虞美人教學設(shè)計——河津市第五中學教師胡鈺霞

1、虞美人三維目標：學會如何鑒賞抒情詞的方法：直抒胸臆、意象、時代背景、對比、虛實結(jié)合。詞的詩化的理解（七言句式，個人情感）。詞的風格特征：血書，“后主則儼有釋迦、基督擔荷人類罪惡之意”。 感悟作者歷盡繁華與屈辱后純真、率直、自然的情感流露。掌握自然永恒，人事滄桑這一永恒的抒情主調(diào)。但要保持積極生活態(tài)度。知識與能力：1、了解作者其人作，結(jié)合課文注釋，理解詞的字面意思，抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。2、結(jié)合作者生平挖掘作品內(nèi)涵魅力，探究、研討文本，把握詞的內(nèi)容，了解詞的創(chuàng)作特點，培養(yǎng)鑒賞能力。3、理解詞中“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色及跌宕起伏的筆法，學會反復對比的藝術(shù)手法。過程與方法：1、歌曲

2、感悟-朗讀品味-知人論世-自主合作探究，鑒賞全詞-解讀詞情-品味意境-拓展延伸-歸納總結(jié) 。2、研讀、探討、質(zhì)疑、探究、釋疑、歸納、背誦，完善對課文的整體認知。3、讀悟議結(jié)合法，雙主導學，文眼導讀法，教師引導學生自己動手探尋法、多媒體教學輔助法。 情感、態(tài)度與價值觀：1、感悟作者在詞作中流露出的傷別之感，亡國后的凄涼心境；體會李煜那故國之思，亡國之恨的濃郁愁情。2、在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對中國古代詩歌的學習興趣。3、培養(yǎng)學生做任何事情不要悲觀憂憤，要珍惜時光、珍惜擁有，學會用積極、樂觀、向上健康態(tài)度對待生活。教學重點：1、文本的理解和情感的把握，提高學

3、生誦讀和吟唱詩歌的能力。2、鑒賞全詞，重點理解詞中“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色，把握藝術(shù)技巧。教學難點：3、品味意境，提高詞的鑒賞和探究能力，挖掘“愁”的內(nèi)涵。學習者分析：高二年級是承上啟下的年級，其重要性不言而喻，因分科教學，語文的地位得以凸顯，可大多數(shù)學生在高一時對語文學科不夠重視，沒有形成良好的學習習慣，如不預習，不背誦，不記筆記，不想做作業(yè)等；又如大多數(shù)學生沒有時間用于課外閱讀，沒有養(yǎng)成課外閱讀的習慣，不知道怎樣讀書，課外閱讀層次太低，對課外閱讀的作用認識不足，僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則浮淺，這些都是學好語文的極大障礙，最主要的是他們接觸詩詞時間尚短，對詩詞的分析鑒賞還未

4、有明確系統(tǒng)的思路，但他們具有較強的想象力和形象思維能力，并且情感充沛，易于受到文學的美的影響，有一定歸納邏輯推理能力、能夠較好使用電腦和網(wǎng)絡(luò)、有自主探究和合作學習的能力，并樂意參與分組討論學習?；谝陨锨闆r，我便利用多媒體，適時地補充與教學內(nèi)容相關(guān)的資料，聲音、圖象隨時插入，隨時展示，避免了平時只靠口說手寫的容量小的弊端。另外，李煜的虞美人沒有生僻的字詞，學生并不陌生，但未必準確、深入地理解其中深廣的憂憤。因此根據(jù)前人“知人論世”的欣賞經(jīng)驗，精心設(shè)計了根據(jù)相關(guān)傳記資料整理李煜“年表”的教學環(huán)節(jié)。課前準備：搜集相關(guān)資料，整理成學案。教具準備：利用多媒體課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片，構(gòu)成優(yōu)美的課

5、堂情境。課時安排：一課時教學內(nèi)容及步驟：教學過程： 一、引子通過優(yōu)美的音樂將學生帶入到美的意境中。情境導入，激活學生       營造情境、醞釀感情：本節(jié)課前十分鐘播放安雯演唱的月滿西樓MTV，精美的動畫、纏綿的歌聲，營造課前氛圍。 1、上課先播放鄧麗君演唱的李煜虞美人“幾多愁”視頻，營造氛圍。師：同學們，我們剛才欣賞的歌曲是 虞美人，演唱者大家都知道是鄧麗君，那么詞作者呢？生紛紛答。師：有說對了的，有不對的，我來說他是一位錯位的君王，亦是一代詞宗，他創(chuàng)下“國家不幸詩家幸的典范”，他開始“話到滄桑語始工”的傳奇，他就是李煜！

6、出示PPT  李煜頭像  我們知道了它的作者是李煜。前面我們學過，鑒賞詩歌首先應(yīng)該“知人論世”，那么李煜到底有怎樣的一生？你了解嗎？二，知人論世（作者簡介及寫作背景）在多媒體條件下統(tǒng)一演示課件，讓學生對知識點有更直觀的認識。學生回憶，老師概括 。師：1、請同學來說說你對李煜其人的了解有多少。生李煜937978，字重光，南唐最后一位君主，世稱李后主，與其父李璟并稱“南唐二主”，俱為五代著名詞人。師：這是文本注釋，書本上的介紹內(nèi)容，有沒有其他同學補充呢？生補充他史稱南唐后主，工書，善畫，洞曉音律，而尤工于詞，具有多方面的文藝才能。是婉約派“愁宗”。（PPT簡

7、歷、雙重身份，已學過的、相關(guān)詩詞）師補充：李煜，初名從嘉，號鐘隱，蓮峰居士等，在位15年 （961975）中，前半生政事不修，縱情享樂，所寫詞多表現(xiàn)宮廷、男女和離愁別緒，詞風香艷纏綿。李煜在后人腦海里留著一個鮮明印象，就是他留給了我們不少香艷、柔情、悲哀的詞。他的詞，確實給他造成了不可磨滅的偉大，所以后人對他的評價，除了作為曾經(jīng)的國君，還被譽為“詞中之帝”。詞人李煜，是五代十國時期，南唐的最后一代國君。亦是讓世人驚羨的“不愛江山愛美人”的歷史典范人物之一。李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞，下啟北宋婉約詞，其所創(chuàng)言懷述志的新詩體，直接傾瀉自己的深哀巨痛，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風格，并對北宋豪放

8、詞家在藝術(shù)手法上有較大影響。他的詞可以分為前后兩期，前期，兒女私情，花前月下；后期，失去曾經(jīng)尊貴的地位，滿目創(chuàng)痍，囚徒的苦惱無奈。以宋太祖開寶八年(975) 他降宋時作為界線。前期的詞已表現(xiàn)出他非凡的才華和出色的技巧,但題材較窄,主要反映宮廷生活與男女情愛,如玉樓春菩薩蠻等；也有寫離別相思的作品如清平樂，寫景抒情，融成一片，比較健康可讀。到了后期，李煜由小皇帝變?yōu)榍敉?。屈辱的生活，亡國的深痛，往事的追憶，使他的詞的成就大大超過了前期。破陣子"四十年來家國"反映了他身世與詞風的轉(zhuǎn)折。虞美人"春花秋月何時了"等是他后期的代表作，主要表達了對"故國&

9、quot;、"往事"的無限留戀，抒發(fā)了明知時不再來而心終不死的感慨，藝術(shù)上達到很高的境界。王國維在人間詞話這樣描述李煜。稱“詞至李后主而眼界始大，感概遂深”“不失其赤子之心者也”“閱世愈淺性情愈真，李后主是也”。文本的注釋再加上我們補充的內(nèi)容，我們對李煜的了解就比較全面了。2、這首詞的寫作背景你了解多少？ 師：課前要求大家回家在網(wǎng)上查資料，粗線條地整理出李煜的“年表”，現(xiàn)在我將生1的“作品”投影給大家看看。（投影） 1歲（937年）   先主李昪南唐立國 25歲（961年）  繼南唐國主位，世稱“后主” 39歲（975年）  國亡被俘

10、，受封“違命侯” 42歲（978年）  七夕生日為宋太宗毒死 生1能抓住李煜人生的幾個關(guān)鍵點來概括，要言不煩。從這份年表中，我們可以看出李煜人生的哪兩個極端？ 生2：從王子王孫到“違命侯”。 師：不夠確切。 生3：從南唐國主淪為階下之囚。 師：很好。我們可以將李煜人生的兩極概括為（投影）： “生于深宮之中，長于婦人之手”的國主 “此中日夕只以眼淚洗面”的“臣虜” 李煜在文學藝術(shù)方面可以說是個難得的天才，但在政治軍事方面是個十足的弱智。他在被俘后所寫的另一首詞中坦白自己“幾曾識干戈”，就是說根本沒有帶兵打仗的經(jīng)驗和頭腦。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一

11、座小樓里，被封為違命侯。國亡降宋后，過了二、三年多囚犯般的屈辱生活，朝夕以淚洗面，其創(chuàng)作轉(zhuǎn)向孤寂悲涼，多寫思鄉(xiāng)情、亡國恨。相傳他于七月七日生日那天在寓所命歌伎唱虞美人詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死?？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王?！?PPT  出示“薄命君王，絕代詞人”)的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，作為君王，作為政治家，李煜是很失敗的。可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首虞美人就是其中最為人們所熟知的一篇。這首詞是李煜的絕筆詞，是他后期代表作，

12、學習本詞要細心體會李詞的特點，它所承載的感傷長愁，體悟“情景交融” “把抽象的感情形象化”這一創(chuàng)作手法的巧妙運用，體悟詞這一體裁與詩相比的不同點，從而明白詞的特點。(PPT  出示“國家不幸詩家幸” 詞壇大家)三、導入正文師：一千多年前。秋風中的西樓。一個帝王，一個亡國的帝王。在漫天蕭瑟的梧桐葉中吟成這曲千古絕唱虞美人，也正是透過這憂郁、悲愴的詞句，我們首次看到了李煜那張孤寂落魄的臉。“亡國之音哀以思”，由于亡國，李煜是由九五之尊，跌落為階下之囚。今昔對比，不能不引起他的悔恨、他的追思，他對國家和自己一生變化的痛苦的咀嚼?，F(xiàn)在我們就一同走進“南唐后主”的人生，走進他的悲情世界，走進他

13、真實的內(nèi)心，感受他憑闌江山的無限悵惘，解讀他剪不斷，理還亂的愛恨情愁（PPT 出示出示虞美人題目）四、通過誦讀感知全文因聲求氣：師生互動，音樂渲染學習課文先從誦讀開始，學習古典詩詞，必須先學會有感情的吟詠、誦讀作品，在音樂美的熏陶中求得對詩歌韻律的深入理解。（PPT 出示出示虞美人全詞）在多媒體條件下統(tǒng)一演示課件，讓學生對知識點有更直觀的認識。1、聆聽范讀，整體感悟。（通過錄音機或電腦，配合音樂）2、抽舉手朗誦的一男一女朗讀課文試試身手（一個學生讀完之后，其他學生來評價）師問：這位同學讀得怎么樣？生答：好。音準、感情把握到位。  不好。情感把握不到位。 師問：要朗讀的好，必定要把握全

14、詞的情感核心，應(yīng)該是什么樣的感情呢？我們能否從詩詞當中找出一兩個詞語來揣摩他的此刻情感呢？（找詞眼）生（集體）答：愁。師問：什么樣的愁？作為一國之君，卻成為階下囚，作為才人，他才華橫溢。本詞寫于李后主被俘將死的前夕,由君王淪落為階下囚,個人的生活、地位都一落千丈,人格尊嚴和人身自由也蕩然無存,這一殘酷的現(xiàn)實,使他“日夕以淚洗面”。（ 往事之嘆、故國之思、人生之痛、亡國之恨,在詞中不加掩飾地流露出來。）所以，我們應(yīng)該讀出詞人此刻的心境，基調(diào)應(yīng)該是低沉、凄婉。3、再請一位同學帶著感情來朗讀。4、師誦讀，糾正生的把握。要注意 節(jié)奏 和 情感。朗讀此詩，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道5、請生集體朗

15、讀。再次整體感知詞人的愁緒。要求：斷句要清楚，感情要飽滿。要置身詩境、緣景明情：6、老師簡短的評價。再聽一遍配樂范讀。引導學生通過朗讀來熟悉詞，并且掌握朗讀詩詞的技巧。五、請同學概括這首詞的內(nèi)容：發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。      春花開落秋月圓缺年年歲歲，      往往復復到何時才算完呢？      人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。      小樓昨夜又東風，     

16、 不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，      宮中亭臺樓閣也許還在吧，      只是流連于那的人容貌已改，      人生就意味著無盡的悲愁，      若問你的愁苦有多少，      我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。六、賞析詩詞 ，品悟全文 以意逆志：合作討論、個性解讀,體驗作者情感，欣賞詩歌意境PPT兩則清朝著名詞論家對虞美人及李煜詞的評價抄給大家，以期加深對作品的認識（投影）：“

17、尼采謂： 一切文學，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也 詞至李后主，而眼界始大，感慨遂深?！保ㄍ鯂S人間詞話）        “一聲慟歌，如聞哀猿，嗚咽纏綿，滿紙血淚?！保愅㈧淘粕丶硪唬?   你同意他們的說法嗎？你從文中看見“血”了嗎？  讓我們走進詩詞，展開想象的翅膀，還原生活情景，再現(xiàn)李后主此刻的心情。 1、找意象： 師問：詞人在這首詞中寫了那些事物？有那些意象？ 生答：春花、秋月、往事、小樓、東風、故國、雕欄、玉砌、朱顏、愁、春水 2、悟意境：提示方法：看意象、抓關(guān)鍵、析手法、

18、解句義、明效果。 明確：在詩詞中用意象來寄托感情李煜有這么多愁，他是如何從詩中表現(xiàn)出來的？（討論時間5分鐘，交流15分鐘。）師問：這些意象傳達出什么樣的情感？ 作者用了三組對比的意象來表達情思。（讓學生自主找出三組對比）（1） 春花秋月何時了？往事知多少 意象：花 月。我們經(jīng)常提到花好月圓，花、月構(gòu)成什么樣的景？ 生：美景。 師：美景往往激起人們愉悅的情感。然而，面對如此美景，詞人卻說了什么？“何時了？”以反問句起，劈空而來，問得驚心動魄。面對春花秋月這么美好的事物反生嫌怨之情，為何？生答：（因為他現(xiàn)在是囚徒，亦可聯(lián)系寫作背景） 師總結(jié)：我們經(jīng)常說：“境由心造”，悲傷，天晴也是雨，振

19、奮，天雨也是晴。一般心情可以改變環(huán)境，縱使晴空萬里，也能風雨凄漆，即使彤云密布，也會化為艷陽當空。所以，此刻李后主即使看到春花秋月，也是悲凄無比。于是，他長嘆一聲：往事知多少？往事指什么呢？ 內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。那過去的日子，經(jīng)歷過歡娛，經(jīng)歷過痛苦，經(jīng)歷了繁華，也經(jīng)歷過失敗，一切都已成回憶。多少往事，積壓心頭，無人可訴，無處可訴?！爸嗌佟敝邪鵁o法排遣的愁悶。 多少往事，劃過天際，曾經(jīng)在南唐的點點滴滴，甚囂塵上（往事多少，讓春花失色，令秋月悲凄呀。倒裝?。?想象：富裕生活，萬民尊仰，而今，囚徒生活，苦

20、不堪言昔日歡樂，今日屈辱，形成對比。一幅春花秋月圖的背后，是后主對往事的無限悵惘，對過去生活的無限追思。 在常人眼里，春花最美，秋月最亮，“春花秋月”總和最美好的的事物聯(lián)系在一起，李煜開篇就說希望美景終了？詞人為什么希望它結(jié)束呢？ 參考答案：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。當時的李煜雖被封為違命候，實為階下囚，失去了君王的寶座，家庭又支離破碎，優(yōu)越的生活已不再擁有。過著囚禁的生活，窗外，春去秋來的歲月與往常沒有什么不同

21、，不同的是詞人自己的“春花秋月”與先前有了太大的不同。對于亡國之君李煜，春花秋月偏偏只能勾起他傷心的回憶。因為他昔日的生活，大都同春花秋月聯(lián)系在一起。現(xiàn)在春花秋月年年相似，而往日的歡樂卻一去不返。所以首句便發(fā)出哀怨的感嘆。他埋怨春花秋月為什么一再到來，致使他回憶起如煙往事，備感辛酸。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。（1）PPT（“春花秋月”與“往事”的對比）春花秋月本是美好之物，對亡國之君李煜而言，一年一度的春花秋月只意味著屈辱生活的延續(xù)，充滿了諷刺。所以詰問蒼天“何時了”借樂景來抒悲情。“何時了”，但作者卻想它快點結(jié)束。因為會想起 “往事”。而春花秋月越美好，越反襯出“往事”使人心酸

22、，良辰美景依舊在，但歡樂已成過往。（2）小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。 意象：小樓、東風、故國、明月 “東風”是什么風？ 春風。 師問：一個“又”字？體現(xiàn)什么樣的情感？（提示：春風又綠江南岸） 生答：“又”，一個“又”字點明后主歸宋后又過了一年，師總結(jié)：從時間上來看，度過了一年。第二個春天來臨了。與其在說時間，不如說是重復囚徒般屈辱的生活，透過文字，我們感受到：一年年的屈辱生活，無數(shù)次對故國的思念。 接著下句：故國不堪回首月明中 師問：故國、月明。提到“月”，這一意象，如： 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。       我寄愁心與明月，隨風直到夜

23、郎西。       海上生明月，天涯共此時。       但愿人長久，千里共嬋娟。       秦時明月漢時關(guān)?！懊髟聵歉咝莳氁?，酒入愁腸，化作相思淚”等“月”激起詞人深深的思念 想象：孤寂的李煜獨自登上小樓，迎面而來的春風，帶我回到自己故國 亡國之恨  哪一個字用的最好？為什么？“故國”在作者的心目中留下了什么呢？ 參考答案：又這個字預示著又一個春天的到來，讓李后主在永不停止消逝的時光面前感慨無限，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,

24、感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅?；厥坠蕠?，只有傷痛和悲哀。（2）PPT（小樓東風與故國明月的對比）自古而今，許多文人騷客都對著這輪明月寄托了無數(shù)幽深的思念之情，現(xiàn)在，李煜獨倚小樓之上，對著這一輪明月，也不免地勾起了深重的思鄉(xiāng)之情，回想起“故國”，但故國啊，卻早已消亡在硝煙鐵蹄之下，所以作者使用了四個字表達感想“不堪回首”！ （3）雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改 意象：雕欄玉砌。 師問：他為何選擇“雕欄玉砌”？而不選擇其他的景物？如：小草，野花等等？ 生答 師總結(jié)：因為這是李煜曾經(jīng)最熟悉的地方，這里，留下他無數(shù)次的歡歌笑語，留下他星步如飛的足跡，留下他美好的回憶，點點滴滴都是真實的自己“應(yīng)猶在”

25、，推測這些應(yīng)該還在，選擇景物，是為了抒情，一定要典型，如果前一句是物的描摹，后一句是“朱顏改”，看注釋，齊聲回答：什么上朱顏？ 生答：紅顏，少女的代稱。 師問：少女都怎么了？ 生答：變老了。衰老的容顏。 師問：有那么厲害嗎？僅僅一年半載，少女都衰老了？ 總結(jié)：夸張。體現(xiàn)南唐劇烈的變化?！捌ぶ淮?，毛將焉附？”       物是人非的感慨 如：崔戶題都城南莊：去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。 桃花依舊，而人去不在？一種遺憾，一種回憶，彌漫開來日日難過，夜夜難眠 改的只是“朱顏”嗎？參考答案：改變的不僅僅是

26、“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，他失去了尊嚴、失去了自由、失去了生存的安全感，性命朝不保夕。（3）PPT（雕欄玉砌與朱顏對比）一個是“應(yīng)猶在”，另一個卻是“改”，景物依舊，人事全非，曾經(jīng)流連其間的一代風流天子，此時已是階下囚，只能對著明月回想往事。（4、把前三個意象表達的情思_化抽象為具體）問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流 這次第，怎一個愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計可消除，又可與誰人說？感情在冰封的河面下涌動郁積，此時此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發(fā)而不可收，感情深厚強烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：（齊讀

27、最后兩句）師問：為何為名句？  這兩句詞用春水比喻愁緒，巧妙地呼應(yīng)了上面的“春花”、“東風”，更主要的是把抽象的、無形的愁緒形象化，“春水”而且是“一江”，奔流不息，突出愁之多、之濃、之長，給人一種綿綿不斷、無窮無盡的感覺。 師問：“水”的特性？ 生答：連綿不斷 師問：“一江春水”，應(yīng)該有多少？ 生答：很多，很重 總結(jié)：“愁”，很抽象的概念，在這里詞人給我們具體話，化抽象為具體。形象生動寫出愁之多，之重，之綿綿不絕。 師問：運用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？明確：運用比喻將抽象的感情具體化。請同學們幾個這方面的事例。 同學們還知道哪些古人寫過關(guān)于“愁”，把愁緒具體化的詩詞？： 參

28、考答案：（提示）： 李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生?！保ɡ畎浊锲指瑁┌装l(fā)三千丈，緣愁似個長。（愁長） （愁之長度） 試問閑愁幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（愁多） 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。 何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.     試問閑愁都幾許。一川煙云，滿城飛絮，梅子黃時雨。賀鑄青玉案>自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。 秦觀浣溪沙      芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁 。李商隱代贈   &#

29、160;  夢難成，恨難平。不道愁人不喜聽，空階滴到明。(萬俟詠長相思)   李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪?！钡鹊取Ｄ纤卧~人吳文英曾寫道：“何處合成愁？離人心上秋。”他認為愁是怎么形成的呢?那就是離別者心上的涼秋。辛棄疾曾感嘆“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁。同學們正好處在辛棄疾所說少年時期，秦觀千秋歲：“春去也，落紅萬點愁如海?！蓖怀隽藷o邊愁情的彌漫、浩渺。  花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。 （劉禹錫竹枝詞）    離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。 （歐陽修踏莎行）    愁

30、的無緒 欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾鷓鴣天）愁的動感用流水寫愁的詩句：       抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（愁無法抑制）（李白）         花自飄零水自流,一種相思兩廂愁       李煜的“自是人生長恨水東流。”相見歡：“自是人生長恨水長東?！蓖怀鋈松L恨如春水一般綿綿無期。        

31、;李清照武陵春“只恐雙溪舴艋（zé mng）舟，載不動、許多愁” （愁之重量）秦觀 “便做春江都是淚，流不盡，許多愁。” （愁之多深）    寇準夜度娘：“愁情不斷如春水。”將離愁別緒比作蕩漾的春水，永無斷絕。 PPT:，這一江春水哪是水，簡直是一腔苦水，一腔愁水啊，這江水分明是詩人心中流淌的血和淚呀。                      &

32、#160;       同學們的分析把握各自角度，精彩紛呈。引導我們了解李煜之詩字字句句皆是血和淚。同學們對詩中寫愁的千古名句猶為關(guān)注七、思考討論：1、讀了、評了、聽了，悟了，如果要用一個字來概括全詞的感情，哪個字最好呢？引導學生養(yǎng)成探究心理和自主動手尋找答案的學習習慣。“愁”是最恰當?shù)牧恕Ｗ罱W(wǎng)絡(luò)上有一個詞頻頻進入我們的視線，也成為了我們同學的口頭禪，這個詞就是同學們非常熟悉的“糾結(jié)”，如果將這個詞轉(zhuǎn)化為一個詩意點的字的話，最恰當?shù)奈蚁刖驮撌恰俺睢边@個字了吧?！敖o大家一分鐘請用50字左右的文字生動的描繪一下 愁”，看大家是

33、怎樣“強說愁”。（很多人寫不出來，或?qū)懗鰜聿粔蚝茫┛磥怼俺睢贝_實是非常難以描寫的。那么什么是愁呢？”原因是什么？愁是一種微妙的看不見摸不著的抽象情感活動。雖然很多人由此體驗，但寫起來比較難把握，難以形容。那么李煜是怎么來寫“愁”的？從整首詩來看，有些詩句是對過去的懷念，又有些詩句是對現(xiàn)今的闡述，也就是有些是追憶往昔，有些是撫今的，請同學們找一找哪些是寫過去的，哪些是寫現(xiàn)在的。 撫今：春花秋月 小樓東風 朱顏改PPI愁 一江春水 追昔：往事多少 故國月明 雕欄玉砌 2、引導學生品讀詞內(nèi)感情，感情最頂點之處所使用的手法。讓學生體會化抽象為具體的寫法的妙處，并結(jié)合自己寫作實際來理解。（1）李煜愁的原

34、因是什么？“亡國之音哀以思”，由于亡國，李煜是由九五之尊，跌落為階下之囚。今昔對比，不能不引起他的悔恨、他的追思，他對國家和自己一生變化的痛苦的咀嚼。這層層疊疊鋪天蓋地的愁，接踵而至，真是“這次第怎一個愁字了得” 參考答案： 家庭支離破碎 優(yōu)越生活不再 愁 君王寶座失落 性命朝不保夕 時光匆匆流逝 （2）李煜是運用了哪些修辭手法來寫愁的？ 運用了比喻、夸張、設(shè)問（問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流）重點解析：將愁比作一江春水的妙處：化抽象的愁為形象的春水，以水喻愁，寫愁思像春水般汪洋恣肆，寫出了愁的多、愁的深，愁像春水一般日復一日，年復一年，永恒存在。有人說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些

35、不朽篇章是純粹的眼淚?！彼P下的這一江的春水怎能說不是李煜流的無盡眼淚呢？八、理清思路，指導學生背誦：隔句相承，三度對比的特點，進行誦讀。 “何時了”“又東風”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。    頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比。 PPT   問       &#

36、160;     答            對 何時了        又東風          應(yīng)猶在     （永恒有常） 知多少     

37、0;  不堪回首        朱顏改     （短暫難測） 幾多愁        江水            不言之言   （永恒和短暫達到統(tǒng)一） 九、課堂小結(jié)：一個簡簡單單的“愁”，激起了千百年來無數(shù)人的情感共鳴，使

38、人不禁要感嘆真是“愁”出了千古的好詩詞??！所以請同學們要善于捕捉瞬間的真情實感，運用恰當?shù)男揶o手法加以表達，化抽象的情感為具體可感的形象，一定也能寫出好文章來。PPT本詞藝術(shù)特點：表現(xiàn)手法靈活多樣1、虛實結(jié)合、借景抒情，情景交融 2、對比 化抽象為具體3、形象比喻、夸張 設(shè)問4、抒情方式：情真意切，洗盡脂粉，純用白描，直抒胸臆。 5、語言特色：返樸歸真 這首虞美人詩句中對往事的感嘆，因時光流逝復國無望而產(chǎn)生的亡國之恨，因遠離故國，思念家鄉(xiāng)而產(chǎn)生的無盡愁緒，發(fā)出的人生短暫世事無常。雖只有短短八句，但內(nèi)容博大、感情深摯，充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決

39、而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君精神層面：失去了往日的歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。因為是從自己內(nèi)心來感受這個世界，他這樣毫不遮掩的坦率表達，是這首詞最成功的地方，這首詩也是李煜的絕唱，法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。十、拓展延伸通過這種形式引發(fā)學生對李煜詞的興趣，讓學生接觸更多的李煜的作品，開闊眼界，并且能根據(jù)自己的興趣走入詩詞欣賞的殿堂。1、除了本詞外，李煜還有一首較有

40、代表性的寫“愁”的名作，我們一起來鑒賞一下。 相見歡 李煜無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。重點解析：起句“無言獨上西樓”，攝盡凄惋之神。 “無言”者，并非無語可訴，而是無人共語。由作者“無言”、“獨上”的沉重步履和凝重神情，可見其孤獨之甚、哀愁之甚。本來，作者深諳“獨自莫憑欄”之理，因為欄外景色往往會觸動心中愁思，而今他卻甘冒其“險”，又可見他對故國（或故人）懷念之甚、眷戀之甚?！霸氯玢^”，是作者西樓憑欄之所見。一彎殘月映照著作者的孑然一身，也映照著他視線難及的“三千里地山河”（破陣子），引起他多少遐想、多少回憶？而俯視樓下，但見深院為蕭颯

41、秋色所籠罩?！凹拍嗤┥钤烘i清秋”，這里，“寂寞”者究竟是梧桐還是作者，已無法、也無須分辨，因為情與景已妙合無垠?！凹舨粩?，理還亂，是離愁?！币月榻z喻離愁，將抽象的情感加以具象化，“別是一般滋味在心頭”又用了一個比喻，寫離愁的另外一個境界，即人對它的具體感受。這種感受是不可名狀的，不知是什么滋味，它既不能用酸、甜、苦、辣之類滋味來概括，也不能用任何一種具體東西的滋味來比擬，它只可意會，不可言傳，舌品不得，心感方知，所以只能稱之為“別是一番滋味”。2、閱讀討論李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首，與虞美人三詞連貫在一起，全面體會李煜其詞其人，深化遷移。第一創(chuàng)作階段：一斛珠晚妝初過，沉檀輕注些兒個

42、，向人微露丁香顆。一曲清歌，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可，杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。第二創(chuàng)作階段：相見歡林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重。自是人生長恨，水長東。無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐院，鎖清秋。 深入體會三個時期代表了李煜三種人生態(tài)度：第一時期“眷念 剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。人生”，第二時期“感嘆人生無?！保俺钅c入懷”，第三時期“厭倦”。如果作者對人生未感厭倦，是決寫不出“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中?！边@樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞，明白他在詞史上“遺世

43、獨立”的承前啟后的重要地位。3、相關(guān)聯(lián)想與比較： A、問：這首詞的詞牌名是虞美人，大家可否想起什么？ 答：虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓gai下。四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬拔劍自刎。后來，虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項羽和虞姬的悲劇故事。 B、我們不妨再次將李煜和項羽對比一下，同時末路王侯，同時絕筆之詞，垓下歌虞美人風格有何不同？ 學生回答 總結(jié)：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風中，王者遠去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細細咀嚼，去細細回

44、味！ 4、帶著對李煜的這些認識我們再來看一首李煜的詞作浪淘沙 PPT顯示 學生（讀，品）相通之處5、比較鑒賞 李清照的一剪梅       齊讀  探討異同憂患意識不可少個人愁緒當釋懷十一、音樂欣賞（播放音頻）回顧詞配樂而唱的特點，通過音樂的輔助來加強感性認識，加強記憶和背誦效果。本文的體裁為詞，即曲子詞是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，既然是歌詩哪有不唱一唱的呢？下面就讓我們一起來再聽一聽鄧麗君的虞美人，再一次來感受一下那無盡的“離人心上秋”。十二、作業(yè)1、請同學們發(fā)揮想象，用你的優(yōu)美的筆觸擴寫本詞。 （提示：連綴意象，創(chuàng)設(shè)生動形

45、象的畫境。）2、 完成練習冊相關(guān)練習十三、附板書：  薄命君王 ， 絕代詞人李煜愁虞美人 血、淚 春花 秋月 何時 了 ，- 往事 知 多少 。          往事之哀  嘆 小樓 昨夜 又 東風 ，- 故國不堪回首月明中 。   亡國之恨 雕欄玉砌 應(yīng) 猶

46、0;在 ，-只是 朱顏 改 。        物是人非 問君能有幾多愁 ， - 恰似一江春向東流。 離家之痛 思家之苦 撫今：春花秋月 小樓東風 朱顏改愁 一江春水（設(shè)問） （比喻、夸張） 追昔：往事多少 故國月明 雕欄玉砌        教學反思：1、      詩詞教學是提高學生審美水平的有效途徑。在本次教學中，引導學生鑒賞李煜的詞收

47、到了很大成效，特別是在提高學生審美意識、體會文學情感等方面收效顯著。學生在學習鑒賞詞的過程中，學會了通過意象走進作者營造的意境，學會結(jié)合作者生平來加深對作品情感的感受。但對藝術(shù)手法的運用還不是很熟悉，應(yīng)加強積累。2、  信息技術(shù)是語文教學的強大助力。在本次教學活動中，信息技術(shù)給予了傳統(tǒng)的語文教學以新思路、新途徑、新面貌。特別是在詩詞教學中，詩歌感情大多寄托在意象里，而學生對意象的理解容易停留在表面，特別是缺乏生活經(jīng)驗和文學積累的部分學生，對詩詞意象的理解就更淺。而多媒體教學工具則可以幫助這一部分學生加深對意象的理解，從而更好地把握詩詞內(nèi)蘊的感情。而要更全面、更深入地把握作者的情感，則要聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷和命運際遇，這一點需要大量的資料和史實分析。如果是在傳統(tǒng)的講臺粉筆的教學模式下，是很難提供給學生以足夠的學習資源的。但在多媒體教學條件下，可以提供充足的學習資源，讓學生主動尋求答案。 【自我反思】    &