部編版人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《9古詩三首》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、9 古詩三首教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“渭、仞、岳、薊”等 6 個(gè)生字，會(huì)寫“仞、岳、摩”等 6 個(gè)字。2. 有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫從軍行秋夜將曉出籬門迎涼有感。3. 借助注釋理解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)1. 有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫從軍行秋夜將曉出籬門迎涼有感。2. 借助注釋理解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)策略1. 識(shí)字寫字隨文認(rèn)識(shí)“仞、岳、薊”等 6 個(gè)生字。本文要求會(huì)正確書寫 6 個(gè)字，關(guān)鍵是“仞”和“遺”這兩個(gè)容易寫錯(cuò)的字，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。2. 閱讀理解課堂的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助注釋或工具書理解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀

2、中入情、在品味意境中悟情、在展開想象中融情。3. 語言運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生用自己的話說出詩句的意思，提高學(xué)生的語言概括能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂·好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)3 課時(shí)第 1 課時(shí)從軍行課時(shí)目標(biāo)1. 有感情地朗讀從軍行，背誦從軍行，默寫從軍行。2. 理解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，解讀題目1. 教師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)一首邊塞詩。板書并齊讀詩的題目。（板書：古詩三首）同學(xué)們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，屢立戰(zhàn)功。誰知道“從軍”是什么意思？（參加軍隊(duì)）2. 每一個(gè)時(shí)

3、代，都有愛國(guó)將士戍守邊關(guān)、殺敵報(bào)國(guó)的動(dòng)人事跡。今天老師和你們一起學(xué)習(xí)唐代詩人王昌齡的邊塞組詩從軍行中的第四首詩。板書并齊讀詩的題目。（板書：從軍行）3. 解讀題目。教師引導(dǎo)：讀懂詩的題目是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀一讀題目，誰讀懂了？ 預(yù)設(shè)：（1）書上注釋說，從軍行是樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。（2）題目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的詩大多屬于樂府詩。4.了解詩人。了解詩人王昌齡的相關(guān)信息，有助于我們理解古詩的內(nèi)容。（課件出示作者的資料） 5.鋪墊渲染。（1） 教師引導(dǎo)：我們讀過一些邊塞詩，如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還”“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。在你們的

4、印象中，邊塞是個(gè)怎樣的地方？（2） 在王昌齡的筆下，邊塞風(fēng)光又是怎樣的呢？我們一起來看看吧。【設(shè)計(jì)意圖】從介紹邊塞詩入手是為了讓學(xué)生對(duì)這類詩有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)?？傮w感知邊塞詩的風(fēng)格，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以讓學(xué)生在品讀從軍行時(shí)能更快地融入此詩特有的情境。板塊二初讀古詩，感知詩意1. 整體通讀，把握詩境。請(qǐng)大家把從軍行先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏來。（1） 指名學(xué)生讀（教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)），再指名學(xué)生讀。（2） 教師小結(jié)提問：有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，學(xué)習(xí)古詩的方法還有哪些？（看注釋、看插圖、想象畫面）（3） 請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法，默讀這首古詩。一句

5、一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思。如果有不理解的地方做上記號(hào)，也可以邊讀邊與同桌討論。2. 析字詞，明詩意。誰來說一說這首古詩字面上的意思。預(yù)設(shè)：（1） “青海長(zhǎng)云暗雪山”的意思是：青海湖上烏云密布，連綿的雪山一片黯淡。（2） “孤城遙望玉門關(guān)”的意思是：邊塞古城，玉門雄關(guān)，遠(yuǎn)隔千里，遙遙相望。（3） “黃沙百戰(zhàn)穿金甲”的意思是：守邊將士，身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲都被磨穿了。（4） “不破樓蘭終不還”的意思是：他們心懷壯志，不打敗進(jìn)犯之?dāng)?，誓不返回家鄉(xiāng)。3. 教師小結(jié)：這首詩前兩句描寫了邊塞的風(fēng)景，后兩句抒發(fā)了將士們保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過初

6、讀古詩，運(yùn)用看注釋、看插圖、想象畫面的方法，感知這首詩的大意。板塊三品讀古詩，想象詩境1. 教師小結(jié)過渡：這首詩字面上的意思你們已經(jīng)弄明白了，現(xiàn)在我們就一起體會(huì)詩的深層含義吧。課件出示青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。（1） 自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的哪些景物？（青海湖、長(zhǎng)云、雪山、一座孤城，還看到了玉門關(guān)）（2） 追問：什么樣的雪山？請(qǐng)仔細(xì)觀察文中這首詩上面的插圖，這里的雪山是指祁連山，平均海拔4000 米以上，終年積雪。祁連山雪光閃耀，異常壯麗，如今怎么就暗了下來呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了）（3） 帶著你的理解來讀這兩句詩。（學(xué)生練讀指名學(xué)生讀）（4） 人有時(shí)會(huì)因心情

7、的不同而對(duì)周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國(guó)破家亡時(shí)看到盛開的繁花而流淚，聽到鳥的叫聲亦驚心。再讀讀這兩句詩，對(duì)“暗”還有不同的理解嗎？（將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是低落的）帶著這種低落的心情再讀這句詩。（5） 在你積累的詩句中有寫到玉門關(guān)的嗎？（羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)）（6） 再讀這兩句詩，哪個(gè)字撞擊著你的心扉？（“暗”，體現(xiàn)了戍邊將士低落、孤獨(dú)的心情，以及對(duì)故土和家鄉(xiāng)親人的思念）把你的感受融在詩句中，再讀一次。2. 教師小結(jié)過渡：邊塞環(huán)境是這樣的惡劣，思鄉(xiāng)之情是這樣的深切，可戍邊將士 課件出示黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（1） 齊讀，誰愿說說自己對(duì)這兩

8、句詩的理解？（在黃沙滿天的戰(zhàn)場(chǎng)上，戰(zhàn)士的金甲都被磨破了，他們表示不攻下樓蘭就不回來）（2） 教師引導(dǎo)：“穿”是指穿上金甲嗎？（不是，“穿”是磨破的意思）金屬制作的盔甲會(huì)被磨破，不可思議呀！邊塞將士身上的金甲怎么會(huì)被磨破呢？（征戰(zhàn)時(shí)間之久，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、頻繁）（3） 磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？（忠心報(bào)國(guó)的壯志雄心）（4） 金甲易損，生命可拋，戍邊將士報(bào)國(guó)的壯志卻不會(huì)減，所有的豪情、氣勢(shì)都融在了這兩句詩里。刀光劍影里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。帶著這份豪情壯志來讀讀這兩句詩。（5） 豪壯的語言中，你感受到了將士們?cè)鯓拥男那?？（不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國(guó)的心）3. 教師小

9、結(jié)：詩的前兩句運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法，借一個(gè)“暗”字描寫出將士們低落、孤獨(dú)的心情。后兩句直接抒情，用將士們不把敵人消滅誓不還鄉(xiāng)的雄心壯志激勵(lì)著我們每個(gè)人?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過品讀古詩，想象詩境，初步體會(huì)古詩的情感，進(jìn)一步體會(huì)古詩的意境。板塊四誦讀古詩，感悟詩情1.感悟詩情。（1） “不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語言讓我們感受到了將士們的萬丈豪情，難道他們不思念家鄉(xiāng)的親人，不想回家嗎？（他們思念親人，也想早日回家，但忠心報(bào)國(guó)比這些更重要）（2） 家鄉(xiāng)的親人也無時(shí)無刻不牽掛著他們??！會(huì)有誰在牽掛著他們呢？ 預(yù)設(shè)：也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼。也許一對(duì)年幼的兒女在一聲聲地呼喚父

10、親回家。也許留守家園的妻子因思念而過早地讓黑發(fā)染霜。（3） 請(qǐng)你們代替邊關(guān)的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他們你為什么“終不還”。學(xué)生練筆、交流。（結(jié)合學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：忠心報(bào)國(guó)）（4） 有感情地朗讀從軍行。背誦從軍行。默寫從軍行。2.總結(jié)全詩。（1） “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！薄坝蓙碚鲬?zhàn)地，不見有人還。”即使戰(zhàn)爭(zhēng)如此殘酷， 可守邊的將士們卻（學(xué)生接讀）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（2） 這首詩中，我們看到了邊塞的惡劣環(huán)境，感受到了戍邊將士的凄苦、孤獨(dú)與悲涼，更感受到了將士們誓死報(bào)國(guó)的壯志豪情，這孤獨(dú)、悲涼、充滿壯志豪情的畫卷就是唐朝的邊塞詩。（3） 王昌齡的從軍行組詩共

11、七首，七首詩呈現(xiàn)出七幅不同的畫面，我們今天學(xué)的是第四首，還有另外六首，大家課后選自己喜歡的讀一讀。感興趣的同學(xué)回家之后可以再收集一下其他詩人的邊塞詩并讀一讀，感受盛唐邊塞詩的豪放之氣?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，感悟詩情。讓學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。板書設(shè)計(jì)第 2 課時(shí)秋夜將曉出籬門迎涼有感教學(xué)目標(biāo)1. 有感情地朗讀秋夜將曉出籬門迎涼有感。背誦秋夜將曉出籬門迎涼有感。默寫秋夜將曉出籬門迎涼有感。2. 理解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程板塊一釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境1. 教師引導(dǎo)：唐宋，是中華歷史上文化最為繁榮的兩個(gè)朝代，無數(shù)的詩人就像夏夜的繁星，閃耀著璀

12、璨的光芒。今天，讓我們擷取其中耀眼的一顆，走進(jìn)南宋這個(gè)戰(zhàn)火紛飛的朝代，一起走進(jìn)詩人陸游那顆憂國(guó)憂民的心靈。板書并齊讀詩的題目。（板書：秋夜將曉出籬門迎涼有感）2. 了解詩人。陸游，對(duì)我們而言并不陌生的一位詩人，他是“南宋四大家”之一，也是中國(guó)歷史上對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的愛國(guó)詩人。他年少的時(shí)候就立下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志愿，他寫了無數(shù)的詩歌來表達(dá)自己對(duì)國(guó)家那份至死不渝的愛。3. 回顧以前學(xué)過的古詩示兒。我們來看他在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩就是示兒，我們一起來讀一遍。4. 一首示兒，讓我們感受到了陸游強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。這首秋夜將曉出籬門迎涼有感，又體現(xiàn)了陸游什么樣的心情呢？讓我們一起走進(jìn)

13、這位年過六旬的老人那悲憤而又充滿希望、無奈而又充滿激情的心靈。5. 理解題目。（1） 這個(gè)題目這么長(zhǎng)，該怎么讀呢？（秋夜將曉/出籬門/迎涼有感）（2） 這個(gè)“曉”指什么？（“曉”是天亮的意思）（3） 整個(gè)題目是什么意思呢？（秋天的后半夜，將要天亮的時(shí)候，陸游走出籬笆做成的門，迎著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)深有感慨。）（4） 讀了這個(gè)題目，你們心中一定產(chǎn)生了許多疑問，你想問什么？ 預(yù)設(shè)：詩人為什么那么早就起來了？他是因?yàn)槭裁炊恢兀繛槭裁丛娙藭?huì)感到一陣涼意？6. 讓我們帶著這些問題來讀一讀這首詩吧。（學(xué)生自由練讀）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合陸游寫的另一首古詩示兒，體會(huì)陸游強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，為學(xué)習(xí)古詩秋夜將曉出籬

14、門迎涼有感做好鋪墊。板塊二初讀詩歌，感受韻律1. 誰來讀一讀這首詩？（指導(dǎo)學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再指名學(xué)生讀）2. 我們常說古典詩歌具有韻律美、節(jié)奏美，接下來給這首詩劃分節(jié)奏。課件出示秋夜將曉/出籬門/迎涼有感宋陸游三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。 遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。教師指導(dǎo)朗讀：“又一年”，時(shí)間多么漫長(zhǎng)，讀最后一句語速應(yīng)該緩慢一些。我們?cè)賮睚R讀一遍。（學(xué)生齊讀）3. 品讀詩歌，體會(huì)作者的情感。（1） 其實(shí)詩歌不僅具有韻律美，而且在字里行間滲透著作者獨(dú)特的情感，有時(shí)作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么這首詩中作者寫了哪些景物呢？（“三萬里河”和“五千仞岳”）（2）

15、誰來說說“三萬里河”指的是什么？師提示：往東入海。（黃河）（3） 黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，也是我們中華民族的母親河，它發(fā)源于我國(guó)青海省，由西往東，最后在山東注入渤海?！叭f里”是真實(shí)的數(shù)字嗎？（不是，是為了突出黃河的長(zhǎng)）（4） 僅僅是長(zhǎng)嗎？你們還可以用哪些詞語來形容黃河呢？（可以用“氣勢(shì)磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語來形容黃河）（5） 我們已經(jīng)感受到了黃河的磅礴氣勢(shì)，誰來把黃河的這種氣勢(shì)讀出來？（指名學(xué)生讀“三萬里河?xùn)|入?！保?） “五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳華山）“仞”是什么意思？（長(zhǎng)度單位，古時(shí)以八尺或七尺為一仞）“五千仞岳”表現(xiàn)了華山的什么特點(diǎn)？（高）高到哪種程度？（

16、上摩天）“上摩天” 是什么意思？（碰到天）（7） 能用哪些詞語來形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云）（8） 此時(shí)此刻，你感受到詩人筆下的祖國(guó)河山是怎樣的？（壯麗）（9） 面對(duì)如此壯麗的祖國(guó)河山，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動(dòng)、自豪、興奮） 4.帶著這種心情再來讀一讀古詩的第一、二句。（男生齊讀）5. 祖國(guó)的壯麗河山就只有這些嗎？你還知道哪些？（滾滾的長(zhǎng)江、巍峨的黃山）6. 教師引導(dǎo)：是啊，萬里江山無限好，如此多嬌的江山怎會(huì)不令人留戀、沉醉、自豪呢？讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來讀一讀這兩句詩吧。（女生齊讀）7. 此時(shí)此刻，我想每個(gè)人心中都涌起了一股對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情，讓我們

17、把這份情融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。（全班齊讀第一、二句）不要停，把這首詩讀完。（全班齊讀第三、四句）8. 讀完后兩句，你感受到詩人怎樣的心情呢？（悲涼、悲傷）你是從哪個(gè)字眼中體會(huì)到的？（從“淚”字體會(huì)到的）9. 淚流到了哪種程度？（“淚盡”，淚都流完了，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸?。。?0. 教師小結(jié)：同學(xué)們，祖國(guó)河山如此壯麗美好，我們的詩人心中應(yīng)該是無比的自豪、興奮，可是詩人卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他如此心痛呢？（這些美好的河山被胡人占領(lǐng)了）【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，通過朗讀走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，感受詩人表達(dá)的思想感情。板塊三品讀古詩，感悟詩情1. 補(bǔ)充背景材料。課件出示北宋末

18、年，金兵入侵中原，攻入北宋都城開封，北宋滅亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上燒殺搶掠，無惡不作，無數(shù)的百姓生活在水深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在臨安稱帝，統(tǒng)治著江南一小塊江山，根本不思進(jìn)取，無心收復(fù)失地，繼續(xù)過著花天酒地的日子。此時(shí)年過六旬的詩人陸游面對(duì)山河破碎、生靈涂炭的景象，怎能不痛哭流淚、痛斷肝腸呢？2. “遺民”是什么意思？（指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。）3. 他們是被誰遺棄的呢？（南宋的昏君和貪官）這些遺民中有哪些人？（有老人、婦女、兒童等）4. “胡塵”指的是什么呢？（指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指金政權(quán)。）5. 此時(shí)此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛看到金兵在干

19、什么？（師朗誦古詩，生閉上眼睛想象畫面）你仿佛看到或聽到百姓怎樣了？（有的在金兵的追趕下四處逃竄，有的倒在金兵的鐵蹄下， 到處血流成河）6. 教師引導(dǎo)：金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼??！但是他們絕望了嗎？（沒有）他們?nèi)匀荒贤鯉熡忠荒辍?. 他們“望”的是什么？（期望王師趕走金兵，收復(fù)失地）8. 教師小結(jié)：是??！金兵鐵蹄濺起的塵土，擋不住遺民們期望的目光。僅僅只有遺民在等待王師嗎？還有我們的詩人，還有許許多多正直、有愛國(guó)心的人們。9. “又一年”是多少年？（一年又一年）當(dāng)時(shí)金兵占領(lǐng)中原已經(jīng)長(zhǎng)達(dá) 65 年，“又一年”是整整 65 年吶，780 個(gè)月??！他們（引讀）：遺民淚

20、盡胡塵里，南望王師又一年。（全班齊讀）（1） 一年過去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；五年過去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；十年過去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；六十五年過去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）。（2） 同學(xué)們，他們的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師來了嗎？（沒有）（3） 南宋統(tǒng)治者在做什么呢？（他們花天酒地，終日沉醉在鶯歌燕舞中，早把中原大地上的老百姓忘得一干二凈）（4） 遺民們對(duì)王師盡管還存著期望，但是一年兩年，甚至六十多年的苦難中，得到的卻是一次又一次的失望，一年又一年的失望。（再讀后兩句）（5） 是??！奸臣當(dāng)?shù)?，小人橫行

21、，多少英雄報(bào)國(guó)無門，壯志難酬。但是，他們絕望了嗎？他們抗戰(zhàn)到底的信念動(dòng)搖了嗎？（沒有）盡管南宋君昏臣庸，但詩人對(duì)祖國(guó)的熱愛和那報(bào)國(guó)的赤子之心至死不渝，他在臨終之際留下一紙遺囑示兒。此時(shí)此刻，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（憂國(guó)憂民） 10.這一刻，你想說些什么呢？課件出示l 面對(duì)終日尋歡作樂、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，你想說些什么呢？l 面對(duì)在金統(tǒng)治地區(qū)里苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么呢？l 面對(duì)壯志難酬、憂國(guó)憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？你想對(duì)誰說些什么？選擇一題，把你最想說的話寫下來。（學(xué)生寫小練筆）11.教師小結(jié)：我們的詩人最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是詩人那憂國(guó)憂民的情懷、對(duì)

22、祖國(guó)無限的熱愛都凝聚在這首古詩里，那一字一句始終縈繞在我們心頭。最后讓我們背誦這首詩并把它默寫下來吧?。▽W(xué)生默寫古詩）【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生品讀古詩，通過補(bǔ)充的材料和想象畫面，體會(huì)詩人的內(nèi)心世界。訓(xùn)練學(xué)生寫小練筆，加深對(duì)詩句的理解。板塊四找共同點(diǎn)，總結(jié)提升1. 大家想一想：為什么把這三首詩放在同一篇課文中，這三首詩有什么共同點(diǎn)？（這三首詩都是描寫家國(guó)情懷的）2. 這三首詩在寫法上有什么共同點(diǎn)？（每首詩的前兩句都是寫景，借景抒情；后兩句都是寫人，通過對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心）3. 教師總結(jié)：今天學(xué)的古詩三首告訴我們茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。只要對(duì)國(guó)家有利，即使?fàn)奚约旱纳?/p>

23、命也心甘情愿，絕不會(huì)因?yàn)樽约嚎赡茉馐艿満Χ汩_?！驹O(shè)計(jì)意圖】總結(jié)三首古詩寫法和表達(dá)上的共同點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生明白任何時(shí)候都要以國(guó)家利益為重的道理。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。第 3 課時(shí)聞官軍收河南河北課時(shí)目標(biāo)1. 正確朗讀古詩，讀出詩歌韻味，理解詩歌的意思。2. 在品詞析句中感受格式的藝術(shù)魅力。3. 感受詩人內(nèi)心的喜悅，體會(huì)詩人的愛國(guó)情懷。教學(xué)過程板塊一對(duì)話詩人，解詩題1. 出示杜甫像，認(rèn)識(shí)詩人。2. 說一說，關(guān)于杜甫你了解多少？3. 齊讀詩題，用自己的話說一說題目的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】從詩人的相片引入，通過學(xué)生

24、的交流中認(rèn)識(shí)詩人、了解詩題，意在激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。板塊二初讀感知，覓詩心1.初讀感知，課件出示： 課件出示：聞官軍收河南河北唐杜甫劍外忽傳/收薊北，初聞涕淚/滿衣裳。 卻看妻子/愁/何在，漫卷詩書/喜/欲狂。白日放歌/須/縱酒，青春作伴/好/還鄉(xiāng)。即從巴峽/穿/巫峽，便下襄陽/向/洛陽。（1） 師引導(dǎo)：當(dāng)杜甫聽到唐軍收復(fù)失地，激動(dòng)無比，揮淚寫下了這首膾炙人口的七言律詩。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這首古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出詩歌的韻味，看看從詩中你能體會(huì)到怎樣的情感？（2） 指名學(xué)生讀古詩，相機(jī)正音。2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。課件出示： 課件出示：薊北涕淚衣裳襄陽3. 學(xué)生交流從詩中體會(huì)到的情感。4. 交

25、流“安史之亂”的相關(guān)信息?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，讀準(zhǔn)字音，讀出詩韻，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的資料信息的習(xí)慣，提高材料的組織和語言的表達(dá)能力。板塊三細(xì)讀品味，悟詩意1. 細(xì)讀品味（1） 師引導(dǎo)：八年戰(zhàn)亂，不但使我們的詩人杜甫壯志未酬，更加嘗盡了有家難回、饑寒交迫的苦難生活，如今戰(zhàn)亂已經(jīng)平息，怎能不讓我們的詩人心生喜悅呢？（2） 讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩人，默默地，用心讀一讀這首古詩，你可以圈一圈、畫一畫、寫一寫，看看從詩中哪些地方可以看出詩人的喜悅呢？2. 匯報(bào)交流讀書情況，深入感受杜甫內(nèi)心的喜悅之情。（1） 先在四人小組中匯報(bào)交流：從詩中哪些地方可以看出詩人的喜悅之情？（2

26、） 全班匯報(bào)交流：說一說自己從哪些詩句中感受到了什么？其他的同學(xué)認(rèn)真的聽，然后作補(bǔ)充。3.對(duì)比感悟“悲喜交集”（1） 先指名學(xué)生并說一說自己從詩句中感受到了什么？其他的同學(xué)認(rèn)真的聽，然后作補(bǔ)充，并帶著自己的感受讀一讀詩句。（2） 出示杜甫的春望。（3） 學(xué)生自讀杜甫的春望，看看詩中，詩人流的是怎樣的淚？并帶著無比悲痛的心情齊讀春望。（4） 學(xué)生交流，聞官軍收河南河北首聯(lián)中，詩人流的是怎樣的淚？（板書：悲喜交集）（5） 朗讀首聯(lián)兩句。4.想象感悟“欣喜若狂”（1） 先指名學(xué)生并說一說自己從哪些詩句中感受到了什么？其他的同學(xué)認(rèn)真的聽，然后作補(bǔ)充，并帶著自己的感受讀一讀詩句。（2） 詩人的親人們都不

27、再愁眉苦臉，原來，他們都愁些什么呢？（3） 在老師的引領(lǐng)下，閉上眼睛想象詩人的苦難的八年生活。并說說這是怎樣的八年？(板書：欣喜若狂)（4） 角色朗讀頷聯(lián)兩句。5.對(duì)話感悟“放歌縱酒”（1） 先指名學(xué)生并說一說自己從詩句中感受到了什么？其他的同學(xué)認(rèn)真的聽，然后作補(bǔ)充，并帶著自己的感受讀一讀詩句。（2） 陽春三月，詩人想到可以回到故鄉(xiāng)，內(nèi)心無比的激動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們想一下，詩人可能想些什么呢? 他的心情怎樣呢？（3） 朗讀頸聯(lián)兩句6.體驗(yàn)感悟“歸心似箭”（1） 指名說一說，從尾聯(lián)兩句中體會(huì)到了什么？（2） 看詩人的回家路線圖，感受詩人回家的迫切。（3） 對(duì)比朗讀李白詩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山

28、”，感受詩人愉快的心情。（4） 輕快、愉悅的心情齊讀尾聯(lián)兩句?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會(huì)詩句所承載的知識(shí)、情感、文化。以教材為載體，以“讀悟說讀”為基本的活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感悟，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)上升。板塊四誦讀感悟，增詩韻1. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生兩次整體朗讀古詩。2. 學(xué)生交流：學(xué)習(xí)了這首古詩后，你看到了一個(gè)怎樣的杜甫？3. 配樂美讀古詩，尾聯(lián)重復(fù)一次。4. 趣讀古詩，（劍外忽傳忽傳收薊北）。5. 熟讀成誦，背誦聞官軍收河南河北【設(shè)計(jì)意圖】誦讀整首詩歌，回歸整體，教師的聲情并茂的誦讀把學(xué)生帶到詩人的情感世界里，與詩人同喜。這個(gè)環(huán)節(jié)的

29、設(shè)計(jì)，意在激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣，增加對(duì)詩歌韻味的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過多次誦讀達(dá)到背誦古詩的目的。板塊五拓展閱讀，懂詩人回鄉(xiāng)后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢？這里是幾首安史之亂平息以后杜甫的詩作，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，體會(huì)體會(huì)詩人在收復(fù)失地后的生活和情感。想想杜甫為什么被稱為苦難詩人，人民的詩人。課件出示：登樓宿府花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。清秋幕府井梧寒，獨(dú)宿江城蠟炬殘。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。永夜角聲悲自語，中天月色好誰看。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。風(fēng)塵荏苒音書絕，關(guān)塞蕭條行路難。可憐后主還祠廟，日暮聊為梁甫吟。已忍伶俜十年事，強(qiáng)移棲息一枝安。登高閣夜風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥

30、飛回。 歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。 五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 野哭幾家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。1. 四人小組討論交流：這四首詩分別表達(dá)了杜甫怎樣的思想感情。2. 全班交流匯報(bào)：杜甫為什么被稱為苦難詩人，人民的詩人？【設(shè)計(jì)意圖】課文無非是個(gè)例子。古詩文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩教學(xué)要基于文本，又要跳出文本，理解一首詩詩是為了理解一位詩人，理解詩人的生活，理解詩人的情懷，理解詩人的生活時(shí)代。引導(dǎo)學(xué)生與詩人對(duì)話 ，走進(jìn)詩的世界，浸潤(rùn)于詩歌文化，提升語文素養(yǎng)，課終而意無

31、窮。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思1. 親近語言，整體感知。古詩教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利，讀得有感情、有滋味。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生自由朗讀古 詩，在朗讀評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注釋，了解詩題的意思和正確讀法；再通過讀好句尾詞的方法，指導(dǎo)學(xué)生將古詩讀得字正腔圓。上述做法，從詩的語言著手，以讀為策略，讀中滲透學(xué)法指導(dǎo)。2. 推敲語言，精讀深悟。圍繞重點(diǎn)詞體悟古詩中的情感，運(yùn)用比較法洞悉古詩中的情感。注重學(xué)法指導(dǎo)：知詩人，解題目； 抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情。3. 積累語言，潛移默化。古詩教學(xué)尤其要重視語言積累，使其對(duì)學(xué)生的語言和精神產(chǎn)生潛移默化的影響。布置學(xué)生搜集王昌齡另外六首從軍行詩歌的學(xué)習(xí)任務(wù)，比較好地體現(xiàn)了樸實(shí)、扎實(shí)、求實(shí)的教風(fēng)，體現(xiàn)了重視語言積累的理念。從軍行教學(xué)反思從軍行是唐代詩人王昌齡所寫的一首優(yōu)秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境， 殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，動(dòng)人心魄，充滿了愛國(guó)熱情和樂觀精神。詩的