人教版八年級(jí)上冊(cè)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版八年級(jí)上冊(cè)?人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的知識(shí)與才能：1利用文本學(xué)習(xí)，感受新聞的文體知識(shí)和構(gòu)造特點(diǎn)。2把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確概括三路大軍的渡江情況。3欣賞文章主體部分構(gòu)造安排的匠心所在。過程與方法：體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和欣賞文本語(yǔ)言“在準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的根底上突出感情色彩的特色；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章強(qiáng)烈的感情色彩。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)言的品味和鑒賞。教學(xué)難點(diǎn)：文章主體部分構(gòu)造安排的匠心所在。三、教學(xué)策略通過任務(wù)性的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深化理解文本內(nèi)容；通過巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生把握文本核心問題，充分領(lǐng)會(huì)文本的主旨及語(yǔ)言特色。四、教學(xué)

2、過程一整體感知，把握文本內(nèi)容，理解新聞構(gòu)造特點(diǎn)組織學(xué)生初次朗讀課文，提示學(xué)生想象模擬播音員的感覺，并考慮：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來說出新聞的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容、理解新聞構(gòu)造特點(diǎn)。二再次朗讀，概括要素，體會(huì)情感組織學(xué)生再次朗讀課文，想象模擬“人民解放軍新華社長(zhǎng)江前線播音員的感覺，結(jié)合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會(huì)作者的思想情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，理解新聞文體知識(shí)。三深化探究引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)主體部分報(bào)道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。課堂提問：為什么按中、西、東的順序表達(dá)？西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說西路軍，再說東路軍？分述三路戰(zhàn)況，為什么又能

3、一氣呵成？【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，理清作品思路。四語(yǔ)言品味和鑒賞1先看標(biāo)題?人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江?，重點(diǎn)品鑒“百萬(wàn)一詞。1設(shè)問：這是“號(hào)稱百萬(wàn)，還是“確實(shí)百萬(wàn)？【明確】用加法計(jì)算，中路軍30萬(wàn)，西路軍35萬(wàn)，東路軍35萬(wàn)，一共100萬(wàn)。這是準(zhǔn)確數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生想象：在“浩浩湯湯、橫無際涯的大江之上，可隨手畫出九江到江陰的戰(zhàn)線示意圖我百萬(wàn)大軍“舳艫千里，旌旗蔽空，在“西起九江，東至江陰一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。這是怎樣的氣勢(shì)和威武壯觀的景象！2設(shè)問：“百萬(wàn)是唯一的修飾語(yǔ)嗎？可以換一種修飾嗎？比方，用“威武大軍？【明確】新聞的語(yǔ)言準(zhǔn)確，是指給讀者提供“真實(shí)的、明確的、詳細(xì)的信息

4、?！巴浯筌姴幌瘛鞍偃f(wàn)大軍交代詳細(xì)的人數(shù)，用“真實(shí)、明確、詳細(xì)的數(shù)字來突出我人民解放軍兵力多，作戰(zhàn)規(guī)模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢(shì)，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。還可以引導(dǎo)學(xué)生換用其他修飾語(yǔ)，比方用“東西中三路大軍，合理與不恰當(dāng)?shù)牡胤椒謩e是什么？【明確】“三路大軍，是“明確、詳細(xì)、真實(shí)的數(shù)字；“東西中，交代了作戰(zhàn)部署，說明我軍全線展開攻勢(shì)的作戰(zhàn)情況。這是“合理之處。但是這種表達(dá)“不簡(jiǎn)潔，新聞?wù)Z言要求用語(yǔ)“儉省，要高效地表達(dá)信息。能用一個(gè)字說清楚就不用兩個(gè)字，能用兩個(gè)字就不用五個(gè)字。還有，“百萬(wàn)說明的是人數(shù)，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰(zhàn)士的身影，他們匯入到集體行

5、陣的洪流之中，根本沒有明晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書寫了歷史，創(chuàng)造了歷史！【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易被忽略的語(yǔ)言形式，并通過“作比較的方式，品味語(yǔ)言，作出合理解釋。2接下來，再看我先頭部隊(duì)“中路軍的作戰(zhàn)情況，重點(diǎn)品鑒“打破一詞。這段文字很短，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔，一共是54個(gè)漢字，9個(gè)標(biāo)點(diǎn)，交代了明確的渡江時(shí)間20日夜，24小時(shí)，渡江人數(shù)30萬(wàn)人，這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬(wàn)大軍的輝煌戰(zhàn)果。1設(shè)問：從哪個(gè)字眼特別能讓人感覺自豪呢？【明確】“即已。借用同學(xué)預(yù)習(xí)的說法這是兩個(gè)文言文的副詞，意思是“就已經(jīng)，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰(zhàn)果，用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)叫“曬一曬。2設(shè)問：不過，

6、不能光臨著“自豪而忽略了這輝煌背后的困難！從哪個(gè)詞看出“困難？【明確】“打破。3設(shè)問引導(dǎo)：為方便理解，換用其他說法進(jìn)展比較，能否把“打破換為“越過或者“沖破呢？總結(jié)規(guī)律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達(dá)方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學(xué)習(xí)方法甚至可以說學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作區(qū)別“打破和“越過，即在座位上比劃比劃這兩個(gè)動(dòng)詞的不同?！久鞔_】原來，這二者有難度上的差異。打破：很難?！耙?，晚上，月黑風(fēng)高，風(fēng)急浪高，自然條件的險(xiǎn)惡，自古以來就是“長(zhǎng)江天險(xiǎn)；更何況敵人在此苦心經(jīng)營(yíng)，嚴(yán)密布防，司令官親自督戰(zhàn)，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們理解到當(dāng)時(shí)我軍渡江的裝備之簡(jiǎn)陋，沒有空軍部隊(duì)

7、的配合，沒有輪船，更沒有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過敵陣，那是須經(jīng)過艱辛卓絕的劇烈戰(zhàn)斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無數(shù)，才能“打破敵人這道嚴(yán)密的相當(dāng)穩(wěn)固的防線的。不可能像是“越過這么簡(jiǎn)單和輕松！總結(jié)：“越過，僅僅是“結(jié)果；“打破，背后還有劇烈、慘烈、殘酷的戰(zhàn)斗過程?？偨Y(jié)規(guī)律：當(dāng)某個(gè)詞不是很容易辨析的時(shí)候，我們有時(shí)候也可以用“想象的方式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成詳細(xì)的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊(yùn)就更容易浮出“水面了。4設(shè)問引導(dǎo)：“越過之后，就該換“沖破了。這個(gè)更難辨析?！按蚱啤皼_破的區(qū)別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎

8、？【明確】鑒賞和評(píng)價(jià)，形成解釋，都不能感情用事，要有理性分析的態(tài)度和才能。把這兩個(gè)詞放在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，“打破，說的是中路軍，首先打破安慶、蕪湖線，是“打破一段區(qū)域；“沖破，是三路大軍，全線進(jìn)攻?！按蚱剖屈c(diǎn)、段，“沖破是線、面，這是真正意義上的用語(yǔ)準(zhǔn)確的問題。【設(shè)計(jì)意圖】用近義詞之間的比較，檢測(cè)學(xué)生能否真正做到對(duì)語(yǔ)言形式形成準(zhǔn)確全面的講解。3“東路軍的作戰(zhàn)情況：重點(diǎn)品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?。設(shè)問：能刪掉“殲滅“擊潰“一切“抵抗中的任意一個(gè)詞嗎？【明確】“殲滅“擊潰，刪掉其一就與實(shí)際情況不符，即所謂“不準(zhǔn)確；“一切，表范圍；“抵抗，誰(shuí)敢不投降，就拍死你！這是“霸氣！刪掉了，“情感缺乏。所以，為了表達(dá)“準(zhǔn)確和“情感需要，有時(shí)甚至可以犧牲“簡(jiǎn)潔?！驹O(shè)計(jì)意圖】除了對(duì)語(yǔ)言形式的“形成解釋，閱讀新聞作品還應(yīng)包含對(duì)“思想感情作出“合理全面的講解。4布置作業(yè)：編題、做答案。語(yǔ)言的體味和推敲，讓我們發(fā)現(xiàn)了那么豐富的意蘊(yùn)，我們也來嘗試做發(fā)現(xiàn)者：在本那么新聞中再找一處有余力的同