參與式課堂教學(xué)的（課堂PPT）

1、.2基礎(chǔ)教育的目標(biāo)：基礎(chǔ)教育的目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人什么是教育？什么是教育？教育就是有影響的、有意義的活動(dòng)教育就是有影響的、有意義的活動(dòng)什么是學(xué)習(xí)？什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)是主動(dòng)的獲取知識(shí)與信息并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)是主動(dòng)的獲取知識(shí)與信息并轉(zhuǎn)化為能力，外顯為行動(dòng)內(nèi)化為品質(zhì)。能力，外顯為行動(dòng)內(nèi)化為品質(zhì)。.3一、什么是一、什么是“參與參與”？參與是一種理念參與是一種理念參與是一個(gè)過程參與是一個(gè)過程參與是一種方法參與是一種方法參與是一種投入狀態(tài)參與是一種投入狀態(tài).4二、什么是有效的二、什么是有效的“參與式課堂參與式課堂”？（一）參與式課堂的基本含義：（一）參與式課堂的基本含義：是一

2、種學(xué)生卷入了以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的是一種學(xué)生卷入了以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的交流互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)所呈現(xiàn)的課堂形態(tài)。交流互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)所呈現(xiàn)的課堂形態(tài)。.5（二）參與式課堂的基本特征：（二）參與式課堂的基本特征：、快投入、快投入提高學(xué)生參與的速度。提高學(xué)生參與的速度。、頻活動(dòng)、頻活動(dòng)提高學(xué)生參與的程度。提高學(xué)生參與的程度。、多層次、多層次提高學(xué)生參與的廣度。提高學(xué)生參與的廣度。、共矯正、共矯正提高學(xué)生參與的難度。提高學(xué)生參與的難度。、強(qiáng)反饋、強(qiáng)反饋促進(jìn)學(xué)生持久參與。促進(jìn)學(xué)生持久參與。、小坡度、小坡度保證學(xué)生成功參與。保證學(xué)生成功參與。.6（三）參與式課堂教學(xué)流程：（三）參與式課堂教學(xué)流程：、課前準(zhǔn)備。、課

3、前準(zhǔn)備。、初步參與、初步參與、充分參與、充分參與、深入?yún)⑴c、深入?yún)⑴c、綜合參與、綜合參與.7（四）參與式課堂的教學(xué)理念：（四）參與式課堂的教學(xué)理念：、學(xué)生發(fā)展理念：、學(xué)生發(fā)展理念：學(xué)生能參與學(xué)生能參與學(xué)生愿參與學(xué)生愿參與、教學(xué)過程理念：、教學(xué)過程理念：教學(xué)互動(dòng)教學(xué)互動(dòng)多向交流多向交流、學(xué)習(xí)有效性的指標(biāo)：、學(xué)習(xí)有效性的指標(biāo)：學(xué)習(xí)速度學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)速度學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)體驗(yàn).8（五）有效參與式課堂教師應(yīng)注重的四個(gè)要素：（五）有效參與式課堂教師應(yīng)注重的四個(gè)要素：、注重學(xué)習(xí)方法的有效整合、注重學(xué)習(xí)方法的有效整合、注重學(xué)習(xí)資源的有效利用、注重學(xué)習(xí)資源的有效利用、注重學(xué)習(xí)過程的有序推進(jìn)、注重學(xué)習(xí)過程的有序

4、推進(jìn)、注重學(xué)習(xí)氛圍的有趣創(chuàng)設(shè)、注重學(xué)習(xí)氛圍的有趣創(chuàng)設(shè).9三、怎樣組織學(xué)生三、怎樣組織學(xué)生“有效參與有效參與”（一）什么情況下不需要小組合作交流：（一）什么情況下不需要小組合作交流：、學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)無知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)，不需、學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)無知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)，不需要小組合作交流，交流之前學(xué)生應(yīng)該有必要要小組合作交流，交流之前學(xué)生應(yīng)該有必要的知識(shí)儲(chǔ)備。的知識(shí)儲(chǔ)備。、學(xué)生通過閱讀課文，自我感知就能達(dá)成的、學(xué)生通過閱讀課文，自我感知就能達(dá)成的知識(shí)，無需小組合作交流。知識(shí)，無需小組合作交流。.10（二）什么情況下是小組合作交流的契機(jī)：（二）什么情況下是小組合作交流的契機(jī)：、當(dāng)提供的材料需要資源共享時(shí)。、當(dāng)提供

5、的材料需要資源共享時(shí)。、當(dāng)問題有一定的開放性，有一定的難度，、當(dāng)問題有一定的開放性，有一定的難度，需要互相啟發(fā)時(shí)。需要互相啟發(fā)時(shí)。、當(dāng)老師提出的問題得到了絕大多數(shù)學(xué)生的、當(dāng)老師提出的問題得到了絕大多數(shù)學(xué)生的呼應(yīng)時(shí)，這時(shí)老師不能滿足每一位發(fā)言的需呼應(yīng)時(shí)，這時(shí)老師不能滿足每一位發(fā)言的需求，也可以讓學(xué)生相互說說，滿足學(xué)生傾訴求，也可以讓學(xué)生相互說說，滿足學(xué)生傾訴的欲望。的欲望。、當(dāng)個(gè)人操作無法完成時(shí)。、當(dāng)個(gè)人操作無法完成時(shí)。.11（三）小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)要素包括：（三）小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)要素包括：、學(xué)生之間的相互配合、學(xué)生之間的相互配合、共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任。、共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任。、小

6、組成員之間的信任、小組成員之間的信任、對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估，并尋、對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估，并尋求提高其有效性的途徑。求提高其有效性的途徑。.12（四）分組的方式：（四）分組的方式：、兩人一組、兩人一組、四人小組、四人小組、六人小組、六人小組.13（五）合作學(xué)習(xí)要有哪些規(guī)定才有效：（五）合作學(xué)習(xí)要有哪些規(guī)定才有效：、做好分組工作、做好分組工作、讓小組成員承擔(dān)相應(yīng)的角色與責(zé)任，并在、讓小組成員承擔(dān)相應(yīng)的角色與責(zé)任，并在尊重學(xué)生的前提下采取角色輪換方式。尊重學(xué)生的前提下采取角色輪換方式。、教師與學(xué)生有約定，這種約定在課前組織、教師與學(xué)生有約定，這種約定在課前組織一下訓(xùn)練就可以一下訓(xùn)練就可以、要制定規(guī)則，最好讓學(xué)生來定、要制定規(guī)則，最好讓學(xué)生來定、教師要時(shí)時(shí)組織評(píng)價(jià)，一項(xiàng)好的評(píng)