聲波的產(chǎn)生和傳播課堂實錄人教版(新教案)

1、聲波的產(chǎn)生和傳播課堂實錄陳娟一、教學任務分析聲波的產(chǎn)生和傳播這節(jié)課是學生學習“聲”的入門課和基礎(chǔ)課。其主要內(nèi)容包括聲波的產(chǎn)生條件、聲波的傳播形式。本節(jié)課教學的成敗關(guān)系到聲音的特征的學習，對后續(xù)課程的學習有著重要作用。學生在學習本節(jié)課內(nèi)容前，已在生活中接觸了很多關(guān)于聲音的知識，并在科學課中對聲音有所了解，為本節(jié)課的學習奠定了一定的基礎(chǔ)。同時，學生在科學課的學習過程中，已初步具備了一定的觀察、歸納能力。但畢竟過去對聲音的認識只是感性認識，且學生對科學的學習重視程度不夠，加上時間一長，就遺忘了，因而對聲音的認識不全面、不系統(tǒng)。本節(jié)課擬通過讓學生做大量實驗，在體驗和對比中認識聲波的產(chǎn)生條件；通過一個實

2、驗教學支架，引導學生對實驗進行觀察，對現(xiàn)象進行分析，可以分化教學的難點，使學生逐步認識到聲波在介質(zhì)中是以疏密波的形式向前傳播。 二、教 學目標、知識與技能、知道任何發(fā)聲體都在振動，、知道聲波的傳播需要介質(zhì)。知道疏密波的存在。、過程與方法、通過體驗和對比，經(jīng)歷聲波的產(chǎn)生條件的概括過程。、通過對彈簧振動的教學情景的觀察、體悟類比法在物理研究中的作用。、情感、態(tài)度與價值觀、通過學生實驗和教師演示實驗，感悟“觀察”和“描述”在物理研究中的 重要作用，養(yǎng)成仔細觀察和準確描述的好習慣。、通過小組實驗，建立團隊合 作意識。通過了解聲音在介質(zhì)中的傳播，體驗物理在生活和技術(shù)中的廣泛應用 。 、通過汶川大地震和神

3、七圖片，對學生進行生命教育和民族教育三、教學重點：重點： 聲波的產(chǎn)生. 聲波的傳播需要介質(zhì)難點： 聲波以疏密波的形式向四周傳播 四、 教學資源演示實驗器材：疏密波裝置、紫絲帶錄音機、真空收納袋、吸塵器學生實驗器材：鋼尺 橡皮筋 鐵碗（槌）音叉（槌）、乒乓球燒 杯上套橡皮薄膜、泡沫塑料小球、小燒杯、大鼓（ 槌）多媒體資源： 自制課件視頻 五、教學設(shè)計意圖突出重點：通過大量學生實驗，讓學生體驗聲波的產(chǎn)生，在對比中感受聲波 的產(chǎn)生條件；通過生活中的事例和實驗，歸納出聲波的傳播需要介質(zhì)。突破難點：分三個環(huán)節(jié)一一.通過演示振動在彈簧中的傳播給學生一個直觀的 體驗，.通過視頻播放，讓學生能更加細微的觀察到

4、疏密波的形成，.通過演示實驗讓學生親身體驗到聲音在靠空氣的振動向外傳播。六、教學流程教學流程圖六、教學過程一、 課題引入：播放視頻（聲音吹滅燭焰）師：我們看到，當音樂想起的時候，燭焰會跟著音樂起舞，越近，燭焰跳的越歡， 這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？又是怎么傳播的呢？今天我們就來研究這兩個問題。（板書：聲音的產(chǎn)生和傳播）二、聲音的產(chǎn)生師：人講話靠什么？生：嚴審師：聲帶在哪里？摸摸看。生活動師：有什么感覺？生回答：聲帶在振動（板書：人發(fā)聲 聲帶在振動）師:是不是所有發(fā)聲的物體都在振動呢？請大家用桌上的器材或身邊的物體制造出各 種聲音，越大越好，看看發(fā)生的物體有什么共同的特點呢？生做實驗、回答，師板書師：

5、從剛才大家的回答中，發(fā)聲的物體都在振動，（輕敲音叉，拍一下桌子），它們 振動了嗎？有什么方法證明它們在振動呢？學生實驗，老師演示師： 好， 從剛才的實驗， 我們知道了一切發(fā)聲的物體都在振動， 只是有的明顯， 有的不明顯好，現(xiàn)在請大家試著讓發(fā)聲的物體停止發(fā)聲生活動總結(jié)：一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲停止聲音的傳播了解了聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，那么是怎樣傳播出去的呢？先看老師的演示這是一根長長的彈簧，每一圈與每一圈的距離是均勻的，所以顏色看起來也是均勻的， 如果老師把他們攏在一起 （操作） ， 大家看， 現(xiàn)在彈簧密了， 顏色也深了， （放 手），疏了，顏色也淺了，我們可以從彈簧顏色的變

6、化來判斷彈簧之間的疏密變化?，F(xiàn)在，我用這個彈片擊打這根彈簧，彈簧就會出現(xiàn)疏和密的變化，請同學們仔細觀察密和疏的部分是怎樣傳遞出去的呢？生觀察、回答（從左到右，從近到遠）師， 這種現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的呢？難道彈簧本身由近及遠的運動出去了嗎？為了便于大家的觀察，老師在這圈彈簧上綁了一個紫色的絲帶，當老師用彈片敲擊彈簧時，大家注意觀察這圈彈簧的位置是否有變化呢？生觀察（沒有）如大家看到的這樣， 彈簧本身并沒有運動出去， 彈片振動帶動它旁邊的彈簧振動，它旁邊的彈簧又使它附近的彈簧振動， 這樣就形成了疏密相間的波， 這種波我們稱之為疏密波聲音的傳播和振動在彈簧中的傳播很相似，發(fā)聲的物體就相當于這個彈片， 空

7、氣就相當于這根彈簧， 說話就相當于彈片擊打了一下彈簧， 發(fā)生體的振動在空氣中的傳播我們稱之為聲波現(xiàn)在，我們一起來看視頻播放視頻（聲音在空氣中的傳播）板書： . 聲音的傳播形式疏密波了解了聲音的傳播， 同學們可以解釋以下這個有趣的現(xiàn)象嗎？請同學們把小杯子中的小球放到大燒杯的薄膜上， 當老師敲擊大鼓時， 請大家觀察塑料小球是否有什么變化呢？實驗，學生觀察生：看到小球在跳動師：這是什么緣故呢？可以解釋一下嗎？生回答師：這個實驗告訴了我們聲音可以在空氣中傳播，（板書：空氣可以傳聲）那么， 聲音可以在固體和液體中傳播嗎？小組同學商量一下，可以用實驗來證明你的觀點，也可以用生活中的事例來證明學生討論，師：

8、我們先來討論固體是否可以傳聲呢？學生講解師：在生活中，固體傳聲的例子很多，比如在汶川大地震中，很多被埋在廢墟下的人就是用物體敲打鐵管來告訴救援的人他們還活者， 在古代行軍中， 士兵枕著牛皮靴睡覺，這樣就能很快知道敵人的情況了（板書：固體能傳聲）那液體能不能傳聲呢？學生舉例師：我們來一起試試吧，大家桌上有一個小的發(fā)聲器，把它上面的小紙條拿掉就可以發(fā)聲了， 將它裝在袋子里放入水中， 還能聽到聲音嗎？ （能） ， 說明什么？水能傳聲。（板書：液體能傳聲）師：我們把液體固體氣體統(tǒng)稱為介質(zhì)，聲音的傳播需要介質(zhì)，那沒有介質(zhì)聲音能不能傳播呢？生：不能師：為什么生說師：現(xiàn)在我們來用實驗說話演示實驗將錄音機放入

9、真空收納袋中， 將袋內(nèi)空氣抽出， 學生傾聽聲音的大小變化。師： 看來真空是不能傳聲的， 那么翟志剛和他的戰(zhàn)友在太空是怎么交談的呢？ （翟志剛在太空圖片）生：用無線電師：真空不能傳聲在生活中用的很多，上海是個國際大都市，為我們帶來經(jīng)濟繁榮的同時， 我們的城市也處在躁聲污染當中， 住在高架旁的居民是怎樣對窗戶進行改進的呢？板書：真空不能傳聲師：今天我們學了那些內(nèi)容呢？哪位同學能總結(jié)一下呢生小結(jié)課堂練習師：大家知道嗎？聲音在傳播過程中攜帶著信息和能量，老師找了點這方面的視頻，大家一起來了解了解播放視頻下課八 . 教學反思：. 在備課時盡量體現(xiàn)從學生的生活實際出發(fā)，以學生的觀察和體驗為中心， 通過搭建

10、實驗支架，讓學生以主體的身份參與教學全過程，盡可能親手動手實驗、 觀察現(xiàn)象、感受所學內(nèi)容，讓他們能夠在實驗中獲取經(jīng)歷和體驗，增強學生的參 與意識，提高學生的學習物理的興趣和探究問題的能力。在這個過程中，將生命 教育和民族主義教育以實例的形式滲透進來。. 如何引入課題是我一直在思考的問題，最開始是以一首音樂引入的，但發(fā)現(xiàn)不能激發(fā)學生的學習欲望，比較平常；第二次我用到了“千手觀音”的視頻，畫面唯美，給學生視覺上的沖擊力，而且因為是聾啞人表演的，在生命教育上也是極為生動的一點，但是，在試講時發(fā)現(xiàn)很少有學生能把這個視頻和聲音聯(lián)系起來，不能激發(fā)他們探究聲音的欲望；最后決定用“聲音熄滅蠟燭”的情景引入，是

11、實驗引入呢？還是視頻引入呢？做下來，發(fā)現(xiàn)這個實驗的效果只有前面的同學能看清楚，后面的同學看起來效果并不好，所以，改用了視頻，結(jié)果學生覺得特別新奇，對于這個他們見到過但被他們忽視的現(xiàn)象產(chǎn)生了極大的興趣，極大的激發(fā)了他們探究聲音的產(chǎn)生和傳播的欲望，達到了預期的目的。不過，有一點需要 改進一下，視頻的時間稍微有點長。在探究“一切發(fā)聲的物體都在振動”這個環(huán)節(jié)中，有一點啟示，就是一定要給學生足夠的空間，要真正體現(xiàn)學生的主體性，在問到“你能用什么實驗證明發(fā)聲的音叉在振動呢？”，我很擔心學生想不出來，很想給學生規(guī)定用什么器材，但是考慮到如果這樣做的話會禁錮學生的思維，所以還是決定放手讓學生自己去做 ，但是最

12、后學生的成果讓我非常驚喜，他們除了想到“用正在發(fā)生的音叉彈開乒乓球和濺起水花“的實驗外，他們想到了振動的音叉去接觸鐵碗，鐵碗發(fā)出聲音、簡單的幾種器材，學生設(shè)計了個左右的實驗，大家爭著展示自己的小組成果，從而掀起了一個小高潮。想到自己差點扼殺了學生的這份創(chuàng) 造性，真是覺得很慚愧。. 在實驗準備中，一定要多試。本節(jié)課中，有個演示實驗，教師在講臺上敲響大鼓，學生面前的蒙了薄膜的燒杯上的塑料小球要跳動起來，剛開始用的是橡皮膜和廢紙屑，小燒杯，前面的同學能看到效果，后面的同學看不到，后來在薄膜、紙屑、燒杯的大小上進行了改進，最后用保鮮膜，大燒杯和泡沫小球，效果 非常明顯。還有一個演示實驗“真空不能傳聲“

13、，因為真空玻璃罩的效果不明顯， 所以這個實驗通常用視頻代替，后來我發(fā)現(xiàn)家里的真空包裝袋和洗塵器可以用來 做這個實驗，將錄音機放入真空袋中，用吸塵器將里面的空氣抽出，聲音越來越 小，最后聽不到了，然后把袋口打開，聲音越來越大，這個實驗效果非常明顯， 而且用的是學生身邊的物品，學生很感興趣，這節(jié)課上完的第二天，有學生告訴 我他晚上也回去做給家長看了，可見，多用身邊的物品做物理實驗，能大大激發(fā) 學生的學習物理的興趣。. 在“聲音的傳播需要介質(zhì)“這個環(huán)節(jié)中，插入事例“汶川大地震中，壓在 廢墟中的人怎么向外界的人求助？”以及“翟志剛在太空和他同伴怎么交談”的圖片，說明聲波的傳播需要介質(zhì)的同時，對學生進行

14、了愛惜生命的教育和激發(fā)了 學生的民族自豪感，. 有幾點改進和思考：（）語言的精練還需要注意，問題的有效性的提出還需要斟酌（）為什么可以用螺旋彈簧形成的波類比聲波的形成，是否需要做一個體驗性的實驗，比如將注射器針筒由封閉的空氣壓縮和拉長，顯示空氣也是一種彈性介質(zhì)，這樣是否更有助于學生理解聲波的傳播過程（）這節(jié)課時間比較緊張，如果把聲波的傳播過程中攜帶能量和信息的知識點作為小結(jié)后的拓展效果應該更好，在學生知道這個知識點的同時，也將物理和生活聯(lián)系在了一起。（）聲音和聲波究竟有什么區(qū)別？是否屬于同一概念和不同概念？雖然在學習的過程中會遇到許多不順心的事， 但古人說得好吃一塹， 長一智。 多了一次失敗， 就多了一次教訓； 多了一次挫折， 就多了一次經(jīng)驗。 沒有失敗和挫折的人， 是永遠不會成功的。 快樂學習并不是說一味的笑，而是采用學生容易接受的快樂方式把知識灌輸?shù)綄W生的大腦里。因為快樂學習是沒有什么大的壓力的，人在沒有壓力的情況下會表現(xiàn)得更好。青春的執(zhí)迷和