《小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策》結(jié)題報(bào)

1、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策結(jié)題報(bào)告小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策結(jié)題報(bào)告北孺區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉莉一、課題提出的背景新課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā) 展性。作為口算能力來(lái)說(shuō)，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且口算能力 的高低，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 的增強(qiáng)。二上教材有一多半都是表內(nèi)乘除法的計(jì)算教學(xué)，因此加強(qiáng)口算教學(xué)顯得尤為重要。今年我第一次擔(dān)任低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，二上教材有一多半都 是表內(nèi)乘除法的計(jì)算教學(xué)?？谒阍谌粘Ｉ詈蛯?shí)踐中具有很強(qiáng)的 應(yīng)用

2、性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生弁不太重視口算。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子普遍認(rèn)為這種題目太簡(jiǎn)單，不如思考應(yīng)用題有意思， 做對(duì)了，驕傲情緒明顯，做錯(cuò)了也不當(dāng)回事；有的同學(xué)口算一兩道題速度很快，當(dāng)口算題目較多時(shí)，卻磨磨蹭蹭，很長(zhǎng)時(shí)間做不完， 表現(xiàn)出厭倦疲乏的樣子；有的同學(xué)口算時(shí)馬馬虎虎，不是看錯(cuò)運(yùn) 算符號(hào)就是寫(xiě)錯(cuò)數(shù)，甚至?xí)霈F(xiàn)毫無(wú)道理的錯(cuò)誤， 不能算出正確 的結(jié)果。還有些學(xué)生在做口算題時(shí)，往往存在急于求成的心理， 當(dāng)數(shù)目小、算式簡(jiǎn)單時(shí)，易生輕敵思想，有時(shí)忘記了運(yùn)算順序， 看似相似，拿筆就寫(xiě)。而當(dāng)數(shù)目大、計(jì)算復(fù)雜時(shí)，又表現(xiàn)出煩燥、 厭煩情緒，甚至個(gè)別學(xué)生還會(huì)急得哭。口算時(shí)，一些學(xué)生常常不 能全面仔細(xì)地看題，不假

3、思索，提起筆就匆匆寫(xiě)得數(shù)，做完了也 不檢查。二、課題界定與理論依據(jù)計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基 礎(chǔ)。學(xué)生的口算來(lái)說(shuō)，是從 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及口算開(kāi)始的，20 以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和口算能力的培養(yǎng)， 是基本運(yùn)算的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論 是將來(lái)的加、減、乘、除，還是開(kāi)方、乘方等復(fù)雜的計(jì)算，離不 開(kāi)20以內(nèi)數(shù)的口算這個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的遷移又叫訓(xùn)練遷移，是指 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。學(xué)生的筆算離不開(kāi)口算做基礎(chǔ)， 口算能力的高低也影響著學(xué)生的計(jì)算能力。因此，學(xué)生的口算能力，對(duì)筆算的計(jì)算速度，將起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明，四 則混合運(yùn)算出

4、錯(cuò)率的高低，究其原因也主要取決于口算的熟練程 度。三、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法研究目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)教給學(xué)生口算方法。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好口算習(xí)慣o審題習(xí)慣。幫助學(xué)生克服不審題，提筆就算的毛病。思考習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生形成一種勤于思考，尋找最簡(jiǎn)算法的習(xí)慣。檢驗(yàn)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度， 養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的 習(xí)慣。同時(shí)，教師要注意讓學(xué)生掌握基本的檢驗(yàn)方法， 如估算等。改錯(cuò)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析自己的錯(cuò)誤， 弁加以改正的良 好習(xí)慣。研究對(duì)象鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)二（2）（3）班學(xué)生。在研究?jī)?nèi)容上，本課題的研究主要確立了以下幾個(gè)方面1、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力現(xiàn)狀。2、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)

5、的途徑有哪些方法主要采用（1）行動(dòng)研究法。（2）調(diào)查研究法。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。 在研究的過(guò)程中，為提高學(xué)生口算能力，我經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上查閱有 關(guān)資料，通過(guò)收集信息，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，付諸實(shí)踐，反思 總結(jié)，最終形成經(jīng)驗(yàn)成果。具體過(guò)程如下(一)對(duì)學(xué)生口算情況調(diào)查對(duì)班級(jí)學(xué)生口算情況調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷82份，回收調(diào)查問(wèn)卷82份。其問(wèn)卷設(shè)置的主要調(diào)查內(nèi)容有1、你喜歡做計(jì)算題嗎?()A.喜歡B.不喜歡C.談不上喜歡和不喜歡2、你認(rèn)為你的計(jì)算水平怎樣?()A.很好，滿意B.一般，有待進(jìn)步C.很不滿意，要努力提高3、你做錯(cuò)計(jì)算題的原因大多數(shù)是因?yàn)?（）A.不會(huì)做B.粗心C.緊張4、對(duì)于計(jì)算結(jié)果你通常（）A.

6、詳細(xì)反復(fù)檢查驗(yàn)算。B.估算后，再驗(yàn)算。C.一次就能做對(duì)，基本沒(méi)有必要驗(yàn)算。5、在做計(jì)算題時(shí)，你一般（）A、審題，看清符號(hào)進(jìn)行計(jì)算。 B、讀一遍題后就開(kāi)始算。C、太簡(jiǎn)單沒(méi)有必要審題，直接計(jì)算。6、對(duì)于口算題，你通常()A.按照題目要求口算。B.簡(jiǎn)單的口算，有難度的進(jìn)行筆算。C.先口算，檢驗(yàn)時(shí)筆算。D.除非老師強(qiáng)調(diào)，一般很少檢查通過(guò)對(duì)班級(jí)全部學(xué)生的綜合調(diào)查，其基本結(jié)果為(1)喜歡做計(jì)算題的學(xué)生占51.61%,不喜歡做計(jì)算題的學(xué)生占48.39%;(2)認(rèn)為自己計(jì)算水平很好的學(xué)生占41.23%,覺(jué)得自己計(jì)算水平一般的占58.77%;(3)認(rèn)為自己因?yàn)椴粫?huì)做才做錯(cuò)的占5.97%,粗心做錯(cuò)的占74.68%

7、,因?yàn)榫o張做錯(cuò)的占19.35%;(4)計(jì)算完后能反復(fù)檢查的 占28.71%,沒(méi)有檢查習(xí)慣的占71.29%;(5)做題時(shí)能看清符號(hào)再計(jì) 算的占45.16%,直接計(jì)算的占54.84%o（二）剖析影響口算能力的因素出現(xiàn)以上問(wèn)題，大致有以下幾種原因1、教師未能結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)， 從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感, 使得練習(xí)形式單一化，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。2、學(xué)生心理方面的原因，即俗話說(shuō)的粗心大意，這其中包括感 知粗略，甚至感知錯(cuò)誤，表象模糊，思維定勢(shì)的消極影響，注意 的分配能力差，有意記憶力差，情緒脆弱等。（三）探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的對(duì)策口算是一種不借助計(jì)算工具， 不書(shū)面表達(dá)計(jì)算過(guò)程而通過(guò)思維直 接

8、算出結(jié)果的計(jì)算方式。事實(shí)表明，口算速度快的，筆算速度也 快，正確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低。 計(jì)算要過(guò)關(guān)，必須抓口算，這是科學(xué)結(jié)論，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的 一條規(guī)律?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，要經(jīng)過(guò)一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練、靈活的過(guò)程。懂理，就是使學(xué)生懂得口算的算理 ；會(huì)算就是通過(guò)一 定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口算的方法 ；熟練就是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，使 學(xué)生對(duì)基本口算能夠算得又對(duì)又快 ；靈活就是使學(xué)生能根據(jù)具體問(wèn)題選擇合適的計(jì)算方法，靈活地解決問(wèn)題。1、培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。口算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。 俗話說(shuō)興趣是最好的 老師。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的口算興趣是尤其重要的。教師要改變學(xué)

9、生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 使學(xué)生從要我學(xué)變成我想學(xué)。 根據(jù) 低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，采用多種訓(xùn)練形式 代替以往單一練習(xí)的形式。例如用游戲、比賽等方式訓(xùn)練；開(kāi)火車、搶答、闖關(guān)卡等。多種形式的訓(xùn)練，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，而且使每個(gè)學(xué)生都積極參予，這樣才能收到事半功倍的效果。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。良好的口算習(xí)慣是提高口算正確率的保證。大量事實(shí)說(shuō)明，沒(méi)有良好的口算習(xí)慣是學(xué)生口算錯(cuò)誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的的口算習(xí)慣是十分重要的。 口算時(shí)，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到 一看、二想、三算、四檢。一看小學(xué)生在口算過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。例如， 不是看錯(cuò)數(shù)字，就是看錯(cuò)符號(hào)。因此，做題

10、前，先要完整地看清每個(gè)數(shù)字和每個(gè)符號(hào)，決不看錯(cuò)題目，這是正確口算的前提。二想確定運(yùn)算步驟。三算低年級(jí)學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位，就是減法忘了退位或者加法當(dāng)減法做，因此在確定運(yùn)算步驟后，要認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算。四檢平時(shí)學(xué)生除了對(duì)規(guī)定的驗(yàn)算題目進(jìn)行驗(yàn)算外，基本上不能自覺(jué)驗(yàn)算每一步。所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生算完一步要及時(shí)回頭看，檢查是否正確，一步一回頭，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算 的正確。檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查， 每步必驗(yàn)算。3、培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生做題要有耐性， 認(rèn)真思考，即使做簡(jiǎn)單的口算題也要謹(jǐn) 慎。教師要求學(xué)生無(wú)論是簡(jiǎn)單的口算題還復(fù)雜的口算題都要耐心 細(xì)致地口算，克服

11、粗心大意的毛病。4、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。要提高口算能力弁不是一朝一夕的事，要通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，才會(huì)有成果。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的口算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天晚上堅(jiān)持練5分鐘?？谒憬虒W(xué)中，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn) 練和筆算訓(xùn)練。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，就會(huì)提高了學(xué)生的口算能 力。5、重視口算訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的 口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能 力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高 計(jì)算的正確率?？谒愕乃俣群蜏?zhǔn)確性直接影響筆算，低年級(jí)的最基本口算是100以內(nèi)加減法和表內(nèi)

12、乘除法，我們必須采取形式多 樣的訓(xùn)練方法如低年級(jí)的口算可以采用開(kāi)火車、找朋友、對(duì)口令、搶答等游戲活動(dòng)形式進(jìn)行口算。 口算訓(xùn)練要持之以恒堅(jiān)持做到課 前三分鐘口算練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。6、安排專門(mén)的改錯(cuò)課。有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。 改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求判斷對(duì)錯(cuò)找出錯(cuò)誤處分析錯(cuò)誤原因改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)。 改錯(cuò)不能僅 滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果， 教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無(wú)則加勉。四、課題研究的結(jié)果1、初步找到了影響低年級(jí)學(xué)生口算能

13、力的原因，弁探索出提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的措施方法， 它們主要包括五個(gè)方面（1） 培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。（3）培養(yǎng)認(rèn) 真演算的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。（5）重視口算訓(xùn)練。（6）安排 專門(mén)的改錯(cuò)課。2、經(jīng)過(guò)近三年的課題研究，運(yùn)用以上措施方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)口算 能力的提高產(chǎn)生的效果學(xué)生對(duì)于口算題的興趣正逐步增強(qiáng)。在課題研究的實(shí)踐探索 中，我逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅(jiān)持口算天天練，充分利用 掛圖、教具和教學(xué)光盤(pán)來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。(2)學(xué)生的口算能力在逐步增強(qiáng)。二年級(jí)下學(xué)期參加京口區(qū)二年級(jí) 口算能力檢測(cè)取得了十分鐘完成100題口算，準(zhǔn)確率達(dá)到99.4%.和99.7

14、%的好成績(jī)。學(xué)生口算能力能力的增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的影響。學(xué)生口算能力提高了，數(shù)學(xué)成績(jī)也就隨著提高了。教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了， 科研能力有了進(jìn)一步提升。 教師 個(gè)人小課題研究給教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，展示自我的舞 臺(tái)。通過(guò)對(duì)本課題研究，本人對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì) 很多教育理念有了新的理解。通過(guò)讀教育專著、教育理論書(shū)籍、 撰寫(xiě)課題博客、寫(xiě)讀書(shū)筆記，我的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)的能力 提高了，撰寫(xiě)論文時(shí)也有依據(jù)了，總之，自身的素質(zhì)獲得了提升。五、課題研究的反思通過(guò)對(duì)本課題的研究，讓我正視長(zhǎng)期以來(lái)我在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存 在的問(wèn)題，弁逐步改正。同時(shí)，也使我對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更 全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)

15、生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的某些問(wèn)題有了更深入的 思考，也進(jìn)一步增強(qiáng)了自己對(duì)教育、教學(xué)的責(zé)任心。（一）算法建模，形成技能在口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，就能有效地掌握口算的基 本方法，口算方法的靈活運(yùn)用，又能加深對(duì)算理的深刻理解。然 而低年級(jí)學(xué)生的思維形式尚處在直觀形象思維的階段，他們認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)學(xué)概念、法則，一般要通過(guò)直觀形象的感知活動(dòng)，再初 步概括為伴有詞語(yǔ)的表現(xiàn)，保留在頭腦中，進(jìn)而借助于表象在練 習(xí)中形成思維定勢(shì)。比如一年級(jí)的進(jìn)位加法，都是通過(guò)擺小棒， 移小棒，湊十扎小棒的操作活動(dòng)，建立湊十法數(shù)學(xué)模型，然后通 過(guò)找規(guī)律，讓學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。（二）多管齊下，訓(xùn)練技能低年級(jí)兒童思維表象性強(qiáng)，易定勢(shì)

16、，一旦得不到合理訓(xùn)練，很難 形成技能，因此在口算訓(xùn)練中我采取以下幾種方法1、視算聽(tīng)算結(jié)合練視算和聽(tīng)算是口算練習(xí)中兩種基本形式。視算是通過(guò)眼看題，腦算口說(shuō)得數(shù)；而聽(tīng)算則要求通過(guò)耳聽(tīng)、腦記和計(jì)算方能算出得數(shù)， 難度較大。所以口算時(shí)眼、耳、腦、口等多種器官同時(shí)參與練習(xí)， 是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練形式。 在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形 式，將視算和聽(tīng)算相互結(jié)合起來(lái)交替使用，這樣可以提高學(xué)生口算的興趣，為提高他們的計(jì)算能力，打下基礎(chǔ)。2、新舊知識(shí)同步練低段的學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快，但遺忘也快，針對(duì)這種情況，我 采用新舊知識(shí)同步練習(xí)，從而減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘， 今年的二 年級(jí)口算，就是把一至二年級(jí)所有類型的口算

17、練習(xí)整合在27張口算卡片上，使新舊知識(shí)能互相溝通，也加深對(duì)新舊知識(shí)的印象， 減少對(duì)知識(shí)的遺忘。我們?cè)诮虒W(xué)乘法時(shí)可以和加法同步練，教除法時(shí)可和乘法同步練，這樣訓(xùn)練可使學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)又復(fù)習(xí) 舊知識(shí)，同時(shí)還能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減、乘、除法之間的關(guān)系，使 知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，有利于學(xué)生建立良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3、分散集中經(jīng)常練提高學(xué)生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練 的結(jié)果?？谒憧梢蕴焯炀殻恐茉u(píng)價(jià)，每月競(jìng)賽，這樣通過(guò)集中 分散再集中的訓(xùn)練，使學(xué)生能達(dá)到脫口而出的程度。4、恰當(dāng)評(píng)價(jià)多鼓勵(lì)。孩子們需要鼓勵(lì)，機(jī)械的口算很快會(huì)讓學(xué)生失去練習(xí)興趣。教師除了改變口算比賽的形式外，更需要給學(xué)生積極的

18、評(píng)價(jià)，贊美、 鼓勵(lì)、喜報(bào)都不失為一種好的評(píng)價(jià)方法。5、必須堅(jiān)持培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣。在口算過(guò)程中，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能直接影響到口算的情況，從教學(xué)實(shí)踐中，我們能找到很多這樣的例子，為了單純追求書(shū)寫(xiě)的速 度，學(xué)生的數(shù)字或者符號(hào)寫(xiě)得潦草， 導(dǎo)致下一步算錯(cuò)看錯(cuò)的不勝 枚舉;也有很多因?yàn)闀?shū)寫(xiě)數(shù)字或者符號(hào)的速度實(shí)在是太慢，導(dǎo)致 口算速度慢。10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字是數(shù)學(xué)中使用頻率最高的字符， 同時(shí)也是小學(xué)生發(fā)生關(guān)鍵錯(cuò)誤最多的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。家長(zhǎng)和老師們最頭疼的就是小學(xué)生經(jīng)常 0、6不分，1、7混同，4、9互變，書(shū)寫(xiě) 時(shí)卷面不整潔，模糊不清。另外，檢驗(yàn)是計(jì)算必不可少的步驟， 而學(xué)生不檢驗(yàn)的習(xí)慣和檢驗(yàn) 不出錯(cuò)誤的煩惱讓教師感到

19、頭疼。 不檢驗(yàn)的原因有三個(gè)過(guò)于自信 依賴家長(zhǎng)和老師檢查；急于做完作業(yè)去玩。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在計(jì)算測(cè)試中，近八成的錯(cuò)誤是由于習(xí)慣不良造成的總之，低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)， 弁非一朝一夕、一蹴而就的， 在新課程實(shí)施的今天，我們要用新理念進(jìn)行口算教學(xué)， 加強(qiáng)訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣和口算技巧， 提高學(xué)生的口算能力，為 計(jì)算教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 要從小學(xué)生的心理特征出發(fā)， 弁通過(guò) 有效的練習(xí)，養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，才能提高學(xué)生的口算能力?？谒隳芰κ且豁?xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力， 培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的口算能 力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?？谒闶且环N智力活動(dòng)，也 是綜合能力的具體體現(xiàn)?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

20、知識(shí) 密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也 是相互影響，相互促進(jìn)的。對(duì)于提高學(xué)生口算的速度、計(jì)算正確 率，不應(yīng)急于求成，它需要一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐。校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升學(xué)習(xí)心得體會(huì) 心得體會(huì)99校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升學(xué)習(xí)心得體會(huì)2014年10月27日晚上，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師褚宏 啟教授為我們主講了一場(chǎng)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升的專題報(bào)告。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心， 是校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。 校 長(zhǎng)必須不斷提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，它是校長(zhǎng)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)，也是校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。一、聽(tīng)評(píng)課是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的切入點(diǎn)北師大小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任儲(chǔ)宏啟博士在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提 開(kāi)報(bào)告中，

21、向我們提出的一連串問(wèn)題，引發(fā)了我們的思考。大 校長(zhǎng)該不該進(jìn)小課堂？校長(zhǎng)上課就意味著校長(zhǎng)具有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力嗎 校長(zhǎng)上課更重要還是聽(tīng)課更重要 ？哪一種更利于教師的專業(yè)化成 長(zhǎng)？校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就是指校長(zhǎng)聽(tīng)課加上校長(zhǎng)評(píng)課嗎校長(zhǎng)的聽(tīng)評(píng) 課要關(guān)注哪些方面？隨著對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的深入思考，我們對(duì)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力有了清 晰的認(rèn)識(shí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力最直接、最實(shí)際的體現(xiàn)就是校長(zhǎng)的聽(tīng)評(píng)課。校長(zhǎng)上不上課，要取決于學(xué)校的實(shí)際情況， 取決于校長(zhǎng)的實(shí)際能 力。校長(zhǎng)的上課，不能等同于教師，要發(fā)揮引領(lǐng)作用、示范作用 校長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的成就和特點(diǎn)以及存在的主要問(wèn)題，弁通過(guò)評(píng)課提出有效的改進(jìn)方案。 校長(zhǎng)的評(píng)課要體現(xiàn)校 長(zhǎng)在教學(xué)上的

22、思想引領(lǐng)。、教育思想是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的制高點(diǎn)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力首先體現(xiàn)在教學(xué)思想的引領(lǐng)。一所學(xué)校的教 學(xué)，以什么為重，什么為輕，什么為主，什么為次的價(jià)值選擇， 直接決定著學(xué)校的教學(xué)走向。 作為一校之長(zhǎng)，在領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)時(shí) 一定要正確把握教學(xué)改革發(fā)展的走向，深入了解本學(xué)校、本地區(qū) 的教學(xué)現(xiàn)狀，形成自己的教學(xué)思想，弁善于把自己的思想變成大 家的思想，用這樣的教學(xué)思想去引導(dǎo)、組織、管理、評(píng)價(jià)學(xué)校教 學(xué)，影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓思想在每個(gè)教師的教學(xué)行為中生根。從而 實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變， 確立教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)每一位教 師的積極性，充分關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)， 把教學(xué)過(guò)程變成師生 之間共同進(jìn)行意義建構(gòu)、共同解決

23、學(xué)習(xí)中各種問(wèn)題的過(guò)程。 所以, 一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)積極倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、師師之間、師生之間、 生生之間充分平等的交流與對(duì)話， 正確處理好學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的 先行預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的各種關(guān)系， 形成教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的生 動(dòng)局面。這樣的校長(zhǎng)才真正將科學(xué)的教學(xué)思想放在了實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi) 涵發(fā)展的首位。三、校本研修是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的著力點(diǎn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高校本研修水平，是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重 要組成部分。校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，主要通過(guò)校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)確定學(xué) 校的教學(xué)戰(zhàn)略，由中層干部對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行組織和監(jiān) 控，由教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和實(shí)踐。任何一所學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)、教 學(xué)的實(shí)施必須依靠學(xué)校教師，因此，培養(yǎng)一支專業(yè)化水平高

24、，愛(ài) 崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的。 這就要求校長(zhǎng)必須要有對(duì)教師 專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力，有效搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而充 分體現(xiàn)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的核心作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求和現(xiàn)實(shí)需要。褚宏啟教授認(rèn)為，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力包括明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、健全的家校聯(lián)系等，他提出，校長(zhǎng)作 為一名領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從學(xué)校戰(zhàn)略思考跳出來(lái)，作為一名教育者也應(yīng)扎 入小課堂開(kāi)展教學(xué)研究。作為校長(zhǎng)必須要深刻認(rèn)識(shí)到，想辦事是 愿望，肯辦事是熱情，敢辦事是實(shí)力，會(huì)辦事是本領(lǐng)。因此，校 長(zhǎng)必須掌握真本領(lǐng)，努力提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展奠定 堅(jiān)實(shí)的基石，為辦人

25、民滿意教育而不懈努力。如何提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校發(fā)展有著重要影響，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力主要于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。 在現(xiàn)代學(xué)校管理制度下， 校長(zhǎng)的領(lǐng) 導(dǎo)力越來(lái)越被認(rèn)為是學(xué)校教育改革和發(fā)展過(guò)程中不可或缺的關(guān) 鍵因素。那么，如何提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，使自己成為一個(gè)好的校 長(zhǎng)呢？下面，我結(jié)合自己的經(jīng)歷與工作經(jīng)驗(yàn)，著重從以下幾個(gè)方 面談一談。一、一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，表現(xiàn)為較強(qiáng)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃 能力。提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，首先要提高校長(zhǎng)的這種能力。所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃， 是制定學(xué)?？傮w目標(biāo)和尋求學(xué)校在 環(huán)境中的地位弁不斷發(fā)展的謀劃和方略，是有關(guān)學(xué)校全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和根本性的重大謀劃，是確定學(xué)校

26、未來(lái)發(fā)展方向和總體框架的描述。它是一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的核心。所以，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從學(xué) 校的特定時(shí)代背景和特定的環(huán)境特征出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚地確立一個(gè)能對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重大變革和深遠(yuǎn)影響的好的遠(yuǎn)景，在正確地做事之前必須先堅(jiān)持做正確的事，從中形成獨(dú)特的辦學(xué)理念和育人 目標(biāo)，促其成為學(xué)校全員執(zhí)著追求的共同愿景，推動(dòng)學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。我校是一個(gè)有著悠久歷史的老校， 學(xué)校一直重視師生的 德育教育。因此，我在教育規(guī)劃中，提出了以人為本，構(gòu)建和諧 校園的口號(hào)，要求教師圍繞德、誠(chéng)兩字，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育和誠(chéng) 信教育，提高學(xué)生的道德思想品質(zhì)及綜合素質(zhì)。中共中央國(guó)務(wù)院 出臺(tái)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)后，我校開(kāi)

27、展從小節(jié)中接受教育， 從小節(jié)中展示自我的活動(dòng)， 在老師的 指導(dǎo)下，所有學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。二十二年來(lái)，我校的師生一直堅(jiān)持 照顧殘疾人楊振榮老人，雖然歷經(jīng)六屆班主任，但我們的紅旗中 隊(duì)一直旗幟不倒。德育教育是我校的特色教育， 一切活動(dòng)都圍繞 著德育這個(gè)核心工作開(kāi)展。事實(shí)證明，我們是在做正確的事。二、一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能 力。一位有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，首先是一名優(yōu)秀的課程教學(xué)專家，所謂課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，本質(zhì)上是課程與教學(xué)實(shí)踐的一種方式， 是運(yùn) 用領(lǐng)導(dǎo)的策略、方法和行為來(lái)達(dá)成課程和教學(xué)發(fā)展的根本目標(biāo)， 以提升課程品質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展教師專業(yè)水平、增進(jìn)學(xué)生 學(xué)業(yè)成就。改革呼喚

28、學(xué)校課程意識(shí)的覺(jué)醒，試行國(guó)家課程、地方 課程和學(xué)校課程三級(jí)管理的課程政策， 使學(xué)校不只是課程的執(zhí)行 者，而且真正成為課程改革的主人。然而，這種變革對(duì)學(xué)校的行 政領(lǐng)導(dǎo)而言，實(shí)屬一大挑戰(zhàn)。沒(méi)有課程化的培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)理念 便不能得到落實(shí)；沒(méi)有特色化的課程，辦學(xué)特色就不能得以體現(xiàn)。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)能力，成為校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的新使命， 成為學(xué)校發(fā) 展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)應(yīng)引起關(guān)注首先，校長(zhǎng)要樹(shù)立校本的課程哲學(xué)觀， 開(kāi)發(fā)有特色的校本課程, 規(guī)劃學(xué)校課程方案，實(shí)施革新的教學(xué)方式，推行革新的課程評(píng)價(jià), 再造學(xué)校課程文化；第二，校長(zhǎng)要吸引教育專家、學(xué)科專家、教 師、學(xué)生、社區(qū)人員、家長(zhǎng)等多元

29、主體的參與，共同促進(jìn)教師專 業(yè)成長(zhǎng)；第三，校長(zhǎng)要促使自己成為學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)，在引導(dǎo)教師發(fā) 展的過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自我反省， 在與他人合作中不斷促進(jìn)課程成 熟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的終極目標(biāo)。三、一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)在校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)和激發(fā)教師 團(tuán)隊(duì)的能力。從管理學(xué)上說(shuō)，教師是學(xué)校發(fā)展中最活躍的因素，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校管理的過(guò)程就是對(duì) 人的主觀能動(dòng)性的激發(fā)與協(xié)調(diào)。 的確，教師之間難免會(huì)因利益沖 突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧。但是，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，總能 藝術(shù)化地化解矛盾與沖突，促進(jìn)人與人相互融合、和平相處；總能一心想著教師，為他們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)；總能發(fā)揮道德領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，將校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力；總能激發(fā)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)