如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

1、如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力臨湘市實驗學校 孔美良 創(chuàng)新思維是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。小學語文教學中的創(chuàng)新教育是根據(jù)學科性質,語言特點，憑借教材和其他教學媒體,在學生學習語言的過程中激發(fā)學生創(chuàng)新欲望,開發(fā)學生潛能,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維精神,創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教學實踐活動。我個人認為語文閱讀教學是學生思維開發(fā)之處,借助這一載體積極開拓學生思維和潛能,加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng),以幫助他們建立最佳智能結構。一、 引奇激趣 迎接創(chuàng)新的使者 激發(fā)學生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望,引導學生多思多問,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學中,興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心,有好奇心才會有

2、深刻而獨特的思維方式,才會有發(fā)明創(chuàng)造。好奇心還可以促進學生深入細致地觀察與思考,尤其表現(xiàn)出對于好奇的疑難問題能夠主動思考、大膽探索。這種可貴的進取精神正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維必須具備的品質。教師應該倍加愛護學生的這種好奇心,迎來創(chuàng)新的使者,拉開求知的動人序曲。主要的方式有: 1.巧設懸念 在小學語文教學中,只有讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中,才能使學生在課堂的有限時間內迸發(fā)創(chuàng)新因素,獲得新的知識。為此,教師必須巧設疑問,以懸念來激起學生學習興趣。如教學赤壁之戰(zhàn)這篇文章,教師可以向學生提出:曹操擁有八十萬大軍,而劉備和孫權才有三萬聯(lián)軍,可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢?

3、這一巧妙的提問會在學生頭腦中形成了一個大大的懸念,喚起他們的好奇心,使學習的熱情高潮,興趣油然而生。 2.創(chuàng)設情境 創(chuàng)設情境的目的或喚起注意,或渲染氣氛,或激發(fā)興趣,或陶冶情操,或理解運用語言等。只有明確目的,形式才能更好地為內容服務。例如再見了,親人！、梅山腳下這類課文,情誼深長,富有感染力,把學生帶入情境,和作者產(chǎn)生感情上的共鳴,從而激起學生胸中之情;月光曲、可愛的草塘、桂林山水這類課文文筆清新,意境恬柔,通過創(chuàng)設情境,便可產(chǎn)生感受,感受其美,仿佛置身于圖畫之中。從而愉悅兒童之心。 3.聯(lián)系實際 在語文教學中,應把語文教學與現(xiàn)實實際相結合起來,引導學生進行創(chuàng)造性學習。如教學賣火柴的小女孩一

4、文后,教師可以我與小女孩比童年為題,讓學生聯(lián)系自己的童年進行“說話”訓練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓練,喚起了學生的濃厚興趣,改善了學生的思維空間，實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破,使學生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。 此外,教師還可以采用游戲激趣、以導語激趣、活動激趣等方法,激發(fā)學生學習興趣的“導火線”,誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。 二、鼓勵質疑 催生創(chuàng)新的萌芽 古人云:“學貴有疑”。質疑是人類思維的精華,擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質疑的思維品質。陶行知先生有這樣的詩句:“發(fā)明千千萬,起點在一問。人力勝天工,只在每事問?！庇辛Φ卣f明了“問”的重要性。在語文教學中,教師要善于激發(fā)學生質疑問難,激起探求新知的欲望,迸發(fā)出創(chuàng)

5、 造的思維火花。1. 培養(yǎng)學生的自信心 自信心是質疑精神的心理依據(jù)。教育家魏書生鼓勵學生:“要堅信自己有巨大的潛能，放聲高呼,我能成功。”的確,善于質疑的創(chuàng)造發(fā)明者無不是充滿自信的人;相反,經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的,也很難提出有創(chuàng)意的觀點。要培養(yǎng)的質疑精神,就必須保護和培養(yǎng)學生的自信心。只有讓學生時刻在“我能創(chuàng)造,我能成功”的信念中前進和發(fā)展。只有有了自信心,學生才敢于獨立思考,才能于捕捉疑問確定為進攻的目標,并堅持不懈地去努力實現(xiàn)。 2. 培養(yǎng)學生的尋疑意識 所謂尋疑意識,是指學習者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識,以懷疑的眼光出現(xiàn)在整個學習過程中,去捕捉其中可供設疑的細節(jié),挖掘疑點價值,

6、在思想的閃光中時不時迸射出有新意的問題和出人意料的觀點。教學中如何培養(yǎng)學生尋疑意識呢?關鍵要持之以恒,鍥而不舍,培養(yǎng)習慣。 從“疑問 探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”這一路徑中顯而易見,只有把握好質疑這一關,才能啟動創(chuàng)新思維,捕捉創(chuàng)新靈感,并堅持不懈最終取得創(chuàng)新成果。 三、大膽想象 展開創(chuàng)新的翅膀 想象是思維的體操,是創(chuàng)新的翅膀,是拓展思維空間的內驅力,是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見,表象越豐富,想象就越開闊、越深刻。愛因斯坦說過:“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維,它能結合以往的知識與經(jīng)驗,在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀念的東西

7、形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔,學生可以打開思維的閘門,由一人一事想到多人多事,由花草樹木想到飛禽走獸;從一個思路跳到另一個思路,從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴大充盈,使互不相連的聚合粘結，它滲透在小學生活的一切方面,是學生完成學習任務必須具備的心理品質,特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質中,想象更是具有重要作用。 1.拓展想象 創(chuàng)新思想認為:在人的生活中,有一種比知識更重要的東西,那就是人的想象力,它是知識進步的源泉。學生的想象力越豐富,對文章的理解就越有創(chuàng)見。在語文教學中,要充分利用一切可提供想象的空間,挖掘發(fā)展想象力的因素,訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性,鼓勵學生從不同方面不同角度進行思維。因此,在語文課堂教學中教師應積極創(chuàng)造一個良好的想象空間,學生想象的翅膀才能展開,創(chuàng)新能力亦會在想象中不斷提高。 2.以課文為“原形”,引導學生進行創(chuàng)造性想象 所謂創(chuàng)造性想象是根據(jù)一定的目的、任務,獨立地創(chuàng)造出新事物形象