新人教版(部編)九年級語文下冊《三單元名著導讀《儒林外史》：諷刺作品的閱讀》研討課教案_8

1、儒林外史教學設(shè)計學習目標：1、結(jié)合具體的故事情節(jié)和人物描寫方法，分析作品中人物的性格特點，把握個性鮮明的人物形象。2、結(jié)合故事情節(jié)，探究作品的諷刺藝術(shù)。學習過程：一、導入新課現(xiàn)在的語文教學越來越重視名著閱讀，尤其是整本書的閱讀，名著作品的閱讀與理解成為中考的寵兒。我們先來看看最近三年的中考名著閱讀題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示投影，2016、 2017、 2018 三年的閱讀題）（學生發(fā)言：題目增加到三題；分值逐年增加，現(xiàn)在已是10 分；內(nèi)容上包括人物形象的判定，人物形象的分析，結(jié)合整部作品分析人物的塑造意義）這節(jié)課我們就對儒林外史做一個人物以及故事情節(jié)的梳理和總結(jié)。二、 出示學習目標1、結(jié)合具體的

2、故事情節(jié)和人物描寫方法，分析作品中人物的性格特點，把握個性鮮明的人物形象。2、結(jié)合故事情節(jié)，探究作品的諷刺藝術(shù)。三、學習過程（一）析結(jié)構(gòu)，梳人物線索過渡語： 1、 儒林外史沒有貫穿全文的中心人物和故事情節(jié)，而是由眾多的故事連綴而成，表現(xiàn)的普通士人日常生活中的生存狀態(tài)與精神境界。書中的大多人物， 熙熙而來，攘攘而去。但是作者也有獨到的構(gòu)思，我們來看本書的結(jié)構(gòu)。第 1 回，以王冕開篇，籠罩全局。第 2-30 回，揭露科舉考試制度下士人的丑態(tài)及靈魂的扭曲。第 31-46 回，樹立真儒典范。第 47-55 回，作者在事實面前無奈，開始理性思考。第 56 回，以四大奇人為理想的探索，自食其力，不受功名富

3、貴牢籠的新人物。與第1 回呼應。2、全書的人物眾多，同學們來梳理一下小說中的主要人物。主要人物梳理：王冕周進范進嚴貢生嚴監(jiān)生王惠湯奉婁三、婁四公子魯編修魯小姐蘧公孫楊執(zhí)中權(quán)勿用馬二先生匡超人潘三牛布衣牛浦郎鮑文卿鮑廷璽杜慎卿杜少卿遲衡山莊征君虞博士郭孝子蕭云仙沈瓊枝湯鎮(zhèn)臺余二先生王玉輝鳳四老爹（先從整體上掌握小說的脈絡，學生把這些人物的故事大概都簡略的說說。）（二）明主題，賞諷刺藝術(shù)過渡語： 儒林外史全書56 章，由眾多故事連綴而成，整部小說沒有完整的主干故事，沒有貫穿始終的中心人物，可是有一個中心貫穿其間，那就是：（學生發(fā)言，回答小說的主題思想。）1、反對封建科舉制度，反對封建禮教2、展現(xiàn)功

4、名利祿對讀書人的毒害3、諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會風習4、通過書中少數(shù)淡泊名利、恪守道德、張揚個性的賢者奇人，寄托自己對理想社會的追求。補充：閑齋老人儒林外史序?qū)脑u價，理解小說主題，分析小說人物形象閑齋老人評價儒林外史： “其書以功名富貴為一篇之骨： 有心艷功名富貴而媚人下人者，有依仗功名富貴而驕人傲人者；有假托無意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者；終乃辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砥柱。”1、同學們朗讀一遍，談談你的理解。2、本書的主題是諷刺功名利祿對讀書人的毒害。描寫了不同的人物形象：艷功名富貴媚人下人者，依仗功名富貴而驕人傲人者，比如周進，范進， 張靜齋，湯奉

5、，王惠，嚴貢生，馬靜，魯編修等；有假托無意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者，婁二，婁三，牛布衣，蘧公孫等; 辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砥柱,如，杜少卿，王冕，市井四奇人。過渡語： 儒林外史的諷刺藝術(shù)一向為人稱道，突出變現(xiàn)在對人物的刻畫上。小說寫了數(shù)百個人物，上至達官顯貴下至販夫走卒。他們行藏不同，性格各異，而 “其人性情心術(shù)，一一活現(xiàn)紙上”（閑齋老人語），讓讀者一見而洞徹其靈3、請你選擇書中的一個主要人物，請你選擇書中的一個人物，看看作者運用了哪些諷刺手法，產(chǎn)生了怎樣的諷刺效果。善于通過對人物言行的描寫揭示其精神世界，比如周進撞號板通過人物言行的前后對比達到諷刺的效果，比如范進中舉前后

6、的變化，匡 超人的變化。對正面人物的描寫是為了對比，反襯否定的人物，達到諷刺的效果。出示小說的人物形象總結(jié)：作者否定的三類人：第一類：熱衷科舉功名的腐儒形象：一是得到功名卻靈魂扭曲的腐儒，如周進、范進一是是借科舉獲得功名，而靈魂依然空虛者，如魯編修一是虔誠相信八股舉業(yè)和封建禮教，卻自害害人，中毒毒人者，如馬二，王招搖過市的騙子。如，牛浦郎，匡超人。第二類：貪官劣紳形象：他們是科舉制度的受益者，可科舉制度培養(yǎng)出來的卻是欺上媚下的貪官污吏，土豪劣紳，如湯奉，王惠，嚴貢生，張靜齋。第三類：假名士，被人看破所恥笑形象：他們追求的是名聲，實際上是科舉制度的附屬。他們不參加科舉考試，貌似風雅， 實際上對功

7、名富貴念念不忘。杭州西湖詩會、南京莫愁湖高會幾次集中亮相揭示這些假名士的無恥丑態(tài)和骯臟靈魂。如婁二、婁三，楊執(zhí)中，權(quán)勿用，杜慎卿。作者肯定的三類人：第一類：帶有某種叛逆精神的：如杜少卿，沈瓊枝第二類：真儒名賢形象：他們看重文行出處，淡迫名利，追求合理的道德操守，人格完善，有濃厚的儒學精神，推崇學經(jīng)致用，代表著作者的社會追求。如遲衡山、虞德育、 莊紹光。第三類：四大市井奇人：他們謀生有道，精神充實；不慕榮華，安貧樂道，人格高尚，自重自尊。如， 季遐年 （賣字為生，以此為樂）； 王太 （賣火紙筒為業(yè)，圍棋技藝高超）；蓋寬（開茶館謀生，以作畫為樂）；荊元（裁縫，彈琴為樂）教師總結(jié)：諷刺藝術(shù)的探究（出

8、示幻燈片）吳敬梓的儒林外史無疑是中國諷刺小說中最典型的代表一、對比諷刺。作者運用對比的手法進行諷刺可以說是儒林外史諷刺藝術(shù)中最顯著的表現(xiàn)，其中最突出的莫過于范進了。人物自身言行前后變化對比，還有不同正面人物與諷刺人物之間的對比。2、 運用夸張進行諷刺?？鋸埖闹S刺就是以人物原有的主要性格特征作為基礎(chǔ)，抓住富有表現(xiàn)力的細節(jié)，把這些特征強化，從而揭示人物的本質(zhì)特性，達到出乎意料的諷刺效果。3、 細節(jié)描寫。細節(jié)描寫能使形象更為豐滿和生動，讓讀者可以感受到人物的真實性，同時還可以從細節(jié)中獲得強烈的諷刺效果。4、 ） 讀情節(jié)，猜人物形象教師： 選擇書中的一個主要人物，選取他的有關(guān)細節(jié)，讓同學們猜猜他是誰？

9、說說他的故事，概括他的形象，分析作者的諷刺手法。（出示例子）閱讀名著選段，完成問題：1、 A 將被單拿來在太公腳跟頭睡。次日清早起來，拿銀子到集上買了幾口豬，養(yǎng)在圈里，又買了斗把豆子。先把豬肩出一個來殺了，燙洗干凈，分肌劈理的賣了一早晨；又把豆子磨了一廂豆腐，也都賣了錢，拿來放在太公床底下，就在太公跟前坐著。見太公煩悶，便搜出些西湖上景致，以及賣的各樣的吃食東西，又聽得各處的笑話，曲曲折折，細說與太公聽。太公聽了也笑。2、 A 也收拾行李來到京師見李給諫。給諫大喜；問著他又補了廩，以優(yōu)行貢入太學，益發(fā)喜極，向他說道： “賢契，目今朝廷考取教習，學生料理，包管賢契可以取中。你且將行李搬在我寓處來

10、盤桓幾日?！?A 應諾，搬了行李來。又過了幾時，給諫問A可曾蠟娶。A暗想，老師是位大人，在他面前說出丈人是撫院的差，恐惹他看輕了笑；只得答道： “還不曾。 ”給諫道： “恁大年紀，尚不曾娶，也是男子漢摽梅之侯了。但這事也在我身上?！?、 A 是誰？再列舉兩個關(guān)于他的故事。2、結(jié)合選段分析A的性格特征。3、結(jié)合整本書，分析作者為什么要寫 A這個人物。學生分析交流，教師出示參考分析：1、匡超人第一件事，得到李知縣的賞識，被提拔考上秀才。第二件事他結(jié)識了潘三爺和景蘭江，學會了代人應考、包攬訟詞的本領(lǐng)。第三件事，因馬二先生的關(guān)系成了八股文的選家，吹噓印出了95 本八股文選本。2、匡超人樸實敦厚，孝順父母，勤勞善良，好學，后來變成了虛偽、貪圖功名利祿，薄情寡義，忘恩負義，出賣靈魂的衣冠禽獸。3、封建科舉制度對讀書人靈魂的毒害，使一個樸實敦厚，孝順父母，勤勞善良，好學的人，變成了虛偽、貪圖功名利祿，薄情寡義，忘恩負義，出賣靈魂的衣冠禽獸。這也是當時腐朽的社會，封建科舉制度對讀書人靈魂的毒害的結(jié)果。（學生從書中找到精彩的故事情節(jié)，全班一起猜人物，分析人物形象。）三、 讀書方法交流書，我們已經(jīng)讀過了，現(xiàn)在請你來總結(jié)一下，讀書，讀整本名著的方法有哪些？1、精讀和范讀相結(jié)合2、名著閱讀的次數(shù)3、把握情節(jié)4、把握人物形象5、理解名著的主題和意義6、寫出評論和筆記在讀