李佳秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)者信息姓名李佳電子信箱電話區(qū)縣建德市學(xué)校名稱楊村橋中心小學(xué)日期課題摘要教學(xué)題目秦兵馬俑所屬學(xué)科語文學(xué)時(shí)安排二課時(shí)年級(jí)四年級(jí)教材版本人教版一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從文章的語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民

2、族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn)分析秦兵馬俑是一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性，便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)然類型和個(gè)性是重中之重。而如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習(xí)能力和討論交流的合作學(xué)習(xí)能力，便是教學(xué)難點(diǎn)。

3、項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)對措施教學(xué)重點(diǎn)觀察作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性結(jié)合多媒體技術(shù)與課文內(nèi)容的理解相結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習(xí)能力和討論交流的合作學(xué)習(xí)能力信息技術(shù)的引導(dǎo)，小組合作二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）1.一般特征：四年級(jí)學(xué)生非常適應(yīng)信息化教學(xué)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。2.入門技能：他們已經(jīng)學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)，查資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和資料搜索3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：自主學(xué)習(xí)結(jié)合教師的補(bǔ)充和引導(dǎo)三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用1學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打，如）（1）簡易多媒體教室 （2

4、）交互式電子白板 （3）網(wǎng)絡(luò)教室 （4）移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境 2學(xué)習(xí)資源應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)及來源教學(xué)作用使用方式欣賞兵馬俑視頻網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體兵俑類型介紹圖片網(wǎng)絡(luò)加深對兵俑的印象多媒體3.板書設(shè)計(jì)19秦兵馬俑說明方法：兵俑類型兵俑神態(tài)四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為使用資源課堂診斷設(shè)計(jì)思想導(dǎo)入介紹秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)學(xué)生看錄象后談初步印象視頻良好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對秦兵馬俑有個(gè)大概的了解，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)了解兵俑類型要求認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流學(xué)生在平臺(tái)上看圖文。學(xué)生交流自己看到的兵俑資料圖片良好于閱

5、讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛之處，學(xué)生的選擇就會(huì)有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動(dòng)活潑地發(fā)展2評價(jià)形式與工具（打，如）（1）課堂提問 （2）書面練習(xí) （3）制作作品（4）測驗(yàn)（5）其他3評價(jià)量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述等）學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)量表 項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評價(jià)同學(xué)評價(jià)教師評價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論 積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)

6、言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物 自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法 善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見 思維的條理性能有條理表達(dá)自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問題 思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決

7、問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問題 我這樣評價(jià)自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 注：1.本評價(jià)表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價(jià)2.本評價(jià)分為定性評價(jià)部分和定量評價(jià)部分。3.定量評價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值；4.定性評價(jià)部分分為“我這樣評價(jià)自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。五、教學(xué)反思1、學(xué)生發(fā)言不夠熱烈。2、老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會(huì)顧此失彼，弄得手忙腳亂。3、學(xué)生學(xué)得不夠深刻。在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)

8、會(huì)選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。課堂上，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價(jià)值，內(nèi)心其實(shí)沒有深刻的體會(huì)。語文課必須帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。附：表格內(nèi)容說明一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述用可觀察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述2學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析3問題設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)者特征分析說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電

9、子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。2學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫：典型個(gè)案的分析題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。（2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來源簡要說明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例

10、，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。1自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平

11、引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完

12、成情況進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進(jìn)一步理解?；锇椋褐竻f(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問題解決：根據(jù)確定的問題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答

13、問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。3教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等?？砂唇ㄗh圖標(biāo)繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。六、學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)1測試形式與工具包括（1）課堂提問（2）書面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等2測試內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)：目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測試、創(chuàng)新精神、實(shí)踐作品和信息素養(yǎng)的評價(jià)；教師指導(dǎo)活動(dòng)的評價(jià)：對教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)