七年級語文上冊 第一單元 童年夢痕教學(xué)設(shè)計 北師大版

1、1.第一單元 童年夢痕1從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計（一）課堂教學(xué)要求：【教材分析】從百草園到三味書屋是一篇回憶童年生活的散文。我們在閱讀散文時，要透過表面現(xiàn)象挖掘出文章內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系，這樣才能更好地把握文章的內(nèi)容。表面上看“百草園”與“三味書屋”是毫不相干的兩個地方，實際上作者是將這毫不相干的兩個地方的所見所聞所感進行對比，通過對比我們可以清楚地看到“百草園”是兒童的樂園，那里的生活豐富多彩，無拘無束；三味書屋雖看似枯燥、呆板、壓抑，但小伙伴們在一起也可感受另一番樂趣。通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了少年兒童對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真幼稚、樂觀的心理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1

2、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法。2體會課文抒寫的童趣，體會作者對百草園、三味書屋相關(guān)人和事的親切懷念。3學(xué)習(xí)課文抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確、傳神。【教學(xué)重點】1領(lǐng)會、學(xué)習(xí)本文的寫景筆法。2從語言入手理解課文中的情感?！窘虒W(xué)難點】三味書屋部分的理解。1從百草園到三味書屋(第1課時)【教學(xué)建議】1激情導(dǎo)入。新課伊始，教師可以憑借多媒體課件出示“百草園”圖，激發(fā)學(xué)生興趣，或者以“童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當(dāng)一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的從百草園到三味書屋就

3、是一篇此類題材的名篇。”這樣的導(dǎo)語開頭。2由學(xué)生簡介魯迅先生的生平與作品。教師明確課文選自一部散文集朝花夕拾，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為“朝花夕 拾”，意思是早上的花到晚上才拾取。3檢查并鞏固重點字詞的音形。讓學(xué)生自己找出生僻或認(rèn)為重點的字詞，通過標(biāo)音、注釋來解決疑難、重點字詞。4整體把握。指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從百草園到三味書屋（第2課時）【教學(xué)建議】1順勢導(dǎo)入。教師可以據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入本課時，引起同學(xué)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)欲。2問題探究。 教師可以提出以下問題進行

4、探究。（1）本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心。（2）為什么要寫美女蛇的故事？教學(xué)時可以撇開各種不同的觀點，重點讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助

5、？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。（3）童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？主要是敬 慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。（4）揣摩下面的文字，回答括號中的問題。根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短

6、短的泥墻根一帶，就有無限趣味?！安槐卣f也不必說單是”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。（“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。）也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？（“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。）3布置作業(yè)。教師可以參考以下問題進行布置作業(yè)。下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。掃開一塊雪，露出地面，

7、用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（二）教學(xué)課件（積件）要求：1課文中提及過的圖片：比如百草園圖像、三味書屋圖像、魯迅圖像等。課件使用目的：讓學(xué)生感受到百草園、三味書屋的形貌，從而身臨其境地體會作者描寫的細致、準(zhǔn)確、生動。2配樂朗誦課文中描寫百草園、三味書屋的精彩片段課件使用目的：讓學(xué)生初步感受課文遣詞造句的優(yōu)美，激起學(xué)習(xí)興趣。3作者魯迅以及課文中提及的動植物的簡介課件使雪地賀卡教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解作者的生平及主要作品。 2、懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。 3、感受作者樸實

8、自然的寫作風(fēng)格。 教學(xué)重點： 通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。 教學(xué)難點： 1、理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！?。 2、理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？ 教學(xué)方法：點撥法 教具：小黑板 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課： 下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人?？墒怯幸粋€小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是： 板題： 雪地賀卡 二、了解作者： 本文的作者是鮑爾

9、吉原野，請同學(xué)們讀一讀作者的簡介。 三、初讀課文 整體感知： 本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學(xué)們把課文速讀一遍，并思考： 1、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？ 2、給老師和同學(xué)講一講這個故事。 點撥：本文分三個部分：第一部分，開頭能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。 第二部分，我寄出也接受過一些賀卡在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護孩子的“夢”。 第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。 四、誦讀想象 體會情感： 提問：1、文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的

10、呢？ 點撥：三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。 下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗讀課文。） 討論：2、請同學(xué)們分組討論以下兩個問題： 李小屹的兩張賀卡，體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感？ “我”替雪人寫給李小屹的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？ 點撥：童趣：贊美雪人； 李小屹的童年： 童心：同情、關(guān)心、祝愿； 純真、美好的心靈 童真：等待回復(fù)； “我”對童心的呵護和珍愛，真心的祝福 五、研讀課文 釋疑解惑： 有感情朗讀“我”把賀卡放回去跟自己的男友講這張賀卡的奇遇” 思考：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來

11、卻又不回了?！拔摇睘槭裁催@樣做？請同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？ 思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？ 點撥：第一次回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關(guān)懷 。第二次不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。 五、總結(jié)全文 點明主旨： 文章的最后一句是對全文的總結(jié)，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想。 布置作業(yè)： 閱讀練習(xí)探究二、三題 板書設(shè)計： 1、發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動 珍惜童年 雪地賀卡： 2、替雪人回復(fù)賀卡，小心保護孩子的“夢” 珍愛童心 3、感嘆有秘密的童年最幸福阿長與山海經(jīng)（

12、一）課堂教學(xué)要求： 【教材分析】 這是一篇回憶性散文，是一個飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人對童年的回憶。在記憶中，作者既表達了對童年天真無邪的生活的向往，也展示了對當(dāng)時生活深刻的反思與批判。在文中，作者敘寫了家中女工保姆長媽媽與自己兒時的一些往事趣事，重點寫了長媽媽為自己買到向往已久的繪圖本山海經(jīng)的事，表現(xiàn)了舊中國一位普通、不幸、粗憨，然而善良、渴望幸福、能體察孩子心理的勞動婦女的形象，表達了作者對長媽媽深深的懷念之情以及對類似長媽媽的勞動婦女的命運的關(guān)切。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從日常小事中體會熟悉的人的高尚品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。 【教學(xué)目標(biāo)】 1

13、整體感知課文，準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人。 2領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會作者的思想感情。 3學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。 【教學(xué)重點】 把握阿長的形象，領(lǐng)會作者對阿長的深厚感情。 【教學(xué)難點】 正確理解阿長的性格特點，理解作者的“敬意”。 阿長與山海經(jīng)（第1課時） 【教學(xué)建議】 1關(guān)聯(lián)性導(dǎo)入。教師可以由魯迅先生的從百草園到三味書屋引起本課內(nèi)容。如，從百草園到三味書屋提到“美女蛇”的故事，這故事是誰講的？保姆阿長。今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是寫她的。阿長與山海經(jīng)有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？請大家仔細閱讀課文。 2檢查預(yù)習(xí)，訂正讀音。教師可以重點檢測以

14、下字詞： 擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ） 詰（ ）問 懼憚（ ） 粗拙（ ） 駭（ ） 3研讀課文，討論問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究、大家共同討論問題的方式，達到深入理解本文主題的作用。最后由小組代表發(fā)言交流，教師歸納。 （）文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。 （）依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，體會這樣寫真人實事的好處。 （）依照事件的次序劃出表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化，這樣寫有什么好處這是一種什么寫法？領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。 阿長與山海經(jīng)（第2課時） 【教學(xué)建議】 1

15、回顧上節(jié)課內(nèi)容，在思考中導(dǎo)入新課。教師可以通過以下問題既回顧了上課內(nèi)容，又巧妙地導(dǎo)入新課： （）上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？ （）作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？ （）如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？（這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚一部分。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最后是結(jié)尾部分 補敘她的身世，并抒發(fā)懷念

16、之情。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。） 2精讀課文重點段落。教師可讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文第三部分，并設(shè)計問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。最后由學(xué)生討論，老師歸納，共同解決問題?？蓞⒖家韵聠栴}來設(shè)計、解決： （1）當(dāng)阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ （2）當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？ （3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿a(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？ （4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書

17、?！睘槭裁催@么說？ （5）文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？ （6）畫出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？ （7）分析“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？ 3小結(jié)。啟迪學(xué)生由重點段落（課文第三部分）內(nèi)容歸納出這部主題，教師最后明確。首先明確（第三部分內(nèi)容）：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買山海經(jīng)一事；然后明確（本文主題）：通過具體 的細節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。 （二）教學(xué)課件（積件）要求： 1課文中提及過的圖片：比如阿長圖像、魯迅故居圖片、魯迅圖像等。 課件使

18、用目的：讓學(xué)生真切感受到阿長和魯迅兩個人物以及兩人生活的環(huán)境，從而盡快進入文本。 2配樂朗誦大堰河，我的保姆；課文最后兩小段。 課件使用目的：讓學(xué)生在對比中感受同樣是對保姆的愛，兩種文體不同的表達方式，從而加深對本課思想情感的理解。 3課堂需要研讀品析的問題。 課件使用目的：引導(dǎo)學(xué)生自主思考文章內(nèi)容，從而深入理解文中人物、揭示本文主題。 童年絮味教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、整體感知課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。 2、品味文中風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。 3、體會作者童年時物質(zhì)生活的艱辛與對美好世界的向往，進而更加熱愛今天的幸福生活。 【教學(xué)重點】： 1、整體感知課文內(nèi)容，了解“我”

19、童年的生活情況。 2、品味文中風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。 3、對比手法的運用。 【教學(xué)難點】： 1、品味文中風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。 2、體會作者童年時物質(zhì)生活的艱辛與對美好世界的向往，進而更加熱愛今天的幸福生活。 【教學(xué)方法】：點撥法 【教學(xué)用具】：小黑板 【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法】： 一、導(dǎo)入新課： 童年是我們每一個人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們的童年生活也是無憂無慮的，那我們大家來談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。（學(xué)生自由回答）接下來我們來看一看我國當(dāng)代女詩人舒婷她的童年生活是怎么樣的？ 板題：童年絮味 二、作者簡介： 舒婷：原名龔佩瑜，福

20、建泉州人，1952年生。主要著作：舒婷顧城抒情詩選、致橡樹、散文集心煙。舒婷崛起于70年代末中國的詩壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前輩的詩風(fēng)，在中國詩壇上掀起了一股“朦朧詩”大潮。他們用朦朧詩表達了一代人對國家命運的反思，對社會生活的方方面面的審慎思索和批判。 三、朗讀課文，整體感知：（合作探究） 1、散讀課文 。（閱讀過程中劃出自己喜歡的句子，并講明理由） 2、用自己的話說說課文都講了哪些童年往事？ 3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事，并給它們加上小標(biāo)題。 4、作者想我們展示她的童年生活，蘊含著什么思想感情？ 5、小組合作探究完成，教師抽學(xué)生匯報。 明確： 2、裝扮布娃娃

21、、初學(xué)識字、自扎小辮、和表妹比唱歌、洗地板、幫妹妹退敵、夏天度假、春天怕梅雨 3、玩具風(fēng)波、多彩童年、可愛玩伴、四季感受 4、抒發(fā)了對童年生活的懷念之情，表達了追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。 四、重難點探究： （一）對比手法的的理解 1、本文多處運用對比，有今昔對比，有自己感受與他人態(tài)度的對比，請同學(xué)們從課文中找出來，分析一下。 2、 明確： （1）第1段與第3段，鮮明的對比留給人不盡的深思。 （2）第4段與第7段，作者童年生活的豐富多彩與現(xiàn)在的孩子生活的單調(diào)枯燥形成鮮明的對比。 （3）第11段與第3段，寫自己童年沒有雨鞋而在梅雨季節(jié)的痛苦狀況與今天的兒子給他買雨鞋進行“撅嘴跺腳”對比。

22、 （4） 第5段，剛識幾個字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校；自己梳妝打扮覺得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點背過氣去”。這里將自己的感受與旁觀者的反應(yīng)對比，更突出我的稚憨可愛。 （二）幽默生動的語言 1、本文語調(diào)詼諧，真切地寫出了童年心情，充滿童趣，請從文中找出來。 2、結(jié)合課本38頁練習(xí)分析。 五、思路拓展： 1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同？對此你有什么看法？ 點撥：作者生活的時代是我們國家經(jīng)濟落后，物質(zhì)條件差，那時的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛生活，追求快樂，以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長

23、的暑假，健康成長。而今天的孩子們，物質(zhì)生活優(yōu)越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時間，這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。 為了讓今天的孩子們健康成長，應(yīng)該給他們真正減負(fù)，把假期和課余時間還給孩子們，引導(dǎo)他們正確對待學(xué)與玩的關(guān)系，讓孩子們親近大自然，健康快樂地成長。 2、作者愛勞動的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的？對他今后有何影響？你對此有什么想法？ 點撥：作者愛勞動的習(xí)慣與小時候所受的教育有關(guān)，作者很小的時候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴(yán)格檢查，漸成習(xí)慣，不以為苦反以為樂，時常陶醉在自己的勞動成果中。直到長大后，這個好習(xí)慣仍伴隨著她。 【作業(yè)布置】：配

24、套練習(xí) 【板書設(shè)計】： 一、玩耍的樂趣 二、自豪的往事 三、可愛的玩伴 四、四季的感受童年絮味教學(xué)設(shè)計 甘肅省張掖市鐵路學(xué)校 張曉軍 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、整體感知課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。 2、品味文中風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。 3、體會作者童年時物質(zhì)生活的艱辛與對美好世界的向往，進而更加熱愛今天的幸福生活。 【教學(xué)重點】： 1、整體感知課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。 2、品味文中風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。 3、對比手法的運用。 【教學(xué)難點】： 1、品味文中風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。 2、體會作者童年時物質(zhì)生活的艱辛與對美好世界的向往，進而更加熱愛今天的幸福生

25、活。 【教學(xué)方法】：點撥法 【教學(xué)用具】：小黑板 【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法】： 一、導(dǎo)入新課： 童年是我們每一個人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們的童年生活也是無憂無慮的，那我們大家來談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。（學(xué)生自由回答）接下來我們來看一看我國當(dāng)代女詩人舒婷她的童年生活是怎么樣的？ 板題：童年絮味 二、作者簡介： 舒婷：原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。主要著作：舒婷顧城抒情詩選、致橡樹、散文集心煙。舒婷崛起于70年代末中國的詩壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前輩的詩風(fēng)，在中國詩壇上掀起了一股“朦朧詩”大潮。他們用朦朧詩表達了一代人對國家命

26、運的反思，對社會生活的方方面面的審慎思索和批判。 三、朗讀課文，整體感知：（合作探究） 1、散讀課文 。（閱讀過程中劃出自己喜歡的句子，并講明理由） 2、用自己的話說說課文都講了哪些童年往事？ 3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事，并給它們加上小標(biāo)題。 4、作者想我們展示她的童年生活，蘊含著什么思想感情？ 5、小組合作探究完成，教師抽學(xué)生匯報。明確：1、裝扮布娃娃、初學(xué)識字、自扎小辮、和表妹比唱歌、洗地板、幫妹妹退敵、夏天度假、春天怕梅雨 2、玩具風(fēng)波、多彩童年、可愛玩伴、四季感受 3、抒發(fā)了對童年生活的懷念之情，表達了追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。 四、重難點探究： （一）對比手

27、法的的理解 1、本文多處運用對比，有今昔對比，有自己感受與他人態(tài)度的對比，請同學(xué)們從課文中找出來，分析一下。 2、 明確： （1）第1段與第3段，鮮明的對比留給人不盡的深思。 （2）第4段與第7段，作者童年生活的豐富多彩與現(xiàn)在的孩子生活的單調(diào)枯燥形成鮮明的對比。 （3）第11段與第3段，寫自己童年沒有雨鞋而在梅雨季節(jié)的痛苦狀況與今天的兒子給他買雨鞋進行“撅嘴跺腳”對比。 （4） 第5段，剛識幾個字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校；自己梳妝打扮覺得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點背過氣去”。這里將自己的感受與旁觀者的反應(yīng)對比，更突出我的稚憨可愛。 （二）幽默生動的語言 1、本

28、文語調(diào)詼諧，真切地寫出了童年心情，充滿童趣，請從文中找出來。 2、結(jié)合課本38頁練習(xí)分析。 五、思路拓展： 1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同？對此你有什么看法？ 點撥：作者生活的時代是我們國家經(jīng)濟落后，物質(zhì)條件差，那時的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛生活，追求快樂，以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長的暑假，健康成長。而今天的孩子們，物質(zhì)生活優(yōu)越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時間，這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。 為了讓今天的孩子們健康成長，應(yīng)該給他們真正減負(fù)，把假期和課余時

29、間還給孩子們，引導(dǎo)他們正確對待學(xué)與玩的關(guān)系，讓孩子們親近大自然，健康快樂地成長。 2、作者愛勞動的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的？對他今后有何影響？你對此有什么想法？ 點撥：作者愛勞動的習(xí)慣與小時候所受的教育有關(guān)，作者很小的時候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴(yán)格檢查，漸成習(xí)慣，不以為苦反以為樂，時常陶醉在自己的勞動成果中。直到長大后，這個好習(xí)慣仍伴隨著她。 【作業(yè)布置】：配套練習(xí) 【板書設(shè)計】： 一、玩耍的樂趣 二、自豪的往事 三、可愛的玩伴 四、四季的感受揀麥穗教學(xué)設(shè)計（一）愛的姿勢，愛的震撼導(dǎo)入新課 播放歌曲愛的奉獻片段，引出“愛”的話題。然后設(shè)懸：愛是沒有具體的形態(tài)的，但只需我們用心，卻能真

30、真切切地感受到。那大家是否知道“愛也有姿勢”?簡述有關(guān)“愛的姿勢”的感人小故事，引發(fā)學(xué)生對“愛”的震撼，導(dǎo)入新課。（二）“愛”字初探整體感知（）自由組合而成學(xué)習(xí)小組，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，作短時間的心得匯總、整合，由小組代言人陳述組員見解。（）教師抓住學(xué)生見解中的共同點作點評，肯定學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)見。（）展示時人理解，供學(xué)生作多元參照。（）在學(xué)生認(rèn)為自己閱讀有所得的基礎(chǔ)上，請他們談閱讀的方法。（）教師在學(xué)生意見基礎(chǔ)上把一些閱讀的方法加以整理，供學(xué)生作為以后學(xué)習(xí)的借鑒。借此整理，亦讓學(xué)生進一步明確本文的重點所在。（三）“愛”意讀、賞融情入文（）找出自己最欣賞的語句。（）按自己的理解，給找出的語句一情感

31、基調(diào)，有感情地讀出來。談?wù)劄槭裁催@樣處理?你為什么最欣賞它?（）先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再舉一二在班上進行欣賞。（四）愛的詢問問題征集 首先向?qū)W生明確教師的構(gòu)想：同學(xué)們，你們認(rèn)為課堂這一舞臺的主角是誰?其實你們才是課堂的主體，因而必須也應(yīng)該在自己的課堂上、舞臺上努力表現(xiàn)，盡可能地展示自己，讓課堂成為自己走向成功的一個場所。那么大家是否準(zhǔn)備積極參與課堂活動，在自主學(xué)習(xí)，相互討論、合作中提出問題，分析問題并找出解決問題的方案呢?（）在學(xué)習(xí)小組中，組員把預(yù)習(xí)中碰到的問題提出，組長組織組員討論解決，并推舉出本組的“金問題”。（）教師即場把學(xué)生的問題在電腦中顯示出來，或讓學(xué)生在黑板上把問題寫出來，并把提出問

32、題的學(xué)生的名字署上。此舉在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)問意識與探究興趣“金問題”舉例：(這些問題，可在學(xué)生不知如何入手發(fā)問時，作示例之用，或作為課后的思維訓(xùn)練。)文章是寫發(fā)生在“我”與“賣灶糖老漢”間的故事的，為什么要在開頭用那么長的篇幅寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢?是否入題太慢了?教師理解(僅供參考)：文章先講述了村姑們幻滅的夢，旨在為下文的發(fā)展作鋪墊和后來“我”童年夢想的失落作映襯。為什么農(nóng)村姑娘們的“幻想全都變了味兒”?為什么最后她們“還是依依順順地嫁了出去”，為什么不去尋找一份真正的愛?教師理解(僅供參考)：因為“她們要嫁的那個男人和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人，有著多么大的不同，又

33、有著多么大的距離”。她們最后“還是依依順順地嫁了出去”的原因，正如文中所說沒有人“會為她們嘆一口氣，表示同情。也不會關(guān)心她們還曾有過幻想。甚至連她們自己也不會過分感到悲傷”。正因為當(dāng)時那種婦女婚姻不自由的現(xiàn)狀及婦女們不敢抗?fàn)幍穆槟?，令她們不能尋找一份她們揀麥穗時幻想的真正的愛?！拔摇笔且粋€怎樣的小女孩?“賣灶糖老漢”又是一個怎樣的形象?“我”與“賣灶糖老漢”間是一種怎樣的情感?教師理解(僅供參考)：由“我”揀麥穗時“看不見田里的麥穗，卻總是看見蚱蜢和蝴蝶”，而且“我”還去追趕它們，“揀到的麥穗有從籃子里掉回到地里去”，繡荷包給老漢等的動作、細節(jié)描寫；“大言不慚”的回答；不以那個孤苦賣糖老漢為丈

34、夫為不體面；擔(dān)心老漢早晚有一天會死去；為老漢的死“哭得很傷心”可見，“我”是純真、可愛、貪玩、充滿稚氣、憨態(tài)可掬、不諳世事、善良的。長大以后，“我”常常想念他，懷念那個失落的美麗的夢，還表現(xiàn)出“我”對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。 老漢的外貌描寫；與“我”的對話中說“這擔(dān)子就是我的家，走到旮達，就歇在旮達”；老漢以實際行動回報了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過村子，他總是帶些小禮物給她；不僅如此，他的愛還表現(xiàn)在尊重小女孩的內(nèi)心上，他保護她的感情，在她懂事知道害臊后，不再稱她是自己的小媳婦；他疼愛她，還因為她是個“貪吃的、因為丑陋而又少人疼愛的孩子”從這些描寫中，我們可以看到一個孤

35、苦，但善良、心細、慈祥、善解人意的老人形象。就算對一不相熟的小女孩也無私地關(guān)愛著，可見其愛的淳樸與無私。怎樣理解景物描寫中的“可它也沒讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來、讓雪壓下來”一句?文章中的“小火柿子”象征什么?教師理解(僅供參考)：“小火柿子”象征義：(可聯(lián)系最后一片樹葉輔助理解)象征著老人對“我”無私的關(guān)愛在“我”心中是不會隨時間的流逝、環(huán)境的變化而改變的。文章中的景物描寫有什么作用?教師理解(僅供參考)：如第四段中“等田野騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷的睡過一覺又悄悄地回到天邊”的景物描寫的作用，一是交代姑娘們起得很早；二是朦朧的景物描寫烘托起了姑娘們朦朧而美麗的夢。而寫“小火柿子”的兩處景物描

36、寫的作用，一是象征著老漢對“我”那無私的愛；二是起到烘托人物感情的作用。文章中“我”為老漢的死“哭得很傷心”，為什么卻又說那“疼愛我的賣糖老漢”是“陌生”的呢?教師理解(僅供參考)：之所以說老漢是“陌生”的是因為，居無定所的老漢與“我”，只有在他“經(jīng)過我們這個村子”才能見上一回，聯(lián)系他們的“紐帶”只是一句所有人都不當(dāng)真的小孩稚語。但老漢卻為了一“貪吃的、因為丑陋而又少人疼愛的孩子”付出了他“沒有任何希求，沒有任何企望的”愛，因而有此一說。文章最后一句寫道“像豬肚子一樣的煙荷包”、“早已不知被我丟到哪里去了”，怎樣理解?對于如此珍貴的荷包，“我”卻弄丟了，是否讓人感到一種無奈?是否使文章傳達的情

37、感因此而大打折扣?教師理解(僅供參考)：因為“像豬肚子一樣的煙荷包”是“我”童年夢想的載體、顯現(xiàn)形式，它的丟失，象征著“我”童年夢想的失落。而“我”長大以后，“常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，但“早已不知被我丟到哪里去了”。這說明“我”常懷念那個失落的美麗的夢，但再也難尋，從而也表現(xiàn)出“我”對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。（五）愛的解碼重點探究，對話互動（）擬用“張潔書友會”的形式，學(xué)習(xí)小組輪流以“作者”和“讀者”的角色，就以上問題或新問題展開對話交流。老師是發(fā)問者，也可以是被問者，參與到這一互動中。（）在對話互動環(huán)節(jié)前，先向?qū)W生簡介張潔及

38、其作品的特色等，讓學(xué)生能知人論文。（）教師據(jù)學(xué)生所提問題，作及時、靈活的調(diào)整，以期與學(xué)生同步互動。（六）愛有明天體驗反思 設(shè)想一： 抓住文中那句“沒有任何希求，沒有任何企望的”愛進行拓展。（）請學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活積累，聯(lián)系與文章中“沒有任何希求，沒有任何企望的”愛相似的自己的經(jīng)歷或故事，談?wù)勛约旱念I(lǐng)悟。（）教師抓住學(xué)生所講中可能出現(xiàn)的共同點，如這些愛大多是單向的，那么是否意味著愛只是一種付出，不需要雙向的互動?引發(fā)學(xué)生進一步思考，探尋愛的真諦。設(shè)想二： 在學(xué)生已對作品的內(nèi)容、情感有了自己的相對獨立的認(rèn)知后，展示時人對本文的評價，給學(xué)生一個跳板，讓他們自己往前走深入作品中對超越了作品具體形

39、象意義而帶有普遍意義的人生哲理、精神價值，作更深一步的咀嚼。 評價一：揀麥穗說透了我們生命的有限，讓我們領(lǐng)悟了時間的無限，這就是我們憂傷的源頭。但當(dāng)你失去之后，你學(xué)會了加倍珍惜，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)愛，這時生命和生活的美麗也就被發(fā)現(xiàn)了。散文還表現(xiàn)了人性的美好(美麗的夢想者，對夢想者予以關(guān)懷和疼愛的理解者)?；牧謴垵?揀麥穗)賞析 評價二：揀麥穗是一曲對人性美、對人與人之間純真感情的贊歌，小女孩失落的夢與村姑們幻滅的夢的對比，還表現(xiàn)出作者對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。 評價三：揀麥穗如同一個寓言故事，它在詢問人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險?，F(xiàn)

40、代散文鑒賞辭典（七）愛的寄語課堂留言板（）讓每位學(xué)生寫一句學(xué)習(xí)感言，先在小組內(nèi)交流。（）播放歌曲讓世界充滿愛，在學(xué)生寫“愛的寄語”時，作為襯托音樂。（）推舉出小組中的佳作，貼在黑板上讓全體同學(xué)一起品味。(八）愛意延伸課外激趣(1)用磁盤從網(wǎng)上下載張潔的有關(guān)作品，如在1980年前后發(fā)表的哪里去了，放風(fēng)箏的姑娘?、夢、盯梢、懷念關(guān)中、我不是個好孩子等，把從童年女孩“我”的天真單純的視角描寫了充滿愛與美的童年世界的散文，或小說世界上最疼我的那個人去了，分別送給被選出的本課最佳表現(xiàn)者，一可作為獎勵，二可以此激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，使課堂得到延伸。(2)向全體學(xué)生推介相關(guān)網(wǎng)站：如“水云間”等，旨在提醒學(xué)

41、生在課余，可善用網(wǎng)絡(luò)，以助學(xué)習(xí)揀麥穗教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、把握文章人物的個性、語言。 2、了解故事線索，學(xué)習(xí)作者安排故事情節(jié)的手法。 3、學(xué)習(xí)作者富有表現(xiàn)力的語言，體會文中所表現(xiàn)的純樸人性之美。 【教學(xué)重點】： 1、把握作品的細節(jié)描寫，體會其語言魅力，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧. 2、通過揣摩語言體會作者的思想情感, 提高審美賞析能力。 【教學(xué)難點】： 1、把握作品的細節(jié)描寫，體會其語言魅力，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧. 2、通過揣摩語言體會作者的思想情感, 提高審美賞析能力。 【教學(xué)方法】：點撥法 【教具】：小黑板 【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】： 一、導(dǎo)入新課： 張潔是當(dāng)代著名的女作家，也是我非常

42、喜愛的一位女作家。她曾經(jīng)說過：“文學(xué)對我不是一種消愁解悶的愛好，而是對種種尚未實現(xiàn)的理想的追求，愿生活更加象人們所向往的那個樣子?！蹦敲此蛲纳?，追求的理想又是怎樣的呢？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)揀麥穗這篇課文，走進張潔。 板題： 揀麥穗 二、簡介作者： 張潔：我國現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。她的小說散文集有愛是不能忘記的、方舟，小說集祖母綠。而長篇小說沉重的翅膀獲得全國第二屆茅盾文學(xué)獎。 三、整體感知，把握情節(jié)。 張潔作品的創(chuàng)作主題都是圍繞著“人”與“愛”展開的。那現(xiàn)在我們就來欣賞她這篇描寫童年的散文，一同來感受她細膩、富有表現(xiàn)力的語言吧。 1、請大家快速閱讀課文，理清文章的整體線索。 （同學(xué)閱讀課文

43、）剛才同學(xué)們閱讀過課文了，現(xiàn)在我們請一位同學(xué)來給大家復(fù)述故事。 點撥：故事是開頭寫了一群姑娘們在揀麥穗，再講小女孩也揀麥穗。揀麥穗就是為了備嫁妝。因為她想嫁給賣灶糖的老漢。后來老漢死了，小姑娘很傷心，在柿子樹下哭。 2、請說出本文的主要人物。 點撥：大雁、賣灶糖的老漢 3、本文寫到他們哪幾件事？請分別用一句話概括。 明確：大雁揀麥穗時說要嫁給賣灶糖的老漢 板書：揀麥穗 嫁 請模仿這一格式歸納后面兩件事，盡量用文中的詞語 板書：繡荷包 送 站樹下 哭 4、大雁站在樹下痛哭時，已不再是昔日那個不諳世事的小姑娘了，她真的只是在痛哭“世上最疼愛我的那個人去了”嗎？如果不是，請說明你的理由。 板書：一個

44、美麗的夢 丟失 想念 今天看來，大雁揀麥穗、繡荷包是學(xué)著其他農(nóng)村姑娘編織美麗夢想的開始，而賣灶糖老漢只不過是大雁實現(xiàn)夢想最好、最真實的寄托。當(dāng)夢想丟失時，除了痛哭，更多的是深深的思念。 5、貫穿全文的線索是什么？（明線，暗線） 點撥：明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌. 四、賞析全文： （一）精讀第一部分，.討論思考下面的問題： 課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？ 點撥：a、為故事提供了一個背景：自然環(huán)境,社會環(huán)境。 分析：前者是一個廣闊的大背景，在這個表面美好，實則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人傷心、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個具體的“個案”，表達的是一個天真爛漫幼女純真的愛心。對比描述兩種美夢的破滅，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢實際上有著巨大的反差。 b、總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時幼稚，純真的夢作鋪墊。 （二）、請同學(xué)朗讀第二部分 討論思考下面的問題: 1、我是怎樣的女孩？ 點撥：天真爛漫，幼稚純真、天真