一年級(jí)上語(yǔ)文說(shuō)課11北風(fēng)和小魚(yú)_蘇教版

1、.一年級(jí)上語(yǔ)文說(shuō)課-11北風(fēng)和小魚(yú)蘇教版2019 一、說(shuō)教材本文是一那么寓言童話，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，小魚(yú)卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥(niǎo)和小魚(yú)的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。二、說(shuō)學(xué)情本課由它自身的寓言童話體裁決定了，是一篇很受學(xué)生喜歡的文章。但本文較長(zhǎng)的篇幅對(duì)初接觸文章的一年級(jí)學(xué)生而言，有些長(zhǎng)，與學(xué)生現(xiàn)有的文段承受程度有一定的差距。朗讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)頓讀、誤讀等讀得不那么到位的情況。因此在課上讓學(xué)生充分讀書(shū)是本課一個(gè)非常重要的教學(xué)目的，可以通過(guò)多種方式的讀，變幻方式，并提出明確

2、的朗讀目的，讓每次朗讀都有目的達(dá)成，讓學(xué)生朗讀時(shí)有事情可做，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)北風(fēng)的得意、氣急敗壞的樣子和體會(huì)小魚(yú)作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)。三 、說(shuō)教學(xué)目的語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學(xué)的重點(diǎn)；體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神作為本課的難點(diǎn)。制定以下教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、才能目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和朗讀才能。3、情感目的：讓學(xué)生懂得做人要謙虛慎重，要有自知之明，不可妄自尊大。并將教學(xué)的重點(diǎn)放

3、在讓學(xué)生有感情地朗讀課文，難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和體會(huì)做人要謙虛慎重，要有自知之明，不可妄自尊大的寓言哲理上。四、說(shuō)教學(xué)方法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為：以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學(xué)法以及在此過(guò)程中始終貫穿的“扶-半扶半放放的教學(xué)方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展:1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時(shí)我準(zhǔn)備用故事引入課文的講學(xué)。老師用語(yǔ)言描繪出冬天凜冽的寒風(fēng)中大

4、自然的變化，接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語(yǔ)交際的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“你看到這樣的景象會(huì)有什么感覺(jué)？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“好冷?。　罢胬溲?！“很冷“非常冷“冷得發(fā)抖等。乘此時(shí)機(jī)教給他們“寒風(fēng)凜冽“北風(fēng)吼叫等詞，增加詞語(yǔ)的積累，豐富他們的記憶倉(cāng)庫(kù)。接著結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生擴(kuò)展說(shuō)說(shuō)北風(fēng)來(lái)時(shí)身邊的哪些事物還會(huì)發(fā)生什么變化，并能用口語(yǔ)表達(dá)出自己的觀察所得。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)歷，奠定學(xué)習(xí)課文的感性根底。2、學(xué)習(xí)生字詞1出示詞語(yǔ):顏色 梧桐樹(shù) 都 浮出 水面 一口氣 鵝毛大雪 河面 知道加注拼音讀，采用自由讀、指生讀、分組讀、齊讀等方式讓學(xué)生通過(guò)字詞關(guān)，為讀好課文提供前提。2學(xué)習(xí)生字本

5、課時(shí)安排學(xué)習(xí)“口、和、知這三個(gè)生字，這三個(gè)生字在字型上有相似之處，都含有“口，可以讓學(xué)生進(jìn)展仔細(xì)觀察、比較，促進(jìn)形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。3、研習(xí)全文。1研習(xí)一、二自然段。第一自然段的學(xué)習(xí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓他們自讀自悟第一自然段，然后問(wèn)，讀后你知道了什么？指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒的變化并以此為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青草的顏色，如“青草變了顏色，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)青草原來(lái)是什么顏色？如今又是什么樣子？讓學(xué)生得到對(duì)顏色的鮮明比較之后，朗讀起來(lái)的感情色彩也會(huì)更加濃烈，也能更進(jìn)一步理解北風(fēng)的威力。同法引導(dǎo)讀出梧桐樹(shù)

6、和鳥(niǎo)兒在北風(fēng)降臨的時(shí)候的變化。接著引讀第二自然段：北風(fēng)看見(jiàn)了，覺(jué)得自己，洋洋得意地說(shuō)此處可以設(shè)計(jì)學(xué)生們邊演邊讀，個(gè)性張揚(yáng)，就能充分體會(huì)到北風(fēng)的驕傲自大。 2研習(xí)三、四、五自然段。第三自然段的研習(xí)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)跟北風(fēng)比賽的和不服氣的語(yǔ)氣?？梢酝ㄟ^(guò)之前的老師語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生理解不服氣要比賽是怎樣的情緒，對(duì)讀好本段理解好文本由很重要的意義。第四、五自然段的教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)歷等方法有側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)“氣極了、“猛吹兩詞的品讀，聯(lián)絡(luò)上下文想北風(fēng)為什么這樣做？以此感悟北風(fēng)的蠻不講理就順理成章了； “小魚(yú)要遭殃了，它會(huì)怕北風(fēng)嗎？，一問(wèn)激起千層浪，抓住“

7、捉迷藏一詞，體會(huì)小魚(yú)的自由、快樂(lè)、對(duì)北風(fēng)的強(qiáng)權(quán)力毫不畏懼的情感。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會(huì)逐漸明晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時(shí)再讀北風(fēng)的“非常得意，就能體會(huì)到北風(fēng)由于過(guò)于自信而變得可笑的舉止。 新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學(xué)生順利打破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，考慮的樂(lè)趣，語(yǔ)文的樂(lè)趣。2、總結(jié)課文，拓展知識(shí)面。大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的語(yǔ)文才能只有在語(yǔ)言理論的根底