四年級上冊語文教案第八課

1、四年級上冊語文教案第八課 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 一、教材解讀 1課文簡說。 本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。 故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，進而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。 上述內容是遵照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧?”“于是”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學

2、生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提升閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學生的詞匯很有好處。 本文教學的重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。 2詞句解析。 (1)魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。 “靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消

3、磨時光，引出了故事發(fā)生的起因。 (2)突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內亞灣。瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合! “不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內亞灣的形狀特別吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續(xù)發(fā)展。 (3)他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。 “浩如煙?！毙稳菸墨I資料特別豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個輕易改變自己

4、想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學說的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。 二、教學目標 1認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。 3體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。 三、教學建議 1課前準備世界地圖或地球儀。 2這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，要求學生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。學生自學后，可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，有的可以同學間相互解決，有的可以留待

5、深入閱讀時理解。 接著，遵照課文前的閱讀提示，讓學生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后，他做了些什么?學生充分讀書后，同桌之間或小組內相互交流。 最后，要求學生用自己的語言簡要地復述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。 3學生交流讀書所得時，教師可以重點指導以下幾個方面。 (1)指導學生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。 (2)重復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上文，體會魏格納的這一假想是在重復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和

6、一條條海岸線的形狀以后得出來的。 (3)讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何進行推理的 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。 中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。 中龍當時是生活在同一塊大陸上的。 所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。 4學生在交流讀書感受時，教師可以參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，重復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續(xù)查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以

7、激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望。 四、相關鏈接 魏格納(1880-1930)德國著名的天文學家、氣象學家和地球物理學家。1915年，他出版了海陸的起源一書，全面論證了大陸漂移學說。在書中，他綜合地貌學、地質學、地球物理學、古生物學、古氣候學等方面的知識和事實，從不同學科的角度，系統(tǒng)地論述了關于大陸漂移的觀點和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第4次考察時不幸遇難。 大陸漂移說是解釋地殼運動的一種學說，由德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關性等事實，認為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動過。在2億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉，加上日、月引潮力的作自