《蘇武傳》教案新人教案分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 14、蘇武傳·教案教學目標知識與能力1、 了解班固以及漢書的相關知識。2、積累文言常見的字詞和句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習慣。3、引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。過程和方法1、合作學習，了解故事發(fā)生的背景，把握作品的內容，概括內容要點，培養(yǎng)歸納整理文言常見的字詞和句式的能力和習慣。2、探究學習，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。情感態(tài)度和價值觀:品味文中體現的史學價值和文學審美價值；學習蘇武的民族氣節(jié)，弘揚愛國主題。教學重點 積累和歸納整理文言常見的字詞和句式，學習概括內容要點的技能方法。 教學難點引導學生學習本文塑造人物

2、形象的技巧和方法。課時安排 課時 第一課時 教學過程 一、導入：蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜在塞上時聞笳聲入耳痛心酸。轉眼北風吹，雁群漢關飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢，兩地誰夢誰；任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。這是一首廣為流傳的蘇武牧羊民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?，F在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。二、檢查課

3、前自主合作預習課文情況 （一）由四人學習小組介紹整理及漢書。1整理簡介 班固（3292），字孟堅，東漢扶風安陵（今陜西咸陽）人，我國古代著名史學家。班固幼年聰慧好學，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。其父班彪曾作史記后傳，去世后，班固因史記后傳沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在史記后傳的基礎上撰寫漢書。因當時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了漢書的寫作。2關于漢書 漢書是我國第一部紀傳體斷

4、代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實。漢書體例上全承史記，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨立的斷代史書，漢書不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有著重要影響，舊時“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。（二）由四人學習小組介紹蘇武出使背景。秦末漢初.匈奴貴族憑借強大的軍事力量,不斷擴大控制地區(qū).文帝,景帝時代,漢王朝采取和親政策來加強民族了解.武帝時,漢國力逐漸增強,多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉而重視

5、結盟,指望解除匈奴對漢王朝的威脅.恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。（三）由四人學習小組提出借助字典，通讀課文過程中重點要解決的字詞讀音以及重難點的文言字詞句，以練習的形式落實有關文言語言知識問題。1給加點的字注音稍遷至栘中廄（ jiù ）監(jiān)；數（shuò ）通使相窺（ku）觀； 漢天子，我丈人行（háng）也；既至匈奴，置幣遺（ wèi ）單于； 后隨浞野侯沒（ mò）胡中；陰相與謀，劫單于母閼氏（ ynzh ）歸漢；置煴（yn）火，覆武其上； （附：此課本注音“yún”錯誤）擁眾數萬，馬畜（ ch&

6、#249; ）彌山； 乃徙武北海上無人處，使牧羝（d ）；2通假字不顧恩義，畔主背親 畔：通“叛”，背叛。與旃毛并咽之 旃：通“氈”，毛織品。掘野鼠去草實而食之 去：通“弆（j）”，收藏。空自苦亡人之地 亡：通“無”，沒有。信義安所見乎 見：通“現”，顯現。法令亡常 亡：通“無”，沒有。大臣亡罪夷滅者數十家 亡：通“無”，沒有。武父子亡功德 亡：通“無”，沒有。因泣下沾衿，與武決去 衿：通“襟”，衣襟。決：通“訣”，訣別。前以降及物故 以：通“已”，已經。3古今異義漢亦留之以相當 古義：抵押。今義：正在（某時某地）。皆為陛下所成就 古義：提拔。今義：業(yè)績。我丈人行也。古義：老人，長輩。今義：岳

7、父。欲因此時降武。古義：趁這時。今義：相當于所以。獨有女弟二人 古義：妹妹。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。且陛下春秋高 古義：年紀。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)。武等實在 古義：確實存在。今義：誠實、老實。稍遷至栘中廄監(jiān) 古義：漸漸。今義：稍微。既至匈奴，置幣遺單于 古義：送給。今義：丟失、落下。會緱王與長水虞常等謀反匈奴中古義：正當、適逢。今義：聚會、集合。4詞類活用意動用法單于壯其節(jié) 壯：形容詞的意動用法，以為壯。誠甘樂之 樂：形容詞的意動用法，以為樂。使動用法（1）欲因此時降武 降：使動用法，使投降。（2）空以身膏草野 膏：使動用法，使肥沃。（3）反欲斗兩主 斗：使動用法，使爭斗。（4）單于愈

8、益欲降之 降：使動用法，使投降。（5）何久自苦如此 苦：使動用法，使受苦。（6）王必欲降武 降：使動用法，使投降。名詞活用（1）天雨雪 雨：名詞做動詞，下。（2）羝乳乃得歸 乳：名詞做動詞，生子。（3）杖漢節(jié)牧羊 杖：名詞做動詞，拄著。（4）武能網紡繳，檠弓弩 網、檠 ：名詞做動詞，結網、用檠矯正弓弩。（5）惠等哭，輿歸營 輿：名詞做動詞，抬。（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天 上：名詞做狀語，向上。5特殊句式倒置句（1）送匈奴使留在漢者。定語后置句，正常語序“送留在者漢匈奴使”。（2）為降虜于蠻夷。狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”。（3）何以女為見。賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“以何見女為

9、”（4）子卿尚復誰為乎。賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”。（5）何以復加。介賓倒置句，正常語序“以何復加”。判斷句（1）緱王者，昆邪王姊子也。（2）非漢所望也。（3）漢天子，我丈人行也。被動句（1）見犯乃死，重負國（2）大臣亡罪夷滅者數十家（3）皆為陛下所成就（四）檢查特殊句子的翻譯題目即是上一題中的倒置句、判斷句和被動句。三、整體感知理清課文的基本思路。1.學生各自標出課文結構層次，指出劃分層次的依據。2.小組進行討論，歸納文意。【參考答案】文章大致分為三部分，按時間順序分。 第一部分即文章的第1、2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。 第二部分即文章第38段，重點記述了蘇武留胡十

10、九年備受艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。第三部分即文章最后兩節(jié)，介紹了蘇武被放回國的經過。四、課堂小結本文整理采用寫人物傳記經常運用的縱式結構來組織文章，以順敘為主，適當運用插敘的方法，依時間的先后進行敘述，脈絡清晰，故事完整。五、布置作業(yè) 練習一2.3.第二課時教學過程一、導入 蘇武傳是漢書中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。班固塑造人物形象方面的藝術才華絕不遜于司馬遷，請同學們認真閱讀課文第二部分，探究分析刻畫人物形象的方法。二、問題探究（一）本文在刻畫各種人物特別是傳主的性格特征

11、上，用什么寫作方法？1學生討論：文章如何從環(huán)境及細節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征的？【參考答案】起操持，節(jié)旄盡落”等。文章語言千錘百煉，儉省精凈，刻畫人物入骨三分，將史家筆法為了表現蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時又著力于環(huán)境及細節(jié)的描寫。蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。在他的周圍，有操生殺予奪之權的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型環(huán)境，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風口浪尖上，讓人物一展風采。整理又通過一些細節(jié)描寫，表現了蘇武不屈的民族氣節(jié)。如蘇武自刺

12、一節(jié)，被置于地坎溫火之上，“蹈背出血，氣絕復蘇”，充滿悲壯色彩。而周圍人的反應是“衛(wèi)律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節(jié)”。這一驚、一哭、一壯的細節(jié)描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。又如寫蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草實而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥與文學語言較好地結合起來。2學生討論：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細，為什么整理要這樣處理，用意是什么？【參考答案】衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表現蘇武的氣節(jié)的，所謂“真金不怕火煉”，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經受不住考

13、驗而變節(jié)投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅定，寧死不屈，忠貞不渝。3學生仔細研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降這部分內容。學生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。學生分別總結衛(wèi)律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。（分組討論、探究）衛(wèi)律：傲慢自大、陰險狡詐，是個賣國求榮的小人。李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的賣國之人。他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅定，對國家不夠忠誠，因為一己之私背叛祖國而投靠匈奴，而后又后悔不已，說明這個人物的懦弱和意志的不堅定。4文章里個性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用，請同學們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個對比，看看他們的映襯分別

14、凸現了蘇武怎樣的性格特征。（1）張勝：糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經受不住考驗，叛變投降。蘇武：清醒地認識到使節(jié)行為不當會引起兩國紛爭，欲以死息禍；面對匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。（2）衛(wèi)律：賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落（3）李陵：為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦蘇武：以國家的利益為先，忠貞不渝，堅韌不拔，無怨無悔5學生初步總結蘇武的人物性格。忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔（答案不限）6教師小結：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長達十九年守節(jié)的堅韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳?。ǘW生總結文章塑造人物的藝術手法。1. 從環(huán)境及細節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。