六年級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)計劃

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2019-2019學(xué)年六年級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)計劃一、基本情況分析：六年級共有學(xué)生61人，其|中六一班30人，六二班31人。從總體上看，大多數(shù)孩子都能積極地投入到學(xué)|習(xí)中，上課能專心聽講，認(rèn)真思考問題，絕大多數(shù)孩子能按時|完成作業(yè)。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。主要|表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，要求動腦|、動手等思維性較強的題目部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，個|別男生作業(yè)書寫不夠整潔；二、教學(xué)內(nèi)容本冊教學(xué)內(nèi)容分為四大板快：（一）、數(shù)與運算。1.第二單元“分?jǐn)?shù)混合運算”。2、第四|單元“百分?jǐn)?shù)”3、。第六單元“比的認(rèn)識”

2、，4、“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”（二）、空間|與圖形。1.第一單元“圓”。2.第三單元“觀察物體”。（三）、綜合應(yīng)用：生活中的數(shù)。（四）、整理與復(fù)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)（按照單元順序）第一單元“圓”：。學(xué)生將在這個單|元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓及圓的對稱性，認(rèn)識到同一|個圓中半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系，體會圓|的本質(zhì)特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。|2.結(jié)合具體情境，通過動手實驗、拼擺操作等實踐活動，探|索并掌握圓的周長和面積的計算方法，體會“化曲為直”的思想。3|.結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設(shè)計中的應(yīng)用，能|用圓規(guī)設(shè)計簡單的圖案，感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力

3、。4.通過觀察、操作、想象、圖案設(shè)計等活動，發(fā)展空間觀念。5.結(jié)合具體的|情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋生|活中的簡單現(xiàn)象，解決一些簡單的實際問題。6.結(jié)合圓周|率發(fā)展歷史的閱讀，體會人類對數(shù)學(xué)知識的不斷探索過程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)|民族自豪感，形成對數(shù)學(xué)的積極情感。第二單元“分?jǐn)?shù)混合運算”：1.學(xué)生會靈活應(yīng)用運算方法、運算定律進行計算2學(xué)生將在這|個單元的學(xué)習(xí)中，在具體情境中理解“增加幾分之幾”或“減少|(zhì)幾分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。2.能利|用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識或運用方程解決一些實際問題，提高解決|實際問題的能力，感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。第三單元“

4、觀察物體”：1.|學(xué)生能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀察到的立體圖形（5個小|正方體組合）的形狀，并畫出草圖。2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平|面圖形還原立體圖形（5個正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可|以確定立體圖形的形狀。3.能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖|形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范|圍。4.經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、|區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改|變，能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。第四單元“百分?jǐn)?shù)”：1、經(jīng)歷從實際情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，理解百分?jǐn)?shù)的意義。2、學(xué)生會結(jié)合現(xiàn)實情境解決

5、有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題。第五單元“數(shù)據(jù)整理”：經(jīng)歷“數(shù)據(jù)整理”，促使學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識解決某一生活領(lǐng)域的實際問題|。教材還安排了“看圖找關(guān)系”的專題，使學(xué)生|體會圖能直觀、清晰、簡捷地刻畫關(guān)系。同時，還在其他具體內(nèi)容的學(xué)|習(xí)中，安排了某些綜合運用知識解決簡單的實際問題的活動。學(xué)生在從事這些活動中，將綜|合運用所學(xué)的知識和方法解決實際問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初|步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和方法，發(fā)展解決問題和運用數(shù)學(xué)進行思考的能力；感受數(shù)學(xué)知識間的|相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用；在與同伴合作和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)|習(xí)的興趣和自信心。第六單元“比的認(rèn)識”：1.學(xué)生經(jīng)歷從具|體情境中抽象出比的

6、過程，理解比的意義及其與除法、|分?jǐn)?shù)的關(guān)系。2.在實際情境中，體會化簡比的必要性，會運用商不變的性質(zhì)和分|數(shù)的基本性質(zhì)化簡比。3.能運用比的意義，解決按照一定的比進行分配的實際問題，|進一步體會比的意義，提高解決問題的能力，感受比在生|活中的廣泛應(yīng)用。第六單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”：1、在具體情境中理解“增加百分|之幾”“減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解|。2、會應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識以及方程解|決一些實際問題，提高解決實際問題的能力整理與復(fù)習(xí)教材安排了兩個整理與復(fù)習(xí)。整理與復(fù)習(xí)改變單純做題的模式，注重發(fā)展學(xué)|生自我反思的意識。每個整理與復(fù)習(xí)都分成三部分：|對所學(xué)內(nèi)容的整理，提出數(shù)學(xué)問題并

7、嘗試解答一些練習(xí)|題目?！澳銓W(xué)到了什么”這個欄目，目的是鼓勵學(xué)生對學(xué)過的知識進行|回顧與反思，能運用列表或采用其他的形式對所學(xué)的|主要內(nèi)容進行簡單的整理。“運用所學(xué)的知識提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決問題”|，目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力；在解決問題過程中加深對|所學(xué)知識的理解；回顧在學(xué)習(xí)過程中自己的體會|與進步。四、教學(xué)措施：1.鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)2.鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流3.重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識及初步的提|出問題和解決問題的能力。4.創(chuàng)造性地使用教材。五、教學(xué)課時安排（按單元順序）第一單元：圓： 11課時。第二單元：分?jǐn)?shù)棍和運算： 7課時第

8、三單元：觀察物體： 4課時第四單元：百分?jǐn)?shù) 8課時整理與復(fù)習(xí)（一）： 5課時第五單元：數(shù)據(jù)處理 7課時第六單元：比的認(rèn)識： 7課時數(shù)學(xué)好玩第七單元：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用 8課時整理與復(fù)習(xí)（二）： 5課時教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采|用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，|我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀|磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)|傾聽中體驗、品味?？倧?fù)習(xí)： 10課時宋以后，京|師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循|之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師|仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官|(zhì)一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”|和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一|律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者|也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如|書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等|。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧|,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向|高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文