淺談新課改下的語文育人

1、淺談新課改下的語文育人萬志斌 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！惫ぞ咝宰詈诵牡氖桥囵B(yǎng)人的工具理性，人文性的核心意義在于人文精神。所以，語文教師應(yīng)超越“教語文”的藩籬，做到“用語文育人”。一、生命教育中國青少年研究中心調(diào)查顯示，我國57.6%的中小學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而苦惱，38.7%的孩子因?yàn)槌煽儾缓枚嬖谛睦碚系K，學(xué)習(xí)就像一座大山，壓垮了孩子稚嫩的心靈，甚至讓許多孩子走上了不歸路。究其原因，我認(rèn)為有兩方面因素：一是社會因素。雖然現(xiàn)在全社會都在提倡素質(zhì)教育，但要真正轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，仍然需要一個(gè)漫長的過程

2、，所以老師、家長的緊箍咒依舊痛苦著學(xué)生。當(dāng)他們承受不了了，就會選擇自殺。二是學(xué)生自身因素?，F(xiàn)在的孩子因家庭特點(diǎn)所至，生活能力差，心理意志不堅(jiān)。當(dāng)遇到一些生活或心理障礙，若此時(shí)他們得不到正確的引導(dǎo)，就容易產(chǎn)生輕生的念頭。由此可見，生命意識的教育對學(xué)生來說至關(guān)重要。語文教學(xué)就承載著這一使命，因?yàn)檎Z文奠基生命，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。而新課程改革更加強(qiáng)調(diào)突出“以人為本”的人本主義思想。那么，如何在語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育呢？（一）熱愛生命可開展以“珍愛生命，熱愛生命”為主題的文藝活動(dòng)，或相聲、或小品表演、或觀看專題電影。另外，可開展主題班會討論生命的意

3、義。讓學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，受到熏陶，引發(fā)心靈碰撞，從而樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，懂得珍惜生活、熱愛生命。（二）關(guān)注生命教育的的根本是人的精神境界的提高和人格的發(fā)展與完善。一個(gè)獨(dú)立的自愛的人才是一個(gè)完整的人。教師可利用語文教材中的名人，偉人的事跡對學(xué)生進(jìn)行生命教育。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去查資料，學(xué)習(xí)名人成才的故事，如愛迪生小時(shí)候的遭遇，高爾基的童年，史鐵生癱瘓后立志成才、自強(qiáng)不息的事跡。（三）思索生命語文教育應(yīng)該從生命深處喚醒沉睡的自我，喚醒人的創(chuàng)造力和生命力。因?yàn)樯膬r(jià)值更體現(xiàn)在人的感受、情懷、思想上，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生命脈搏的跳動(dòng)。例如，人教版七年

4、級（下）語文教科書中有登上地球之巔一文，主要寫運(yùn)動(dòng)健將王富洲、劉連滿、屈銀華和一級運(yùn)動(dòng)員貢布挑戰(zhàn)珠峰的撼人故事。我引導(dǎo)學(xué)生抓住三點(diǎn)討論，即生命與愛國，生命與困境，生命與團(tuán)結(jié)。通過討論，學(xué)生對生命的意義有了更深刻的理解。二、情感教育（一）用真情培養(yǎng)情感。 善用課堂對話，師生平等交流，能激起學(xué)生情感的浪花，蕩起學(xué)生感情的波瀾，開啟師生的智慧之門。教師要善于營造師生間“心靈的接觸”，投入自己的真情，或慈祥的笑容，或親切的目光，或生動(dòng)形象的語言。用激情去點(diǎn)燃學(xué)生的快樂，搭建師生平等對話的平臺。這樣能引起學(xué)生心理和情感的共鳴。情感教育最重要的一點(diǎn)是，教師用委婉動(dòng)聽的語言，支持學(xué)生的自尊心；以幽

5、默親切的語言，消除學(xué)生心理上的壓力，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中，愉快地接受知識，產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。于漪老師說：“語文課要上的美，上出美好的情感，優(yōu)美的語言，伴隨豐富的感情，精湛的思想流入學(xué)生心田，帶領(lǐng)學(xué)生在美的世界徜徉，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得興味盎然，獲得藝術(shù)享受?！保ǘ┯们楦刑嵘楦?#160;語文課堂教學(xué)的情感色彩取決于教材本身，挖掘教材的感情因素是發(fā)展情感教育的基礎(chǔ)。語文教材薈萃古今中外的名家名篇，每一篇無不是作家全身心的、純真的，甚至是如癡如醉的情感投入。無論是背影還是爸爸的花兒落了，無論是岳陽樓記還是愛蓮說，無不充滿著作者深厚的感情。教師應(yīng)通過師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)互動(dòng)、情感投入，創(chuàng)設(shè)符合

6、不同層次學(xué)生培養(yǎng)情感的情境，引起學(xué)生有意投入，共同奏響感情交響。達(dá)到以情感人，以情達(dá)人的目的。（三）用評價(jià)升華情感 教師應(yīng)多用欣賞性、鼓勵(lì)性、理解性、祝福性的語言，千方百計(jì)地挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定式評價(jià)。其實(shí)每個(gè)人都有積極的情感，就看教師如何引導(dǎo)使其發(fā)展。我們不妨從臺灣作家林清玄的故事中受到啟示，他的一句欣賞性評價(jià)讓一個(gè)小偷脫胎換骨，重新做人，成為臺灣幾家羊肉店的大老板。看來真誠欣賞不僅培養(yǎng)了一個(gè)人積極的情感，更鑄造了一個(gè)人積極的人生。教師要學(xué)會在一種溫馨中，一種溝通中，一種理解中，一種祝福中，培養(yǎng)學(xué)生的情感。 三、創(chuàng)新教育（一）質(zhì)疑中創(chuàng)新“學(xué)起于思，思源于疑?！薄皩W(xué)貴有疑

7、，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處煈?yīng)努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，啟發(fā)學(xué)生由淺入深的設(shè)問、質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，學(xué)生在探究中出現(xiàn)這樣或那樣的問題、錯(cuò)誤是難免的，也是允許的，教師不要一棍子打死，要一分為二地看待，少些“小人之心”。如我在教范進(jìn)中舉一文時(shí)，一學(xué)生認(rèn)為范進(jìn)是個(gè)執(zhí)著的人。若聯(lián)系作者的創(chuàng)作意圖，確實(shí)有點(diǎn)滑稽，但就文而論，也不無道理。我當(dāng)時(shí)鼓勵(lì)了這個(gè)孩子，我看到他臉上寫的明明是幸福啊?。ǘ└腥局袆?chuàng)新 心理學(xué)家研究表明，積極的情感是人的一切活動(dòng)的強(qiáng)有力的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者，是教學(xué)成功的催化劑。所以教學(xué)語文時(shí)，要講求藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在教學(xué)創(chuàng)意上教師要把科學(xué)性

8、與藝術(shù)性統(tǒng)一起來，把容易感染學(xué)生情感環(huán)境的問題作為課堂的主要線索。通過精心制作的課件的運(yùn)用，使文本形象化，使問題多元化，使思維活躍化，達(dá)到創(chuàng)新。（三）聯(lián)想中創(chuàng)新 語文教學(xué)的目的不僅在于掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，還在于通過感悟、啟發(fā)、聯(lián)想，由此及彼，展開想像的翅膀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如司馬遷的陳涉世家，文章重點(diǎn)敘述陳涉發(fā)起大澤鄉(xiāng)起義的原因經(jīng)過，但陳涉的出身與抱負(fù)也緊緊地牽動(dòng)著學(xué)生的心。我引導(dǎo)學(xué)生展開想像，以“少年陳涉”為題，完成想像作文，然后談出啟示。學(xué)生創(chuàng)新的閃光熠熠生輝，談出的啟示更是創(chuàng)新思維織的錦緞。另外，教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論、研究等法鼓勵(lì)學(xué)生相互探討、爭

9、論，交流思想，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴。這種合作必須是人人平等參與的合作，每一個(gè)人都以自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的思想。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，使全過程成為一個(gè)愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。四、興趣教育（一）師愛奠基興趣教育 古人云：“親其師，信其道?！痹鯓硬拍苓_(dá)到一“親”一“信”呢？我認(rèn)為語文教師必須具備良好的師德。高爾基說：“只有愛孩子的人，才可以教育學(xué)生?！彼?，教師心中要有學(xué)生，課堂教學(xué)要充滿激情，以和藹的態(tài)度，用耐心、細(xì)心、誠心去對待每一個(gè)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，真正成為人們所期盼的“人類靈魂的工程師”。 要使學(xué)生

10、樂學(xué)語文，教師必須要有較高的漢語專業(yè)水平和淵博的知識。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”所以，課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，使用幽默詼諧的語言，恰當(dāng)穿插一些富有哲理性、知識性和情趣性的笑話、歇后語或妙趣橫生的俏皮話，開啟學(xué)生心智，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的興趣。（二）機(jī)會激勵(lì)興趣教育 蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教師的任務(wù)就是要讓孩子從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。”我在教學(xué)中，很注重給學(xué)生“展示自我、表現(xiàn)自我、推銷自我”的機(jī)會。課堂上這種機(jī)會無處不在，可以是聲情并茂的課文朗讀；可以是文

11、字清秀的課堂板書；可以是生動(dòng)有趣的教材配圖；可以是觀點(diǎn)獨(dú)到的問題解答；可以是形象逼真的文藝表演。這些機(jī)會是讓每位學(xué)生心動(dòng)的，一定要讓敢于發(fā)言的學(xué)生不在遺憾坐下。這是一種滿足，也是一次激勵(lì)，更是一朵興趣之花的綻放。學(xué)生們上課認(rèn)真聽講，可以給他朗讀的機(jī)會，課文讀的好可以給他板書書寫的機(jī)會，板書寫得好，可以給他幫助同學(xué)的機(jī)會機(jī)會時(shí)時(shí)有，只要學(xué)生自己把握。所以興趣教育已經(jīng)是學(xué)生主動(dòng)爭取的內(nèi)在要求。（三）競爭提高興趣教育 從心理角度講，大腦處于競爭狀態(tài)的效率比平時(shí)高，再加上初中生血?dú)夥絼?、爭?qiáng)好勝、渴望成功。為此，語文教師要把握住這些共性，正確引導(dǎo)，創(chuàng)造必要的競爭機(jī)制。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。在競爭的舞臺上，我的主張是“以學(xué)生發(fā)展為本”，“一個(gè)也不能少。”教育