中央電大《行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》試題2017年6月_第1頁
中央電大《行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》試題2017年6月_第2頁
中央電大《行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》試題2017年6月_第3頁
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文檔簡介

1、國家開放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2017年春季學(xué)期“開放本科”期末考試行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué) 試題2017年6月一、判斷題(每小題2分,共10分。對的打,錯的打)1.就控制意識而言,內(nèi)控型的領(lǐng)導(dǎo)者比外控型的領(lǐng)導(dǎo)者更可能選擇一個具有風(fēng)險和創(chuàng)新性的組織。( )2.縮小應(yīng)有狀態(tài)與實際狀態(tài)之間的差距而二制定的總體設(shè)想是決策目標(biāo)。( )3.激發(fā)思維創(chuàng)新的首要因素是意志。( )4.領(lǐng)導(dǎo)效能不具有歷史繼承性的特點。( )5.應(yīng)進一步加強和完善信息網(wǎng)絡(luò)管理,提高對虛擬社會的管理水平,健全網(wǎng)上輿論引導(dǎo)機制。( ) 二、名詞解釋(每小題5分,共20分) 6.領(lǐng)導(dǎo)形象 7.有限理性決策模型8.沖突9.近因效應(yīng) 三、簡答題(每題

2、10分,共30分) 10.簡述權(quán)變理論的基本觀點和理論貢獻。11.簡述領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境發(fā)展的原則。12.簡述領(lǐng)導(dǎo)體制的地位與作用。四、論述題(每題20分,共40分) 13.試述如何對領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進行有效的制衡。 14.請結(jié)合實際論述領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)提高的途徑。行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)2017年6月一、判斷題(每題2分,共10分。對的打,錯的打)1. 2. 3. 4. 5.二、名詞解釋(每小題5分,共20分)6.是指組織成員或社會公眾對領(lǐng)導(dǎo)者的外在風(fēng)度、氣質(zhì),以及通過領(lǐng)導(dǎo)活動所體現(xiàn)出來的品德、能力等方面進行的綜合評價和形成的整體印象。7.有限理性決策模型是美國赫伯特西蒙創(chuàng)建的。他認為,每一項決策的制定

3、,都要受到?jīng)Q策者的主觀認識、信息處理能力和特定客觀條件的限制,從而使決策制定經(jīng)常處于變動狀態(tài)并且表現(xiàn)出沖突特征。因此決策不可能達到一種理想化的模式,而只能在現(xiàn)實中追求有限理性,他提出用滿意原則代替最佳原則。8.沖突是指兩個或兩個以上的社會單元之間,由于各自的目標(biāo)、特點和利益的不同,所產(chǎn)生的對立態(tài)度或行為。9.近因效應(yīng)指過多地依賴最近的表現(xiàn)對人做出評價,而不考慮它全部歷史和一貫表現(xiàn)的一種現(xiàn)象。三、簡答題(每題10分,共30分)10.領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論就是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者在不同的領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境因素條件下,如何選取相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)方式,最終實現(xiàn)理想的領(lǐng)導(dǎo)效果的理論。(2分)權(quán)變理論認為,領(lǐng)導(dǎo)是在一定環(huán)境條件下,通過與被領(lǐng)導(dǎo)

4、者的交互作用去完成特定領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的動態(tài)性行為過程,領(lǐng)導(dǎo)的有效行為應(yīng)隨著被領(lǐng)導(dǎo)者的特點和環(huán)境因素的變化而發(fā)生變化。(2分)這一理論認為領(lǐng)導(dǎo)的成效依賴于領(lǐng)導(dǎo)者本身的條件、被領(lǐng)導(dǎo)者的條件、環(huán)境條件三個因素的交互關(guān)系。(2分)此外,這一理論還認為應(yīng)把研究的重點放在領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者的行為與環(huán)境的相互影響上。(2分)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論的主要貢獻在于,它使領(lǐng)導(dǎo)具有了更強的藝術(shù)化色彩,并且使得人們對領(lǐng)導(dǎo)的判斷不再局限于道德范疇。(2分)11.(1)科學(xué)原則;(3分)(2)層級原則;(3分)(3)超前原則;(2分)(4)系統(tǒng)原則。(2分)12.(1)科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制有助于更好地推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展;(2分)(2)科學(xué)的領(lǐng)

5、導(dǎo)體制有助于保障領(lǐng)導(dǎo)活動的正常開展;(2分)(3)科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制有助于造就優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者;(2分)(4)科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制有助于建立領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的良性關(guān)系;(2分)(5)科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制有助于克服官僚主義,提高領(lǐng)導(dǎo)活動的效率并增強活力。(2分)四、論述題(每題20分,共40分)13. (1)進一步調(diào)整權(quán)力結(jié)構(gòu):以權(quán)力制衡權(quán)力權(quán)力的監(jiān)督存在于上下級關(guān)系間,而權(quán)力的制衡則依賴于權(quán)力的平等與平衡。進一步調(diào)整權(quán)力結(jié)構(gòu),包括調(diào)整執(zhí)政黨與權(quán)力機構(gòu)的關(guān)系、執(zhí)政黨與政府的關(guān)系、執(zhí)政黨與政府和司法部門的關(guān)系。合理的權(quán)力結(jié)構(gòu)既要確保執(zhí)政黨的領(lǐng)導(dǎo),又要避免黨政不分、以黨代政。(5分)(2)道德制衡機制:以道德監(jiān)督和

6、制衡權(quán)力道德制衡機制的含義是通過學(xué)習(xí)和教育的方法使社會或統(tǒng)治階級對政府官員的要求內(nèi)化為他們的道德信念,幫助他們樹立“正確”的權(quán)力觀,培養(yǎng)他們勤政廉政為統(tǒng)治利益或公共利益服務(wù)的意識和品質(zhì),使他們能夠自覺地以內(nèi)心的道德力量抵制外在的不良誘惑,自覺地嚴格要求自己,運用好手中的權(quán)力?,F(xiàn)實中道德制衡機制與以權(quán)力制衡權(quán)力兩種機制往往是并存的。(5分)(3)權(quán)利制衡機制:以權(quán)利制衡權(quán)力權(quán)利制衡機制是民主社會所獨有的一項治國戰(zhàn)略。它的主要含義是,在正確理解權(quán)利與權(quán)力關(guān)系的基礎(chǔ)上,恰當(dāng)?shù)嘏渲脵?quán)利,以使它能夠起到一種限制、阻遏權(quán)力之濫用的作用。這里包含兩重意思:第一,承認公民的權(quán)利,這是一種消極的制衡作用。第二,

7、一些公民權(quán)利可以發(fā)揮積極的制衡作用。民主原則表明,以權(quán)利制衡權(quán)力這一機制具有正當(dāng)性的基礎(chǔ)。這一機制不僅充分體現(xiàn)了制衡權(quán)力的根本目的,而且彌補了其他兩種機制的缺陷。(5分)上述三種機制存在不同的內(nèi)在制衡原理,但是在民主社會中這三種機制是可以相互并存、相輔相成的。這三種機制是相輔相成,共同作用的。保證權(quán)力的相互制衡機制正常運行,是避免“集體異化”和“官官相護”現(xiàn)象出現(xiàn)的一種有力措施。健全以權(quán)利制衡權(quán)力的機制,使公共利益的主體廣大公民承擔(dān)起監(jiān)督者的責(zé)任。而同時,要發(fā)揮權(quán)利對權(quán)力的制衡作用,又離不開公共權(quán)力的恰當(dāng)配置和有效的相互制衡。另外,在每一種機制的內(nèi)部也要注意相互配合的問題。(5分)(上述論述題要點,均須展開論述,只答要點,酌情減分)14.(1)教育。教育是最普通的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)提高途徑,領(lǐng)導(dǎo)者的全面發(fā)展或者全面提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)都要依靠教育。(7分)(2)實踐鍛煉。領(lǐng)導(dǎo)者親身參加社會實踐,是素質(zhì)培養(yǎng)和提高的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(6分)(3)修持。修持是公認的各種德才標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化、德才水平提高的修煉過程,是在自我要求、自我推動

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