(與常理不符?！胺乐埂焙汀安辉佟辈缓线壿?。例2.兩三百人,上千只眼睛,盯著落水者,居然沒(méi)人下河救人!(兩三百人怎么會(huì)有上千只眼睛呢?不合事理。例3.當(dāng)你佇立岸邊,放眼無(wú)

28、邊的大海,眼前會(huì)涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。(既然“放眼大?！?,后面所呈現(xiàn)的圖畫應(yīng)是大海上的情景,此句表述所看到的是土地上的情景,前后矛盾?？蓪ⅰ按蠛！备臑椤斑|闊的大地”等。例4.今天下午,我們班的任務(wù)是掃地、拔草、墊道和搞校園衛(wèi)生。(分類列舉不當(dāng)。掃地、拔草、墊道都是“搞校園衛(wèi)生”的具體內(nèi)容,不能用表并列關(guān)系的“和”來(lái)連接。例5.有人說(shuō)他的落選與個(gè)人恩怨有關(guān),但他反駁時(shí)非?？隙ǖ胤裾J(rèn)不是與人人恩怨有關(guān)。(雙重否定失當(dāng),句意正好相反。可刪去“不是”。總的來(lái)說(shuō),辨析病句大致也可以有如下幾種方法:1.語(yǔ)感覺(jué)察法:審讀病句,可以從感覺(jué)上察覺(jué)毛病,按習(xí)慣的說(shuō)法會(huì)覺(jué)出別扭。以上搭

29、配不當(dāng),語(yǔ)序不當(dāng),語(yǔ)義重復(fù)的地方,都可以用此法辨析。2.提取主干法:運(yùn)用語(yǔ)法分析的方法,將句子的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)去掉,提取出主干,檢查主干是否有毛病;如果主干沒(méi)毛病,再檢查附加成分,看修飾語(yǔ)與中心詞之間,修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有毛病。以上搭配不當(dāng),成分殘缺的病句,都可以用此法辨析。3.邏輯分析法有的病句沒(méi)有語(yǔ)法毛病,但不合乎情理,邏輯分析法是從概念使用,判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語(yǔ)義重復(fù),不合情理的病句,都可以用此法辨析?？傊?學(xué)好任何知識(shí)都需要多思,改病句也是如此。不能滿足于知道答案,要多揣摩,多實(shí)踐,在語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際六、語(yǔ)句辨析簡(jiǎn)明、連貫、得體與清晰考點(diǎn)講析“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫

30、、得體”是近年高考考試說(shuō)明對(duì)考生語(yǔ)言表達(dá)的基本要求。能力層次為D級(jí),占36分。所謂“簡(jiǎn)明”,即語(yǔ)言要簡(jiǎn)要清楚,不要重復(fù)累贅,讓人產(chǎn)生歧義。所謂“連貫”,即上下文之間要有明顯的聯(lián)系,話題要統(tǒng)一,陳述對(duì)象盡可能保持一致,句子的組合與銜接要自然。所謂“得體”,就是語(yǔ)言表達(dá)得體,恰如其分,表達(dá)方式適合特定的語(yǔ)境,包括語(yǔ)體色彩(口語(yǔ)與書面語(yǔ)、感情色彩(褒義與貶義等。語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體的考題,在試題中多為客觀題和主觀題。(主觀題將在下面重點(diǎn)講解訓(xùn)練。考查的內(nèi)容主要有;語(yǔ)句的銜接、句序的排列、詞語(yǔ)的排列、用語(yǔ)的場(chǎng)合、對(duì)象等。考查的點(diǎn)相當(dāng)廣泛,詞、短語(yǔ)、句子都有所涉及,同時(shí)也考查語(yǔ)法、語(yǔ)意、語(yǔ)境、材料組織等

31、知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用。辨別句子是否簡(jiǎn)明,要注意兩點(diǎn):一是推敲語(yǔ)句,看有無(wú)冗余信息、多余詞語(yǔ);二是看有無(wú)歧義,是否費(fèi)解。辨別語(yǔ)句是否連貫,要注意以下三點(diǎn):1、理解句意。在一個(gè)語(yǔ)段中,要看句與句的現(xiàn)有關(guān)系是否成立,怎樣調(diào)整才更加順暢;2、話題必須一致,否則主語(yǔ)變換多,句子便不連貫;3、要注意分析語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn),如敘述、描寫、議論、抒情等,然后考慮銜接問(wèn)題。辨別語(yǔ)言的運(yùn)用是否得體,可從語(yǔ)言表達(dá)的目的、對(duì)象、場(chǎng)合、表達(dá)方式等方面進(jìn)行審視。典型試題例題1 填入下面橫線處的句子,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是去年夏天,我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹(shù)林。這兒的景色真是美極了!那兒

32、的景色真美!六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊,六和塔在錢塘江邊靜靜地矗立著,帆影點(diǎn)點(diǎn)的江面上碧波粼粼,江面上帆影點(diǎn)點(diǎn),碧波粼粼,A、B、C、D、剖析此題考查句式的上下文銜接與內(nèi)容排列能力。答案為A。這道題的組合形式有新意,一是把三個(gè)句子分成三組,二是三個(gè)句子如何排列。第一組“這兒”與“那兒”,可以通過(guò)第一句話“去年夏天”來(lái)判斷,“那兒”比較好,作者是站在今天想過(guò)去的事。第二組與第三組就要看后文的照應(yīng)了。后文是“江岸后”,那么前文選“江面上”比較好,都以“江”為主要話題。那么句選哪一句呢?選第句比較好,有文采,給人以想象力,恰好句尾的補(bǔ)語(yǔ)“在錢塘江邊”與“江面上”較好地銜接起來(lái)。這樣就選句。第三部分文

33、言文閱讀第一編往年高考分析一、考點(diǎn)解說(shuō)(一考點(diǎn)及解說(shuō)2004年考試說(shuō)明對(duì)文言文閱讀的基本要求就是“能閱讀淺易的文言文”。所謂“淺易的文言文”,是指基本詞匯是常見(jiàn)詞匯、基本文言句式是常見(jiàn)句式的紀(jì)傳文。這就從原則上確定了文言文備考的基本方向一一其閱讀語(yǔ)段并不是艱深難懂的,而是緊密切合中學(xué)閱讀實(shí)際,科學(xué)地選擇、全面地設(shè)計(jì)的。那種認(rèn)為閱讀文段及試題越難越好的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。1.理解(1理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義文言實(shí)詞是構(gòu)成文言文的主體,是理解文段的關(guān)鍵,與文言虛詞相比,它數(shù)量多,表意性強(qiáng),變化性大?！袄斫獬Ｒ?jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義”包含著三個(gè)方面的要素:一是這些文言實(shí)詞是中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)詞,而不是生僻難懂

34、的;二是這些文言實(shí)詞的含義是在上下文中表現(xiàn)出來(lái)的,而不是脫離上下文的字典含義;三是對(duì)于這些實(shí)詞的語(yǔ)境意義要理解,而不是識(shí)記那些僵死的概念。(2理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法文言虛詞是指那些詞匯意義比較抽象,基本不能明確地表示意義,而只能組織實(shí)詞完成句子結(jié)構(gòu)的詞。它是構(gòu)成文言句子不可缺少的部分?！傲私獬Ｒ?jiàn)文言虛詞在文中的用法”主要包括三個(gè)方面的要素:一是這些文言虛詞的用法是中學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的,而不是生僻晦澀的;二是這些文言虛詞的用法是在上下文中表現(xiàn)出來(lái)的,而不是孤立存在的;三是對(duì)于這些文言虛詞用法的基本要求是了解,而不是識(shí)記。2004年考試說(shuō)明把常見(jiàn)的文言虛詞,限定為18個(gè),即:而、何、乎、

35、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。(3理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法.關(guān)于“與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法”,考試說(shuō)明規(guī)定了五種,即判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。(4理解并翻譯文中的句子理解并翻譯文句是文言文閱讀中的一種綜合能力,其考查內(nèi)容,既涉及到語(yǔ)言形式的把握,又涉及到文段內(nèi)容的理解。其考查形式,一是理解句子在文中的意思,二是把文言語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。要正確理解文句,就要綜合運(yùn)用各種文言知識(shí),對(duì)文句進(jìn)行分析。首先要理解文段中的詞義,掌握常見(jiàn)文言詞語(yǔ)在文中的意義和用法。對(duì)于較長(zhǎng)的文言語(yǔ)句,要通過(guò)主干梳理法弄清楚句意;對(duì)于在課本上沒(méi)有見(jiàn)到的文言實(shí)詞,要學(xué)會(huì)

36、根據(jù)上下文來(lái)推斷它的意義。2.分析綜合(1篩選文中的信息?！昂Y選文中的信息”是建立在對(duì)文句理解基礎(chǔ)之上的,它要求站在對(duì)原文整體認(rèn)知的高度,從若干個(gè)備選分項(xiàng)中排除干擾因素,選取與試題要求相適應(yīng)的信息。(2歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思?！皻w納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心思想”,是考查在理解文意基礎(chǔ)上的綜合能力,是文言文閱讀的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。這種歸納概括,是對(duì)所述事件或所說(shuō)道理進(jìn)行綜合的判斷和推理的一個(gè)思維過(guò)程,要求考生根據(jù)文中的信息,正確把握某個(gè)事件發(fā)生的原因,某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果,某個(gè)觀點(diǎn)成立的根據(jù)等。(3分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”與“歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心思想”是不同的,它要

37、求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說(shuō)明某一道理時(shí)作者的看法,而不是單純分析所述事件或所說(shuō)道理本身的具體內(nèi)容。在高考文言文閱讀文段中,作者的觀點(diǎn)態(tài)度有時(shí)表現(xiàn)得直露而明顯,有時(shí)卻表現(xiàn)得含蓄而曲折,因而這類試題的難度往往相對(duì)大一些,非得把功夫使在對(duì)文段的深入閱讀理解、對(duì)有關(guān)信息作去偽存真的深刻思考上。3、鑒賞評(píng)價(jià)(1鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。(2評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。(二考點(diǎn)通覽1.文言實(shí)詞常見(jiàn)的文言實(shí)詞,主要包括常見(jiàn)的通假字、古今異義詞、一詞多義等。通假字是古人在書寫中用同音(或近音代替的辦法寫成另一個(gè)字;古今異義詞是指在語(yǔ)言演變過(guò)程中,古今意義差別較大的詞;漢語(yǔ)是表義文字

38、,文言文一般一字一詞,用語(yǔ)精練,多義性強(qiáng),語(yǔ)境意義地位突出。正確理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義,是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第四部分(2默寫名句名篇考點(diǎn)講習(xí)我國(guó)文化傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),傳世至今的優(yōu)秀文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。其中名句名篇更是古人智慧的結(jié)晶、語(yǔ)言藝術(shù)的精華。背誦一定數(shù)量的名篇,是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求之一,它有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情,到現(xiàn)在就不應(yīng)該感到陌生了。把范圍縮小些。另外還要注意書寫,一定要杜絕錯(cuò)別字。教材中的名句名篇第一冊(cè):鄒忌諷齊王納諫(戰(zhàn)國(guó)策勸學(xué)(荀子1、故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣。2、吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跂而望矣,不如登高之博

39、見(jiàn)也。3、故不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。4、群臣吏民,能面刺寡人之過(guò)者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。5、青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。6、鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。7、蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。8、騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。6、是故無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存,師之所存也。7、句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學(xué)而大遺,吾未見(jiàn)其明也。8、孔子曰:三人行,則必有我?guī)煛?、是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已。10、師道之不傳也久矣!欲

40、人之無(wú)惑也難矣!11、人非生而知之者,孰能無(wú)惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。12、秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。13、戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土!14、六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出。15、長(zhǎng)橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不霽何虹?16、六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。17、茍以天下之大,而從六國(guó)破亡之故事,是又在六國(guó)下矣。18、以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅。19、古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸,往往有得,以其求思之深而無(wú)不在也。20、夫夷以近,則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn),則至者少。其它非大綱背誦篇目中的名句:老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志。馮唐易老,李廣難封。關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。東隅已逝,桑榆非晚。憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身。夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺,豈獨(dú)伶人也哉?第三冊(cè):盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。2、迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。3、羈鳥戀舊林,池魚思故淵。開(kāi)荒南野際,守拙歸田園。4、曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛。5、山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。6、安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏!7、?？驼勫?煙濤