教師個人教學常規(guī)自查報告參考

1、親愛的朋友， 很高興能在此相遇！ 歡迎您閱讀文檔教師個人教學常規(guī)自查報告參考， 這篇文檔是由我們精心收集整理的新文檔。相信您通過閱讀這篇文檔， 一定會有所收獲。假若親能將此文檔收藏或者轉(zhuǎn)發(fā)， 將是我們莫大的榮幸， 更是我們繼續(xù)前行的動力。教師個人教學常規(guī)自查報告參考本人擔任小學五年級的數(shù)學教學工作。一學年來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度， 勤懇、 堅持不懈的精神從事教學工作。一、認真鉆研業(yè)務、準確傳授知識我們怎樣教數(shù)學， 國家數(shù)學課程標準 對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。 無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)， 是我們每位教師必須重新思考的

2、問題。 因為是第一次使用實驗教材， 每冊的教材編排特點比較生疏。 因此我首先認真學習新課標， 認真鉆研教材，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路， 課程目標， 內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解。二、嚴格要求學生、不讓一人掉隊針對本班的知識基礎和學生情況， 科學布置有遞次的作業(yè)，滿足優(yōu)等生的需要， 又不加重學生的負擔， 對于后進生作業(yè)經(jīng)常采取面批，精心輔導，有一部分學生進步神速。三、緊密聯(lián)系生活數(shù)學離不開生活，生活更離不開數(shù)學，比如：早上買早點要用數(shù)學、 一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學、 還有你家到學校有多遠？回家上幾樓？都離不開數(shù)學。我經(jīng)常對學生說“學好

3、數(shù)理化，走遍天下都不怕?！钡矣謴娬{(diào)：“你要想學好數(shù)學，語文不學好也不行， 一道數(shù)學題不能讀懂它的條件和要求， 怎么分析解答呢？因此， 語文也必須學好， 凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。 ”通過激發(fā)學生學習興趣， 該班多數(shù)學生的發(fā)展比較全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，購買涂料、 地板磚、 沙石料等涉及用錢方面的數(shù)學問題， 在教學不能視而不見， 不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數(shù)學

4、生不知道為什么學數(shù)學， 學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際， 精心創(chuàng)設情境， 讓學生在實際生活中運7用數(shù)學知識， 切實提高學生解決實際問題的能力。 如教學“長方體的表面積”后， 我有意識地讓學生收集火柴盒、 實地調(diào)查運動場上的沙坑，還有粉刷教室等等問題。 在此基礎上， 再讓學生解決“火柴內(nèi)、外盒材料的計算”、“要把沙坑填滿， 需要購買多少河沙？”“粉刷教室我們應該買多少涂料？”這些實際問題。經(jīng)常這樣訓練， 使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活是多么重要， 學數(shù)學的價值有多大， 從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。數(shù)學課程

5、標準指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)， 為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會， 幫助他們在自主探究和合作交流的過程中， 真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、 數(shù)學思想方法， 獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。 伴隨著新的課程的實施與推進， 過去那種過分強調(diào)以教師為中心的一些教學方法正被淘汰， 隨之而來數(shù)學課程發(fā)生了可喜的變化。我在分數(shù)基本性質(zhì)的教學中，今年和去年的教學方法進行了改革，使我明白了以下兩個問題：四、怎樣把握學生的學習起點？課程標準指出：要從學生的認知發(fā)展水平和已有知識基礎出發(fā)進行教學。 在教學的伊始， 教師是邏輯地顯露與教學有關的舊知，朝著既定的方向牽引？還

6、是充分相信學生，放開空間， 讓學生調(diào)度各自已有經(jīng)驗走向新知學習？第一次教學中， 我一開始就復習了商不變性質(zhì)和分數(shù)與除法的關系， 為新知的學習作了明確的暗示， 定死了學習起點。 學生在后面的學習中可以很容易沿著教師鋪設好的現(xiàn)成道路， 毫不費力地從商不變性質(zhì)中并根據(jù)分數(shù)與除法的關系推出分數(shù)的基本性質(zhì)。第二次教學我卻未作任何鋪墊，上課伊始便創(chuàng)設了一個唐僧師徒四人在西天取經(jīng)路上分餅的情境， 從中引出問題， 促使學生思考， 為后續(xù)的自主學習打開了一道思維的閘門。 由于我沒有“先入為主”的牽引， 學生的學習起點就定格在各自已有經(jīng)驗基礎之上， 他們才能按自己的經(jīng)驗去建構知識， 他們的數(shù)學學習活動就必然是“一

7、個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蔽濉⒔o學生多大的探索空間？第一次教學中，由于我指向明確，學生只是依令而行，很快就發(fā)現(xiàn)了分數(shù)的基本性質(zhì)， 從表面上看也是學生獨立觀察分析得到的，但實質(zhì)上整個發(fā)現(xiàn)過程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學生除去學習道路上的絆腳石，向著既定的目標走去，這無異于“替蝶破繭”， 免去了挫折， 封殺了學生的靈性。 誠然，這樣的教學快捷、高效、省時，教學一帆風順，但留給學生的自主空間又有多大？學生的思路如出一轍， 不敢越雷池一步， 哪來的創(chuàng)新精神和實踐能力。第二次教學中，本人沒有苦心突顯玄機，牽引學生就范。而是讓學生小組合作自主活動： 寫出一組大小相等的分數(shù)， 并想辦

8、法證明；這樣的處理，創(chuàng)造了適合學生的教育，給了學生極大的探索空間，讓學生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花， 發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)已是水到渠成。 在整個過程中， 我始終激勵著學生的智力探究， 努力把“冰冷而美麗的數(shù)學恢復為火熱的思考”， 學生是鮮活的個體， 他們與生俱來的主體能動性和創(chuàng)造性潛能在學習上展現(xiàn)出創(chuàng)造的活力， 在教師的引導下， 連續(xù)不斷地生成了新的發(fā)現(xiàn)、 新的經(jīng)驗、 新的感受，學生的思維能力、情感態(tài)度、價值觀都得到了發(fā)展。六、存在不足班里有一小部學習有倦怠、不按時完成作業(yè)的學生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補漏， 導致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。 在實施