2020-2021年高二語文下學期期末考試試題(含解析)

1、高二下學期期末考試語文試題（滿分 150 分，考試時間 150 分鐘）一、現(xiàn)代文閱讀（ 36 分）（一）論述類文本閱讀（本題共 3 小題， 9 分）閱讀下面的文字，完成各題。不容否認，文化哲學已成為人類的一門“顯學”。這與人類所處的時代息息相關。在傳統(tǒng)農業(yè)社會，人類改造自然、征服自然的能力相對有限，使得人與自然的關系處于一個比較和諧的狀態(tài)，哲學所思考的問題主要基于人與自然的關系而展開。但是隨著人類征服自然的水平的提高，文化世界越來越取代自然世界成為人類生活的基本環(huán)境。人與文化的矛盾關系逐漸成為人類日常生活無法回避的課題。文化哲學是關于人類文化現(xiàn)象的哲學思考，是對人類文化的總體性把握，它應回答的

2、問題包括什么是文化、文化與自然的關系、文化與人的關系、文化與社會進步的關系、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關系、文化的民族性與時代性等等。學界一般認為，文化哲學興起的標志是新康德主義。哲學所要面對的主要不是“已然”世界的問題，而是“未然”或者是“應然”世界的問題?！笆聦崱钡氖澜缡强茖W要關注的對象，“價值”的世界才是哲學最需要關注的對象。例如在德國哲學家文德爾班看來，“哲學只有作為普遍有效的價值的科學才能繼續(xù)存在”。在新康德主義思想家那里，核心價值訴求就在于從人類日新月異的文化世界中，確立人的價值的應有位置，切勿使人性消弭于喧囂的文化世界中。德國哲學家西美爾明確指出：“只有人才是文化的真正對象。”因此，文

3、化在本質上是“人類的一種完善”。人所以要反思文化，皆因為文化在其發(fā)展中，除了對人的肯定性價值外，還包含著對人的否定性因素。而文化的二重性說到底又是根源于人是靈與肉的二重性，及人類自我意識的內在矛盾。具體說來，人作為一種能動的存在，是通過自我意識的對象化來確證自身的，文化就是人類自我意識對象化的結果，通過文化，人確證了自己的本質存在。然而某種文化模式、文化規(guī)范一經形成，人類本質的各種豐富性潛能就有可能被規(guī)定于一種既定的文化形式中，從而形成了對人的豐富本質的否定。尋求永恒的超越意識，這是人的本性。因此，人類面對文化的否定性質，必然要訴諸一種抗爭，而這種抗爭首先應以對文化二重性的充分、全面的認識為前

4、提。認識到了現(xiàn)實文化發(fā)展的這種雙重本性，我們就能在實踐中對于文化現(xiàn)實自覺投射一種反思與批判意識，在人類的成就與自信中清醒地看到存在的問題和危機，以使人類的文化實踐減少盲目性，增加行為的自覺性。人作為一種主體性存在，其文化創(chuàng)造不應是一種盲目的操作，一種現(xiàn)實文化實踐要想成為自覺的文化而非隨意的文化，就必須上升到哲學的高度加以反思；而一種哲學要想具有引領現(xiàn)實的力量而非虛幻的寄托，就必須進行文化的參與。（摘編自鄒廣文文化哲學及其構建 ）1. 下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（ ）A. 在傳統(tǒng)農業(yè)社會里，人與自然的關系比較和諧，也不存在人與文化的矛盾關系。B. 文化的內容，文化與自然、人、社會

5、進步的關系就是文化哲學應該關注的對象。C. 文化具有二重性，表現(xiàn)在對人的肯定與否定，根源于人類自我意識的內在矛盾。D. 文化哲學興起的標志是新康德主義，其核心價值訴求在于確立人的價值的位置。2. 下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ ）A. 首段從人類與自然的關系的角度，闡明文化哲學生成的原因，是論述的前提。B. 第二段側重闡述文化哲學的內容、興起和本質，回答“文化哲學是什么”的問題。C. 第三段緊承第二段，從人的角度重點闡述了人要反思文化的根源，是前文的遞進。D. 文章對文化哲學的闡發(fā)是按“是什么為什么怎么辦”的邏輯順序展開的。3. 根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（ ）A. “已

6、然”世界是被科學關注的“事實”世界，其不同于“未然”“應然”世界。B. 為減少文化實踐中的盲目性，需要充分認識文化發(fā)展的特點，形成反思與批判。C. 文化是人確證自身本質存在的方式，但它的否定性大于肯定性，導致人要超越。D. 文化創(chuàng)造與哲學發(fā)展相輔相成，哲學助文化更加自覺，文化讓哲學具有現(xiàn)實性1. C 2. D 3. C【解析】1 題詳解】 本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內容要點的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。從“哲學所思考的問A項，“在傳統(tǒng)農業(yè)社會里不存

7、在人與文化的矛盾關系”說法錯誤,題主要基于人與自然的關系而展開”中的“主要基于”可看出，傳統(tǒng)農業(yè)社會里人與文化的矛盾關系仍存在，只是不是主要的矛盾關系。B 項， “文化的內容， 文化與自然、 人、 社會進步的關系就是文化哲學應該關注的對象”錯誤，選項以偏概全，從文中來看，文化哲學所關注的還有“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關系、文化的民族性與時代性”等等。D 項，“文化哲學興起的標志是新康德主義”說法不符合原文，文中說的是“學界一般認為，文化哲學興起的標志是新康德主義”，選項少了條件“學界一般認為”。故選 C。【 2 題詳解】本題主要考查考生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時，第一步，

8、逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據(jù)。 D 項， “材料對文化哲學的闡發(fā)是按是什么為什么怎么辦的邏輯順序進行的”分析錯誤，材料沒有講“怎么辦”的問題。故選 D。【 3 題詳解】本題考查對文章內容的理解和分析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。 C項，“否定性大于肯定性”說法錯誤，屬于無中生有。原文只講了肯定性與

9、否定性并存，并沒有說誰比重更大。故選C?！军c睛】議論類文本閱讀新高考強調要整體感知，題目要體現(xiàn)文體特征。所以整體把握思路，篩選整合信息，不斷章取義非常重要。同時注意論點和論據(jù)的對應，分清句與句之間的邏輯關系，加強對文章的理解分析能力。具體做題時，基本方法是排除法。（二）文學類文本閱讀（本題共 3 小題， 15 分）閱讀下面的文字，完成各題。燈籠陳忠實縣紀委書記焦發(fā)祥一早走進縣委大門，瞧見傳達室旁邊圍著一堆人，他瞥了一眼，從人頭攢動的縫隙中，瞅見了一只燈籠，也湊上前去。大伙兒圍觀的確是一只燈籠。外邊糊著一層紅紙，里面點燃著一支小蠟燭。挑著這只燈籠的是一位鄉(xiāng)下老農民。一張臉沒有生氣，只有幾根微微顫

10、抖著的胡子，表 明他心里憋著氣?！拔?！你在這兒干什么？”焦發(fā)祥問。那雙似睜似閉的眼睛聞聲看過來，似乎在掂量問話人的身份?！皩ふ艺胬?！”他的干癟的嘴唇動了一下。圍觀的干部們笑起來?！澳阏f具體點？”焦發(fā)祥提醒他。他的眼睛忽地一翻，露出一縷難受不堪的神光，盯住焦發(fā)祥，反問：“我給你說了，你給管？”“問你就是想管?！苯拱l(fā)祥肯定說?！鞍⊙?！我可找到包青天了”打燈籠的農民嘴里叨叨著。我跟村支書劉治泰家原住一個院子。這是土改時分的，兩家擠一院。這二年，我申請莊基地，沒批；劉支書卻自己劃了莊基地建了新房，搬走了，按規(guī)定老莊基地歸我。沒料到，他搬了家，不提老房子的事了。我找他，他先說忙，后來，干脆說要在老屋里拴

11、牛。我急慌了！我的三個娃子連一個媳婦也沒娶，凈等房子喀！沒辦法，我就說買下來，支書要價的口開得多大！大得怕怕！我的天，這老房子椽也朽了，瓦也朽了，雨天漏得像草篩。這不明擺著坑人嗎？我找鄉(xiāng)政府，不下八回，總說忙，抽不出時間解決這號雞毛蒜皮的事。我實在想不下好辦法，就打上燈籠來了“楊書記嗎？喂！ 你們鄉(xiāng)的清水灣， 有個叫田成山的農民， 居然挑著燈籠鬧到縣上來了。 ”焦發(fā)祥平靜地說?！拔乙欢ㄌ幚砗茫　睏顣浽陔娫捓镞B連自責。第三天早晨，焦發(fā)祥剛走進辦公室，電話鈴就急促地響著。電話是市紀委打來的，說是本縣清水灣一個名叫田成山的農民，挑著燈籠到市委大門口名為“尋找真理”，實際是喊冤。焦發(fā)祥真有點火了，直

12、接撥通了鄉(xiāng)上的電話。“焦書記，我昨天已經處理了，”焦發(fā)祥耐著性子聽著，“昨天，我嚴肅批評了田成山打著燈籠大鬧縣委，影響了縣委機關的正常工作經調查，田成山沒參加派性組織，但他老婆是個厲害手，這件事背后有沒有背景，尚待進一步了解”“好了好了，你真是動了腦筋了！”焦發(fā)祥真是哭笑不得。放下話機，對司機傳話：“走一趟清水灣。”清水灣三面被坡丘包圍，一面出水路，坡地上多柿樹，杏樹和桃樹。村前有一彎簸箕似的平川，種麥又種稻。這個小小的村莊是本縣山區(qū)一個獨厚于天的角落。七八十戶村民，村長從東到西吆喝了一遍，男男女女就聚集在村子中間的會場上來了。焦發(fā)樣讓村支書劉治泰把縣政府關于給村民劃撥莊基地的文件宣讀一下。劉

13、治泰大聲宣 讀完文件，一只手掛在桌子上，一只手插在腰間，向全體村民講話：“我先作檢討”焦發(fā)祥不由地瞧瞧這位劉支書，真是聰明剔透！“聽說你想把朽房子賣給田成山？”焦發(fā)祥問。劉治泰面不改色，滿口應承。焦發(fā)祥站起來，說：“治泰同志，據(jù)說這房子原是地主家的，你要是把這號都快倒塌的房子賣給成山，我說一句不大中聽的話，你的心就太黑了”焦發(fā)祥停頓一下，側過頭瞅瞅，劉治泰的臉紅了，紅得像個豬肝。焦發(fā)祥說到這兒，動情地說：“鄉(xiāng)親們，我沒來過這兒，想不到咱們縣竟然有這樣一塊好風水的地方。劉治泰同志呀！你甭把這樣好山好水好百姓的清水灣，給攪和成一個混水灣”他的嗓門被清水灣村民的呼喊和掌聲淹沒了。吉普車駛出清水灣，在

14、土石公路上疾馳。秋天的田野，秋莊稼收獲凈盡了，冬小麥泛起一抹新綠。夕陽如金。焦發(fā)祥和楊書記并排坐在后座上。“談談你對田成山的處理問題吧！”焦發(fā)祥盯著楊書記。楊書記自責說，“我只是考慮田成山影響縣委的工作”“出一點問題，先在田成山身上查根子，找背景，這是一種什么習慣呢？”焦發(fā)祥盯著楊書記，“實在說，劉治泰這樣的作風問題并不難糾正，難就難在我們的這個可怕的習慣！你想想，這到底是一種什么習慣呢？”楊書記紅著臉，滲出汗水來了。兩人告別時，焦發(fā)祥手里挑著一只燈籠，笑著說：“把這只燈籠送給你做個紀念。關于那個習慣問題的答案，就在這只燈籠里。”楊書記紅著臉，接過了那只小燈籠。（有刪減）4. 下列對這篇小說思

15、想內容與藝術特色的分析和鑒賞，不恰當?shù)囊豁検牵?）A. 標題“燈籠”是小說的線索，使情節(jié)圍繞田成山打燈籠“找真理”展開，同時標題有象征意味，一定程度上揭示了不正常的干群關系。B. 小說寫了一個農民田成山不滿莊基地劃撥的政策，與村支書發(fā)生糾紛后，又得不到鄉(xiāng)政府的妥善解決，于是一步步向上級反映的故事。C. 小說的人稱運用靈活多變， 總體采用以焦發(fā)祥為視角的第三人稱， 為了突出事件的真實性，插敘田成山與村支書糾紛時又用第一人稱。D. 小說中焦發(fā)祥書記處理完問題返回時，寫到祥和寧靜的鄉(xiāng)野風光，目的是烘托焦發(fā)祥此時的暢快心情，也烘托出焦發(fā)祥為官的良好形象。5. 小說中村支書劉治泰是一個怎樣的形象？請結合

16、小說內容，簡要分析。6. 文末焦發(fā)祥提到的“習慣”有何內涵？請簡要概括。結合小說內容，簡析這種“習慣”的具體表現(xiàn)?！敬鸢浮?. B 5.對百姓，仗勢欺人，故意刁難。不給田成山劃莊基地，面對田成山的著急，又不拆老房，故意拖延，甚至想賣一筆錢。對領導，察言觀色，為人圓滑。搶在焦 發(fā)祥書記批評他之前作檢討。6 .這是一種不把百姓放在心上的為官陋習。表現(xiàn)：先己后人，甚至仗勢欺人的為官陋習， 如劉治泰先為自己劃莊基地，而對同院的田成山卻故意刁難。無視百姓要求的為官陋習， 鄉(xiāng)政府對田成山反映的問題以忙為借口而采取不理睬的態(tài)度。唯上不管下的為官陋習，如 楊書記處理問題的出發(fā)點是不影響上級，而不是為百姓解決為

17、題。不實地考察，不實事求 是的處理問題陋習，楊書記處理問題只在田成山身上找原因，而不考慮劉如泰的問題。【解析】【 4 題詳解】本題考查對文本內容和藝術特色的分析鑒賞能力。解答此類題型，需要首先明確題干要求，然后認真閱讀文本，結合文本內容來篩選比對，分析鑒賞選出正確答案。B項，“不滿莊基地劃撥的政策”錯，是村支書劉如泰欺負他。故選B?！?5 題詳解】本題考查鑒賞作品的文學形象的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物他的評價的語句直接提取或概括即可。小說中

18、劉治泰是村支書，上有鎮(zhèn)縣級領導，下有本村老百姓。找出文中他怎樣面對領 導和百姓的相關語言、動作、行為即可分析出他媚上欺下的丑惡嘴臉。對村民田成山，不 給劃莊基地，“申請莊基地，沒批”。面對田成山的著急，又不拆老房，故意拖延，甚至想 賣一筆錢：“支書要價的口開得多大！雨天漏得像草篩。這不明擺著坑人嗎”？此純屬仗勢欺人，故意刁難。對下來解決問題的焦發(fā)祥等領導，隨機善于應對。搶在焦發(fā)祥書記 批評他之前作檢討。他向全體村民講話：“我先作檢討”。"焦發(fā)祥不由地瞧瞧這位劉支書，真是聰明剔透！” 可見其善于察言觀色，為人圓滑?！?6 題詳解】本題考察學生鑒賞小說語言的能力。本題是理解重要詞語的含義

19、，首先要理解詞語的表層含義，即字面意義；其次要理解句子的語境義，即在一定的語境中詞語的臨時意義；再次要理解詞語的“言外之意”，如反語、雙關、婉曲等。文中“習慣”是焦發(fā)祥對楊書記說的話。后面還有“可怕的習慣”“一種什么習慣呢”等句子。是針對農民田成山的反映的問題沒能解決兒說的。 問題沒解決的根本原因是“領導”眼里沒有群眾， 只有上級領導。 這些“領導”包括文中的劉治泰和楊書記。分析這兩個人是怎樣對待自己和別人的；怎樣對待領導和群眾的；怎樣處理問題的；即可分析概括出“習慣”的具體表現(xiàn)。【點睛】分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小

20、說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。（三）實用類文本閱讀（本題共 3 小題， 12 分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：近幾年，越來越多的校園欺凌案件被曝光。施暴者手段之惡劣、殘忍常常令人瞠目。校園欺凌對未成年受害者造成的心理陰影甚至會影響其一生。上周，中國青年報社社會調查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對 2022 名學生進行了調查?！坝胁簧倨哿枋录前l(fā)生在課間、校外，不在老師的視線內。受欺負的學生跑到老師那里告狀，老師還經常認為是孩子

21、間正常的嬉戲打鬧，沒意識到問題的嚴重性?！北本┦谐醵W生蔣琴（化名）認為，欺凌事件如果沒得到及時嚴肅的處理，就容易發(fā)展得越來越惡劣。她向記者講述，初一時，她班上有個女同學長得黑，被男生取了各種各樣的外號。到了課間，幾個男生經常圍著這個女生坐一圈，一起取笑她。后來該女生就不愛講話了。“被欺凌的同學往往不敢把事情告訴家長?！焙颖笔∧持袑W初三學生張凱波認為，用口頭批評教育的方式處理校園欺凌事件收效甚微?！皩τ诶蠋煛⒓议L講的大道理，實施欺凌的學生往往已經免疫了。處理力度不夠，會導致他們之后越來越放縱，變本加厲?！保ㄕ幾灾袊嗄陥蠓乐涡@欺凌 68.3%受訪者希望學校或社區(qū)定期與家長溝通）材料二：說到

22、底，頻發(fā)的校園霸凌事件顯示了兒童社會化進欄中某一環(huán)節(jié)的缺失，對此，父母難辭其咎。他們一方面熱衷于發(fā)嗲、裝嫩，拒絕讓孩子成長、斷奶，另一方面又篤信圓滑市儈、強權即公理、擺平即水平。他們從小就對孩子誘之以利，而不是曉之以理，道破利害而不是申明原則。他們追求華而不實的表象，早早地把孩子訓練出流利的成人腔，卻絲毫不懂得尊- 7 -重他人。這種看似離譜的錯亂無時無刻不在發(fā)生。家庭教育失敗導致的校園霸凌事件，很多 最終只能以“力爭達到多方認可的結果”為結局。一個大學生，其人格的養(yǎng)成和性情的塑型差不多已完成。大學的思想工作做得再好，也 替代不了中小學在未成年人品德培育方面潛移默化的影響，那是從源頭的疏浚與治

23、理，也涉 及更多教育主體的協(xié)同。從這個意義上說，中小學的學生德育和心理疏導工作，應當?shù)玫饺?社會更多的關注和支持。(摘編自中國青年報校園霸凌：被嬌縱的“邪惡寶寶”)材料三：勇敢地直視對方的眼睛， 并告訴他“你這樣做是不對的，老師知道了會批評你的"。(Tell themto stop.)逃離現(xiàn)場，不要讓他們得逞。(Walk away.)跑不了的時候，保護自己，不提倡正面反擊。(Protect yourself. )告訴老師或者你信任的長者，尋求幫助不是軟弱的變現(xiàn)。(Tell an adult you trust. )找到一個安全的地方，不要跟欺負你的人去一些私隱的地方。(Find a

24、safe place. )和信任的伙伴在一起，結伴同行。(Stick together. )尋找新的朋友。 (Find opportunities to make new friends.)(摘編自中國社會科學網(wǎng)校園霸凌中校方責任芻議)7 .下列對材料一相關內容的理解和分析，不正確的一項是()A.近年來，眾多校園欺凌案頻頻曝光，未成年人的身心健康受到了極大的危害，引發(fā)了社會 的高度關注。8 .欺凌事件發(fā)生在課間、校外，未能引起老師的重視，是校園欺凌現(xiàn)象越演越烈的重要原因 之一。C.起侮辱性綽號屬欺凌的一種表現(xiàn)形式，危害不容小覷。受害者在遭受語言欺凌時，可能產 生自卑心理。D. 口頭批評教育的方

25、法完全不適用于校園欺凌事件，有效法律手段的缺失，使霸凌者變本加 厲。8. 下列對材料有關內容的分析和概括，不正確的一項是(A. 材料一和材料二都分析了校園霸凌案發(fā)生的原因，但材料一主要從學校的角度加以分析；材料二則主要從家庭的角度進行探究。B. 材料二認為， 校園霸凌是成人社會權勢地位問題的“投射”。 “強權即公理、 擺平即水平”這種處世態(tài)度，會使孩子將暴力奉為真理。C. 因為中小學學生的德育和心理疏導工作得到全社會更多的關注和支持，所以一個人人格的養(yǎng)成和性情的塑型基本在未成年時完成。D. 外國學校老師教育學生應對校園霸凌要注意以下幾點：一是結伴而行；二是不跟霸凌者去偏僻的地方；三是勇敢機智應

26、對霸凌者；四是事后要尋求幫助。9. 如何才能預防校園暴力？請結合材料簡要作答?！敬鸢浮?7. D 8. C9.老師要高度重視校園欺凌事件，要教育學生正確應對校園欺凌。學校要加強對校園欺凌的監(jiān)督和管束。政府要出臺制裁校園欺凌的有效法律法規(guī)。相關部門和學校之間職責分工要明確。家長要提高自身素質，特別是道德素質。政府、社會、學校和家庭要廣泛 參與，通力合作，做好校園欺凌的防治工作。借鑒別國較好的應對校園欺凌的辦法?！窘馕觥俊?7 題詳解】1 本題考查對文本內容的篩選和理解能力。 解答此類題目首先要明確題干要求， 然后認真閱讀文本，鎖定答題區(qū)間，然后篩選出答案。 D 項， “口頭批評教育的方法完全不適

27、用于校園欺凌事件”錯誤，表述過于絕對。原文說“用口頭批評教育的方式處理校園欺凌事件收效甚微”，并不是“完全不適用”。故選D?！?8 題詳解】本題考查的是對文本內容的概括和分析能力。解答此類題目首先要注意認真研讀文本，然后將選項與文本內容進行細致的比對分析。C項因果倒置，根據(jù)原文可知，應是因為人格的養(yǎng)成和性情的塑型基本在未成年時完成，所以中小學學生的德育和心理疏導工作，應當?shù)玫饺鐣嗟年P注和支持。故選C。【 9 題詳解】本題考查的是歸納和概括原文要點能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后篩選主要的信息，并對篩選的信息按照不同的角度進行整合，最后得出答案。校園暴力涉及社會、學校、老師、

28、家長、學生及政府和相關部門。涉及的各方要做好自己分內之事。而且相關方要互相溝通協(xié)作。文中相關信息有“老師還經常認為是孩子間正常的嬉戲打鬧，沒意識到問 題的嚴重性?！?“父母難辭其咎?！?“家庭教育失敗導致的校園霸凌事件”。“中小學的學 生德育和心理疏導工作，應當?shù)玫饺鐣嗟年P注和支持。”材料三中有借鑒外國應對校 園欺凌的辦法等。照此篩選文中相關信息進行整合得出答案。【點睛】實用類類文本閱讀的選擇題，主要集中的是對文意理解的考查，考生要注意選項中 常見的錯誤有曲解文意、枉加推斷、無中生有、張冠李戴等問題，考生要結合對文意的理解 準確判斷選項中的表述是否正確?？傊?，這類試題考生要注意認真研讀作

29、品內容，然后將原 文與選項進行認真的比對分析，這樣就能很好的完成這類試題。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共 4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成各題。王凝，字成庶，絳州人。少孤，依其舅宰相鄭肅，肅命兒與凝約為師友。舉明經、進士， 皆中。嘗著京城六崗銘，為文士所稱。歷臺省，浸知名，擢累禮部侍郎。不阿權近，權豪（請托不行，因而銜之，出為商州刺史。驛道所出,吏破產不能給，而州有冶賦羨銀，可以優(yōu)州之吏奉。凝不取，則以市馬，故無橫擾，人皆慰悅。僖宗立，召為兵部侍郎。坐舉非其人， 以秘書監(jiān)分司東都。咸通中，凝兩佐宣城使幕，備究人之利病，滌除積弊，民俗阜康。王仙 芝之黨屠至德，勢益張，凝

30、遣牙將孟琢助池州守。賊益兵來攻實欲襲南陵凝遣樊傳以舟師扼 青陽傳違令輕與賊戰(zhàn)不勝凝斬以徇諸將聞，皆股栗，以死綴賊，賊不能進。時江南環(huán)境為盜 區(qū)，凝以強弩據(jù)采石磯，張疑幟，遣別將馬穎解和州之圍。明年，賊大至，都將王涓自永陽赴敵，凝大宴，謂涓曰：“賊席勝而驕，可持重待之，慎毋戰(zhàn)?！变敢怃J，日趨四舍，至南陵，未食即陣，死焉。監(jiān)軍收余卒數(shù)千，還走城，沮留無去意，卒又恣橫不能禁。凝讓日：“吏捕蝗者，不勝而仰食于民，則率暴以濟災也。今兵不能捍敵，又恣之犯民生業(yè)，何以稱朝廷待將軍意？”監(jiān)軍詞屈,趣親吏入民舍奪馬，凝乘門望見，麾左右捕取殺之，由是不敢 留。賊乘勝而來，守有備。賊急攻數(shù)月，御備力彈。會大星直寢庭

31、墜，術家言宜上報疾不視事以辟禍，凝曰：“東南，國有所出，而宣州為大府，吾規(guī)脫禍可矣，顧一方何賴哉？誓與 城相存亡！”吏民請曰：“賊之兇勢不可當，愿尚書歸款退之，懼覆尚書家族?！蓖跄眨骸叭私杂凶?，予豈獨全？”既而賊退去。未幾，卒，年五十八，贈吏部尚書，謚曰貞。（節(jié)選自新唐書王凝傳）10. 下列對文中劃波浪線的句子的斷句，正確的一項是（A. 賊益兵來攻實欲/ 襲南陵 / 凝遺樊儔以舟師扼青陽 / 儔違令 / 輕與賊戰(zhàn)不勝凝/ 斬以徇B. 賊益兵來攻/ 實欲襲南陵/ 凝遺樊儔以舟師扼青陽/ 儔違令/ 輕與賊戰(zhàn)/ 不勝凝 / 斬以徇C. 賊益兵來攻/ 實欲襲南陵/ 凝遣樊儔以舟師扼青陽/ 儔違令/

32、輕與賊戰(zhàn)/ 不勝/ 凝斬以徇D. 賊益兵來攻實欲/襲南陵凝遣樊儔以舟師扼青陽 / 儔違令 / 輕與賊戰(zhàn) / 不勝 / 凝斬以徇11. 下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）A. “明經”意為“明于經術”，唐朝時指以經義所取之士，被推舉者須明習經學。B. “侍郎”是古代官名，隋唐以后，中書、門下及尚書省所屬各部皆以侍郎為首。C. “舍”，古代行軍一宿或三十里為一舍，“日趨四舍”為“一天急趕一百二十里”。D. “謚”指古代帝王、貴族、大臣等死后，依其生前事跡所給予的帶褒貶的稱號。12. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）A. 王凝頗有文才，官位多次升遷。王凝在科

33、考中取得了不錯的成績，所寫的文章被當時文士稱譽，后來名聲逐漸傳播，經多次升遷后擔任禮部侍郎。B. 王凝清廉自守，羨銀用之有道。驛道支出巨大，雖然州里有從冶煉征收的盈余稅錢來改善州里官員收入，但王凝用之于公，以羨銀購買馬匹供給驛館。C. 王凝治軍從嚴， 嚴懲違紀軍士。 王涓 殘部放縱蠻橫， 王凝對此嚴厲責備， 監(jiān)軍無話可說，后來監(jiān)軍讓士兵搶百姓馬匹，王凝查明真相，并予以嚴懲。D. 王凝顧全大局，不避個人危險。賊兵進攻數(shù)月，形勢嚴峻，王凝決心守城到底，吏民請求歸順以退賊兵，以免賊兵覆滅王凝家族，王凝謝絕吏民請求。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。1）不阿權近，權豪請托不行，因而銜之，出為商

34、州刺史。2）今兵不能捍敵，又恣之犯民生業(yè)，何以稱朝廷待將軍意？10. C 11. B 12. C13.（1）王凝不阿諛權貴近臣，對權貴豪強的請托從不允諾，權貴因此懷恨他，將王凝調出朝廷擔任商州刺史。2）如今士兵不能抵抗敵人，又放任他們侵吞百姓產業(yè)，憑借什么能符合朝廷對待將軍您的心意？【解析】10題詳解】此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷 句技巧，而且還應具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句 - 11 -式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔當?shù)某煞謥頂??！百\益兵來攻”，主謂結構，且后面“實欲襲南陵”是“來攻”的真實

35、目的，二者之間要斷開。排除A、D?！澳龜匾葬摺敝髦^結構，“凝”為主語，故前面斷開。排除Bo故選Co【 11 題詳解】本題考核了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題多考核古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等，這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。 B 項，“隋唐以后，中書、門下及尚書省所屬各部皆以侍郎為首”錯誤，應是自唐以后，中書、門下二省及尚書省所屬各部均以侍郎為長官之副。故選 B?！?2題詳解】本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及

36、重點詞句的翻譯上的錯誤。C項，“王凝查明真相”錯誤，“凝乘門望見”意為“王凝登上城門望見”，是王凝直接看見監(jiān)軍的罪行，而非經過王凝查明真相。故選C?！?3題詳解】本題考查學生文言文翻譯能力。答此類題一定要事先還原語境，切忌直接讀句子翻譯。翻譯時注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據(jù)上下文補充。（1）阿，阿諛；銜，懷恨；出，使動用法，使調出朝廷。（2）捍，抵抗；恣，放任；犯，侵吞；稱，符合；“何以”，賓語前置句，應為“以何”?！军c睛】文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，翻譯時注意體現(xiàn)句式和實詞的各種用法及活用類型。平時訓練時注意自己確

37、定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。王凝，字成庶，絳州人。王凝幼年喪父，依靠他的舅父宰相鄭肅撫養(yǎng)成人，鄭肅讓他的兒子與王凝約定成為師友。王凝被舉薦應試明經科、進士科，他都考中了。曾寫有京城六崗銘被當時的文士稱贊。歷任臺省官職，逐漸知名，幾次升職后擔任禮部侍郎。王凝不阿諛權貴近臣，對權貴豪強的請托王凝從不允諾，權貴因此懷恨他，將王凝調出朝廷擔任商州刺史。驛道的支出，驛館的官員即使破產也不能供給，但州里有冶煉征稅的盈余銀錢，可以增加州旦官吏的俸祿。可是王凝不采取，而是買馬供給驛館，因此沒有橫征的擾亂，人們都安慰喜悅。唐僖宗即位，召入王凝任兵部侍郎。王凝因舉薦的官員不稱職獲罪，以秘書旒身份在東都

38、任職。咸通年間，王凝兩次在宣城節(jié)帥幕府任職，對百姓所喜愛的和所憎恨的非常了解，所以在任時清除積弊，使得人民生活富足康樂。王仙芝的黨徒毀滅至德，勢力更加擴張，王凝派遣牙將孟琢援助池州防守。叛賊增加兵力進攻，實際上是想要襲擊南陵，王凝派遣樊儔率領水軍扼守青陽。樊儔違背命令，輕易與賊兵交戰(zhàn)，失利，王凝斬殺樊儔用來示眾，諸將聽說后都害怕極了，拼死牽制賊軍，賊軍不能前進。當時江南四境為盜賊地盤，王凝派強弩手占據(jù)采石磯，張揚迷惑改人的旗幟，派遣別將馬穎解救和州之圍。第二年，大批賊軍到來，都將王涓從永陽出兵殺敵，王凝舉行盛宴，他對王涓說：“賊軍憑藉迅速取勝而驕傲，可以穩(wěn)重守對待他們，千萬不要輕易交戰(zhàn)?！蓖蹁?/p>

39、心意急躁，一天急趕一百二十里路，到達南陵后，沒有吃飯就沖上陣地，在戰(zhàn)斗中死去。監(jiān)軍收集殘兵幾千人，逃回城中，阻留沒有離去的意思，這些士卒又放縱蠻橫不能禁止。王凝責備說：“官吏在撲滅蝗蟲時，不能制服蝗蟲卻依賴百姓供給糧食，那么等于相互為暴使得災害加重。如今士兵不能抵抗敵人，又放任他們侵吞百姓產業(yè)，憑借什么能符合朝廷對待將軍您的心意？”監(jiān)軍無話可說，催促親信將官進入百姓家舍搶奪馬匹，王凝登上城門望見，指揮左右的人捕捉斬殺，由此他們不敢停留在城中。賊軍乘勝追來，而守兵早有防備了。賊兵緊急攻打幾個月之久，抵抗與防守之力竭盡。恰巧有大星正墜落在寢室庭院，方術家說王凝應當請病假不處理事務來避免災禍，王凝說

40、：“東南，是國家費用所出的地方，而宣州是大府，據(jù)我觀察脫免災禍是可以的，不過這一個方面的人怎么保存呢？我誓與城池相存亡。”官吏百姓請求說：“賊兵的兇勢不可阻擋，希望尚書您同他們講和使他們慢慢退去，否則真擔心尚書您的家族會被他們覆滅。”王凝說：“人人都有家有族，怎能唯獨保全我的家族呢？”隨后賊兵退去。不久，王凝去世，終年五十八歲，追贈吏部尚書，謚號叫貞。（二）古代詩歌閱讀（本題共 2 小題， 9 分）閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。沖雪宿新寨忽忽不樂黃庭堅 縣北縣南何日了，又來新寨解征鞍。山銜斗柄三星沒，雪共月明千里寒。小吏有時須束帶 ，故人頗問不休官。江南長盡捎云竹，歸及春風斬釣竿。注黃庭堅：

41、洪州分寧（今江西省九江市修水縣）人，時任汝州葉縣縣尉。束帶：陶淵明任彭澤令時，屬吏告訴他束帶見督郵，他嘆道“豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”，遂授印去職。14 . 下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ˋ. “縣南縣北”呈現(xiàn)了一個到處奔忙的詩人形象，“何日了”飽含對公務纏身的厭倦。B. “又來新寨”交代詩人寄宿之地，而“又”字強化了詩人內心的無奈之情。C. 月掛山頭，三星隱沒，表明時已深夜；雪野千里，月光皎潔，意境空明，表明詩人心境閑 適。D. 故人多次詢問詩人為何還不辭官，這句實際是詩人借故人之口傳遞自己內心呼聲。15 . 請賞析詩歌最后兩句 精妙之處?！敬鸢浮?4. C 15.想象。想到江南遍地

42、修長的竹子，希望回去砍來做釣竿，表達了對 遠離官場、隱逸山林的渴望。象征。用“捎云竹”象征正直、堅韌的節(jié)操，表現(xiàn)詩人對高尚志節(jié)的追求。夸張?！吧釉浦瘛?，拂云的竹子，運用夸張手法，形象地寫出竹的修長。14題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧、評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度的基本能力。詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。明詩人心境閑適”分析錯誤

43、，應為“意15題詳解】本題考查鑒賞詩歌句子的能力。煉句是詩歌鑒賞的高頻考點，所煉之句往往是在該詩中最富有表現(xiàn)力的句子。答題時，先要釋句，然后指明手法，最后分析表達效果；分析表達效果時要將句子放回到詩中，體會其表情達意上的妙處。本詩尾聯(lián)“江南長盡捎云竹，歸及春風斬空明,果的分析不對所煉之句往往是最后分析表達效果;- 13 -“斬釣竿”這兩句寫的是想象的內容， 詩人想到江南遍地修長的竹子， 希望回去砍來做釣竿。釣竿”說明詞人對隱逸生活的向往；“捎云竹”，極言竹之高，用了夸張的手法；“竹”這 個意象具有象征意義，“竹”象征正直、堅韌的節(jié)操，表現(xiàn)了詩人追求高尚節(jié)操的情趣?！军c睛】詩歌中煉句題一般解答思

44、路: 找出關鍵字詞并解釋其語境義；展開聯(lián)想描述該句景象或情狀，或概括其營造的意境;點出該字運用的表現(xiàn)手法（不要忘記“修辭手法”）分析詩人表達的感情或主題。雖然以上四點最終并不一定都會體現(xiàn)在答案中，但鍛字煉句題仍應始終牢記聯(lián)系意境、情感、手法這三大鑒賞角度。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16 .補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在逍遙游中寫宋榮子看淡了世間的榮辱，不會因為外界的評價而更加奮勉或沮喪的句子是" 。（2）在師說中寫士大夫這類人從地位尊卑的角度為自己不從師學習進行辯解的兩句話是:（3）在赤壁賦中，蘇軾用“ 兩句概括了曹操的軍隊在攻破荊州后順流東下時的軍容之盛?！敬鸢?/p>

45、】（1）.（且）舉世譽之而不加勸（2）.舉世非之而不加沮（3）. 位卑則足羞（4）.官盛則近諛（5）.岫臚千里（6）.旌旗蔽空【解析】【詳解】本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字或漏字添字均不能得分。注意以下詞語的書寫：譽、沮、諛、岫臚、旌。三、語言文字運用（20分）閱讀下面文字完成小題。每一個生命，甚至每一個小小的細胞中，都包含著一個無窮無盡的宇宙。莊子道，“天 下莫大于秋毫之末，而泰山為?。荒獕塾陂曜?，而彭祖為天”。亞原子

46、世界的精度和深遠宇 宙的廣度通過量子力學的理論融會貫通，莊子的思想竟與現(xiàn)代科學暗自相合，不得不。探索廣袤宇宙的星辰大海和研究精巧的細胞內原子運行規(guī)律是人類擴展認知的兩個基本 方向。人們一方面用空間天文衛(wèi)星來觀測大尺度時空維度中的奇觀，另一方面也運用冷凍電 子顯微鏡來探索細胞內部微觀世界各式各樣復雜而又精巧的結構。隨著人們的認識不斷深入， 細胞內部豐富的物質結構和有序的協(xié)調機制令人 。據(jù)估計，一個普通的動物細胞內，各類蛋白質分子機器的總數(shù)超過十的十二到十三次方數(shù)量級，其它各類功能性的 小分子更是。這些大大小小的生物分子或穿梭于各種功能迥異的細胞器之間，或錨定于某一特定的膜結構浮游其上，如果化身為

47、一個原子置于其間，（）。即便物質結構紛繁復雜，但細胞內所有的生命活動都受到精細的限制，從物質代謝到能量供應,再到細胞分裂、分化、自噬等整體水平上的行為，無不是,其中的奧妙令人神往。17 .依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.嘖嘖稱奇嘆為觀止不計其數(shù)井井有條B.交口稱譽嘆為觀止不勝枚舉順理成章C.嘖嘖稱奇望洋興嘆不勝枚舉井井有條D.交口稱譽望洋興嘆不計其數(shù)順理成章18 .文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.物質結構盡管紛繁復雜，但細胞內所有的生命活動都受到精細的控制B.雖然物質結構紛繁復雜，但細胞內所有的生命活動都受到精細的控制C.物質結構雖然紛繁復雜，但細胞內所

48、有的生命活動都受到精細的調控D.盡管物質結構紛繁復雜，但細胞內所有的生命活動都受到精細的調控19 .下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.這奇景瀚如星海，會令你慨嘆它的壯闊。B.這壯闊的奇景瀚如星海，一定會令你慨嘆。C.你一定會慨嘆這奇景如此壯闊，瀚如星海。D.你一定會慨嘆如此壯闊的奇景，瀚如星海。【答案】17. A 18. D 19. C【解析】【17題詳解】試題分析：本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結合語境辨析正誤。“嘖嘖稱奇”，表示咂著嘴稱贊它的奇妙?！敖豢诜Q譽”，異口同聲地稱贊。第一處，前面說“亞原子世界的精

49、度和深遠宇宙的廣度通過量子力學的理論融會貫通，莊子的思想竟與現(xiàn)代科學暗自相合”，一個“竟”字表示出乎意料，可見此處應是說前面的情形讓人感覺奇妙，故應使用“嘖嘖稱奇”?！皣@為觀止”意為贊嘆觀賞的對象精妙之極、完美之至?！巴笈d嘆”比喻看見他人偉大而慨嘆自己渺小-15 -或處理一件事而慨嘆力量不足。第二處，文中說“細胞內部豐富的物質結構和有序的協(xié)調機制令人”，此處應是贊嘆“細胞內部物質結構的豐富和協(xié)調機制的有序”，應使用“嘆為觀止”?！安挥嬈鋽?shù)”，沒辦法計算數(shù)目，形容極多。“不勝枚舉”是一個漢語成語，無法一一全舉出來，形容為數(shù)極多。第三處是說“其它各類功能性的小分子”之多，沒有辦法計算，應使用“不

50、計其數(shù)”。“井井有條”，形容條理分明，整齊不亂。說話辦事有條有理?！绊樌沓烧隆?，寫文章、做事情順著條理就能做好。比喻隨著某種情況的發(fā)展而自然產生的結果。第四處，是說“從物質代謝到能量供應，再到細胞分裂、分化、自噬等整體水平上的行為”條理分明，應使用“井井有條”，故選 A 項。【18題詳解】試題分析：本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。本題中，“即便物質結構紛繁復雜，但細胞內所有的生命活動都受到精細的限制”，“即便但”搭配不當，“即便”意思是“即使”，表假設關系，而“但”表轉折關系

51、，故二者搭配不當；“細胞內所有的生命活動都受到精細的限制”不合語境，且“精細的限制”也搭配不當，從文中來看，應是說受到“驚喜的調控”。A、 C 兩項，前半部分的關聯(lián)詞位置不當，前后兩個句子的主語不一致，故第一個關聯(lián)詞應放在主語的前面；A、 B 兩項，結尾的詞語“控制”不如“調控”恰當，“雖然”不如“盡管”恰當。故選 D 項?！?9題詳解】試題分析：本題考查語言表達的連貫性，本題采取從文中抽出一句話的方式來考查，這就要求考生要關注前后的語境，關注前后的主語，關注語氣的一致性和句子結構的對稱性。本題中，前面說“這些大大小小的生物分子或穿梭于各種功能迥異的細胞器之間，或錨定于某一特定的膜結構浮游其上

52、，如果化身為一個原子置于其間”，其中“如果化身為一個原子置于其間”中“化身”的主語蒙后省，此處應是假設人化身其間，故排除A、 B 兩項； C 項，句中用“這”指代上文的內容，使上下文緊密關聯(lián)，而D 項說“如此壯闊”，這說明前面的內容應是說“壯闊”，這與語境不合。故選 C項【點睛】對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，

53、盡可能找出句中相關聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字

54、組詞。20. 下面的“通知”在格式、內容、表達得體方面有五處錯誤，請指出并改正。通知全體師生：學校定于 7 月 15 日召開高二年級學生大會，望高二全體師生準時參加。無故曠會者，后果自負。x月x日xx 中學辦公室【答案】刪掉開頭稱謂。應加具體時間，如“下午 4點”。沒有地點，可補上“操場”或者“大禮堂”。“無故曠會者，后果自負。”不得體，刪掉。時間應寫在落款的下方?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查語言表達得體的能力得體，就是適合語言環(huán)境，用語恰如其分具體說，就是在某種特定的場合，同某個或某些有關系的人說一件事，怎樣說最恰當，合乎這種場合的要求，合乎聽話人和說話人相互關系的要求。是運用語言的一項重要要求

55、。解答此類題可根據(jù)詞語意思及具體語境分析判斷。參會通知內容要求有參會時間、地點、參會人員、會議名稱落款等。語言要恰當、得體。據(jù)此修改即可。21. 在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句， 使整段文字語意完整連貫， 內容貼切， 邏輯嚴密。每處不超過 15 個字。花青素是一種水溶性的植物色素，分布在液泡內的細胞液中，能夠決定花的紅色、藍色、紫色等顏色的差別。這是因為花青素:在酸性溶液中呈現(xiàn)紅色，在堿性溶液中變?yōu)樗{色，處于中性環(huán)境時則是紫色。更令人稱奇的是 比如有一種牽?；ㄇ宄渴欠奂t色，之后變成紫紅色，最后變成藍色。究其原因，就是花瓣表皮細胞的液泡內 pH 值發(fā)- 23 -生了變化，,從而形成花的顏色的變化?！敬鸢浮?(1). 在不同環(huán)境中會形成不同顏色(3). 花青素也就隨之發(fā)生變化【解析】(2). 有些花 顏色可以一日數(shù)變試題分析：本題借助補寫句子來考查語言表達連貫的能力。補寫句子，注意分析整個語段。這段文字屬于說明性文字，說明對象是“花青素”，第一處是對后面內容的總括，依據(jù)后面在酸性、堿性、中性環(huán)境中的表現(xiàn)，可以概括為“不同環(huán)境中會形成不同顏色”；第二處，后面以牽牛為例，可以知道“有些花的顏色