2012年教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案(1)

1、中公教育。給人改變未來的力量2012年教師資格證統(tǒng)考中學(xué)教育知識與能力模擬試題及答案 (1)一、單項選擇題 ( 本大題共 15小題。每小題 2分，共 30分) 1、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是【c】。a、英國b、美國c、德國d、法國【答案解析】德國是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家。2、提出“人力資本”理論的學(xué)者是【 c】。a、布魯納b、贊可夫c、舒爾茨d、皮亞杰【答案解析】美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨提出“人力資本”理論。3、在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的研究方法稱為【a】。a、實驗法b、測驗法c、調(diào)查法d、觀察法4、認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學(xué)的過程的觀點是【c】。a、

2、神話起源說b、心理起源說c、生物起源說d、勞動起源說【答案解析】教育的生物起源說認為，教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于中公教育給人改變未來的力量中公教育。給人改變未來的力量動物界。教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。5、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是【a】。a、維果茨基b、布魯納c、加涅 d、桑代克【答案解析】維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平; 二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。6、【b】是直接決定教育目的的因素。a、生產(chǎn)力b、政治制度c、科學(xué)技術(shù)d、文化【答案解析】政治經(jīng)濟制度特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。7、強調(diào)

3、成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是【 c】。a、弗洛伊德b、威爾遜c、格塞爾d、皮亞杰【答案解析】格塞爾認為，人的所有能力都受成長規(guī)律的制約，成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。8、【c】內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。a、學(xué)習(xí)b、認知c、自我提高d、附屬【答案解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。中公教育給人改變未來的力量中公教育。給人改變未來的力量9、【b】遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。a、順應(yīng)性b、同化性c、重組性d、具體10、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)

4、語，始于教育家【b】。a、洛克b、斯賓塞 c、赫爾巴特d、杜威【答案解析】英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。11、社會學(xué)派教育目的論的代表人物是【c】。a、盧梭b、凱興斯坦納c、涂爾干d、沛?西能【答案解析】社會學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。12、設(shè)計教學(xué)法的提出者是【d】。a、杜威b、華虛朋c、伯克赫斯特d、克伯屈【答案解析】克伯屈首先提出設(shè)計教學(xué)法。13、率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家【a】。a、埃拉斯莫斯中公教育給人改變未來的力量中公教育。給人改變未來的力量b、夸美紐斯c、洛克d、盧梭【答案解析】文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉

5、斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。14、當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說是【a 】 。 a、認知模式b、體諒模式c、社會模仿模式d、管理模式【答案解析】當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的是認知模式。15、教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是【 a】。a、學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋b、領(lǐng)導(dǎo)批評c、家長意見d、社會輿論【答案解析】教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是學(xué)生的表現(xiàn)，要求和反饋。二、辨析題 ( 本大題共 4小題，每小題 5分，共 20分)1、素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。此說法是錯誤的。教育在綜合國力競爭中處于基礎(chǔ)地位，因此，實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)勢在必行。 素

6、質(zhì)教育首先是面向全體學(xué)生的教育，其次素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞各方面的發(fā)展。因此， 本題中認為素質(zhì)教育就是多開展課外活動、 多上文體課是不全面的， 它只強調(diào)了加強學(xué)生的體育和美育教育，而忽視了對學(xué)生的德育、 智育和勞動技術(shù)教育。 此外， 素質(zhì)教育還強調(diào)促進學(xué)生的個性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2、操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進行。此說法是正確的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進行。3、心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。中公教育給人改變未來的力量中公教育。給人改變未來的力量此說法是

7、正確的。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。4、實施計劃是學(xué)校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。此說法是正確的。學(xué)校管理過程包括計劃、實施、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。計劃是起始環(huán)節(jié)，實施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。三、簡答題 ( 本大題共 5小題。每小題 6分，共 30分) 1、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?【答案解析】個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1) 個體身心發(fā)展的順序性;(2) 個體身心發(fā)展的階段性;(3) 個體身心發(fā)展的不均衡性;(4) 個體身心發(fā)展的互補性;(5) 個體身心發(fā)展的個別差異性。2、班級管理的功能有哪些?【答案解析】(1) 有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率;(2) 有助于維持班級秩序

8、，形成良好班風(fēng);(3) 有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。3、簡述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個教學(xué)階段?！敬鸢附馕觥?1) 創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題;(2) 促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè);(3) 從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè);(4) 根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細評價基礎(chǔ)上引出結(jié)論。4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點有哪些?【答案解析】中公教育給人改變未來的力量中公教育。給人改變未來的力量(1) 知識觀。建構(gòu)主義強調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客 觀世界的一種解釋、 一種假設(shè)， 并不是對客觀現(xiàn)實的準(zhǔn)確表

9、征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。(2) 學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師到學(xué)生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。(3) 學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程， 也不是簡單的積累， 而是在已有的知識經(jīng)驗、 心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。5、教師怎樣才能上好一堂課( 上好一堂課的要求是什么?)【答案解析】上好一堂課的要求：(1) 目標(biāo)明確。指教師上課時明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，

10、要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2) 內(nèi)容正確。是指教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范， 并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的， 如果不正確， 要及時加以糾正。(3) 方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。(4) 表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂 ; 板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。(5) 組織嚴密。是指課的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。(6) 氣氛熱烈。是

11、指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面。四、材料分析題 ( 本大題共 1小題，共 20分)小明轉(zhuǎn)學(xué)到 a 學(xué)校，剛來時學(xué)習(xí)成績不好。進校后學(xué)習(xí)成績由中下一直往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學(xué)習(xí)主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子， 同時對學(xué)習(xí)的要求并不高，只要求有進步。 小明靦腆， 不愛參加文體活動; 很想有一個好的人際關(guān)系，但因為一開始給周圍同學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認可， 導(dǎo)致人際關(guān)系不好 ; 有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說。中公

12、教育給人改變未來的力量中公教育。給人改變未來的力量(1) 該同學(xué)哪些基本需要沒有得到滿足 ?【答案解析】(1) 人本主義心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認為人的基本需要有 7種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。需要出現(xiàn)的順序由低到高，低級需要得到滿足后出現(xiàn)高級需要， 需要的層次越低， 其動力越強。 小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足， 無法融入班集體， 有種不及別人的心理壓力， 得不到同學(xué)們的尊重。(2) 從需要的關(guān)系分析他成績下滑的原因。(2) 馬斯洛把 7個基本需要中的前四種稱為基本需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后， 出現(xiàn)高級需要， 基本需要得不到滿足會影響高級需要的產(chǎn)生和滿足。人本主義學(xué)派認為學(xué)習(xí)是人固有能量的自我實現(xiàn)過程。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產(chǎn)生和滿足。(3) 請分析如何幫助他擺脫困境。(3) 高級需要對低級需要具有調(diào)節(jié)作用，