統(tǒng)編版六年級語文下冊第4課《藏戲》優(yōu)秀教案

1、4*藏戲藏戲是一篇知識性、人文性和趣味性都較強的民俗散文。它以準確的說明為前提，以形象化描寫為手段，隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。這篇課文被選進本單元，目的有二：一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達方法；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。學生們對戲劇缺乏興趣，特別是對藏戲更是一無所知，所以老師需要為學生提供藏戲的有關感性資料。讓學生先從感官上認識藏戲，然后產生了解藏戲的興趣，從而體會藏戲這種傳統(tǒng)戲劇藝術的獨特魅力和豐富的文化內涵。1讓學生搜

2、集相關資料，了解藏族同胞的民俗及我國傳統(tǒng)戲曲的有關知識。2整體把握課文。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的欣賞和評價能力。3進行一次小練筆，仿照藏戲的表達方法，寫寫自己熟悉的一種藝術形式。【知識與技能】1默讀課文，理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。2學習文章準確的說明和生動的描述，積累語言，領悟表達方式?！具^程與方法】以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】了解藏族文化和探究民俗文化的興趣。重點了解藏戲的形成過程及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。難點學習文章準確的說明和生動形象的描述

3、，積累語言，領悟表達方法。教師：搜集關于藏戲面具的圖片，藏戲諾桑王子影像片段。學生：通過網絡或者圖書等方式查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息。1課時一、視頻導入，激發(fā)興趣1播放諾桑王子影像片段。2簡介藏戲：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到沒有舞臺、燈光和道具，僅一鼓一鈸伴奏；它復雜到每個角色都要戴著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，又有著怎樣的藝術樣式。 3.板書課題。二、初讀課文，理清文脈1自由讀課文，讀準字音、讀通句子2檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語

4、。3默讀課文，思考：藏戲與其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？畫出相關段落。(第817自然段)4交流討論，本文可以分為哪幾個部分？(可以分為四部分：第13自然段概括藏戲的特點；第47自然段講述開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事；第817自然段詳細介紹藏戲的藝術特點；第18自然段寫藏戲的傳承，總結全文。)三、朗讀品味，了解藏戲的特點1讀第一部分，初步了解藏戲的特點。(1)讀前三個自然段，說說你都讀出了什么。(藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，流露了作者的民族自豪感。)(2)練習朗讀后，指名朗讀，要求讀出贊嘆和自豪的情感。2讀課

5、文第三部分，具體了解藏戲的特點。(1)默讀第817自然段，找出與第一部分相對應的具體描寫。(第814自然段寫藏戲戴著面具演出的特點；第1516自然段寫藏戲演出舞臺簡樸的特點；第17自然段寫一部藏戲演出時間長的特點。)(2)自由朗讀第814自然段，說說你進一步了解到了什么。(3)看圖片，結合具體的面具，說一說不同顏色的象征意義和作用。(4)自由朗讀第1516自然段，結合“不要不要不要只要”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具簡陋極了的特點。(5)讀完這一部分，你想看藏戲嗎？為什么？(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)3師生合作讀，

6、感受藏戲的特點以及相呼應的詳略得當的表達方式。(1)師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：第814自然段。(2)師讀：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？生讀：第1516自然段。(3)師讀：世界上還有幾個劇種是一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：第17自然段。(4)師生合讀。4回顧全文，這篇文章在表達上有什么特點？(1)從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；(2)從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；(3)從表達方法看，本文主要采用了比喻、反問、象征、夸張等手法生動形象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。四、了解藏戲的傳奇故事，感受藏戲的魅力1齊讀

7、課文最后一自然段：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”2藏戲的創(chuàng)始人是誰？關于他又有怎樣的故事呢？讀第47自然段。3補充有關唐東杰布的資料。4讀后小組討論：唐東杰布的故事有哪些傳奇色彩？5交流匯報。(1)以弱抗強的傳奇：年輕的僧人兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭，這是勇敢的傳奇。(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有58座鐵索橋。通過七兄妹組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力、人

8、定勝天的傳奇色彩。(3)藝術的傳奇：僧人藏戲的開山鼻祖。這個僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。五、教師小結，布置作業(yè) 1.許多地區(qū)、民族都擁有獨具特色的藝術形式，它們是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，直到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。2用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。3通過查閱資料或利用網絡了解其他的地方戲劇。藏戲藏戲這篇課文條理非常清晰，學生學習起來非常得心應手，在教學上也覺得很順利。尤其在學習藏戲的特點這部分時，提及藏戲中的面具，不同的色彩代表不同的角色、代表不同的感情色彩、代表一定的價值判斷和是非觀念。我讓

9、學生分角色去表演，學生的熱情高漲，選這個角色，評價那個角色，興趣盎然，還有感情地朗讀了這部分內容。由于這是一篇帶有民族特色的文章，所以課后應讓學生多了解描寫其他民族特色的文章。4.藏戲 1.默讀課文，能說出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個方面介紹藏戲的。2.體會傳統(tǒng)戲劇藝術的獨特魅力和豐富的文化內涵。能說出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個方面介紹藏戲的。相關課件1課時Ø 教學過程一、談話揭題，引入新課1.回顧本單元前文內容，由風俗引出戲劇。（板書：藏戲）2.閱讀課前導語，明確自讀要求。二、初讀課文，整體感知1.（課件出示默讀要求）學生默讀課文，學習生字詞。（1）默讀課文，遇到不認

10、識的字，借助課本上標注的拼音或工具書讀準字音。（2）邊讀邊圈出文中不理解的詞語。利用工具書、課前搜集的資料或聯系上下文理解詞語的意思。（3）指名交流學生自己對詞語的理解。2.快速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成？哪些段落介紹了藏戲的藝術特色？讀后交流、梳理。三、研讀課文，了解藏戲特色（一）引導學習第13自然段。1.默讀課文第13自然段，試著概括藏戲三大特色。2.交流開頭寫法，引導學生體會反問和排比的好處。（1）句式轉換。（2）引導學生評一評：文章這樣開頭有什么好處？（3）交流總結：開頭連續(xù)三個反問句，構成排比，起到了加強語氣的作用，不僅突出了藏戲的特色，還表達了作者對藏戲的贊美之情。3

11、.指導朗讀，突出藏戲特色，讀出贊美之情。（二）學生自主研讀第817自然段，深入感受藏戲的獨特魅力。1.速讀課文，引導梳理層次。2.體會文章前后內容相互呼應的寫法。3.出示研讀要求，學生自主研讀。4.集體交流學習成果，說說自己是從哪兒知道的。5.交流分享。（1）重點交流突出主要特色的面具，相機出示面具圖片，輔助理解面具運用夸張、象征的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發(fā)展過程中得以保留的原因之一。（板書：多樣夸張形象鮮明）（2）次要交流沒有舞臺和演出時間長等特色。 與大自然融為一體的舞臺（板書：與大自然融為一體） 不受時間限制的演出方式（板書：不受時間限制）6.思考交流：藏戲這三個特色，哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略？這樣寫有什么好處？（三）自主學習第47自然段，了解藏戲的起源。1.出示研讀要求，引導學生自主學習。（1）思考：這一部分寫的是什么？（2）嘗試用自己的話簡單說說這個故事。（3）討論：有人說，文章花這么多筆墨寫傳說沒有必要。你怎么看？2.分享交流。3.引導學生理解傳說的介紹豐富了文章內容，增加了文章的生動性和感染力，也折射出西藏獨特的地域文化特色。四、整體回顧，體悟文章寫法1.整體回顧，引導梳理課文“總分總”的結構。2.重點交流：文章哪些寫作方法值得我們學習？引導學生體會開篇總領全文，文章內容前后呼