六年級(jí)語文（下）第一單元教學(xué)建議 (2)

1、六年級(jí)語文第一單元教學(xué)建議第一單元概述1.本單元主題：人生感悟2.本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：（1）有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。 （2）、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟迪。3.單元訓(xùn)練重點(diǎn)的確定依據(jù)及建議（1）引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。 （2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。 （3）引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。1、文言文兩則 主備課人 昭烏達(dá)小學(xué) 吳曉蕊【教

2、材解析】 學(xué)弈選自孟子·告子。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。兩小兒辯日選自列子·湯問。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。這兩篇文言文的內(nèi)容都是中國古代故事，內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)涵的古人的思想能給學(xué)生

3、以積極的引導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】根據(jù)本單元的主要訓(xùn)練點(diǎn)，結(jié)合本課教材特點(diǎn)，應(yīng)該確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。 難點(diǎn)是讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。【教學(xué)建議】（一）預(yù)習(xí)安排1、課前查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，了解孔子、孟子的生平。2、讀通文言文。（二）課時(shí)安排本課的教學(xué)建議兩課時(shí)完成。 第一課時(shí) （讀通

4、兩則文言文，重點(diǎn)學(xué)習(xí) 學(xué)奕 ）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，讀通句子。做到正確流利地朗讀課文，背誦課文。2根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理；初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)過程：1、 導(dǎo)入新課：2、 初讀課文，整體感知： （一）朗讀學(xué)奕1、檢查課前預(yù)習(xí)，指學(xué)生朗讀，教師隨時(shí)訂正。2、出示停頓學(xué)生練讀。（教師可以讓學(xué)生按照停頓提示標(biāo)注在書本上）弈秋,通國之善弈者也.使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗)若

5、之矣.為是其智弗若與?曰:非然也. 3、指名讀。4、教師范讀，學(xué)生再練讀。5、難讀句子教師領(lǐng)讀。學(xué)生練讀。雖與之俱學(xué),弗若之矣.為是其智弗若與?曰:非然也. （二）用同樣的方法讀兩小兒辯日指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。如，學(xué)弈中的“思援弓繳而射之”的正確停頓是“思/援弓繳/而射之”；“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣；“曰：非然也”應(yīng)該讀出肯定的語氣。三、學(xué)習(xí)學(xué)弈 （一）結(jié)合注釋理解課文： 1、回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法以小組為單位來理解每一句話的意思。（學(xué)生自學(xué)） 2、小組交流。 3、重點(diǎn)句子理解： 弈秋，通國之善

6、弈者也。 解釋：弈秋,全國最擅長下棋的人。 使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽； 解釋：他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)； 一人雖聽之，一心以為有鴻鵠之將至，思援弓繳而射之。 解釋：而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總想著天上有天鵝將要飛過，想拉弓搭箭把它射下來。 這一句是寫后一個(gè)人學(xué)弈時(shí)的表現(xiàn)，他雖然看上去在聽弈秋教導(dǎo)，心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對(duì)比的方法進(jìn)行敘述，使結(jié)論水到渠成，具有說服力。 為是其智弗若與？曰：非然也。 解釋：是他沒前一個(gè)人聰明嗎？回答：不是的。 這是學(xué)弈一文的結(jié)語，對(duì)文中所講的事情作了結(jié)論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前面一句“雖與之

7、俱學(xué)，弗若之矣”，讀懂“弗若之”的原因，明白專心致志地做事和三心二意地做事，結(jié)果是完全不相同的。4、為了加深對(duì)這句話的理解，可讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的過程中，結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談受到的啟發(fā)。 5、把每一句話的意思連起來說一說。明白課文的主要內(nèi)容。 （二）、品析文言文特點(diǎn)：1、在課文中多處運(yùn)用了“孰”“乎”“汝”等字，這些字在現(xiàn)代文中很少用到，出示相關(guān)句子，學(xué)生讀一讀，體會(huì)文言文的特點(diǎn)。2、“為是其智弗若與？曰：非然也。”那么，到底是什么原因呢？從中，我們得到了什么啟迪？有興趣學(xué)生的可以仿寫幾句話。 （三）、背誦1、引導(dǎo)學(xué)生提出背誦的方法，比如：邊讀邊理解邊背誦、熟讀成誦、同桌合作提醒背誦、

8、一句一句的背誦等學(xué)生自己喜歡的方式。2、練習(xí)背誦。3、交流展示。4、總結(jié)學(xué)習(xí)本課的方法。 第二課時(shí)教學(xué)建議 （學(xué)習(xí) 兩小兒辯日、拓展閱讀 ）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，讀通句子，做到正確流利地朗讀課文，背誦課文。2根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文讀懂句子，了解故事內(nèi)容。3、體會(huì)兩小孩善于觀察，說話有條理的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。教學(xué)重難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理；初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 二、檢查讀文，整體感知三、理解1、按學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。2、檢測：回答下列詞語在文中的意思。 游： 其： 為：

9、也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒：兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。 朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。4、 品味重點(diǎn)品味第四、五小節(jié) （1）讓學(xué)生用不同的符號(hào)圈劃出兩小兒辯論太陽遠(yuǎn)近各自的理由。   小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）  學(xué)習(xí)“探湯”，讓學(xué)生理解并明確這個(gè)詞在古今的兩義，課件出示“盂”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。    “此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而

10、遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）。師隨機(jī)板書，幫助學(xué)生達(dá)到背誦的效果。5、 明理 1.讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度：    教師提供資料讓學(xué)生明白太陽離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。    學(xué)生提供孔子的資料，老師對(duì)孔子進(jìn)行評(píng)價(jià)。    出示孔子說過的話：“知之為知之，不知為不知，是知也”。讓學(xué)生懂得孔子回答不出，其實(shí)正體現(xiàn)了他的學(xué)習(xí)和做事的態(tài)度。    

11、;讓學(xué)生理解兩小兒對(duì)孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。   2.拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想。（可以圍繞學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神等方面。）六、背誦【課外拓展材料使用說明】本文的拓展閱讀篇目是兩則古代寓言。這兩則寓言都是短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理?？讨矍髣χv的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號(hào)的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。鄭人買履則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷

12、信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復(fù)朗讀，感悟句子大意，最后達(dá)成明白全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則文言文的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。【備注：這兩篇文言文，老師們可以從中任選一篇在第二課時(shí)使用。因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)，有對(duì)以往學(xué)習(xí)文言文方法的回顧，學(xué)完本文后，還要總結(jié)學(xué)習(xí)方法供第二課時(shí)參考，所以時(shí)間相對(duì)緊張。當(dāng)然老師們可以根據(jù)本班學(xué)生情況，來確定使用一篇還是兩篇?！俊菊n外拓展閱讀內(nèi)容】 刻舟求劍楚（周代國名，都城在今湖北江陵縣

13、北）人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契（jù qì)其舟，曰：“是吾（wú）劍之所從墜?！敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾?。舟已行矣（y），而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！ 節(jié)選自呂氏春秋·察今注釋：1涉-渡，由后文的“舟”得出。2者-的人，定語后置的標(biāo)志。3其-他的，代詞。4自-從。5墜-掉，落。6于-在，到。7遽-立刻，急忙，馬上。8契-用刀刻。9是-指示代詞，這兒。10吾-我的。11.之-結(jié)構(gòu)助詞，不譯。12所從墜-從劍落的地方。13其-他，代詞。14者-的地方。15求-找。16之-劍，代詞。17矣-了。18而-但是。19若-像。20此-這樣。21不亦惑乎-

14、不是很糊涂嗎？“惑”，迷惑，糊涂。“不亦.乎”是一種委婉的反問句式。 鄭人買履鄭人有欲買履者，先自度（duó）其足，而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度（dù）?！狈礆w取之。及反，市罷，遂（suì）不得履。 人曰：“何不試之以足？ ” 曰：“寧（nìng）信度，無自信也?！?注釋：1.鄭：春秋時(shí)代一個(gè)小國的名稱，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。 2.欲：將要，想要。 3.者：.的人。（定語后置） 4.先：首先。 5.度（duó）：測量。 6.而：連詞，表示承接。 7.置：放置，擱在。 8.之：代詞，代它，此處指量好的尺碼。 9.其：他的。

15、 10.坐：通假字，同“座”，座位。 11.至：等到，直到。 12.之：到去，往 13.操：攜帶。 14.已：已經(jīng)。 15.得：得到；拿到。 16.履：鞋。 17.乃：于是，這才。 18.持：拿。 19.度（dù)：量好的尺碼。 20.反：通假字，同“返”，返回。 21.市罷：集市散了。 23.遂：于是。 24.曰：說。 25.寧（nìng）：寧可。 26.無：不。 27.自信：相信自己。 28.以：用。 注意字詞【讀音】履：l 邊音，第三聲 【讀音】度：duó 多音字，第二聲 【讀音】寧：nìng 鼻音， 第四聲 【讀音】遂：suì 非常用生

16、字，第四聲2、匆匆主備課人 昭烏達(dá)小學(xué) 吳曉蕊【教材解析】 匆匆是朱自清的一篇膾炙人口的散文，安排在人教版小學(xué)語文十二冊(cè)的第四組。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)光流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光的無奈和惋惜。文章極富文采，有些地方還寫得比較抽象。由于學(xué)生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。在教學(xué)過程中，我根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，引領(lǐng)他們進(jìn)入情境，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活實(shí)際大膽想象，讓他們通過積極的探究與創(chuàng)造，深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】根據(jù)本單元的主要訓(xùn)練點(diǎn)，結(jié)合本課教材特點(diǎn)，應(yīng)該確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游

17、絲”等詞語。2.感受時(shí)間和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、無奈、緊迫的感情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該珍惜時(shí)間、珍愛生命，在享受生命的同時(shí)有所作為，使人生迸發(fā)出應(yīng)有的光彩。3.在反反復(fù)復(fù)的誦讀中積累語言。本文的教學(xué)重點(diǎn)是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)是通過個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)建議】（一）預(yù)習(xí)安排六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的預(yù)習(xí)能力，除了安排認(rèn)讀生字詞，讀熟課文等基本要求外，還應(yīng)進(jìn)行以下幾點(diǎn)預(yù)習(xí)：1、課文每一自然段寫什么，本文主要寫了什么。2、從文中找出含義深刻的句子，并批注體會(huì)。 （二）課時(shí)安排本課的教學(xué)建議

18、三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要任務(wù)：掃除生字障礙、讀通課文、整體感知，精讀第一自然段。一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，這節(jié)是語文課。可是老師卻想請(qǐng)教大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。2、（課件出示）出示鐘表模型。(全班沉默1分鐘，體驗(yàn)時(shí)間的流逝。)3、問：剛才我們大概沉默了多長時(shí)間?4、（學(xué)生回答，教師說明）此時(shí)，1分鐘從我們身邊溜走了，想留也留不住，它輕輕的來（板書：來），又悄悄的去（板書：去），在我們不經(jīng)意間，他無影無蹤地消逝了。5、（課件出示）這讓我想起一句俗話；時(shí)間如流水。（生接：只能流去不流回）。6、問：請(qǐng)大家算算自己已經(jīng)走過了多少日子?7、在過去的這4000多個(gè)日子里你們都做了些什么呢? 面對(duì)悄然消逝的時(shí)光，你

19、有何感受？（不知不覺間，時(shí)間已過去了好幾年。今后，我要好好學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)時(shí)間.）此時(shí)，讓我想起了一首古詩，大家一起讀一讀。8、（課件出示）出示明日歌，齊讀。9、（課件出示）由此我又想起了一句古詩：少壯不努力。(生接：老大徒傷悲。)10、面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了膾炙人口的散文匆匆。（板書：匆匆）請(qǐng)大家一齊讀課題。二、了解作者1、學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中對(duì)作者朱自清的了解。2、出示：朱自清，著名散文家、詩人，清華大學(xué)教授。他的散文語言精煉，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”。他一生勤奮，出版著作百余部，共二百多萬字。代表作有荷塘月色背影春等。3、本文就是朱自清在走過8000多個(gè)

20、日子的時(shí)候?qū)懙?，他在這8000多個(gè)日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。三、檢查預(yù)習(xí)1、出示易錯(cuò)詞，領(lǐng)讀。（重點(diǎn)關(guān)注：涔涔的讀音是cén,其意思是形容汗、雨、水、淚等連綿不斷，文中指的是流淚不止的樣子。）2、出示詞語，領(lǐng)讀、開火車讀。3、每個(gè)自然段分別說了什么？文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?(出示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)4、指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。(3)小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。四、品讀句段，讀中悟情。 (一)嘗試讀段，指導(dǎo)學(xué)法。以

21、第一自然段為例，指導(dǎo)讀書方法。1、學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。2、引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受。讀出自己的情感體驗(yàn)。“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讀句子，說說自己讀懂了什么。A、排比：這句話以燕子、楊柳、桃花為例，說明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。 作用：寫出燕子再來，楊柳再青，桃花再開，自然景物可以重來，與時(shí)光的流逝不返作對(duì)比。B、對(duì)比：（修辭方法兼寫作手法） 作用：用燕子、楊柳、桃花的再來、再青、再開與時(shí)間

22、一去不返作對(duì)比。告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的特點(diǎn)，讀后引入產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來。表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。教師過渡：作者通過鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，既喚起了讀者的共鳴，又深化了文章的主題。對(duì)于這一段還有別的見解嗎？、設(shè)問： 作用：寫出我們的日子一去不返，仿佛是誰偷了他們藏了起來。表達(dá)作者對(duì)時(shí)光流逝而無法留住的無奈和眷戀。教師過渡：是啊，“花有重開日，人無再少年”時(shí)間是不能回頭的。師生互動(dòng)，帶著體會(huì)有感情地朗讀。教師過渡：第一自然段中，還有其他讓你感觸深的地方嗎？“是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己

23、逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（問句）作者追問了幾次？（三次）在反反復(fù)復(fù)的追問中，當(dāng)他寫下這些文字的時(shí)候，他會(huì)是怎樣的一種心情？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到難過、茫然、后悔）教師過渡：很茫然，很痛苦，很無奈對(duì)過去流逝的時(shí)光，他又有些后悔沒有好好把握的時(shí)光。同學(xué)們，當(dāng)你感受到了這些，請(qǐng)把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來感受作者的這一份追尋。體會(huì)作者字里行間流露的情感，反復(fù)朗讀。3、學(xué)生朗讀第一自然段。4、很多同學(xué)感受到了這一段文字的美，能具體談?wù)勎淖衷趺疵绬幔?（引導(dǎo)學(xué)生說出富有詩意，很押韻，而且沒有直接的、很白話的把時(shí)間去得匆匆直接表現(xiàn)出來，而是從寫燕子、楊柳和桃花這些美好的事物表現(xiàn)出來

24、 ）教師過渡：我們感受到了詩的韻味，感受到了詩的意境，覺得讀這一段文字有一種像讀詩一樣的感覺！假如老師把這一段文字變一下形式，你就會(huì)更感覺這像一首詩了。教師出示改寫后的小詩：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？5、 文字排列的形式變了，是不是更像一首詩？再讀一讀，感受這詩一樣的語言美。（學(xué)生深情誦讀） 6、 練習(xí)背誦第一自然段。7、 回顧、總結(jié)品讀的方法。 方法：反復(fù)誦讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，讀出自己的聯(lián)想和想象。8

25、、 教師過渡：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X！這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊！下節(jié)課我們繼續(xù)用這樣的方法來感受文字的優(yōu)美之處。五、學(xué)寫生字“挪”與“娜”“哪”區(qū)分開。“蒸”注意筆畫。 第二課時(shí)教學(xué)建議主要任務(wù)：精讀2-3段，拓展閱讀一、背誦第一自然段，回顧學(xué)法。二、遷移運(yùn)用學(xué)法，自主閱讀。 1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2-3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。2、學(xué)生自讀自悟。這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的

26、魅力，受到情感熏陶。3、交流，隨機(jī)出示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。A.指名讀，談體會(huì)。（在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。）B.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。C.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。D.運(yùn)用上述方法再次朗讀這句話。 (2)于是洗手的時(shí)候日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）

27、A.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？B.學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？C.讀出自己的感受。D、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文的寫法說一說，加深體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者如何捕捉細(xì)節(jié)，感悟生活。仿寫：的時(shí)候，日子-過去；-的時(shí)候，日子-過去；-的時(shí)候，日子-過去。（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。A.教師范讀，你能體會(huì)到什么？同時(shí)你想到了哪些時(shí)光飛逝的詞？B.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。C.男女生賽讀。D.喜歡這個(gè)

28、句子的同學(xué)站起來讀。四、配樂齊讀，深化情感1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。2、 此刻讓我們?cè)賮砘匚段恼麻_頭的問句，你是否有新的體會(huì)呢？再讀。 3、 背誦2、3自然段，積累優(yōu)美的語句。 五、拓展閱讀朱自清的春【課外拓展閱讀使用說明】 春是一篇詩意盎然的抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。選擇本文作為拓展閱讀篇目，一是因?yàn)楸疚奈淖謨?yōu)美，適合六年級(jí)的學(xué)生作為積累。二、本文使用了許多精彩動(dòng)人的比喻和擬人，對(duì)

29、描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)作者感情有突出作用。 建議老師們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春時(shí)繼續(xù)采用學(xué)習(xí)匆匆的學(xué)習(xí)方法。 【備注：春的學(xué)習(xí)方式我們主要采用通過朗讀感悟來體會(huì)朱自清的語言文字特點(diǎn)。】 【課外拓展閱讀內(nèi)容】春 作者：朱自清盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，

30、樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一

31、點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片這安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去，“一年之計(jì)在于春”；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。 第三課時(shí)教學(xué)建議 一、齊背誦1-3自然段 二、學(xué)習(xí)45自然段，感受對(duì)生命的追問。 1、生朗讀第四

32、自然段。 2、作者在思索哪些問題呢？ 在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？ 3、從作者思索的這些問題中，你感受到什么？（我感受到作者對(duì)時(shí)間的流逝很惋惜。作者還在自責(zé)自己。作者希望自己會(huì)珍惜時(shí)間。） 教師過渡：其實(shí)，朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范，請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料，大家瀏覽一遍，看看對(duì)你是否有所啟迪？（學(xué)生瀏覽） 教師過渡：從這份資料上可以看出朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)?？伤麨槭?/p>

33、么一再譴責(zé)自己虛度年華呢？（說明他對(duì)自己要求嚴(yán)格。也可以看出他不愿虛度年華。（板書：不愿虛度年華。）作者希望自己大展鴻圖。） 4、所以，在這些看似自問的思索中，其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問，我來回答。（師生對(duì)讀）（生）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？（師）不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（師）沒有。過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。（生）我留著些什么痕跡呢？（師）沒有。（生）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（師）也沒有。（生）我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的

34、回去罷？（師）不能?。。ㄉ┑荒芷降?，為什么偏要白白走這一遭??？（師）絕對(duì)不能白白走一遭。 教師過渡:正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間，嚴(yán)于律己，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。 三、感悟?qū)懛?1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？請(qǐng)大家再次默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。 （通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言運(yùn)用的特點(diǎn)。） 2、匯報(bào)交流，感受語言。 你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？ 引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?（排比、對(duì)比）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流

35、里，沒有聲音，也沒有影子?！薄斑^去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；”（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）引導(dǎo)學(xué)生明白：作者運(yùn)用設(shè)問、比喻、排比、擬人的句式，將不易察覺的時(shí)光匆匆，一去不返寫得形象生動(dòng)，富有感染力。3、欣賞評(píng)價(jià) 教師出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。 （說明：讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！闭劽鑼憽坝诿渴旅课?，必要?jiǎng)冮_來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略

36、的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感?！?（說明:出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。）3、 背誦4-5，積累優(yōu)美的語言。 四、拓展延伸，珍惜“匆匆” 古今中外，有許多偉人，正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間，利用時(shí)間，才會(huì)在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時(shí)如金的故事。 附課內(nèi)閱讀材料： 魯迅的故事要趕快做 魯迅很愛惜時(shí)間。許廣平在回憶魯迅時(shí)說：“他常常一點(diǎn)一滴地積累時(shí)間學(xué)習(xí)，成天東家玩玩，西家坐坐，說長道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時(shí)候來談天了，就

37、是最要好的朋友，他也會(huì)毫不客氣地說：唉，你又來了，沒有別的事要做嗎？”魯迅把時(shí)間當(dāng)作生命。他說：“美國人說，時(shí)間就是金錢，但我想，時(shí)間就是生命。無端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的?！濒斞冈谑攀狼安痪?，還在病床上寫文章、寫日記。他有一句名言：“要趕快做！”趕快做，就是不讓時(shí)間白白流掉。 徐特立守時(shí)不違 徐特立的時(shí)間觀念很強(qiáng)，他珍惜自己的時(shí)間，也珍惜別人的時(shí)間。開會(huì)必準(zhǔn)時(shí)到達(dá)；與人約會(huì)，必按時(shí)赴約；如有改變，必定先通知。他說：“如果遲到一分鐘，有60人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人一點(diǎn)鐘；有600人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人10點(diǎn)鐘。人數(shù)越多，浪費(fèi)越大，這是不可容忍的錯(cuò)誤。魯迅先生不是說過嗎？“浪費(fèi)別人

38、的時(shí)間，等于謀財(cái)害命！”徐持立一生最善于擠時(shí)間讀書，日間工作繁忙，就擠晚上的睡眠時(shí)間。他這種孜孜不倦，認(rèn)真看書學(xué)習(xí)的精神，一直堅(jiān)持到晚年而沒有懈怠。 1、偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光，面對(duì)作者一次次的提問，你們，作為21世紀(jì)的主人，作為祖國建設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？（引導(dǎo)學(xué)生梳理出：我們要善待時(shí)間，合理利用時(shí)間，做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，結(jié)出一顆顆可供采擷的碩果。） 2、為了實(shí)現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時(shí)間。請(qǐng)大家看大屏幕上的一些有關(guān)時(shí)間的名言警句，鞭策自己，鼓勵(lì)他人。（課件出示，資料見后） 3、聽了這些富有詩意、哲理的話

39、，我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話，那就是 聰明者利用時(shí)間；求知者抓緊時(shí)間；勤奮者珍惜時(shí)間。 五、布置作業(yè) 同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入今天的作業(yè)超市。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一至二項(xiàng)進(jìn)行完成。1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？美文推薦：綠荷塘月色背影2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流。3、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆?，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。結(jié)束語：匆匆

40、一課就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信，在未來的日子里，你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價(jià)值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。資料準(zhǔn)備：1、作者簡介朱自清（18981948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集蹤跡，散文集背影、歐游雜記、你我、倫敦雜記，文藝論著詩言志辨、論雅俗共賞等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有荷塘月色、背影、綠等。2、評(píng)論

41、朱自清的資料摘錄 （1）朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。 （郁達(dá)夫中國新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)言） （2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?（葉圣陶朱佩弦先生） （3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。 （林非現(xiàn)代六十家散文札記） （4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。 （朱德熙漫談朱自清的散文）3、詩詞名句 （1）今人不見

42、古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。李白把酒問月 （2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。崔護(hù)題都城南莊 （3）去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖?！舅巍繗W陽修生查子 （4）此生此夜不長好，明月明年何處看。蘇軾中秋月 （5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛滿江紅 （6）人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生

43、活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。奧斯特洛夫斯基鋼鐵是怎樣煉成的3、桃花心木主備課人： 昭烏達(dá)小學(xué) 王曉燕【教材解析】這是一篇精讀課文，是我國臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長的重要意義。文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談?wù)?。種樹人的話，使作者受到感動(dòng)，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的

44、考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的道理，點(diǎn)明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。編選這篇課文，一是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的語言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】根據(jù)本單元的主要訓(xùn)練點(diǎn)，結(jié)合本課教材特點(diǎn)，應(yīng)該確立本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”2有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。3通過對(duì)含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生

45、活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。4、體會(huì)借物喻人的寫作方法。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。體會(huì)到作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說明育人之道?！窘虒W(xué)建議】（一）預(yù)習(xí)安排 認(rèn)讀生字詞，讀熟課文，劃分段落，再完成以下幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、搜集了解關(guān)于桃花心木的相關(guān)資料。 2、查找關(guān)于作者林清玄的背景資料和文章。 3、種樹人的哪些做法令作者感到奇怪，他為什么要這樣做。讀文畫句子，作批注。（二）課時(shí)安排 建議兩課時(shí)完成。第一課時(shí)主要任務(wù)：掃除生字障礙、讀通課文、整體感知，學(xué)習(xí)110自然段，感悟作者看到種樹人的做法感到奇怪時(shí)的所想，指導(dǎo)學(xué)

46、生邊讀邊揣摩“我”的心理活動(dòng)和變化。一、導(dǎo)入新課1、教師課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強(qiáng)對(duì)桃花心木的了解。2、你了解本文作者林清玄嗎？ 交流資料3、的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：桃花心木），作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫些什么？二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容1、小組合作，組內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況。2、以小組形式匯報(bào)預(yù)習(xí)成果（生字認(rèn)讀及讀文情況）（重點(diǎn)關(guān)注：在字詞教學(xué)中要提醒學(xué)生注意一些生字的字形，在理解字義的基礎(chǔ)上加深記憶。如，“萎”字上面是草字頭，中間的“禾”最后一筆是捺?！板憽?/p>

47、是金字旁，中間部分最后一筆是“提”，不是“橫”。）3、整體感知：說說課文寫了一件什么事？三、再讀課文，抓住“我”的情感變化進(jìn)行朗讀指導(dǎo)1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文110自然段，思考：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪，他為什么要這樣做。抓關(guān)鍵詞畫句子，作批注。2、小組交流。課件出示：“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。”“種樹苗的人偶爾會(huì)來家里喝茶。他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定?！蔽以絹碓礁械狡婀??！案婀值氖?，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種。

48、”（1）、看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng)，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想問育苗人什么？（2）、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動(dòng)。第二課時(shí)主要任務(wù)：精讀12、13、14段，拓展閱讀一、回顧舊知回憶作者看到種樹人的做法后心理上發(fā)生了哪些變化？二、品讀重點(diǎn)段，感悟育人的道理。1、面對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)，相信同學(xué)們和作者一樣，產(chǎn)生了很多疑問，我們一起來問一問種樹人吧?。R讀第11自然段）2、學(xué)習(xí)提示：種樹人為什么要這樣做呢？自讀課文12-16自然段，畫出令自己感受深刻的句子，作批注。3、匯報(bào)交流第12自然段我們先來看看這段話，種樹人是怎么說的？（抓住“笑”）為什么會(huì)笑著說？（對(duì)自己種樹

49、的經(jīng)驗(yàn)非常自信） （課件出示句子）：如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。 （1）、聯(lián)系上下文說一說，對(duì)于一棵樹，它所面對(duì)的“不確定”都有哪些呢？ （前一個(gè)“不確定”是種樹人模仿老天下雨，不定時(shí)不定量的澆水；后一個(gè)“不確定”是自然界中的不確定。刮風(fēng)、下雨、下雪等自然現(xiàn)象是沒有規(guī)律的，因此不確定。）（2）原來種樹人有意制造了不確定，是為了讓桃花心木適應(yīng)自然界的不確定。難怪他對(duì)他的做法那么自信，讓我們一起再來自信從容地讀一讀這段話。 第13自然段（課件出示）：種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗

50、就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”（1）“語重心長”是什么意思？（2）關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語“如果就”（3）想象說話：假如你就是一棵已經(jīng)長成大樹的桃花心木，你想說些什么? 對(duì)種樹人說（ ）；對(duì)已枯萎的同伴說（ ）； 對(duì)一起成長的伙伴說（ ）；對(duì)前來散步的人們說（ ）；（4）再讀，出“語重心長”，在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊(yùn)含的哲理。過渡：“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動(dòng)?4、引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：（課件出示）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛

51、煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?(1)、這里的“不確定”與前面的有什么不同？（上文指樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；這里指的是人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。）(2)聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。（例如：生病、失去親人、同學(xué)孤立自己、考試沒考好、作業(yè)忘做了、被老師批評(píng)、下崗、失業(yè)、地震、海嘯等） （3）師引讀這段話：是啊，每個(gè)人的人生都不會(huì)是一帆風(fēng)順的。所以，在我們遇到困難和挫折的時(shí)候，林清玄告訴我們（指課件，生齊讀）；我們的老師也這樣教導(dǎo)我們；爸爸媽媽依然鼓勵(lì)我們；身邊的朋友也會(huì)這樣說5、同學(xué)們，這個(gè)道

52、理讀了這么多遍，你的感覺怎么樣？是的，再好的道理，再深刻的道理、再有意義的話，如果反反復(fù)復(fù)地就這么說，任何人都會(huì)覺得厭煩，這不奇怪。林清玄這么一位優(yōu)秀的作家，也講了這個(gè)道理，他為什么不會(huì)令我們感到厭煩？他是怎么一步步告訴我們這個(gè)道理的？（沒有直接講道理，而是先寫了一件事后說道理，用桃花心木的成長來說人的成長，這樣的寫法就叫做借物喻人，借事喻理）（板書）6、種樹的人不再來了，桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？（種樹人不定時(shí)、不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。）教師小結(jié)：人和樹

53、是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨煉，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。三、再讀課文，體會(huì)寫法作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢? 1、善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”引發(fā)思考(產(chǎn)生疑問)；二是“聽到”找到答案(種樹人言)；三是“想 到”明白道理(由樹及人)。 2、借物喻人：課文以“桃花心木”為題，單單是寫樹嗎？不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長?！菊n外拓展閱讀使用說明】心田上的百合花是林清玄先生的又一篇美文，這篇散文所展現(xiàn)的是做人的最高境界：以清凈心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除掛礙。按自己的目標(biāo)去努力，就有屬于自己的花朵和自豪。這篇?jiǎng)?lì)志小文，飽含著“大其愿，堅(jiān)其志，細(xì)其心，柔其氣”的人生準(zhǔn)則，讀來令人信心倍增。這些都是與桃花心木有著異曲同工之妙，都是以物喻人，前篇是以樹的成長喻人的成長，本篇是以花的花品喻人的生活準(zhǔn)則，選擇這篇文章作為拓展閱讀的原因也在于此。建議在使用本文拓展時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生概括文章的主