八年級生物人教版教學(xué)反思

1、線形動物和環(huán)節(jié)動物教學(xué)反思-蔡良鋒2017年9月8日本節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識生物的多樣性。教學(xué)中，要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，避免單純枯燥的講述；要盡可能利用圖片、視頻、標(biāo)本和實(shí)物等課程資源，為學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件；要注重通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)和探究等活動幫助學(xué)生構(gòu)建概念，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括、動手操作的能力，并進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的滲透。在教學(xué)中，收獲了驚喜，也發(fā)現(xiàn)了其中的不足?，F(xiàn)反思如下： 一、本節(jié)課中的成功之處 本節(jié)課是最貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的（在無脊椎動物中）。所以在授課前學(xué)生已經(jīng)有很大的興趣了。抓住這一點(diǎn)，

2、我引課時候首先從生活經(jīng)驗(yàn)入手，問學(xué)生小時候肚子疼，父母讓你們吃“打蟲藥”，那么這個“蟲”是什么呢？有人知道有人不知道，從而引起好奇心，同時引入課題。 在教學(xué)中涉及到了寄生蟲、寄生生活、寄主（宿主）。對于這個，我認(rèn)為學(xué)生需要進(jìn)行必要的了解，不然無法全方位的理解蛔蟲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。再有就是對于“秀麗隱桿線蟲”是自由生活的線形動物（教材中用楷體字），學(xué)生不注意看，不自覺的產(chǎn)生所有的線形動物是營寄生生活的這樣一個觀點(diǎn)。所以教師在教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)這一內(nèi)容，避免產(chǎn)生錯誤的觀點(diǎn)。 情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)不容忽視，必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教

3、學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)蛔蟲病如何預(yù)防的時候，學(xué)生們對自己以前的錯誤習(xí)慣進(jìn)行反思，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。環(huán)節(jié)動物與人類的關(guān)系除了書本上提到的，讓學(xué)生進(jìn)行交流，有的學(xué)生竟然知道水蛭熬出的湯可以治療腦中的淤血，從而把教學(xué)推向高潮。 二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題與解決辦法在問題的設(shè)置上沒有趣味性，要多設(shè)計一些具有趣味性的練習(xí)題。環(huán)節(jié)動物蚯蚓的教學(xué)不能用實(shí)驗(yàn)來演示，這是有些遺憾的地方。小組合作，利用的不好，平時要多加鍛煉。軟體動物和節(jié)肢動物 教學(xué)反思-蔡良鋒2017年9月15日 本節(jié)課無論是從知識的難度上還是內(nèi)容的量上相對來說比較大。所以在教學(xué)過程出現(xiàn)的第一個問題就是時間不夠用，對于三個學(xué)習(xí)目標(biāo)在時間的分配上也

4、比較有難度。在教學(xué)過程中，對于第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)（也就是軟體動物的特征）我是完全讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中理解、消化內(nèi)容，獨(dú)立完成教學(xué)題目的。因?yàn)檫@一塊兒的內(nèi)容相對來說難度較低，容易理解。但是也出現(xiàn)了時間上的問題。講解軟體動物和節(jié)肢動物時，注意從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情景，通過“任務(wù)驅(qū)動”引導(dǎo)學(xué)生主動探究。課下給學(xué)生提供充分的探索、交流的時間與空間，布置學(xué)生觀察軟體動物、捕捉蝗蟲，增加了實(shí)驗(yàn)的可信度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的動手、動腦以及表達(dá)的能力。這不僅符合初二學(xué)生活潑好動、喜歡探索的心理特點(diǎn)，也符合初二學(xué)生從感性向理性過渡的認(rèn)知規(guī)律

5、。讓學(xué)生主動建構(gòu)并完善自己的知識體系，真正實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主探究過程中不斷地發(fā)展、提高。評價的方式注意以激勵性評價為主，讓學(xué)生充滿自信的投入到學(xué)習(xí)之中，從而順利提高各種能力。充分利用各種資源。生活中可利用的知識信息資源豐富多彩，學(xué)生的能力是不可估量的。收集資料有利于學(xué)生學(xué)會制定計劃，學(xué)會選擇信息，培養(yǎng)了他們收集信息的能力和協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生對生物信息的感知性和關(guān)注程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育的滲透。在教學(xué)活動中，注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用集體的力量，還可以給學(xué)生提供一些獲取資料的方法和信息，如相關(guān)網(wǎng)站。這樣既可以節(jié)省時間，提高效率，而且能讓學(xué)生正確利用眾多的

6、信息資源，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓探究性學(xué)習(xí)成為一個自覺的活動，并且有機(jī)的融入教學(xué)中，這樣就使學(xué)生的活動由“被動接受型”變?yōu)椤爸鲃友芯啃汀?。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的需要，更要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在對生物知識有更深入理解的基礎(chǔ)上，能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更大的提高，培養(yǎng)責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識。這節(jié)課的設(shè)計，以新課標(biāo)的基本理念之一“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)，一是通過指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，以小組合作的形式進(jìn)行探究、查閱整合資料，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力和獲取新知識的能力；二是通過課堂上交流、自主實(shí)驗(yàn)等活動培

7、養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力及實(shí)踐能力。  魚教學(xué)反思 -蔡良鋒2017年9月15日        在學(xué)習(xí)人教版生物學(xué)八年級上冊第一章第四節(jié)“魚”時，整體知識學(xué)生是比較感興趣的，因?yàn)轸~這一種生物，他并不陌生，他摸過、吃過。但教師沒有準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料“活魚”，使得一節(jié)本應(yīng)該活靈活現(xiàn)的課堂演變?yōu)閷W(xué)生的想像，學(xué)生的總結(jié)課堂。這是一點(diǎn)值得教師反思的，在今后的生物課堂中盡可能地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生感受生命的魅力。       

8、;  對于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的層面上提出的一些發(fā)散思維的問題，一般善于思考的學(xué)生才會提出這些問題，此類問題有些沒有一定的答案，學(xué)生提出的問題可能在科學(xué)界研究的也不多，對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該多給予表揚(yáng)鼓勵，同時培養(yǎng)他們對科學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他們將來  投身科學(xué)事業(yè)。         在討論鰓絲適于水中呼吸的特點(diǎn)時，學(xué)生不是很好理解細(xì)，表面積大，可以用面條煮在水的現(xiàn)象或者一些麻繩在水中展開，在干燥的空中粘合在一起來說明魚為什不能在空氣中呼吸，這樣比較形象利于學(xué)生理解。

9、60;        在解答課后練習(xí)第3題時，學(xué)生忽略了植物的呼吸作用而只知道植物的光合作用和魚的呼吸，從而不明白魚在黎明前浮頭的現(xiàn)象，天亮后魚就不再浮頭。此問題是兩個問題，學(xué)生容易只注重第一個問題而忽略第二個問題，在學(xué)生討論或作答時教師一定注意必要的提示有利于學(xué)生全面分析問題。                    

10、                                            整節(jié)課學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道的基礎(chǔ)知識比較多，學(xué)生比較感興趣，偉大的

11、科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。進(jìn)入初中后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件。隨著知識、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情感的要求，這正是對初中學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)教育，促進(jìn)他們身心發(fā)展的良好時機(jī)。在今后的教學(xué)中要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。兩棲動物和爬行動物教學(xué)反思 -蔡良鋒2017年9月22日這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩棲動物和爬行動物，對兩棲動物和爬行動物的主要特

12、征及它們與人類的關(guān)系有了一定了解。重點(diǎn)要求大家掌握的兩棲動物和爬行動物的主要特征以及它們的區(qū)別。本節(jié)課通過多媒體的視頻和學(xué)?，F(xiàn)有的動物標(biāo)本，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)動物學(xué)的興趣，在老師 的引導(dǎo)下認(rèn)真觀察各個動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就掌握了知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，勝過死記硬背。另外，把課堂知識與課外實(shí)踐結(jié)合起來，就會使課堂生動，活潑而富有含金量另外，注重了三維目標(biāo)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生愛護(hù)和保護(hù)兩棲和爬行動物，本節(jié)課由于要講授2個類群，時間有點(diǎn)緊，練習(xí)練得少些。  鳥的教學(xué)反思 -蔡良鋒2017年9月29日 生物對環(huán)境適應(yīng)是自然界中普遍現(xiàn)象，鳥

13、適應(yīng)于空中飛行的特點(diǎn)是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，學(xué)生對于鳥類的很多特點(diǎn)難以理解掌握。本節(jié)課的教學(xué)，采用多媒體課件與實(shí)物、圖片相結(jié)合，循循善誘、邏輯推理的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，探討鳥類適應(yīng)空中飛行的特點(diǎn)。歷經(jīng)探索學(xué)生明白，動物適應(yīng)環(huán)境，除了有外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的適應(yīng)外，還有生理方面與行為方面的適應(yīng)，同時總結(jié)歸納鳥類的主要特征。 閃光點(diǎn)的地方： 新課導(dǎo)入，對課標(biāo)的把握到位，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)到位，感情教育做得充足，圖文并茂結(jié)合。 不足之處有： 1、在知識之間過渡上，語言設(shè)計組織不夠精煉，過渡不是很自然。 2、在進(jìn)行學(xué)生探究過程中，沒有給學(xué)生充足時間，讓

14、他們觀察分析鳥的飛行過程與身體結(jié)構(gòu)。 需要改進(jìn)的地方： 1、要嘗試各種不同的教學(xué)方法。在引導(dǎo)學(xué)生方面，要根據(jù)課堂效果采取適宜教學(xué)方法，避免資源浪費(fèi) 2、要努力提高自身專業(yè)知識。不能因?yàn)樽约翰皇巧飳I(yè)，而放任自流、不努力。要多學(xué)習(xí)請教，用左手武裝自己，這樣就避免專業(yè)術(shù)語的錯誤。 3、要敢于嘗試不同設(shè)計思路、不能有局限性，應(yīng)該多學(xué)、多聽、多問，遇到問題及時改正，以免在以后教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)錯誤。哺乳動物教學(xué)反思 -蔡良鋒2017年10月13日本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是把學(xué)生放在主體地位。 1、  雙主體的作用凸顯無疑 

15、（1） 學(xué)生定位：整個教學(xué)始終把學(xué)生定位在課堂主體的地位，通過自主探究活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、參與，這樣的知識學(xué)生才會感到有趣味、有價值。 （2）教師定位：在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師所扮演的是引導(dǎo)者的角色，精心設(shè)計了一系列的情景，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生有效地建構(gòu)生物學(xué)概念。 2、開放的課堂重視課內(nèi)外的銜接 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是哺乳動物的特征，從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的哺乳動物出發(fā)，采用問題引導(dǎo)，圖片觀察，對比分析，小組討論的方式，使學(xué)生逐步明確哺乳動物的各項特征，思考總結(jié)該特征的生物學(xué)意義，最后總結(jié)升華，哺乳動物是地球上適應(yīng)環(huán)境能力最強(qiáng)的生物。該方法

16、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。 開拓了學(xué)生的視野，同時在情感體驗(yàn)、價值觀、科學(xué)探究的素養(yǎng)等多方面都體現(xiàn)了新課程的理念。如期地達(dá)到了目標(biāo)。  當(dāng)然，縱觀整個教學(xué)過程，也不乏不足之處。在“哺乳類和人類關(guān)系野生動物資源保護(hù)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計由教師提出問題，而沒有放手讓學(xué)生提出想要了解的問題，這是教學(xué)中的不足之處。   另外：和學(xué)生互動少，課堂氣氛不活躍；聯(lián)系生活實(shí)際少，可以拓展的地方?jīng)]有拓展；一心只想少講多練，多留時間給學(xué)生做作業(yè)，忽略了學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的掌握程度；課件制作過于表面，對問題的探討不夠深入；關(guān)于哺乳動物和人類的關(guān)

17、系沒有給足夠的時間讓學(xué)生去討論和感悟，表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，導(dǎo)致該部分的情感教育不足，需要在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)。動物的運(yùn)動教學(xué)反思-蔡良鋒2017年10月20日1、體現(xiàn)“以問題為中心”的課程理念 2、多種教學(xué)手段相結(jié)合 3、教學(xué)方式多樣化 學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)活動中，學(xué)生的活動也是主體。尤其是在解決問題過程中得以充分體現(xiàn)。如本節(jié)課的探究活動中，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，學(xué)生圍繞我預(yù)設(shè)問題展開分析，在探究過程中，我進(jìn)行巡視，了解個小組討論情況，對學(xué)生難以解決的問題加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。然后以代表發(fā)言的形式把各小組的探究結(jié)果在全班進(jìn)行交流。整個過程是合作學(xué)習(xí)與教師

18、點(diǎn)撥相結(jié)合。 但在教學(xué)中也有很多不足之處1、自身心理素質(zhì) 在課堂上，面對眾多的聽課教師，我的情緒很緊張，因情緒緊張就出現(xiàn)了失誤之處。語言組織出現(xiàn)詞不達(dá)意的錯誤，這也嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。 2、合作學(xué)習(xí) 3、問題順序 課堂中，教學(xué)程序較流暢，但在每個程序?qū)嵤┲刑岢龅膯栴}順序有些不妥，有的問題還被遺漏了。如書中四個討論問題本應(yīng)穿插在講解知識過程中，而我是講完之后一一讓學(xué)生思考解答。這樣在學(xué)生的理解方面就沒做到層層深入。 4、學(xué)生情緒 學(xué)生的情緒沒有完全被調(diào)動起來。個別學(xué)生缺少積極主動地參與意識。學(xué)生的興趣沒激發(fā)出來，學(xué)生的思維就得不到擴(kuò)展，對問題的探究就缺少深度，致使學(xué)生的討論活動不熱烈。 針對以上

19、的不足之處，我在今后教學(xué)中，應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì)，加強(qiáng)對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的自信心。備課時，我不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，而且要重點(diǎn)備學(xué)生。尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，要針對設(shè)計的問題，多角度考慮何種方式最恰當(dāng)。課堂中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課前都要做出預(yù)測并找出解決辦法，以免課堂上出現(xiàn)漏洞。同時要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。 先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)反思-蔡良鋒2017年10月27日人類區(qū)別與其他動物的顯著特點(diǎn)是，人類有思想，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對自己做過的事情進(jìn)行反思，并在反思中再創(chuàng)新，再總結(jié)反思，再提高。做為教師，教學(xué)反思尤

20、為重要，因?yàn)樗P(guān)乎著知識傳授的準(zhǔn)確程度，學(xué)生理解的難易程度，關(guān)乎著學(xué)生的未來，本人涉足教途三十余載，幾乎對所教授的每一節(jié)課都進(jìn)行反思，下面就先天性行為與學(xué)習(xí)行為一節(jié)知識的講授過程做如下反思。一、本節(jié)課的總體設(shè)計1、通過設(shè)問導(dǎo)入“人與自然是大家都喜歡的電視節(jié)目，在節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)幼小動物跟他的雙親玩皮戲耍的場景，這對小動物來說，有什么意義呢？”這樣的設(shè)問學(xué)生在電視節(jié)目中已經(jīng)知道答案幼小動物在向他的雙親學(xué)習(xí)本領(lǐng)，這樣的行為是學(xué)習(xí)行為，這樣本人就可以直接切入本節(jié)的主題，在黑板上大字寫出：先天性行為和學(xué)習(xí)行為。2、趣味講解展開在講授學(xué)習(xí)行為前，首先，要講清先天性行為。在上節(jié)課中已經(jīng)學(xué)過動物行為的概念，因

21、此本人可以先舉一些生活中常見的動物先天性行為的例子來啟發(fā)學(xué)生，如家養(yǎng)的小貓、小狗等寵物，他們剛出生時不用誰教，就會吃東西，就會睡覺，這些行為是怎么來的呢？學(xué)生自然知道是“與生俱來”的，教者進(jìn)而點(diǎn)撥“動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為稱為先天性行為，而動物在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為，前面所例舉的貓狗生來就會吃、睡等屬于先天性行為，幼小動物與雙親嬉戲就是學(xué)習(xí)行為。3、通過資料分析鞏固提高這節(jié)課的教材中給出了6個圖文資料，本人要求學(xué)生逐一分析，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？進(jìn)而總結(jié)出先天性行為和學(xué)習(xí)行對動物維持生存的意義有什么

22、不同？先天性行為有哪些局限性？不同的動物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？學(xué)生討論分析做答后，教者再給予肯定總結(jié)，使這節(jié)課達(dá)到預(yù)期效果。二、在本節(jié)課中我覺得有以下優(yōu)點(diǎn)： 1、用最快的方法拉近距離。在開始上課前走到學(xué)生中間，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，用親切的語言和他們進(jìn)行溝通。在講課進(jìn)行時刻關(guān)注學(xué)生，用手勢、眼神引導(dǎo)，用話語鼓勵，講課思路清晰，抓住學(xué)生的思維變化，縮短距離。 2、盡可能少的時間了解學(xué)生，開始問題的難度降低，鼓勵學(xué)生回答問題，通過簡單的問答，快速對不同層次的學(xué)生作出判斷，用淺顯的語言講課，面向中等生，推動潛能生，通過問題的解決，將知識還原在生成處，在解決問題的過程中，滲透學(xué)習(xí)生物

23、學(xué)的方式和方法，促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展。 3、教學(xué)策略的選擇上 1）在判斷動物的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為時，通過大屏幕展示動物的圖片，及行為產(chǎn)生的原因文字輔助，對教材進(jìn)行補(bǔ)充。在判斷大山雀喝牛奶屬于什么行為時，播放錄像片段，將過程真實(shí)再現(xiàn)了，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活與理論的理解和溝通。 2）教學(xué)方法以教師引導(dǎo)為主，以問題為線索，通過學(xué)生對問題的分析、思考、解決、理解，促進(jìn)思維發(fā)展。，充分利用教材，以小組合作自主探究的形式進(jìn)行，教師深入小組內(nèi)部，在民主、寬松、和諧的氛圍中互相研討，知無不言，言無不盡，暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，小組長綜合本組觀點(diǎn)，選派發(fā)言人表達(dá)本組觀點(diǎn)，全班大組交流時組織大家及時評價，在問題

24、交鋒中教師適當(dāng)引導(dǎo)，水到渠成地解決問題。恰當(dāng)?shù)倪x擇合適的學(xué)習(xí)方法，避免“審美疲勞”。 3）及時評價學(xué)生的回答，不僅在知識的對與錯上面，還在學(xué)生表達(dá)是否流暢、語言是否恰當(dāng)、態(tài)度是否積極等方面及時評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、全面性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。三、反思本節(jié)課的不足之處： 1、在個別小組回答問題時，看到他們不能恰如其分的按照我想要的思路回答問題時，搶過學(xué)生的話，直接說出老師的結(jié)論，過于直接、過于著急了，如能再稍加引導(dǎo)，多給些時間，或許效果更好。2、對小組學(xué)習(xí)評價過于簡單，沒有來量化考核，對學(xué)生來說有些遺憾。 3、?對先天性為這一知識點(diǎn)的挖掘不深，僅僅指出有遺傳物質(zhì)，沒有進(jìn)一步深層

25、次引導(dǎo)出遺傳物質(zhì)是DNA，不利于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)。 社會性行為教學(xué)反思-蔡良鋒2017年11月3日 社會性行為這一節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了動物的先天性行為與學(xué)習(xí)型行為之后所學(xué)習(xí)的關(guān)于動物的又一行為特征。對于本節(jié)內(nèi)容，我主要從課前反思，授課時的反思，以及課后反思三部分構(gòu)成。一、課前反思生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能舉例說出動物的社會行為，并積極倡導(dǎo)學(xué)生探究螞蟻或其他動物的社會行為。 重點(diǎn) 社會行為概念及特征 難點(diǎn) 動物是如何傳遞信息的二、課中反思在本課的教學(xué)過程中，我層層設(shè)疑，使知識不斷深入，并適時對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育,是本課的一個亮點(diǎn)。如：講螞蟻群體的故事，使學(xué)生感悟到群體力量大于個體，要將團(tuán)結(jié)協(xié)助精

26、神融入到學(xué)習(xí)生活中，這樣通過一系列的情感教育使學(xué)生的認(rèn)識得到升華。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要采取故事導(dǎo)入的方式，以螞蟻為線索，導(dǎo)入本節(jié)新課，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的興趣。在教學(xué)方法上，采用了先學(xué)后教三疑三探的教學(xué)模式，設(shè)疑自探部分，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，獨(dú)立思考完成出示的題目，把握住本節(jié)課的主線。解疑合探環(huán)節(jié)，通過視頻和圖片，借助多媒體輔助教學(xué)，讓教學(xué)過程顯得更有生機(jī)與活力。質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)，出示了一個書上沒有講解的知識，充分調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮團(tuán)隊合作的能力，自己歸納，自己進(jìn)行總結(jié)。三、課后反思1、講得太多，教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重在授課過程中，主要還是以教師講為主，忽視了素質(zhì)教育對于新教學(xué)

27、模式提出的要求，不敢讓學(xué)生自己去探索，導(dǎo)致教師放不開，從而束縛了學(xué)生的發(fā)展2、學(xué)生自主探究時間不夠我們學(xué)校推行的新教學(xué)模式，小組合作探究一課堂環(huán)節(jié)的重要步驟，在上課過程中，小組合作解決的問題往往具有較深的層次，這就需要充分發(fā)揮小組合作的作用。小組合作不僅要有形式，更應(yīng)注重內(nèi)在過程，一個問題的提出能否最大程度調(diào)動組員的積極性，往往取決于教師對于問題的設(shè)計以及在時間上的把握。3、小組合作解決問題比較抽象小組合作解決的問題，一定要是具體的，學(xué)生能夠通過相互交流得出正確的結(jié)論，抽象性問題往往起不到合作的效果。在本節(jié)課中，在質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)，設(shè)置的問題就有些抽象，學(xué)生積極性沒有發(fā)揮出來4、課程安排不甚合理，

28、還需對知識點(diǎn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)思路是清晰的，圍繞一個重點(diǎn)，解決一個難點(diǎn)。同時對于概念性教學(xué)還需進(jìn)一步進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，化抽象為具體。在本次授課過程中， 動物在生物圈中的作用教學(xué)反思-蔡良鋒2017年11月10日 本節(jié)教學(xué)需要充分發(fā)掘、利用學(xué)生知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的最近發(fā)展區(qū)，在引導(dǎo)學(xué)生全面回顧生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)等知識的基礎(chǔ)上，提出生態(tài)平衡的概念，使之融入于學(xué)生原有的知識體系中。從動物在生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者的地位，順理成章地得出動物在維持生態(tài)平衡的作用，從物質(zhì)、能量在食物鏈上流動得出動物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的作用。但是，這些原有知識都是在七年級上學(xué)期時學(xué)習(xí)，許多學(xué)生已

29、經(jīng)淡忘，所以復(fù)習(xí)回憶好舊知，喚醒記憶，占用了比較大量的課堂時間比例。 生態(tài)平衡是一個動態(tài)平衡，不是生物的種類和數(shù)量絕對不變的，而是相對、持續(xù)的穩(wěn)定，這一點(diǎn)學(xué)生不是很好理解。通過舉例食物鏈中某一環(huán)節(jié)的增減，連鎖反應(yīng)，影響到其他各個環(huán)節(jié)的增減變化，繪成曲線，可以增進(jìn)學(xué)生的理解。 本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生通過分析圖文資料，來認(rèn)識動物在自然界中的作用，教師應(yīng)從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，我想在教學(xué)中有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：1、情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)開端。2、教學(xué)思路清晰，學(xué)生能基本掌握本節(jié)內(nèi)容、3、課外延伸部分設(shè)計的還可以。 4、適時地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育，

30、讓學(xué)生認(rèn)識到人和自然和諧發(fā)展的重要性。 在教學(xué)中還存在很多不足，總結(jié)如下: 1. 課件的設(shè)計頁碼過多，應(yīng)該再精煉。課件應(yīng)該起到的是點(diǎn)睛輔助的作用。2. 學(xué)生為主題發(fā)揮的不是很充分，教師放手稍顯不夠。 3. 對于教材分析不夠，某些概念講解不夠細(xì)致，應(yīng)該在解決教材的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。 4.另外在語言的組織上不夠嚴(yán)密。應(yīng)該再改進(jìn)。 課堂學(xué)習(xí)的最后，關(guān)于生物反應(yīng)器，拓展介紹的乳房反應(yīng)器的作用。從課后作業(yè)練習(xí)來看，學(xué)生把“生物反應(yīng)器”和“仿生學(xué)”的知識，與“動物在生物圈中的作用”的三方面的內(nèi)容，混成一談，這是教學(xué)中意料不

31、到之處，今后要改 細(xì)菌和真菌的分布 教學(xué)反思 -蔡良鋒2017年11月17日   本節(jié)課力求通過創(chuàng)設(shè)情境，富有吸引力的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究使生物課堂能真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面，和諧、主動、自由和充分發(fā)展的目的。 課堂內(nèi)容包含以下幾個方面：菌落及細(xì)菌真菌的菌落區(qū)別、培養(yǎng)細(xì)菌真菌的一般方法、探究檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌等 一、本節(jié)課的成功之處 1、注重在教學(xué)中依托教材解決問題 。由于本節(jié)課涉及到微生物技術(shù)方面的概念與操作，學(xué)生幾乎沒有這方面的知識儲備。因此在課堂上我多次引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，來總結(jié)出特點(diǎn)及

32、操作方法。以彌補(bǔ)部分學(xué)生預(yù)習(xí)時走馬觀花，應(yīng)用時模模糊糊的現(xiàn)象。 2、探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 。在探究細(xì)菌真菌分布的整個設(shè)計到實(shí)施計劃都要求有“無菌”的操作。雖然我們在課堂無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)室要求的標(biāo)準(zhǔn)，但在教學(xué)中我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。 3、練習(xí)意識有所提升，講練結(jié)合。 二、本節(jié)課的不足之處   1、培養(yǎng)的一般的方法用時比較多，導(dǎo)致探究實(shí)驗(yàn)時間倉促    2、探究實(shí)驗(yàn)可以在擴(kuò)展一下，可以簡單演示接種（無菌操作）     3、對于細(xì)菌的廣泛分

33、布的圖片展示可以簡單帶過，以突出重點(diǎn)。 通過本節(jié)課的教學(xué)，我感慨頗多，作為一個生物教學(xué)的門外漢，還有很多知識需要我去學(xué)習(xí)和掌握，應(yīng)該從多方面給自己充電，干一行愛一行，只要做了就要做好。我相信在老師們的幫助和自己的努力下，我會成為一名優(yōu)秀的生物教師。細(xì)菌教學(xué)反思 -蔡良鋒2017年11月24日 本節(jié)課是學(xué)生比較感興趣的一節(jié)課。在教學(xué)過程中我遵循了從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。重視創(chuàng)設(shè)活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。教學(xué)活動中學(xué)生始終處于主動探究的狀態(tài)。學(xué)習(xí)熱情也很高漲，這樣不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且測驗(yàn)表明，建立起來的概念是形象生動的深

34、刻的。回顧上課的情景，我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個可取之處。   一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣   蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞。”上課伊始，教師應(yīng)有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所受內(nèi)容相關(guān)的生動有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角色。這節(jié)課開始，我首先利用多媒體出示課件白求恩大夫如何去世的？并用低沉的語調(diào)講解白求恩大夫去世的故事引起學(xué)生的注意：“在過去這些疾病無情的奪走了許多人的寶貴的生命，即便是在科技水平高速發(fā)展

35、的今天這些疾病也仍在危害著人們的健康，那么，誰是元兇呢？”通過這一問激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)入情景。為探知細(xì)菌創(chuàng)設(shè)了良好的開端。   二、設(shè)問質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生主動性   愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切。”可見想象力能錘煉學(xué)生思維的敏捷性，邏輯性，對造就出具有獨(dú)特見解和創(chuàng)新能力的新型人才具有更現(xiàn)實(shí)的意義。所以教師應(yīng)該為學(xué)生的想象力插上翅膀讓他飛的更快、更高、更遠(yuǎn)。比如，講述了巴斯德證明了肉湯的腐敗是來子空氣中的細(xì)菌造成的之后，我提出了一個問題：怎樣才能保證讓食品不腐敗變質(zhì)

36、？學(xué)生有的回答：“東水細(xì)菌”有的回答“不讓細(xì)菌繁殖”我進(jìn)一步問道：“具體應(yīng)該怎樣做”學(xué)生踴躍回答：“放到冰箱里，煮沸，再用真空全裝起來，用糖腌，用鹽腌，烘干?！拔覍W(xué)生給予的及時的鼓勵性評價，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 三、給學(xué)生充分時間思考、促進(jìn)知識內(nèi)化   整個課堂教學(xué)以問題為引導(dǎo)，通過學(xué)生的觀察、分析、討論、比較等各種學(xué)習(xí)方法來獲取知識。同時我也注重了生物學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)淖プC(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識，同時還可以激發(fā)學(xué)習(xí)

37、熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓(xùn)練語言表達(dá)的能力。對于能幫助學(xué)生建立情感、態(tài)度、價值觀，能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內(nèi)容，我做了大膽補(bǔ)充。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的，把知識的學(xué)習(xí)貫穿于對生活現(xiàn)象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節(jié)，也有利于降低學(xué)習(xí)難度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 但是，本課也有不足之處，學(xué)生雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學(xué)時間的準(zhǔn)確控制，影響實(shí)際教學(xué)的效果。 培養(yǎng)學(xué)生的能力方面欠缺，回歸課本的內(nèi)容太少，影響學(xué)生對課本內(nèi)容的閱讀時間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 改進(jìn)措施：本節(jié)課在探究性學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中，我應(yīng)注重發(fā)揮引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的作用。及

38、時的給予學(xué)生準(zhǔn)確的富于指導(dǎo)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評價。 在講述知識點(diǎn)的同時結(jié)合課本，有著重的運(yùn)用知識和理解知識，要重視課堂評價，在課堂中對學(xué)生及時準(zhǔn)確的評價，增加他們學(xué)習(xí)的信心，會取得很好的教學(xué)效果。 真菌 教學(xué)反思 -蔡良鋒2017年12月1日 本節(jié)課知識點(diǎn)很少，文字部分只有幾行，如何能讓課堂內(nèi)容豐富飽滿，能讓學(xué)生積極參學(xué)課堂的教學(xué)，充分體驗(yàn)現(xiàn)課程理念，是設(shè)計本節(jié)課的關(guān)鍵。 就本節(jié)課而言，由于課前多次與同事交流，精心設(shè)計，課堂上的循循善誘，從課堂的實(shí)際效果來看，我個人從優(yōu)缺兩個方面來談?wù)勥@節(jié)的收獲和缺憾。 優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)具體，在課堂

39、內(nèi)容的設(shè)計上，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從生活實(shí)際出發(fā)，通過豐富多彩的圖片，展示各種常見的真菌，觀察與思考活動中，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，通過蘑菇實(shí)物結(jié)構(gòu)的觀察，加深學(xué)生對知識的理解，學(xué)生通過對青霉和曲霉的實(shí)物的觀察，并以電鏡照片作為補(bǔ)充；通過討論交流說出真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其生命活動的特點(diǎn)。其中，在觀看青霉和曲霉的電鏡照片時，能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象青霉和曲霉孢子排列的形狀，如學(xué)生提到，像拖把頭，像糖葫蘆串，像棒棒糖等。適時利用豐富的教學(xué)手段，沖破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解知識點(diǎn)，印象深刻。 不足之處：對學(xué)生認(rèn)知程度估計過高，孢子是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是很難通過實(shí)物進(jìn)行觀察

40、的，雖然利用圖片加以輔助，但學(xué)生形成認(rèn)識還有一定難度。如能在條件允許的情況下，讓學(xué)生自己借助顯微鏡觀察孢子，并模擬孢子生殖方式，課堂效果會更好。課堂最后的安排有點(diǎn)倉促，給整個課堂整體效果帶來瑕疵美中不足，在今后的課堂教學(xué)的時間安排上還要繼續(xù)努力琢磨，認(rèn)真把握。 望各位同仁能提出寶貴意見，更望能得到同行的批評和指正，并相互切磋，以此來共同完成我們的生物教育事業(yè)。細(xì)菌和真菌在自然界中的作用 教學(xué)反思       -蔡良鋒2017年12月8日 本節(jié)課實(shí)際教學(xué)效果比較理想，基本完成了教學(xué)任務(wù)。通過提問“動物在自然界中的作用

41、是什么？”，學(xué)生很快就能說出能促進(jìn)自然界的物質(zhì)循環(huán)，那么細(xì)菌和真菌在自然界的作用是什么呢？即鞏固舊知識又自然引入了細(xì)菌和真菌在自然界中的作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)的作用。  1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，向?qū)W生提出問題：“如果自然界中沒有了細(xì)菌和真菌將會怎樣”？“梨為什么放的時間久了會腐爛？細(xì)菌和真菌是怎樣生活的”？教師巡視指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上的物質(zhì)循環(huán)過程示意圖，自己嘗試著說出這一過程。 2.在小組討論交流教學(xué)時我是這樣做的，為了驗(yàn)證細(xì)菌對樹葉有分解作用，先閱讀教材提供的“評價實(shí)驗(yàn)方案”，小組討論、交流哪一個實(shí)驗(yàn)方案更能說明問題及其理由。選出最佳方案，說明理由。在交流時教

42、師要深入到各組中傾聽學(xué)生的意見，指導(dǎo)學(xué)生交流，當(dāng)學(xué)生說不出時、或遇到不會的教師要及時的進(jìn)行語言指導(dǎo)，引導(dǎo)他們找到正確答案。   3.通過前面的觀察、討論，請同學(xué)們想一想細(xì)菌和真菌是怎樣生活的，它們與動植物和人有什么關(guān)系呢？自學(xué)真菌和細(xì)菌導(dǎo)致患病的圖片。如扁桃體炎、丹毒、足癬等。對這些病同學(xué)不知，教師引導(dǎo)閱讀資料，一邊介紹病例的特征，一邊介紹其危害和防治方法。穿插抗生素、請同學(xué)介紹“腳癬”、教師明確“腳癬”和腳氣不是一種病，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣預(yù)防腳癬，如不穿別人的鞋，去別人家不換鞋等，提倡健康的生活方式。  4通過讓學(xué)生自學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)，不

43、會的再讓學(xué)生討論交流，總結(jié)答案，再讓學(xué)生做課堂跟蹤。這種教學(xué)模式在本節(jié)課運(yùn)用得很好，起到了較好的教學(xué)效果。  通過本節(jié)課的教學(xué)的，我總結(jié)一下以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：  1、只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們每個人都有自己任務(wù)，同學(xué)們才會興趣盎然去做，才會與老師配合默契。  2、教師一定要善于傾聽學(xué)生的意見，快速并準(zhǔn)確的給予表揚(yáng)或否定。  3、在課堂上，教師一定要給學(xué)生充足的思考時間，不能為了趕進(jìn)度抹殺了這一時間。小組討論一定要有實(shí)效。討論的問題一定要有價值。  4、盡量多的給學(xué)生搜集一些輔助理解課

44、本內(nèi)容的資料，或鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生自己舉例以理解所學(xué)知識，并做到學(xué)以致用。人類對細(xì)菌和真菌的利用教學(xué)反思  -蔡良鋒2017年12月15日 人類對細(xì)菌和真菌的利用，本節(jié)知識容量大，涉及四大塊內(nèi)容：細(xì)菌、真菌與食品的制作；細(xì)菌、真菌與食品的保存；細(xì)菌、真菌與疾病防治；細(xì)菌與清潔能源和環(huán)境保護(hù)， 一個演示實(shí)驗(yàn)“發(fā)酵現(xiàn)象”和一個制作“制作米酒”。如何讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)能全面了解這些內(nèi)容并掌握一定的知識，成了我在備課中急需解決的問題。  一、大膽對教材進(jìn)行改進(jìn)。  1、 把“演示實(shí)驗(yàn)”改成“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”。

45、 “發(fā)酵現(xiàn)象”是一個很容易做的小實(shí)驗(yàn)，但非常耗時。若在課堂上做給學(xué)生看會浪費(fèi)時間，若做好后在課堂上讓學(xué)生觀察，只能看到一個結(jié)果。我大膽讓學(xué)生在課下做，課堂上展示。當(dāng)一組組同學(xué)拿著鼓起的氣球走進(jìn)課堂時，我知道了他們不僅得到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果還明白了實(shí)驗(yàn)過程。  2、把枯燥的知識改為視頻。本節(jié)課中的“制作米酒”包括材料用具、方法步驟和提示，單單這個知識點(diǎn)就占了一頁的內(nèi)容。單調(diào)枯燥的知識很難在學(xué)生心中留下深刻的印象，我在網(wǎng)上找到了一個制作米酒的視頻，經(jīng)過下載、剪切做成了一段小視頻，在課堂上讓學(xué)生觀看。即節(jié)省了時間，學(xué)生又了解了這部分知識。  二、 

46、創(chuàng)新引課方式。  以往我的引課多采用開門見山法。這次我是這樣的引課的同學(xué)們，我們先進(jìn)行一個聽寫小比賽，請一組師友上臺寫，其他同學(xué)寫在練習(xí)本上?！熬?、醬、醋、酪”大家認(rèn)真觀察這四個字有沒有相同的部分？都有一個“酉”，它是個象形字，很像盛東西的容器，那么人們在這個里面放進(jìn)了什么東西，又經(jīng)過了什么變化，最后變成了這些形狀、顏色、味道各不相同的食物呢？學(xué)了今天的知識你就知道了。采用讓學(xué)生聽寫生字的方法?？此婆c本節(jié)課一點(diǎn)關(guān)系也沒有，但通過對四個字的剖析也很自然地引入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了出其不意的效果，并很快地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。  三、適時進(jìn)行思想道德教育。教

47、書育人是教師的責(zé)任，在課堂上不僅僅只是傳授給學(xué)生知識，更要在“育人”上下功夫。  當(dāng)我講到用酒曲釀米酒時，就給學(xué)生介紹酒曲的由來，讓同學(xué)們了解，四千多年前，中國人就開始應(yīng)用霉菌糖化谷物進(jìn)行釀酒，中國勞動人民發(fā)明酒曲是對世界釀酒界的一大貢獻(xiàn)。讓學(xué)生從小就對我們的老祖宗心懷感激和崇拜。  當(dāng)講到“細(xì)菌與清潔能源和環(huán)境保護(hù)”時，我利用很多圖片展示沼氣對人類帶來的便捷，及如何利用細(xì)菌進(jìn)行污水處理。同時很自然地引出“我們只有一個地球，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境是我們每個人的責(zé)任，希望同學(xué)們長大以后能利用你學(xué)過的生物知識，讓我們的天更藍(lán)水更清?！鼻‘?dāng)插入環(huán)保教育，讓同學(xué)們從

48、小樹立“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的思想。  四、密切聯(lián)系生活。   本節(jié)中的細(xì)菌、真菌與食品保存，同學(xué)們了解了很多保存食品的方法，其中有一種是添加防腐劑法?，F(xiàn)在很多零食里都會有一些。我讓學(xué)生帶一兩種零食在課堂上，讓他們找找每一種零食都加入多少種防腐劑，有的同學(xué)找到了兩種、有的找到了五種，有的找到八種其中有一個同學(xué)在課前打開的一包辣條，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)里面的食品添加劑就有16種，還未下課就交給了我，并表示再也不吃了。   本節(jié)的細(xì)菌、真菌與疾病防治中有一個抗生素的運(yùn)用。我采用讓學(xué)生在家里找有關(guān)抗生素的藥盒，在課堂上讓他們認(rèn)識，并

49、剖析抗生素的利弊，讓學(xué)生從小明白安全用藥的重要性。  生物就是生活中的實(shí)物，恰當(dāng)?shù)匕阎R與生活聯(lián)系在一起學(xué)生就會很快接受并掌握。  需要努力的方向：  1、課堂容量一大，就不能把課堂全部放開。學(xué)生的討論、展示都不夠充分。有點(diǎn)趕著學(xué)生向前走的感覺。  2、師生互助不明顯。盡管有了師生討論、總結(jié)，但都過于膚淺，只有表象，沒有實(shí)質(zhì)。師生討論的時間過多，次數(shù)過多。很多時候并沒有討論出有用的內(nèi)容。  3、課堂過于平淡。一切都在我的掌控之中，學(xué)生全跟著我的思路走，課堂沒有生成新的意外的東西，也就是說沒有完全

50、讓學(xué)生的思維活躍起來。以上是我對本節(jié)課的反思，每一節(jié)課都會有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲。作為教師我們自身應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)條件，不斷的改進(jìn)和完善教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找方法，體驗(yàn)過程，使生物教學(xué)成為充滿快樂和幸福的活動，使學(xué)生盡情享受生物學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。病毒教學(xué)反思： -蔡良鋒2017年12月22日 本節(jié)課上得較為成功。這節(jié)課主要介紹了病毒這種大家非常熟悉卻用肉眼看不到的微小生物，病毒讓人看不見摸不到，可又能實(shí)實(shí)在在地感知到它的存在，如何讓同學(xué)們能夠更加深入、更加正確的認(rèn)識病毒這種最小生物，是本節(jié)課需要突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)水平的提升，不是看他的課上得有多好，而是看他課后懂不懂得

51、進(jìn)行有效的總結(jié)和反思！我在課后進(jìn)行了深刻地反思，具體的教學(xué)反思如下： 1、過度自然：教學(xué)過程對教材的知識點(diǎn)的呈現(xiàn)順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注重知識點(diǎn)之間的銜接。 2、新舊結(jié)合：在學(xué)習(xí)新知識的同時，注重與舊知識的結(jié)合。如生物的特征的回顧。 3、對比分析：教學(xué)過程多處采用對比、分析、推理，特別是在重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破上，通過對比、推理加深學(xué)生的認(rèn)識，如病毒與細(xì)胞結(jié)構(gòu)的對比。由伊萬諾夫斯基實(shí)驗(yàn)分析推理得出病毒的“小”。 4、學(xué)以致用：通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識病毒與人類的密切關(guān)系，辯證看待病毒的作用，正確的對待艾滋病人及家屬。 5、初埋伏筆：教學(xué)過程注重為今后

52、的教學(xué)服務(wù)，如下一單元“生物的多樣性及其保護(hù)”、高中的“赫爾希和蔡斯的實(shí)驗(yàn)”在本節(jié)課都初見端倪。在本節(jié)課的教學(xué)中，同時存在著諸多的不足： 1.由于缺乏對學(xué)生的信任，總認(rèn)為學(xué)生不會自己學(xué)習(xí)，不能很好掌握知識，課上對知識點(diǎn)的重復(fù)過多，使人感覺有些啰嗦。 2.由于對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識不夠深刻、全面，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，沒有充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢。 3.起初課堂氣氛有些緊張，學(xué)生沒能很好的發(fā)言，在師生互動方面沒有達(dá)到很好的默契。4. 語言還沒有最為精簡生動、板書還不是特別工整，這些都有待我在今后的教學(xué)之中盡快提高！ 生物課堂中提高有效教學(xué)還需要注重

53、許多其他的因素，在今后的教學(xué)中，我會盡自己最大的努力，克服這些不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升能力的同時掌握知識。嘗試對生物進(jìn)行分類的教學(xué)反思 -蔡良鋒2017年12月29日 嘗試對生物進(jìn)行分類是第八單元生物的多樣性及其保護(hù)的第一節(jié)內(nèi)容,我的教學(xué)思路是本節(jié)課涉及的動植物類群較多，知識容量大，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上，通過學(xué)生的觀察、對比、分析以及能力訓(xùn)練，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組內(nèi)互助，共同解決疑難問題，以導(dǎo)學(xué)提綱為主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類的一般方法，并嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類。    導(dǎo)入我是根據(jù)農(nóng)村學(xué)生比較熟悉的集市商品

54、的分類擺放，自然的引入本節(jié)的課題，接著讓學(xué)生先自學(xué)解決學(xué)案上的問題，然后小組組內(nèi)互助，對組內(nèi)仍有疑問的、有爭議的問題，進(jìn)行全班的交流討論，我適時進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。本節(jié)課安排了兩個探究學(xué)習(xí)，我按照課本安排的順序，分別進(jìn)行“植物的分類”、“動物的分類”的小組活動，在整個教學(xué)活動中，我都有意識的把培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力放在首位，力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識，無論問題的提出還是問題的解決，都讓學(xué)生在一個較為自由的和諧的氛圍中，主動的去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、交流，使學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動的全過程中，教師只起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。最后能力測試中，利用學(xué)生掌握的生物分類知識解決生活中的問題

55、。作業(yè)是實(shí)踐性的，要求學(xué)生走出教室，調(diào)查學(xué)校的植物，并進(jìn)行分類。 按照以上教學(xué)設(shè)計完成教學(xué)活動后，我對本課的教學(xué)進(jìn)行了以下三方面的反思： 一、優(yōu)點(diǎn)： 1、本課在教學(xué)活動中比較聯(lián)系生活實(shí)際，如，新課的導(dǎo)入是通過對生活中的事物（對班級同學(xué)的分類和對一些常見的物品鋼筆、鉛筆、油筆、牙膏、甘草片等進(jìn)行分類來完成的，學(xué)生表現(xiàn)出了比較高的興趣。 2、本課在進(jìn)行嘗試對植物和動物進(jìn)行分類時，教師沒有要求學(xué)生一開始就采用科學(xué)的方法進(jìn)行分類，而是把側(cè)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生對分類的興趣，把結(jié)論的科學(xué)性放在在其次，這樣做，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)活動。 3、

56、本課根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取靈活的方法，對于學(xué)生相關(guān)的分類基礎(chǔ)知識比較差，教師把六類植物的特點(diǎn)提供給學(xué)生，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的分類。  二、缺點(diǎn) 一節(jié)課下來，自我感覺不是太好，一是導(dǎo)入，雖然用貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象導(dǎo)入，但是有點(diǎn)繁瑣，用時過多，如果語言再精煉些就更好了；二是學(xué)案的設(shè)計有待于改進(jìn)和提高，問題的設(shè)計過多，我設(shè)計的問題本意是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)出低起點(diǎn)、小跨度、上臺階的特點(diǎn)，但是真正設(shè)計出來的就不盡人意。三是課堂時間的安排不合理，除了導(dǎo)入耽誤了時間外，主要是對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)估計過高，我原以為學(xué)生生活在農(nóng)村，應(yīng)該對農(nóng)作物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有比較清晰的認(rèn)識，

57、可是讓我大跌眼鏡的是，很多學(xué)生對農(nóng)作物還很陌生，當(dāng)我問到玉米和花生是什么根時，學(xué)生一臉茫然，后來想想也有情可原，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子，都嬌生慣養(yǎng)，有幾個家長舍得讓孩子干農(nóng)活?! 備課前沒有充分了解學(xué)生，沒有了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識儲備、思維方式，這樣導(dǎo)致我設(shè)置問題時不是從學(xué)生的角度去考慮問題，而只是自己一廂情愿地從自己的角度考慮問題，所以問題的設(shè)置，情境的創(chuàng)設(shè)不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。由于備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不夠充分，耽誤了不少時間；四是在小組合作過程中，有部分同學(xué)時效性差，主要表現(xiàn)為不認(rèn)真思考、不積極發(fā)表見解，而是只作為旁觀者聆聽，自信心差，不敢說出自己的意見，過分依賴其他同學(xué)，匯報過

58、程中互相依賴，只把希望寄托在個別人身上等，學(xué)生參與的深度有待于提高。五是在學(xué)生嘗試進(jìn)行分類時，如嘗試對動物進(jìn)行分類時，學(xué)生發(fā)表了各種各樣的分類方法根據(jù)活動范圍分類、根據(jù)運(yùn)動方式分類、根據(jù)與人類的關(guān)系分類、根據(jù)食性分類根據(jù)體表覆蓋物分類等等，學(xué)生的思路確實(shí)放開了，充分進(jìn)行了對分類的嘗試，但是，科學(xué)性太差，這也說明教師的引導(dǎo)應(yīng)注意科學(xué)性，教師應(yīng)根據(jù)問題的大方向性進(jìn)行引導(dǎo)，在引導(dǎo)的前提下進(jìn)行討論，把問題放給學(xué)生，應(yīng)該注意，怎么收，同時，應(yīng)注意學(xué)生作出結(jié)論的科學(xué)性。 三：深思 1、教學(xué)中激發(fā)興趣特別重要，有了興趣才喜歡學(xué)，然后才能會學(xué)；上課應(yīng)啟發(fā)興趣，由淺入深，允許學(xué)生有自己的想法

59、； 2、分類是人為的，允許他們產(chǎn)生想法，不同的人有不同的想法，不同的人有不同的分類方法，這符合科學(xué)發(fā)展的思路； 3、新的課程改革，學(xué)生上課愿意學(xué)，學(xué)生學(xué)起來有興趣，這也給老師提出了難題，怎么才能把學(xué)生引導(dǎo)到科學(xué)的軌道上來，在課堂教學(xué)中，要注重教師的引導(dǎo)，以教師科學(xué)的論述，引導(dǎo)學(xué)生正確看待一系列的生物知識，形成正確的思維方法，避免東一榔頭西一棒子；注意科學(xué)的方法，應(yīng)從一系列的材料中的出結(jié)論，提高層次  從種到界  教學(xué)反思 -蔡良鋒2018年1月5日 教學(xué)反思，是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、執(zhí)行過程

60、以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。教師的反思能力決定著他們的教育教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力。成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們教學(xué)中的重要過程，包括他們的教育執(zhí)行力，課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。因此教學(xué)反思被看做教師職業(yè)發(fā)展的臺梯。 “從種到界”是人教版八年級上冊“生物多樣性及其保護(hù)”中的一節(jié)內(nèi)容，是在上一節(jié)“根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類”的基礎(chǔ)上對于分類知識進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生說出從種到界各分類等級的名稱，以及闡述各分類等級之間的關(guān)系，說出分類的依據(jù)，劃分分類等級的意義，是學(xué)生意識到學(xué)習(xí)生物分類地位的目的之一就是保護(hù)身邊的生物。要想上好一堂課，需要

61、我們教師花心思去琢磨每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個重難點(diǎn)的突破如何布局，每一個學(xué)生的課堂回饋等?；仡檹姆N到界這節(jié)課的教學(xué)，我感覺在以下幾方面處理得比較好： 本節(jié)內(nèi)容雖然文字不多，主要以圖片的展示各動物之間的關(guān)系，但是教材以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過復(fù)習(xí)舊知識，提出新問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 成功之處：   1、在本節(jié)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、觀察圖片，將新學(xué)知識與已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)會運(yùn)用生物學(xué)的知識及思維方式去觀察、分析、解決問題，激發(fā)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神2、對課本上的內(nèi)容順序進(jìn)行了一定的調(diào)整，更加符合學(xué)生的認(rèn)知思維方式，使學(xué)生理解起來更加深刻； 3、采聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有指向性的提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生能