校本研修培訓

1、校本研修培訓溫故與提高環(huán)節(jié) 1、時間：2013年9月11日20日2、任務： 1）學員再次上平臺溫習課程內容，研習相關案例 2）學員在溫習研修課程內容基礎上不斷完善自己的作 業(yè)，進一步提高作業(yè)質量，在研修組內交流展示實踐與應用環(huán)節(jié)1、時間：2013年9月21日11月15日2、任務： 1）內容和要求：各學員挑選一個主題單元，結合本校本學科教學實際，精心打磨其中的一節(jié)，以體現(xiàn)中觀設計理念某一個或幾個特點（相關模板見附件1）。在研修組內，“一課三備”，邊實踐邊反思，不斷提高信息化環(huán)境下學科教學的質量和效益，總結教學的實際成效。 2）策略與方法：先行試點，及時總結，穩(wěn)步推進交流展示與推優(yōu)環(huán)節(jié)1、時間：2

2、013年11月16日12月底2、任務：1）2013年11月16日30日，各研修組內組織“一課三備”成果資源包在線交流展示和推優(yōu)2）2013年12月1日10日，各區(qū)縣按照一定比例評選、推薦優(yōu)秀學員的研修成果資源包3）2013年12月11日20日，各學科按照一定比例評選、推薦本學科省級優(yōu)秀研修成果資源包4）2013年12月21日30日，省項目辦組織總結、評估、表彰2013年山東省初中教師培訓校本研修階段助學團隊職責細化表 （學員部分）2013年山東省初中教師培訓校本研修階段助學團隊職責細化表 （研修組長部分）2013年山東省初中教師培訓校本研修階段助學團隊職責細化表 （指導教師部分）中觀教學設計理

3、念一、從課程設計的范疇來看，可以分為微觀、中觀、宏觀微觀、中觀、宏觀三個層面。二、微觀設計是指對單節(jié)課層面所進行的教學設計； 宏觀設計是指針對某一學科課程或整本教材進行的教學設計； 中觀設計，是指介于課程與課時之間所展開的教學設計，通常中觀設計，是指介于課程與課時之間所展開的教學設計，通常 是對課程單元或主題模塊的設計。是對課程單元或主題模塊的設計。三、中觀教學設計能使教師獲得操控教學時空資源的較大自由度和 優(yōu)化教學方法的可能性，往下可以合理協(xié)調課時之間的教學 邏輯，往上可以較好地兼顧課程整體目標和知識結構。然 而，中觀的教學設計必須建立在各個微觀教學設計的基礎 上，只有每個微觀的設計都達到目

4、標要求，才能最終實現(xiàn)中 觀層面的目標 達成。一 課 三 備1、第一次第一次教學設計教學設計：參加研修的老師按照計劃確定的教學課題進行基于個人經 驗的備課。教案格式參考研修網首頁提供教學設計的格式2、第一次同伴研討第一次同伴研討：是各學科組老師參與的活動。具體包括組內老師線上直接 修改教案和發(fā)帖，線下研修組的備課研討。3、第二次教學設計第二次教學設計：上課老師第二次備課是經同伴互助后，對課堂教學進行課 后反思，對教案進行修改，并組織學生上課進行驗證。4、第二次同伴研討第二次同伴研討：是各學科組老師參與的活動。經同伴聽課后組內老師線上 直接修改教案和發(fā)帖，線下研修組的備課研討。5、第三次教學設計第三次教學設計：經課后評議，上課老師調整修改教案，進行實踐反思后的 教學設計，注意本次要有設計作業(yè)及教學評價試題。說明說明：1、教學設計一定要能體現(xiàn)中觀教學設計的理念，格式要按研修網提供的格式。 2、三次備課、二次研討、教學反思都要留有記錄，最后要打包上傳。 3、“一課三備”活動在11月15日前結束。工作要求 1、 各指導教師要加強對各校校本研修的督促、指導和檢查。 2、各指導教師、研修組長要按照相關的工作職責督促本校老師完成研修相關任務（任務剛才都跟大家說了）。 3、各指導教師、研修組