五年級下冊語文教案19 草船借箭_人教新課標(biāo)

1、.?草船借箭?教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的： 一知識目的： 1、會認“瑜、忌、曹、督、私、擂、丞七個生字。能在田字格中標(biāo)準(zhǔn)的書寫“忌、援兩字。 2、正確讀寫“周瑜、妒忌、都督、推辭、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算等詞語。 3、抓關(guān)鍵句，聯(lián)絡(luò)上下文理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算表如今知天文、曉地理、識人心。 4、分角色，有感情的朗讀課文，體會魯肅與諸葛亮對話時的言語態(tài)度特點。 二才能目的： 理清文章的表達順序，體會故事內(nèi)容的前后照應(yīng)，分清事情的前因后果。 三情感目的： 1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。 2、理解故事的前

2、因后果，抑制嫉妒心理。 3、體會古典文學(xué)中民族文化之美。 教學(xué)重難點： 重點：抓關(guān)鍵句，聯(lián)絡(luò)上下內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算表如今知天文、曉地理、識人心。 難點：分角色，有感情的朗讀課文。體會魯肅與諸葛亮對話時的言語態(tài)度特點。 教學(xué)設(shè)計理念： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，要放手讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生從文本中迅速提取相關(guān)信息的才能，要保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作課件；課前閱讀?三國演義?第四十六回?用奇謀孔明借箭  獻密計黃蓋受刑?；搜集諸葛亮、曹操、魯肅、周瑜等有關(guān)人物的資料；完成課前閱讀任務(wù)單。 教學(xué)過程

3、： 一、激趣導(dǎo)入： 有人說?三國演義?是一部謀略之書，那么?草船借箭?就是謀略里的謀略，也有人說?三國演義?是一部智慧之書，那么?草船借箭?就是智慧中的智慧，對于這樣一個充滿了謀略，充滿智慧的故事，相信同學(xué)們一定會非常感興趣，這節(jié)課我們就來理解一下這智慧中的智慧吧！張貼課題?草船借箭? 【設(shè)計意圖：?三國演義?中諸葛亮是智慧的化身，?草船借箭?這一故事中處處透漏出諸葛亮的的神機妙算，開門見山的導(dǎo)入，直奔主題，激發(fā)學(xué)生理解課文，探究學(xué)習(xí)的興趣和積極性?！?二、詞語積累： 師：課前讓同學(xué)們觀看?草船借箭?的微視頻，完成觀課任務(wù)單，下面就請同學(xué)們來過關(guān)，有信心嗎？ 詞語過關(guān)：周瑜、妒忌、都督、推辭、

4、延遲、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀 師：誰愿意來讀一讀？哪一小組來展示一下？找兩個小組讀。 師：其中這兩個字要特別引起我們的注意，哪一小組愿意來展示一下學(xué)習(xí)成果。 交流： 【預(yù)設(shè)】 一組同學(xué)起來交流 生1：我來說它的讀音jì，請同學(xué)們跟我讀JI JI，“忌形聲字，上下構(gòu)造。上面的“己是聲旁，下面的“心字底是形旁。 生2：我來說它的字義，“忌意思是嫉妒、憎恨?？梢越M詞妒忌、忌諱。本課是出如今“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。這句話里。 生3：我來說它的讀音yuán,請同學(xué)們跟我讀yuan  yuan ，“援左右構(gòu)造，我們可以用換偏旁的方

5、法來記住這個字，“暖和的“暖日子旁換成提手旁。 生4：我來說它的字義，“援是幫助、救助的意思。書寫時要注意右邊，不要漏掉右下的“友字上的一橫?？梢越M詞支援、孤立無援，你們還有補充的嗎？ 師：非常感謝小組同學(xué)帶來的精彩講解。我們來看“忌字，上下構(gòu)造，書寫時要上收，下緊，“心字底要略扁，托住上面的“己字，一起書空，來 生仿寫兩遍。 師：我們再來看“援左右構(gòu)造，書寫時注意左低右高，左窄右寬，注重中軸，筆畫的穿插。伸出右手，書空，一起來寫唉，注意右邊朋友多了，路好走，所以不要漏掉“友上一橫。 生仿寫兩次，同桌互評。 師：字詞關(guān)我們順利通過，如今讓我們一起走進草船借箭這個故事吧，齊讀課題?草船借箭? 【

6、設(shè)計意圖：以闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識。通過小組展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能以及合作、探究的才能。在合作探究中鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，語言的組織運用才能?！?三、初讀課文，解題質(zhì)疑。 師：讀了課題，結(jié)合觀課任務(wù)單，你最想先理解什么問題？ 【預(yù)設(shè)】 生1：我想理解草船借箭這個故事發(fā)生的背景。 師：誰來幫他解答？ 生：?草船借箭?這篇課文是根據(jù)?三國演義?第四十六回?用奇謀孔明借箭  獻密計黃蓋受刑?的相關(guān)內(nèi)容改編的。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)結(jié)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌，讓

7、諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭，以此陷害他。 師：你知道的可真多，我來補充一下，當(dāng)時曹操稱霸長江北岸，孫權(quán)和劉備占據(jù)長江南岸，紅色的地方就是草船借箭發(fā)生的地點。?草船借箭?這一故事中的主要人物都有誰？周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操，假如從智慧和謀略的角度，給他們排排隊，你會怎么排？ 找3名同學(xué)交流 師 ：每位同學(xué)心中對四個人都有一個排序，盡管答案不同，有一點是一樣的。 生：齊答諸葛亮排第一。板書：諸葛亮 師：那你能一個詞來形容他嗎？ 生：神機妙算、足智多謀。 師：是啊，這也是草船借箭獲得成功的主要原因。下面請同學(xué)們默讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮足智多謀的精彩地方用波浪線劃出來，然后再仔細地讀一讀，想一想

8、，為什么你覺得這個地方最能表達諸葛亮的足智多謀。 小組合作探究，交流。 四、精讀課文，理解神機妙算。 一師：你覺得什么地方最能表達諸葛亮的足智多謀。 【預(yù)設(shè)】 生1：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。課件出示這句話 師：為什么？ 生：因為諸葛亮早在三天前就算準(zhǔn)了今天有大霧。 師：哦？你能從前文中找到說明這場大霧早在三天前就已經(jīng)算準(zhǔn)？ 生2：第二自然段諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很快樂，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。從這里可以看出諸葛亮已經(jīng)算好了第三天會有大霧

9、。 師：你知道什么是軍令狀嗎？ 軍令狀類似于保證書，完成不了任務(wù)就要受軍法處置，嚴(yán)重的就要殺頭。 師：哎呀，真可怕，那諸葛亮敢立軍令狀說明什么？ 生：高度的自信。 師：是的，非常自信，有把握。接著交流。 生2：第4自然段第三天保管有十萬支箭?！氨９軆蓚€字可以看出諸葛亮胸有成竹。 生3：第5自然段第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時候，諸葛亮機密地把魯肅請到船里。第一天、第二天沒動靜，說明諸葛亮在等大霧，沉著冷靜、胸有成竹。 師：到了第三天，果然，大霧漫天，大到什么程度？ 生：連面對面都看不清。我們兩個如今就是面對面，再找一生和他對視，這就是面對面。你們說

10、諸葛亮神不神？神妙不妙？妙板書：知天文難怪周瑜聽了魯肅的答復(fù)后長嘆一聲說諸葛亮神機妙算，我真比不上他。 師：再讀這句話，你會提出什么問題？ 生1：為什么要選擇大霧天？ 師：是呀！大霧天氣和借箭有什么關(guān)系呢？ 生交流，小結(jié)：干擾曹軍的視線，不能看清船上的情況。 師：諸葛亮是什么時間靠近曹軍水寨？ 生：天還沒亮出示課件：天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。 師：為什么選擇這個時間？ 生交流：1、因為天亮了，太陽出來了，霧就散了。2、這個時間士兵們還在睡覺，倉促之間他們也沒有做好打仗的準(zhǔn)備。 師：是呀，諸葛亮考慮地非常周密。 【設(shè)計意圖：諸葛亮為什么要選擇大霧天借箭？這場大霧是他早已算出來的還是碰巧趕上

11、了？讓學(xué)生在聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容中，品味出早在三天前諸葛亮就已經(jīng)算準(zhǔn)了第三天會有大霧，體會諸葛亮的神機妙算知天文?！?二、師：剛剛咱們用了前后聯(lián)絡(luò)的方法，你再仔細的讀課文，小組合作找一找，能表達諸葛亮足智多謀的精彩地方，注意是前后兩句話，前面是諸葛亮想的、預(yù)測的，后面是事實發(fā)生的。小組合作5分鐘 小組合作交流。 師：誰來說？ 生：我覺得第七段“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。和第8段“諸葛亮下令把船調(diào)過來，船頭東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭這兩句話最精彩。出示課件：諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲

12、吶喊。 師：說說理由 生：“一字?jǐn)[開是為了集中受箭。出示課件：草船借箭的示意圖 師：接著補充 生：一邊擂鼓，一邊大聲吶喊是為了制造聲勢，讓曹操誤以為有很多人。 生：把船調(diào)過來是為了受更多的箭。 生：船頭朝西，船尾朝東是為了返程的時候方便快捷。 師：從哪里看出？ 生：曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。 師：你分析的真是有道理，文中還有那些描寫能看出諸葛亮為借箭是做了充分的準(zhǔn)備的？ 生：第4自然段，“你借我20條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊 為什么？生自由交流。 師：讓我們再來品味一下諸葛亮的智謀，瞪大眼睛，用

13、心看播放視頻：借箭的過程 孩子們，諸葛亮不但事先已經(jīng)預(yù)測好了氣象，也預(yù)測好了地理位置，板書：曉地理去的時候是逆風(fēng)逆水，回來的時候是順風(fēng)順?biāo)?。難怪魯肅詳細地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長嘆一聲說諸葛亮神機妙算，我真不如他。 【設(shè)計意圖：從借箭的準(zhǔn)備工作到借箭后返回，這其中的細節(jié)諸葛亮都考慮的很周密，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文語句，從中體會出諸葛亮的神機妙算曉地理?！?三師：接著交流前面是諸葛亮預(yù)測的，后面是事實發(fā)生額。 生：魯肅吃驚地說：“假如曹兵出來，怎么辦？諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。 師：這是諸葛亮預(yù)測的。 生：曹操在營寨里聽到了擂鼓聲，

14、就下令說：江上霧很大，敵人突然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。 師：是啊，諸葛亮前面這樣說，曹操后面果然這樣做，從中可以看出曹操是什么的樣的人？ 生：慎重、多疑 師：假如換成是一個非常魯莽、好斗的人，這箭能借到嗎？ 生：不能。 師：為什么？ 生：換成一個魯莽的人，說不定就會不管三七二十一，短兵相接，說打就打。 師：這說明諸葛亮對曹操的為人是 生：了如指掌。 師：是啊，你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀！他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來。曹操是一個軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會叫弓弩手放箭，而且一定會放箭如雨。這樣諸葛亮就一定可以借

15、到十萬支箭。你們說諸葛亮智慧高不高？ 師：其實借箭的成功還有一個人功不可沒，誰呀？ 生：魯肅 師：從哪里看出？ 生：諸葛亮請魯肅幫助，諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。魯肅容許了。他不知道諸葛亮借船有什么用。回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。 師：魯肅是周瑜的人，諸葛亮請他幫助，他不怕魯肅告訴周瑜嗎？ 生：不怕。我讀過?三國演義?，知道魯肅和諸葛亮是好朋友，他很擔(dān)憂諸葛亮完成不了任務(wù)會被殺，所以他不會告

16、密。 師：你的知識真豐富。從中你能看出魯肅是一個什么樣的人？ 生：忠厚、講信譽。 師：由此可見，諸葛亮對魯肅也是 生：了如指掌。 師：諸葛亮為什么要特意囑咐魯肅不能讓都督知道。 生交流： 師：從文章中那些地方能看出來。 生1：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。 生2：第二自然段。 師：請你把第二自然段都念一遍，好嗎？ 生讀這是周瑜心懷不軌，想利用造箭的借口害死諸葛亮。 師：你覺得周瑜是一個什么樣的人？ 生：心胸狹窄的人 師：盡管諸葛亮知道周瑜想要害他，也知道三天后必定有大霧，將計就計能把這十萬支箭借來。但是，諸葛亮為什么不推托、不推辭呢？明明知道周瑜要害他，要的身家性命，干嘛還要替他借十萬支

17、箭呢？ 生交流 師：也就是說，諸葛亮對周瑜也是了如指掌。【板書：識人心】 師：所有的這一切都在諸葛亮的預(yù)測之中，第三天四更時，諸葛亮胸有成竹的邀請魯肅到船上喝酒，此時此刻，魯肅喝地安心嗎？ 生：不安心。 師：他說什么？ 生：魯肅吃驚地說：“假如曹兵出來，怎么辦？ 師：魯肅為什么吃驚？ 生：因為他害怕鼓聲、吶喊聲驚動曹操。 引導(dǎo)學(xué)生試著讀出吃驚的語氣。 師：諸葛亮是怎么答復(fù)地？ 生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 師：如今老師就是魯肅，你來撫慰撫慰我好嗎？ 師生分角色朗讀 小組分角色朗讀。 師：我發(fā)現(xiàn)這篇課文寫諸葛亮說的地方一共有十一處，但是只有

18、這個地方在諸葛亮說的前面加了一個笑字，你們研究研究看，諸葛亮他在笑誰？ 生交流。 師：這一笑，包含了多少內(nèi)容呀！真實“一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分誰渺茫，驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。 【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對四個主要人物的性格分析，體會諸葛亮的神機妙算識人心。并通過有感情的朗讀，分角色朗讀品味諸葛亮的“笑，感悟諸葛亮胸有成竹的自信。】 五、課堂小結(jié)，加深理解 師：草船借箭的成功，讓我們真切地感受到諸葛亮料事如神、寬宏大量的大將風(fēng)度，使心胸狹窄的周瑜不得不嘆服。指句子，生齊讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！【板書：神機妙算】諸葛亮憑著自己的智慧借來十萬支箭，既化解了周瑜的暗算，也為即將到來的大戰(zhàn)籌備了武器，真的是一舉兩得，你們說諸葛亮神不神？神妙不妙？妙 【設(shè)計意圖：好文章要不厭其煩讀，每讀一次就有一次的收獲，在品味文本的根底上再次讀課題，開啟學(xué)生的發(fā)散思維，由此及彼，加深對課文的理解?！?六、課外閱讀，感受名著的魅力 諸葛亮借的箭有沒有還回去呢？周瑜和諸葛亮的斗智的最終結(jié)果是什么？大家想不想知道？想，