初三物理教師個人教學(xué)反思

1、初三物理教師個人教學(xué)反思初三是同學(xué)們在初中生涯里的最后一年， 這一年很是關(guān)鍵，不知 教師有沒有對自己過去一段時間的教學(xué)工作有何感想 ？下面是由 整 理的初三物理教師個人教學(xué)反思，希望對您有用。初三物理教師個人教學(xué)反思篇一教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式、學(xué)生認知水平、理解程度、思維過程等方面自 我認識、自我評價，以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。我們知道， 初三復(fù)習(xí)是為學(xué)生參加中考做準(zhǔn)備的，中考注重考查學(xué)生物理學(xué)習(xí)所 達到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值 觀要并重。復(fù)習(xí)除了要發(fā)揮其鞏固、強化基礎(chǔ)知識的作用外，主要的 還在于其是一個再認識、再發(fā)現(xiàn)的過程。在復(fù)習(xí)

2、的過程中，學(xué)生不但 要在老師的指導(dǎo)下疏理知識的脈絡(luò)，形成相應(yīng)的能力，還要獲得對人 生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總復(fù)習(xí)過程中， 我們還存在著許多值得去思考的東西， 就我個人的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得 值得反思的方面有：反思之一：教過與教會許多老師認為：課本上的知識點都是學(xué)生平時已學(xué)過的， 應(yīng)該會 了，沒有必要再浪費時間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此，總喜歡找一些新穎 的，平時沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí)，然后評講。認為這樣復(fù)習(xí)效果 會顯著，會提高學(xué)生應(yīng)試水平?？墒?，當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點、習(xí)題還做不起來時，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了，你怎 么還不會？!"言下之意，我老師沒法子了

3、，是你學(xué)生的責(zé)任 ！其實不 然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學(xué)生不都是滿分了？還有復(fù)習(xí)的必要嗎？無論什么樣的班級，也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣，都會存 在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥 下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學(xué)平 時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題，記載下來，復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù)！我一直提醒自己：教過不等于教會了，復(fù)習(xí)時重點問題重點講，常錯問 題反復(fù)練，這樣復(fù)習(xí)的針對性有了，效果才會好。反思之二：全體與部分在總復(fù)習(xí)時，認為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的，更有甚者， 認為是為考重點中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的。于是，復(fù)習(xí)之初，就高要求、高 起點，大部分學(xué)生對復(fù)

4、習(xí)內(nèi)容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。 還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事，不認真聽課？我認為：中考首先是“衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”， 其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一"。所以，命題面向的 是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們 要面向全體同學(xué)，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學(xué)生的基 礎(chǔ)，千方百計地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度、 高收尾、留思考，同平時講課一樣，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品 質(zhì)的培養(yǎng)。我總是認為：部分大于全部！反思之三：教材與題海常見現(xiàn)象：初三老師進出教室手上拿

5、的都是試卷，沒有課本，沒 有備課筆記。其實，初三復(fù)習(xí)，主要還是用好課本，其次還要用好一 本復(fù)習(xí)資料。比如說畢業(yè)達標(biāo)，但決不能本末倒置！只要用好了課 本，選擇好復(fù)習(xí)教材，才能讓學(xué)生遠離題海，就會起到事半功倍的作 用。初三物理教師個人教學(xué)反思篇二一、問題提出：老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效 ？原因 在哪里？經(jīng)過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納 成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法， 往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打 彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)

6、性的問題，則學(xué) 生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過 問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求。 問題是物理的心臟，把問題作為教 學(xué)的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需 要發(fā)揮主導(dǎo)作用。2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué) 往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué) 生只管按老師傳授的方法套用即可， 這樣，學(xué)生就省略了方法的思考 和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維，長 此以住，也就形成了學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng) 前物理復(fù)習(xí)課

7、效果不理想的重要原因。二、解決途徑：那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得 豐富的碩果？我認為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安 排練習(xí)的機會。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題 的幾種方法，設(shè)計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣 就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、 運用物理的知識，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探 索過程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷， 從而輕松愉快地 實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后，老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種 解法。為此，我認為用這種方法進行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理 復(fù)習(xí)教學(xué)

8、效率低，質(zhì)量不高的有效方法。三、方案設(shè)計：課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ) 知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目 為骨架編擬課時教案，在具體教學(xué)中，以題目開路 （先出現(xiàn)題目，再 出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析、討論、研究和解答。教 師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題 目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能 力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為 “見題想法”。四、方案實施：1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基 本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重

9、復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進， 這符合學(xué)生的認識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模 仿到靈活運用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表 性，能起到示范作用。3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基 礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法 ？體現(xiàn)了哪些基 本技能，重溫了哪些物理方法 ？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推 廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學(xué) 生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識 由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。4、題目要能及時反饋教學(xué)信息，隨時調(diào)節(jié)

10、教學(xué)。因為能讓學(xué)生 當(dāng)場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學(xué) 生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的 針對性都強，教師及時了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生 掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。初三物理教師個人教學(xué)反思篇三回顧初三物理上學(xué)期這段時間， 在教學(xué)上有很多感觸和想法，具體反思如下：一、利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功研究教材，研究學(xué)生，研究教法，充分利用課堂教學(xué)。利用多媒體提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際情 況出發(fā)，著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)-導(dǎo)入新課-講授新課-小結(jié)-評閱 作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié)，結(jié)合實驗精講概念、定理、定律

11、，做到讓學(xué) 生在輕松、愉快氣氛當(dāng)中掌握、消化所學(xué)知識，力爭精心設(shè)計好每一 堂課，扎扎實實上好每一堂課，認認真真鞏固好每一堂課，使物理教 學(xué)真正落到實處。在講授新課當(dāng)中，做到突出重點，抓住關(guān)鍵，突破 難點，精選精講例題、習(xí)題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真 正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。二、加強實驗教學(xué)，增強學(xué)生實踐能力由于做實驗麻煩，很多老師不愿做實驗，然而，物理本身是建立 在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科。教學(xué)中，應(yīng)遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特 點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實驗中，引導(dǎo) 學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理

12、現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué) 生實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力、團結(jié)協(xié) 作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。三、研究學(xué)生，因材施教，提高學(xué)生素質(zhì)學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性， 在教學(xué)的過程 中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵先進學(xué)生，鼓勵后進生。一期 來，在培養(yǎng)好尖子生的同時，還利用課余時間輔導(dǎo)、幫助、鼓勵基礎(chǔ) 差的學(xué)生趕上先進生，讓差生在老師的激勵、關(guān)心下不斷取得進步。、四、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度在物理教學(xué)過程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、 交通 安全教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。介紹科學(xué)家的事跡，介紹 歷史上和現(xiàn)代科技成就，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了其 嚴肅認真、實事求是