為什么中小學(xué)語(yǔ)文課幾乎沒(méi)有寫作教學(xué)

1、為什么中小學(xué)語(yǔ)文課幾乎沒(méi)有寫作教學(xué)？ 作者：王榮生 為什么我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槌缟形膶W(xué)性散文而導(dǎo)致應(yīng)試“俗招”盛行？怎樣在不偏廢抒情性作文的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思辨意識(shí)，讓學(xué)生在議論文寫作中提高理性思維素養(yǎng)？怎樣使寫作理論融入學(xué)生的寫作實(shí)踐？當(dāng)前作文教學(xué)中存在的這些問(wèn)題能否得到合理解決？希望本版內(nèi)容能讓您有所收獲、有所啟示。-編者我國(guó)中小學(xué)的作文教學(xué)主要集中在兩個(gè)階段：一是在寫之前，指導(dǎo)學(xué)生審題。這一階段主要解決“寫什么”的問(wèn)題，對(duì)“怎么寫”只有原則性的引導(dǎo)或要求。二是在寫之后，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。這一階段主要解決“寫得怎么樣”的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生是怎么寫的，則很少顧及。中小學(xué)有“當(dāng)堂作文”一說(shuō)，但

2、所謂當(dāng)堂作文，只是給學(xué)生寫作的時(shí)間罷了，而具體的寫作過(guò)程，教師則通常很少顧及，更缺乏有效的指導(dǎo)。為什么我們的語(yǔ)文課幾乎沒(méi)有寫作教學(xué)呢？這自然可以羅列很多原因，比如教材的原因、教師的原因，等等。但在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)時(shí)期、大規(guī)模出現(xiàn)的問(wèn)題，一定與語(yǔ)文課程研制、與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有直接關(guān)系。與國(guó)外語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，直觀的印象是我國(guó)的語(yǔ)文課程目標(biāo)有欠具體。那么，我們的語(yǔ)文課幾乎沒(méi)有寫作教學(xué)，是不是跟語(yǔ)文課程目標(biāo)的不具體有因果關(guān)系呢？我們?cè)谧寣W(xué)生寫什么樣的文章？近年來(lái)，語(yǔ)文課程改革在作文教學(xué)方面的主要努力在于倡導(dǎo)新理念，樹立新導(dǎo)向。而新理念、新導(dǎo)向的核心，則是提倡寫“真情實(shí)感”。這里似乎隱含著這樣一種邏輯

3、：如果學(xué)生們寫了自己的“真情實(shí)感”，那么作文教學(xué)中的種種問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。大家是這樣提問(wèn)的：怎么才能使學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感？或者反過(guò)來(lái)問(wèn)：是什么阻礙了學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感？于是尋找“病根”，比如“語(yǔ)文知識(shí)”、“命題作文”、“作文的程式化”；于是開出“藥方”，比如設(shè)法“豐富學(xué)生的生活”，推行“情境作文”，采用“話題作文”，提倡“個(gè)性寫作”、“創(chuàng)意表達(dá)”、“生命作文”。然而到現(xiàn)在，學(xué)生寫不出真情實(shí)感的問(wèn)題好像依舊存在，并很普遍地存在著。其實(shí)問(wèn)題本來(lái)應(yīng)該這樣提出：我們?cè)谧寣W(xué)生寫什么樣的文章？這樣的文章，學(xué)生們能表達(dá)自己的真情實(shí)感嗎？只有在這兩個(gè)問(wèn)題有了答案之后，我們才能夠進(jìn)而討論“怎么使學(xué)生寫出

4、自己的真情實(shí)感”的問(wèn)題。凡寫作總有體式?！白寣W(xué)生寫什么樣的文章”，換一種說(shuō)法就是“讓學(xué)生寫什么體式的文章”。只要翻一翻中小學(xué)生的優(yōu)秀作文集，看一看歷年中考和高考的作文題，我們就能清楚地看到：我國(guó)語(yǔ)文課程里學(xué)生在學(xué)、在寫、在考的文章，是“文學(xué)性散文”-小學(xué)是“記敘性（描述性）散文”，初中由“記敘性散文”過(guò)渡到“議論性散文”，高中則主要寫“議論性散文”，或者叫“夾敘夾議”的“隨筆”。我們希望學(xué)生們能寫的“好文章”，準(zhǔn)確的說(shuō)法，就是“好的文學(xué)性散文”。這有兩個(gè)標(biāo)志：其一，內(nèi)容新鮮；其二，表述生動(dòng)。內(nèi)容新鮮就是“獨(dú)創(chuàng)”。從邏輯上講，獨(dú)創(chuàng)的內(nèi)容來(lái)源于自己的真情實(shí)感。表述生動(dòng)有兩層意思：一是結(jié)構(gòu)巧妙，二是

5、語(yǔ)言“帶有文學(xué)的意味”，即有“好詞好句”。兩者合二為一，也就是形式的獨(dú)創(chuàng)。從邏輯上講，獨(dú)創(chuàng)的形式是為了表達(dá)真情實(shí)感。是什么決定了“文學(xué)性散文”不可教？?jī)?nèi)容獨(dú)創(chuàng)、形式獨(dú)創(chuàng)，這正是“好”散文的特點(diǎn)?，F(xiàn)在的問(wèn)題是：在我們的語(yǔ)文課程里，教師能教會(huì)學(xué)生寫內(nèi)容獨(dú)創(chuàng)、形式獨(dú)創(chuàng)的“好散文”么？答案是“不能夠”。原因如下：第一，內(nèi)容獨(dú)創(chuàng)、形式獨(dú)創(chuàng)的好散文，具有不可教性?！拔膶W(xué)性散文”是作者自發(fā)、自為、自創(chuàng)的，謂之“創(chuàng)作”；要內(nèi)容獨(dú)創(chuàng)、形式獨(dú)創(chuàng)，作者只可自遇而不能他求。換句話說(shuō)，讓學(xué)生寫出“好散文”，語(yǔ)文教師只能起到“催生”的作用-“情境作文”，“豐富學(xué)生的生活”，提倡“個(gè)性寫作”、“創(chuàng)意表達(dá)”、“生命作文”，等

6、等，其實(shí)都是“催生”的辦法。第二，寫作教學(xué)如果變?yōu)椤坝?xùn)練”，就會(huì)阻礙、乃至扼殺學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。教學(xué)按其本性，只能教已有的東西，比如教學(xué)生散文的知識(shí)或如何寫散文的知識(shí)，比如教學(xué)生如何模仿好的例文，這就勢(shì)必偏向散文的形式，也就是散文寫作的規(guī)范或技巧。問(wèn)題是好散文“文體不拘一格”，“文學(xué)性散文”沒(méi)有規(guī)范。由此，散文的不拘一格與“訓(xùn)練”的必須一格就會(huì)產(chǎn)生對(duì)立。顯然，沒(méi)有老師喜歡學(xué)生說(shuō)假話，也沒(méi)有學(xué)生愿意說(shuō)假話，但學(xué)生事實(shí)上在說(shuō)假話，教師事實(shí)上在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)假話。這恐怕不單是個(gè)理念的問(wèn)題，其中必有不得不如此、不能不如此的隱情。而隱情之一，就是形式的“訓(xùn)練”與真情實(shí)感的自然抒發(fā)在本性上矛盾、相沖突。沖突的結(jié)果

7、，是形式“訓(xùn)練”壓倒了“真情實(shí)感”，學(xué)生不得不為了形式的“訓(xùn)練”去選取內(nèi)容，內(nèi)容不得不遷就形式的需要，乃至為了某種形式不得不去假造內(nèi)容。因此，按寫作的正途，內(nèi)容獨(dú)創(chuàng)、形式獨(dú)創(chuàng)的“文學(xué)性散文”不能夠教，也不可以教，因而也就不會(huì)有固定的、必學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，不太可能制訂像國(guó)外那樣的寫作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容獨(dú)創(chuàng)、形式獨(dú)創(chuàng)，也就不會(huì)有人人必須達(dá)到的、統(tǒng)一的指標(biāo)，因而也就很難制訂出像國(guó)外那樣的寫作技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，以“文學(xué)性散文”為寫作對(duì)象的我國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程目標(biāo)的制訂上，就不容易具體了，似乎也沒(méi)有東西可以被具體。沒(méi)有固定的、必學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有人人必須達(dá)到的、統(tǒng)一的技能指標(biāo)，教師只能采用“催生”的辦法引

8、領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自發(fā)“創(chuàng)作”，這就使得作文的課堂教學(xué)難以操作，似乎作文教學(xué)也無(wú)大必要，甚至還會(huì)有負(fù)作用：寫作好的學(xué)生一致認(rèn)為，自己能寫出好文章，與語(yǔ)文的課堂教學(xué)沒(méi)有什么直接的關(guān)系；有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師一致認(rèn)為，學(xué)生的好文章不是“教”出來(lái)的。為什么作文教學(xué)“俗招”盛行？問(wèn)題在于，“文學(xué)性散文”是作文考試的內(nèi)容，廣大學(xué)生要完成若干字?jǐn)?shù)底線的“作文”，在考場(chǎng)的45分鐘里既不能等創(chuàng)意“自發(fā)”，也不能靠別人“催生”。于是教師必須教，學(xué)生必須練，并且要教得、練得像獨(dú)創(chuàng)一樣。于是，教師就只能在形式上做文章，進(jìn)行“規(guī)范”、“技能”的訓(xùn)練?！拔覀?cè)谧寣W(xué)生寫什么樣的文章”這一問(wèn)題從而就被轉(zhuǎn)變成了另外一個(gè)問(wèn)題-“學(xué)生不得不寫

9、的是什么樣的文章？”而學(xué)生們和語(yǔ)文教師們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一致回答，是“作文”-也就是巧用“俗招”的“文學(xué)性散文”。作文是中小學(xué)特有的事物，它一頭連著“寫作能力”的培養(yǎng)，一頭連著各式各樣的考試，尤其是高考和中考。從順序上看，似乎培養(yǎng)在前，考試在后。因?yàn)榭荚囀菍?duì)學(xué)生“寫作能力”的檢測(cè)，也是間接對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)狀況進(jìn)行評(píng)估。但從邏輯上講，卻應(yīng)該考試在前，培養(yǎng)在后。因?yàn)橐囵B(yǎng)的是什么樣的“寫作能力”，乃至什么樣的東西叫“作文”，取決于高考、中考這樣的權(quán)威考試。由此，動(dòng)態(tài)的“寫作能力”就被轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的試卷得分，形成性的“寫作能力”培養(yǎng)問(wèn)題就被轉(zhuǎn)化為批卷打分的作文等第問(wèn)題。所謂培養(yǎng)較高的“寫作能力”，也就被具體地

10、演化為要學(xué)生寫出能得到高分的“優(yōu)秀作文”。權(quán)威考試塑造了“寫作能力”，塑造著中小學(xué)的“作文”。在課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與教學(xué)中實(shí)際通行的目標(biāo)較為一致的情況下，在有相對(duì)固定的寫作規(guī)范與技巧因而較適宜于“訓(xùn)練”的文章體式中，動(dòng)態(tài)的“寫作能力”與靜態(tài)的試卷得分一般也會(huì)有較為一致的關(guān)系。然而在理想目標(biāo)與事實(shí)目標(biāo)分裂的情況下，作文的內(nèi)含要隨試卷的風(fēng)向而變動(dòng)，“寫作能力”的界定要隨“優(yōu)秀作文”的式樣而轉(zhuǎn)移。換句話說(shuō)，這一次考試中的“優(yōu)秀作文”，在下一次考試中未必是“優(yōu)秀作文”。這就使得“俗招”帶有了很強(qiáng)的時(shí)效性，“俗招”必須隨考試的風(fēng)向而不停地變化。巧用“俗招”的真實(shí)含義，是要用能應(yīng)對(duì)考試新動(dòng)向的“俗招”，要用能

11、使這一屆中考、高考批卷教師眼睛一亮的“俗招”。從這個(gè)意義上講，我國(guó)中小學(xué)的“作文”，在本質(zhì)上是與應(yīng)試掛鉤的；中小學(xué)所培養(yǎng)的“寫作能力”，很大程度上就是應(yīng)試的能力。而這種應(yīng)試能力，由于變化多端，一般語(yǔ)文教師較難把握，因而沒(méi)有能力或沒(méi)有膽量在課堂里去教，課堂里學(xué)生的“練”通常只能是多寫。這也就是為什么我國(guó)的中小學(xué)語(yǔ)文課里通常沒(méi)有寫作教學(xué)的原因。很多人認(rèn)為，語(yǔ)文課程與教學(xué)的改革，包括作文教學(xué)的改革，出路在考試改革，這固然不錯(cuò)。但是，如果我國(guó)語(yǔ)文課程的主導(dǎo)寫作樣式還是“文學(xué)性散文”，那么無(wú)論導(dǎo)向怎么改，無(wú)論命題形式怎么變，其結(jié)果都只會(huì)是不斷地塑造出新的“俗招”。我們有理由推斷：我國(guó)作文教學(xué)的種種難題，

12、很可能是由于文章體式的選擇不當(dāng)而造成的。要徹底改變學(xué)生作文“虛情假感”等現(xiàn)象，語(yǔ)文課程中的作文樣式很可能需要作根本性的調(diào)整。（作者為上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授）中國(guó)教育報(bào)2008年2月29日第6版王香蘭和她的生活化作文 提起作文，往往是學(xué)生撓頭，教師犯怵。山東省高密市康成小學(xué)語(yǔ)文教師王香蘭的作文教學(xué)課卻上得很輕松，她的學(xué)生非常喜歡寫作文，喜歡上作文課。哪怕只是四年級(jí)的學(xué)生，也能在40分鐘內(nèi)寫出1000字至1200字的文章，而且其他學(xué)科門門成績(jī)優(yōu)秀。王香蘭老師有什么妙招？樸實(shí)無(wú)華的作文教學(xué)課：從“扁豆在哪里”到“發(fā)現(xiàn)白天鵝”“孩子們，今天的語(yǔ)文課我們出去觀察，大家說(shuō)好不好??？”每學(xué)年開學(xué)一個(gè)月后，

13、高密市康成小學(xué)語(yǔ)文老師王香蘭才開始她的生活化作文教學(xué)。這是她多年來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣，每接一屆新生，第一個(gè)月都是先進(jìn)行寫字訓(xùn)練，然后把教學(xué)重點(diǎn)放在寫作訓(xùn)練上。寫作從觀察校園里的花草樹木入手，目的是“解決孩子們胡編亂造，東拼西湊，改頭換面抄范文，睜著眼睛說(shuō)瞎話的毛病”。王香蘭的話音剛落，康成小學(xué)六年級(jí)四班的孩子們立刻激動(dòng)起來(lái)，嘰嘰喳喳地向王香蘭打聽觀察什么。當(dāng)?shù)弥蠋熞獛麄內(nèi)ビ^察學(xué)校大門口的扁豆時(shí)，孩子們毫不掩飾地流露出了失望的表情。王香蘭并不在意，其實(shí)這正是她想要的效果。畢竟是要走出教室，孩子們很快又興奮起來(lái)，前呼后擁地跟著王香蘭穿過(guò)籃球場(chǎng)，拐過(guò)中樓。學(xué)校大門口兩側(cè)鐵柵欄上的幾架扁豆盡收眼底，王香蘭

14、招呼孩子們停了下來(lái)。孩子們一臉茫然地看著她：“看什么，老師？哪里有扁豆？”王香蘭對(duì)孩子們?nèi)绱恕耙暥灰?jiàn)”略有些感嘆，不過(guò)她沒(méi)有說(shuō)什么，只是用手指了指。孩子們歡呼雀躍地跑了過(guò)去，扁豆架下頓時(shí)人頭攢動(dòng)。孩子們指指點(diǎn)點(diǎn)，唏噓慨嘆，似乎第一次認(rèn)識(shí)扁豆。一節(jié)課就這樣熱熱鬧鬧地過(guò)去了，孩子們對(duì)王香蘭說(shuō)已經(jīng)看明白了?；氐浇淌遥?dāng)孩子們提筆準(zhǔn)備把自己的觀察所得寫下來(lái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己剛才并沒(méi)有看仔細(xì)，沒(méi)東西寫，也不知怎么寫，有的甚至連扁豆花的顏色、形狀都沒(méi)有看清楚，弄明白。寫出來(lái)的觀察報(bào)告張冠李戴，胡謅八扯，讓人啼笑皆非。于是便有了第二次觀察。這次，孩子們不再嘰嘰喳喳，一個(gè)個(gè)都帶著筆記本，一邊翻動(dòng)花葉觀察，一邊認(rèn)

15、真記錄。摸一摸，搖一搖，聞一聞；遠(yuǎn)看，近看，對(duì)著陽(yáng)光看，映著陽(yáng)光看，儼然一名小小觀察家。一片葉子，大小老嫩，顏色深淺，葉脈走向，形狀輪廓，全都一一觀察，一一記錄。于是，他們發(fā)現(xiàn)扁豆的葉子不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的“綠”字所能表達(dá)的，而是“明的、暗的，深的、淺的，墨綠、嫩綠、鮮綠”對(duì)扁豆花的考察更是仔細(xì)，從質(zhì)地色彩，到造型韻味，他們無(wú)不評(píng)頭品足，煞有介事。他們一會(huì)兒像花喜鵲似的向老師報(bào)告發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，一會(huì)兒又滿臉寫滿大問(wèn)號(hào)把老師、同學(xué)當(dāng)成“萬(wàn)事通”。在與老師、同學(xué)的交流中，他們認(rèn)識(shí)了花蕊、花蜜、葉脈、光合作用、葉綠素把一個(gè)個(gè)“？”拉直了。一個(gè)孩子興高采烈地跑到王香蘭跟前，說(shuō)他們小組發(fā)現(xiàn)盛開的扁豆花里藏著一只

16、美麗的白天鵝，其興奮程度不亞于當(dāng)年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。“孩子們?cè)诓唤?jīng)意間品嘗到了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，他們心里就會(huì)埋下一粒發(fā)現(xiàn)的種子。”王香蘭想的并不只是如何讓孩子們寫出一篇好文章。王香蘭帶孩子們走回教室，再次回望柵欄，這次，孩子們看到了“綠色的小瀑布”、“綠色的窗簾和壁掛”，還有“綠色的小海洋”，他們甚至看到了“迸濺的水花”、“泛起的細(xì)小波浪”六年級(jí)四班的李洋同學(xué)在觀察知美中這樣寫道：再看它的果實(shí)，也就是最美之處。有的扁豆剛剛長(zhǎng)成，就像一個(gè)個(gè)晶瑩剔透的小魚鉤；有的稍大一些，就像一把把小巧玲瓏、精美別致的翡翠鐮刀；那幾近成熟的，則像一條條在湖中蕩漾的綠色小舟。大大小小的扁豆，它的邊上看上去都毛糙糙的，可摸

17、上去卻不是那么回事兒。如果你把那些綠色的寶貝對(duì)著陽(yáng)光，你可以清楚地看見(jiàn)里面整齊排列著翡翠般的小豆粒呢！ 豐富多彩的作文資源庫(kù)：從觀察到想象，有自然有生活，由寫人到寫己從1998年開始進(jìn)行生活化作文嘗試，王香蘭已經(jīng)摸索總結(jié)出了“看、種、養(yǎng)、訪、做、想、悟、賞”生活化作文八法。校園一年四季不同景色的變幻讓王香蘭和她的孩子們感到美不勝收。王香蘭和孩子們走遍校園的角角落落，盡觀花草樹木，成為大自然這部書的忠實(shí)讀者。習(xí)作離不開觀察與體驗(yàn)。真正意義上的觀察研究往往是長(zhǎng)期的、連續(xù)的。學(xué)生走出教室觀察，會(huì)有很多的限制，有很多的觀察也不是十分鐘、八分鐘或一兩節(jié)課所能完成的。怎么辦？2007年春，王香蘭把班里學(xué)生

18、分成13個(gè)小組，每個(gè)小組成員輪流養(yǎng)蠶。從幼蟲到蛹、蛾，再到幼蟲，歷時(shí)一個(gè)多月（5月17日至6月27日），每個(gè)小組完成養(yǎng)蠶日記三十多篇，全班累計(jì)四百多篇，共20多萬(wàn)字。連班上最好動(dòng)的男孩子都被吸引到在桌邊，耐心地仔細(xì)觀察、記錄。字里行間，流露出孩子們對(duì)生命的“關(guān)愛(ài)”。第二年，王香蘭再次組織學(xué)生養(yǎng)蠶。孩子們的熱情更是空前高漲，有的同學(xué)不滿足于在小組內(nèi)輪流觀察，主動(dòng)找老師“走后門”，申請(qǐng)單獨(dú)認(rèn)養(yǎng)幾只小蠶，天天寫觀察日記。從5月下旬到6月中旬，各小組創(chuàng)作養(yǎng)蠶日記近30篇，六年級(jí)三班張心燕的一篇日記我又給蠶當(dāng)“保姆”了，長(zhǎng)達(dá)3491字。除了觀察自然萬(wàn)物，王香蘭也不忘帶孩子們走入社會(huì)、觀察生活。1998年

19、至2005年，王香蘭在密水小學(xué)工作期間，聽說(shuō)學(xué)校附近有一位叫潘國(guó)俊的老人，七十多歲了，仍刻苦鉆研。他發(fā)明的農(nóng)用除草機(jī)，獲得國(guó)家專利。每個(gè)學(xué)期，王香蘭都會(huì)拿出兩節(jié)作文課的時(shí)間，和孩子們一起去登門拜訪老人。一摞摞紅紅的證書，一張張一絲不茍的圖紙，一間簡(jiǎn)易的“實(shí)驗(yàn)室”，一位飽經(jīng)風(fēng)霜樸實(shí)憨厚的老農(nóng)民孩子們收獲的何止是習(xí)作的素材？街頭巷尾賣菜的小攤主、修鞋的師傅，過(guò)路的養(yǎng)蜂人、退伍軍人、進(jìn)城打工的農(nóng)民，都是孩子們的采訪對(duì)象；身邊的老師同學(xué)的故事，也可以是很好的寫作素材寫別人，也可以寫自己。每次接手一個(gè)新的班級(jí)，王香蘭總是在第二學(xué)期的后半段啟動(dòng)班級(jí)故事的創(chuàng)作，和孩子們一起回放“曾經(jīng)的歲月”。孩子們積累收藏

20、生活，提煉加工、感悟升華生活的能力，也會(huì)隨著班級(jí)故事的誕生得到提升。六年級(jí)三班的常玉同學(xué)寫出了17章，近一萬(wàn)一千字的班級(jí)故事，六年級(jí)四班的吳浩然的班級(jí)故事共20章，兩萬(wàn)字。寫作離不開想象。2007年春，王香蘭把一粒普普通通的小綠豆帶進(jìn)作文課堂。她的“下水”作文兩集動(dòng)畫片腳本（小綠豆歷險(xiǎn)記第一集：智勝群蚊；第二集：防不勝防）激活了孩子們十幾年鐘情于動(dòng)畫片的積淀。孩子們的創(chuàng)作熱情空前高漲，從第三集開始，一口氣創(chuàng)作數(shù)集，一發(fā)而不可收。寫得最多的孩子一共創(chuàng)作了13集。2008年秋，連續(xù)帶畢業(yè)班的王香蘭第一次執(zhí)教四年級(jí)。第一學(xué)期，她用七種小豆豆做道具，在9個(gè)小組輪流合著的9部不同版本的我們組的小豆豆誕生

21、后，又啟動(dòng)了小豆豆的姊妹篇小豆豆奇遇的創(chuàng)作。第二學(xué)期，王香蘭發(fā)給每組6顆小豌豆啟動(dòng)了我們組的小豌豆，每人一顆大黑豆啟動(dòng)了大黑豆周游世界，讓孩子們分別從觀察、幻想等不同的角度去創(chuàng)作。孩子們展開想象的翅膀，從小豆豆的角度，反映了自己多姿多彩的日常生活和豐富細(xì)膩的情感世界。2009年2月27日，是新年后開學(xué)的第一個(gè)周末。王香蘭說(shuō)，這是一個(gè)特別難忘的日子，因?yàn)樗盏搅艘环萏貏e的禮物。就在這一天下午放學(xué)送孩子離校時(shí)，一個(gè)孩子遞給她一張小紙條，上面寫著：老師，你上網(wǎng)看看吧，我寫了一部長(zhǎng)篇小說(shuō)鏡子小仙女。王香蘭回到辦公室趕緊上網(wǎng)。她簡(jiǎn)直有點(diǎn)不敢相信自己的眼睛，這個(gè)四年級(jí)的小女生劉童瑤竟然不聲不響寫了11章共

22、13880字的長(zhǎng)篇小說(shuō)，而且是“待續(xù)”。 隨意而又扎實(shí)的作文教改之路：把學(xué)生引向生活，把生活引入作文1986年，王香蘭從高密師范學(xué)校畢業(yè)，之后一直在初中教語(yǔ)文。備課、上課、批作業(yè)、判試卷，王香蘭跟著語(yǔ)文老前輩們圍著教材轉(zhuǎn)，跟著考試走，就像一架機(jī)器，整日連軸轉(zhuǎn)著。年復(fù)一年，一轉(zhuǎn)就是十多年，辛苦忙碌的同時(shí)，學(xué)生的考試成績(jī)一直不錯(cuò)?？蛇@位連續(xù)教畢業(yè)班的初中骨干教師自己卻覺(jué)得“這語(yǔ)文是越教越不會(huì)教了”。1998年秋，費(fèi)了一番周折后，王香蘭如愿調(diào)到密水小學(xué)，任教六年級(jí)。當(dāng)時(shí)正趕上小學(xué)改制（“五改六”），六年級(jí)用的教材是高密教科院編寫的過(guò)渡教材，總共10篇課文，其中包括一首小詩(shī)、一個(gè)成語(yǔ)小故事。

23、剛剛從中學(xué)過(guò)來(lái)的王香蘭，覺(jué)得教材未免太簡(jiǎn)單了點(diǎn)。上課的第一天，王香蘭發(fā)現(xiàn)孩子們的書寫很差。她當(dāng)機(jī)立斷，先拿出時(shí)間練字。在黑板上打上田字格，師生一起，從筆畫開始，逐一過(guò)關(guān)。王香蘭要求，練過(guò)的字，在以后的書寫中一定要體現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)月下來(lái)，不但孩子們寫的字“順眼”了，連孩子們也變得“順心”了。“他們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了天翻地覆的變化，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也高漲起來(lái)”。王香蘭第一次體會(huì)到，練字還有“改變孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)習(xí)信心”的妙用。以后，王香蘭每接一個(gè)新班，都是先讓孩子們練字，練好字再開始學(xué)習(xí)課文。10篇課文，王香蘭三下五除二，不到一個(gè)月時(shí)間就“偷偷摸摸”地把課文搞定了。剩下的時(shí)間干什么？讀報(bào)紙。王香蘭

24、把自己在中學(xué)時(shí)積累的語(yǔ)文周報(bào)拿到班里，孩子們讀得熱火朝天。報(bào)紙讀完了，她又開始跑學(xué)校的圖書室。她和孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，從成語(yǔ)是怎么來(lái)的到二十四史，他們都是這些藏書的第一個(gè)讀者。格林童話、伊索寓言，孩子們讀得興高采烈；老舍的駱駝祥子、雨果的悲慘世界，孩子們更是讀得如癡如醉。漸漸地，孩子們的胃口變大了。周末，他們又開始光顧書店，于是愛(ài)的教育、紅巖、漂亮朋友等課外書也紛紛光臨課堂。有一次，王香蘭把讀者上肖復(fù)興寫的喝得很慢的土豆湯在班里賞讀。第二天，班里“一片郁金香”（那期讀者的封面是一片盛開的郁金香）。不經(jīng)意間，王香蘭的閱讀課就這樣“火”了起來(lái)。書讀了很多，讀書摘記也記了不少，王香蘭發(fā)現(xiàn)，孩子們消化生

25、活、表達(dá)生活的能力大大增強(qiáng)了。轉(zhuǎn)眼期末考試到了，想想自己的“所作所為”，王香蘭心里有點(diǎn)忐忑。出人意料的是，孩子們的考試成績(jī)?cè)谕昙?jí)遙遙領(lǐng)先。有了第一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，到了第二學(xué)期，王香蘭就更加大膽了。她不僅領(lǐng)著孩子們?cè)诮淌依铩蚌L吞”、“牛嚼”，而且還時(shí)不時(shí)地領(lǐng)孩子們走出教室，走出校園，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，寫一寫。這一轉(zhuǎn)一看，把作文“看活”了，“看具體了”，“轉(zhuǎn)生動(dòng)”了！從此，王香蘭帶孩子們轉(zhuǎn)的地方越來(lái)越多，看的范圍越來(lái)越廣，文章也寫得越來(lái)越“火”。1998年到2001年，高密市小學(xué)改制用了三年的時(shí)間，六年級(jí)用的都是高密教科院編寫的教材，王香蘭教的都是六年級(jí)。每一屆開始，她都偷偷“演奏”“寫字、讀書、練筆

26、”三部曲。她和孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課上能自得其樂(lè)，考試成績(jī)又每每名列前茅，師生忙得不亦樂(lè)乎。改制結(jié)束了，教材變了，王香蘭的“語(yǔ)文三部曲”并沒(méi)有結(jié)束。她不斷積累經(jīng)驗(yàn)，把“三部曲”演繹得更加?jì)故??；貞浤嵌螘r(shí)光，王香蘭深感幸運(yùn)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的密水小學(xué)校長(zhǎng)李常學(xué)是王香蘭讀師范時(shí)的同學(xué)。老同學(xué)之間知根知底，李常學(xué)知道王香蘭是個(gè)書迷，因此，李常學(xué)給了王香蘭很大的自由空間。在教學(xué)上，王香蘭想怎樣教，就怎樣教；怎么做順手，就怎么做。李常學(xué)甚至告訴王香蘭，不要擔(dān)心短期的考試成績(jī)，放開手腳搞教改。王香蘭說(shuō)：“那時(shí)的自己，比其他老師多了一些嘗試的機(jī)會(huì)。突然有了一些新想法，馬上就去實(shí)施，好的就保留下來(lái)，經(jīng)常使用；不好的就反思原因

27、，或直接放棄，或改進(jìn)完善?！敝劣谑裁词恰昂玫摹?，什么是“不好的”，王香蘭那時(shí)候的判斷非常簡(jiǎn)單：標(biāo)準(zhǔn)的唯一定位來(lái)自孩子們，深受孩子們歡迎的，就是“好的”，不受孩子們歡迎的，就是“不好的”。一切關(guān)于作文教學(xué)的復(fù)雜深?yuàn)W的問(wèn)題，在這里都變得簡(jiǎn)單化了，明了化了?！鞍炎魑慕虒W(xué)生活化，把課堂還給孩子們，我發(fā)現(xiàn)，一切變得很簡(jiǎn)單，很容易，而收獲的豐厚卻是出乎意料?！碧斓莱昵冢闹仆瓿珊?，連續(xù)五年，王香蘭帶的班級(jí)成績(jī)?cè)趯W(xué)區(qū)都是第一。而且每一次考試，她的學(xué)生的卷子總是特別整潔，書寫特別規(guī)范。2005年秋，王香蘭調(diào)到了康成小學(xué)。說(shuō)起這次調(diào)動(dòng)，王香蘭依然用了“幸運(yùn)”這個(gè)詞?！按竽懺囼?yàn)，成功了，是你對(duì)教育的貢獻(xiàn)；失敗了，

28、責(zé)任是我的。”在談到生活化作文教學(xué)的實(shí)踐時(shí)，郝校長(zhǎng)始終是這句話。在康成小學(xué)規(guī)范的辦學(xué)理念的影響下，王香蘭的生活化作文教學(xué)探索由最初的“東一榔頭，西一棒槌”隨心所欲式的嘗試，慢慢變?yōu)椤坝杏?jì)劃、有目的”的行為，“把學(xué)生引向生活，把生活引入作文”的生活化作文理念逐漸清晰，王香蘭小學(xué)生活化作文體系構(gòu)建起來(lái)了?！巴趵蠋?，辛苦一下，一定要把你的做法整理出來(lái)，讓更多的孩子受益?！钡娇党尚W(xué)的第二年，郝其福校長(zhǎng)在聽了王香蘭的作文課，閱讀了她班上孩子們的作品，目睹了生活化作文教學(xué)對(duì)兩屆孩子的影響后，非常激動(dòng)地對(duì)王香蘭說(shuō)。鼓勵(lì)她出書的不但有校長(zhǎng)、同事、朋友，還有濰坊市教科院、高密市教科院、高密市教育局的教研員和領(lǐng)

29、導(dǎo)。王香蘭在整理書稿這個(gè)問(wèn)題上卻表現(xiàn)得非常“被動(dòng)”，甚至對(duì)別人的鼓勵(lì)和建議有點(diǎn)“無(wú)動(dòng)于衷”，一點(diǎn)沒(méi)有當(dāng)年申請(qǐng)到小學(xué)任教時(shí)那般積極，拖到2008年，才斷斷續(xù)續(xù)整理出幾萬(wàn)字，然后又成了“爛尾樓”。畢竟，她一直任教兩個(gè)班的語(yǔ)文并擔(dān)任班主任，白天馬不停蹄地工作，晚上自然想好好歇歇。王香蘭的被動(dòng)更在于主觀方面，她說(shuō)自己是一個(gè)很普通的語(yǔ)文老師，骨子里沒(méi)有渴望成名成家的想法，從沒(méi)想過(guò)要寫什么書?！拔抑幌脒^(guò)一種平靜的生活。從教20多年了，已經(jīng)習(xí)慣了生活在自己的世界里，習(xí)慣了只有學(xué)生和我的生活。我只想做一個(gè)平凡但不平庸，不算成功但還用功的語(yǔ)文老師?！比ツ?0月，濰坊市教科院薛炳群主任到康成小學(xué)調(diào)研。在聽了介紹、

30、看了材料后，薛炳群對(duì)王香蘭說(shuō)：“今天不虛此行，你的生活化作文填補(bǔ)了作文教學(xué)的空白，要好好整理一下?！蓖跸闾m覺(jué)得實(shí)在找不到推托的理由了，于是硬著頭皮重新整理文稿。記者在這部30萬(wàn)字的掘開生活之源，引來(lái)寫作清泉打印稿的后記中看到了這樣一段文字：當(dāng)我順著曾經(jīng)的記憶終于在鍵盤上敲打完最后一個(gè)字符，凝視著定格在屏幕上的幾十萬(wàn)字，一種莫名的愿望在心中慢慢升騰：10年磨一劍，雖然我的雙手托不起語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)春天，但我想努力地托起作文教學(xué)的一抹新綠。但愿自己關(guān)乎生活化作文教學(xué)的“胡思亂想”、“胡言亂語(yǔ)”和“胡作非為”，能解開語(yǔ)文老師愁教作文、學(xué)生怕寫作文、家長(zhǎng)擔(dān)心孩子作文的“扣子”，讓孩子們?cè)谙硎苌畹耐瑫r(shí)，

31、步入寫作的殿堂。（本報(bào)記者 茅衛(wèi)東）著名作家曹文軒昨起走進(jìn)島城中小學(xué)傳授“作文經(jīng)” 如有寫作方面問(wèn)題早報(bào)可幫你問(wèn) 早報(bào)訊 昨天，我國(guó)著名兒童文學(xué)作家、北京大學(xué)中文系教授曹文軒來(lái)到了青島香港路小學(xué)和寧夏路第二小學(xué)，開始了在島城中小學(xué)的“人文校園行”活動(dòng)，向?qū)W生們傳授如何閱讀、寫好作文。今天起，早報(bào)將開辟“曹教授課堂”，如果家長(zhǎng)和學(xué)生 有閱讀及寫作方面的問(wèn)題，可通過(guò)早報(bào)向曹教授請(qǐng)教。 寫好作文記住“五句話” 記者了解到，在為期5天的時(shí)間里，曹教授將走進(jìn)香港路小學(xué)、寧夏二小、51中、57中等8所島城中小學(xué)，傳授中小學(xué)生寫作技巧和閱讀方法。曹教授在和學(xué)生交流時(shí)表示，學(xué)生要寫好作文，要記住5句話。第一是

32、“我與故事一起出生、成長(zhǎng)”，向生活要故事；第二句話是“這個(gè)世界只屬于細(xì)心的人”，需要中小學(xué)生學(xué)會(huì)注視和凝視；第三句話是“我們應(yīng)當(dāng)擁有兩個(gè)世界”，這兩個(gè)世界為自然界和人的內(nèi)心世界；第四句話是“好文章離不開折騰”，學(xué)生懂得打破常規(guī)；第五句話是“一本好書就是一輪太陽(yáng)”，要多關(guān)注有導(dǎo)向性的、有價(jià)值的好書。 “學(xué)生要重視語(yǔ)文基本功” “我們這些年的語(yǔ)文教材改革有一些誤區(qū)，就是太過(guò)分關(guān)注人文性，忽略了語(yǔ)文書的工具性。”曹文軒談到現(xiàn)在中小學(xué)語(yǔ)文的教育現(xiàn)狀時(shí)表示，語(yǔ)文教材和人文讀物功能不同，語(yǔ)文教材有工具性，它在遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法修辭等方面起到“標(biāo)準(zhǔn)”的作用?！艾F(xiàn)在有些研究生，甚至是博士生寫文章寫句子都

33、是不通的，這種現(xiàn)象不正常。”曹文軒教授認(rèn)為，中小學(xué)生要重視語(yǔ)文基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練，這會(huì)是受益一生的財(cái)富。 （記者 李曉麗 攝影報(bào)道） 人物簡(jiǎn)介 曹文軒，1954年出生，1974年進(jìn)入北大學(xué)習(xí)并留校任教，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。是中國(guó)少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。主要文學(xué)作品集有憂郁的田園、紅葫蘆、薔薇谷、追隨永恒、三角地等。長(zhǎng)篇小說(shuō)有山羊不吃天堂草、草房子、紅瓦、根鳥、細(xì)米等。生命寫作先須培育生命活力 學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀，沒(méi)有機(jī)會(huì)生活，生命狀態(tài)委頓，怎么可能有理想的寫作能力和素養(yǎng)呢？寫作的過(guò)程是心靈表達(dá)的過(guò)程，是生命的傾

34、訴過(guò)程，寫作是從“心坎里唱出的歌”。寫作的過(guò)程，還是心靈的發(fā)育過(guò)程、生命的成長(zhǎng)過(guò)程，由稚嫩到圓熟，由單純到豐富，不止是文筆的歷練，也和思想的成熟、精神的發(fā)展同步。寫作，是對(duì)生活的審美。作文，是表達(dá)對(duì)生活的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是表達(dá)一種審美感受。在這種審美過(guò)程中，自我日趨成熟，生命不斷豐富。寫作，是一種對(duì)話，同自然對(duì)話，同社會(huì)對(duì)話，也同自己對(duì)話。在寫作中理解生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己。在這種對(duì)話的過(guò)程中，讓寫作者發(fā)現(xiàn)自我，升華自我。寫作，是心靈的自然流露。寫作就是要提倡心靈的自由表達(dá)，性情的自然流露。寫作，是生命的盡情歌唱。生命狀態(tài)不一樣，人生體驗(yàn)與感受不一樣，文章也就自然不同。寫作，也是一種創(chuàng)造，像

35、蜜蜂釀蜜一樣，把作者在生活中釀就的點(diǎn)點(diǎn)滴滴向讀者傾吐。中小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)作家，但是，必須高度關(guān)注寫作。關(guān)注寫作不僅是對(duì)語(yǔ)文能力的關(guān)注，還是對(duì)人生命狀態(tài)的關(guān)注，關(guān)注生命狀態(tài)就不能不關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展和精神活動(dòng)。不顧學(xué)生的思想實(shí)際和生命感受，而把心思花在所謂的技巧、方法、序列、體系上，結(jié)果是不言而喻的。多少年來(lái)，我們見(jiàn)過(guò)了太多的寫作理論、寫作技巧和寫作體系，我們?cè)谥行W(xué)作文技術(shù)層面上花的工夫不可謂不多，但是，整體情況還是不能令人滿意。要寫好作文，其前提條件是成長(zhǎng)空間的拓展，是心靈體驗(yàn)的豐富。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀，沒(méi)有機(jī)會(huì)生活，生命狀態(tài)委頓，怎么可能有理想的寫作能力和素養(yǎng)呢？語(yǔ)文之痛和教育之弊

36、經(jīng)脈相聯(lián)。許多教育問(wèn)題在語(yǔ)文學(xué)科上表現(xiàn)得尤為鮮明和突出，因?yàn)檎Z(yǔ)文和人的生命膠著在一起。明確了這個(gè)前提，再來(lái)討論作文的具體指導(dǎo)。寫作能力是一種潛能，等待著喚醒和激發(fā)。學(xué)生的內(nèi)心應(yīng)該有一種根深蒂固的需要，那就是把積淀在他們心中的對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)和感悟表達(dá)出來(lái)。有時(shí)，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，或者表達(dá)磕磕絆絆，那多是因?yàn)樗麄兊男撵`還在沉睡，激情還沒(méi)有被喚醒。我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象：命題作文寫得結(jié)結(jié)巴巴、丟三落四的學(xué)生，在練筆、日記中卻可以傾訴得委婉細(xì)膩、誠(chéng)摯動(dòng)人。這就提出了一個(gè)問(wèn)題：我們的作文命題是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活和情感？我們的作文教學(xué)是不是沒(méi)有喚醒學(xué)生沉睡的心靈，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生潛在的情感？如果我們硬要十幾

37、歲的花季少年板起面孔大寫那些空洞的或者陌生的東西，怎么能指望他們敞開心靈之門呢？應(yīng)該承認(rèn)，我們平時(shí)的作文教學(xué)或考試，脫離了學(xué)生的意愿和情感，硬叫學(xué)生代圣人或者成人立言的作文題目實(shí)在太多了。久而久之，學(xué)生作文已經(jīng)“失語(yǔ)”，形成了僵化、單一的思維模式，一開口、一提筆，就是早就訓(xùn)練好的屬于圣賢、屬于社會(huì)、屬于媒體而唯獨(dú)不屬于自己的千篇一律、千人一面的腔調(diào)。因此，喚醒學(xué)生的作文潛能首先應(yīng)從改革命題開始，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)的話，用貼近學(xué)生情感的作文命題去喚醒他們沉睡的心靈。喚醒之外，還須激發(fā)。激發(fā)即是激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生尋找激情的噴口。應(yīng)試教育下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，交往的圈子太窄，課外閱讀

38、太少，生活體驗(yàn)貧乏。因此，激發(fā)首先需要引進(jìn)時(shí)代的“源頭活水”，給學(xué)生增添寫作素材?？疾?、訪問(wèn)、聽報(bào)告、看展覽都可以拓展學(xué)生的生活視野，教材、影視也是重要的寫作資源。從閱讀中尋找寫作動(dòng)機(jī)，也是一種激發(fā)。葉圣陶先生謂之“觸發(fā)”：“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。”激發(fā)也可以通過(guò)充滿激情、富于啟迪的作文前導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，釀造氛圍，為貧乏的心靈注入感情的“酵母”。僅僅是冷冰冰的技術(shù)指導(dǎo)，不是激發(fā)。激發(fā)還應(yīng)包括評(píng)價(jià)的激勵(lì)原則，要摒棄那種用所謂單一的線形標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)文章，而代之以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的寬容和多元，鼓勵(lì)多元，注重真情實(shí)感和對(duì)生活獨(dú)特新鮮的見(jiàn)解。心靈的大門必須打開，才會(huì)有絢爛多姿、獨(dú)具個(gè)性的

39、佳作出現(xiàn)。“廣告與語(yǔ)文”教學(xué)新思考 搜·賞·析·作補(bǔ)充劉德斌/文搜·賞·析·作研究性作文實(shí)施手記一文系2002年任教初一語(yǔ)文時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，已發(fā)表于2003年第11期新作文·中學(xué)教學(xué)（山西教育出版社全國(guó)公開刊物）。2003年下期，在另一所學(xué)校一個(gè)普通的班級(jí)，我再次運(yùn)用該法進(jìn)行教學(xué)，于是，對(duì)于全面貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的語(yǔ)文課程四條基本理念，有了新內(nèi)容、新效果、新思考，故作此文對(duì)搜·賞·析·作一文予以補(bǔ)充。本次研究性學(xué)習(xí)，我給學(xué)生提出了明確的口號(hào)：“讀優(yōu)秀廣告，學(xué)中華語(yǔ)文！”“聯(lián)接生活，溝通語(yǔ)文

40、！”“創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)新概念！”，尤其要求學(xué)生體驗(yàn)作為新課程的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的新的學(xué)習(xí)方式。新的教學(xué)內(nèi)容一、在國(guó)慶十一黃金周長(zhǎng)假期間，我給學(xué)生布置的作業(yè)名為“浪漫語(yǔ)文之旅”（廣告語(yǔ)主題學(xué)習(xí)周），要求學(xué)生分七天完成一系列關(guān)于廣告語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中要求學(xué)生第一天：搜集各類廣告語(yǔ)100條。 第二天：我最喜歡的幾則廣告。第三天：我最討厭的幾則廣告。 第四天：分析廣告語(yǔ)修辭手法運(yùn)用。第五天：練習(xí)各中考廣告題，嘗試制作廣告語(yǔ)。第六天：作文：原來(lái)語(yǔ)文可以這樣學(xué)。第七天：將六天成果選編成一張手抄報(bào)二、結(jié)合國(guó)慶十一黃金周長(zhǎng)假“浪漫語(yǔ)文之旅”（廣告語(yǔ)主題學(xué)習(xí)周）的學(xué)習(xí)情況，我創(chuàng)作了最為“廣告城”的教學(xué)軟件，在教

41、學(xué)中，由擔(dān)任“街道辦事處的主任”的我當(dāng)“向?qū)А?，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了藝術(shù)中心、主題醫(yī)院、修辭學(xué)堂、人才市場(chǎng)、影視新城等“城市建設(shè)”，異彩紛呈的內(nèi)容讓學(xué)生神游其中，樂(lè)不思蜀！其中的詳細(xì)內(nèi)容為：導(dǎo)游歡迎辭：“濃縮的都是精華”，廣告語(yǔ)以高度的概括性和極其簡(jiǎn)省的文字表達(dá)極為豐富的內(nèi)容。而好的廣告語(yǔ)令人回味無(wú)窮。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律性?！鄙钪袖佁焐w地的廣告為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文正好提供了良好的語(yǔ)文材料。學(xué)習(xí)廣告語(yǔ)，也符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“溝通課堂內(nèi)外，充分利用教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文初中的機(jī)會(huì)?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)廣告語(yǔ)，你將受到美

42、的感染、智慧的熏陶、語(yǔ)言的積累、思想的提升藝術(shù)中心世界經(jīng)典百事可樂(lè)：新一代的選擇。戴比爾斯鉆石：鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳。麥?zhǔn)峡Х龋旱蔚蜗銤?，意猶未盡?？逻_(dá)：串起生活每一刻。山葉鋼琴：學(xué)琴的孩子不會(huì)變壞。麥?zhǔn)峡Х龋汉脰|西要與好朋友分享。人頭馬XO：人頭馬一開，好事自然來(lái)。中國(guó)經(jīng)典海爾：海爾，中國(guó)造。中國(guó)聯(lián)通：情系中國(guó)結(jié)，聯(lián)通四海心。商務(wù)通：科技讓你更輕松。飛亞達(dá)：一旦擁有，別無(wú)選擇。李寧：把精彩留給自己。新飛冰箱：新飛廣告做的好，不如新飛冰箱好?？赘揖疲嚎赘揖?，叫人想家。奧妮洗發(fā)水：黑頭發(fā)，中國(guó)貨。春都火腿腸：春都進(jìn)萬(wàn)家，賓朋滿天下。樂(lè)百氏：27層凈化。以上廣告語(yǔ)為國(guó)際和國(guó)內(nèi)公認(rèn)的最優(yōu)秀的廣

43、告，要求學(xué)生分別選擇其中一至二則，分析其成功之處。要求：先對(duì)廣告進(jìn)行介紹，然后談?wù)勀阈蕾p的理由。順序合理，語(yǔ)句通順，100字左右。我的最愛(ài)如今，廣告不知不覺(jué)進(jìn)入了我們的生活，商品廣告、求職廣告、公益廣告通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙等媒體鋪天蓋地而來(lái)。在這些廣告中不乏精品。請(qǐng)以“我最欣賞的一則廣告”為題寫一段話。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是2002年河南省中考的小作文題。圖文天地選擇了極具創(chuàng)意的幾幅關(guān)于希望工程、環(huán)境保護(hù)、祖國(guó)統(tǒng)一等主題的平面廣告，要求學(xué)生先介紹這些平面廣告上都有些什么，再說(shuō)明表達(dá)了什么主題，其創(chuàng)意有何精彩之處。主題醫(yī)院實(shí) 驗(yàn) 室：語(yǔ)病形形色色下面列舉了廣告語(yǔ)中常見(jiàn)的語(yǔ)病，請(qǐng)你作為主題醫(yī)院廣告科的主

44、任醫(yī)師將右邊的眾廣告語(yǔ)對(duì)號(hào)入座并說(shuō)明理由。病因 實(shí)例前后矛盾 1.感冒清，感冒清，感冒必清。2.今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金?？浯笃湓~ 3.威力牌洗衣機(jī)夠威夠力。4.艾琳洗面奶特別適合任何皮膚。生造詞語(yǔ) 5.天津駕校，學(xué)費(fèi)低廉，免收學(xué)雜費(fèi)。6.牙好，胃口就好，吃嗎嗎香。推理錯(cuò)誤 7.瀉痢停，瀉痢停，一服就停。廣告一科：專治各類語(yǔ)病假如你是主治大夫，請(qǐng)您為下列廣告語(yǔ)診?。骸澳銈?nèi)祟愓嫘腋＃惺苛芸梢匝杆贊M足饑餓”（某巧克力廣告鱷魚篇）；“雅樂(lè)多活的好”（某活性乳酸菌飲料廣告）；“無(wú)愧旅游清涼谷”（北京郊區(qū)某景點(diǎn)廣告標(biāo)題）；“5·1巨獻(xiàn)檔次百分百價(jià)錢2分1”（某婚紗攝影廣告）；“與塞

45、車拜拜”（見(jiàn)于北京某繁華街口）；“美味多選擇更多”（杭州肯德基廣告語(yǔ)）；“靈通是廣告展覽界的知名品牌，我公司致力于”（某廣告公司自薦廣告）。廣告二科：專治毀容廣告廣告“妙語(yǔ)”還有一種“病”，即亂改成語(yǔ)。下面是商家用諧音法給成語(yǔ)“整容”而產(chǎn)生的廣告語(yǔ)，已為人們司空見(jiàn)慣。請(qǐng)你為它們恢復(fù)“真身”，寫出正確的成語(yǔ)。步步為贏（）酒負(fù)勝名（）天嘗地酒（）有杯無(wú)患（）鱉來(lái)無(wú)恙（）一明驚人（）九酒歸地（）鈣世無(wú)雙（）默默無(wú)蚊（）喝喝有名（）雞不可失（）有痔無(wú)恐（）投筆從融（）盒情盒理（）別具一革（）穿流不息（）股往金來(lái)（）首屈一紙（）無(wú)胃不治（）飲以為榮（）別無(wú)鎖求（）食全食美（）精益求金（）洗出望外（）一網(wǎng)

46、情深（）凈如人意（）報(bào) 告 廳：亂改成語(yǔ)違法北京封殺用語(yǔ)不規(guī)范廣告把涂料說(shuō)成是“好色之涂”，把冰箱說(shuō)成是“制冷鮮鋒”，宣傳治咳嗽的藥就說(shuō)“咳不容緩”借諧音亂用成語(yǔ)、常用語(yǔ)幾乎成為商家廣告詞的主要修辭手段。但據(jù)報(bào)道，這些被商家津津樂(lè)道的“創(chuàng)意”，在北京都將被視為違法而遭到“封殺”。 北京市日前通過(guò)北京市實(shí)施中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法若干規(guī)定，包括廣告語(yǔ)在內(nèi)的各類漢語(yǔ)言出版物，應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范漢字。 規(guī)定指出：“企業(yè)名稱、商品名稱以及廣告應(yīng)當(dāng)以國(guó)家通用語(yǔ)言文字為基本用語(yǔ)用字。違反規(guī)定的，由市工商行政部門依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)進(jìn)行處理。”報(bào)道說(shuō)，這等于給那些亂用諧音的廣告語(yǔ)下了“封殺令”。 廣告救國(guó)：

47、防非典好廣告選擇幾幅關(guān)于“抗擊非典”主題的平面廣告，要求學(xué)生先介紹這些平面廣告上都有些什么，再說(shuō)明表達(dá)了什么主題，其創(chuàng)意有何精彩之處。修辭學(xué)堂教室一：尋找運(yùn)用修辭手法的廣告語(yǔ)諧音、對(duì)比、雙關(guān)、比喻、擬人、回環(huán)、精警。（例見(jiàn)搜·賞·析·作研究性作文實(shí)施手記一文）在你搜集的廣告語(yǔ)中分別尋找運(yùn)用了上述修辭手法的例子。教室二：廣告語(yǔ)中的諧音下面是一些值得玩味的諧音廣告語(yǔ)“月季花油，肴肴領(lǐng)鮮。”“天安輕輕酥，輕松的享瘦?！薄耙幻黧@人?！薄按缶S制衣，百衣百順?！薄膀T樂(lè)無(wú)窮。”“別具一革。”“有痔之士，好福氣啊?！薄皯?zhàn)痘洗面露。”“戴必青神帽，清涼一夏吧。”“盒情盒理”“胃康牙

48、膏，為了你的健康”“一切從頭開始”“雞不可失”“不同凡享”。中國(guó)古典、民俗文學(xué)作品、歇后語(yǔ)，到處可見(jiàn)諧音現(xiàn)象，也未見(jiàn)漢語(yǔ)文化因此“失守家園”。修辭學(xué)上將它歸之于“雙關(guān)”。修辭手段，是豐富語(yǔ)言表現(xiàn)力的重要方面。但是并非所有的諧音廣告都值得欣賞。如音并不相同的“蔚然晨風(fēng)”、“油備無(wú)患”、“與眾不痛”、“無(wú)鞋可及”、“鱉來(lái)無(wú)恙”、“咳不容緩”另有一些諧音廣告，諧得驢唇不對(duì)馬嘴，如“天嘗地酒”、“該下斑了”、“異曲同功”。本環(huán)節(jié)使學(xué)生深入關(guān)注和了解諧音（雙關(guān)）這種修辭手法的相關(guān)知識(shí)。教室三：畢業(yè)論文答辯祝賀你圓滿完成在廣告藝術(shù)學(xué)院的學(xué)習(xí)，在即將比業(yè)之際，每個(gè)人都必須通過(guò)畢業(yè)論文答辯，以了解你在學(xué)習(xí)過(guò)程

49、中學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)、明白了哪些道理、以后將如何繼續(xù)學(xué)習(xí)等內(nèi)容。你的答辯題是：結(jié)合國(guó)慶十一黃金周“浪漫語(yǔ)文之旅”（廣告語(yǔ)主題學(xué)習(xí)周）中所見(jiàn)所聞所思所感，談?wù)勀銓?duì)在生活中，尤其是通過(guò)廣告語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感受與看法！精煉、1分鐘以內(nèi)。人才市場(chǎng)請(qǐng)參加下列廣告公司舉辦的招工考試：上海市廣告公司現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)?？匆?jiàn) “樂(lè)在騎中”、“默默無(wú)蚊”、“食全食美”等廣告語(yǔ)。請(qǐng)你從成語(yǔ)運(yùn)用的角度，對(duì)這種語(yǔ)言現(xiàn)象作具體分析。要求：能結(jié)合具體的例子，緊扣成語(yǔ)運(yùn)用中的此類現(xiàn)象所帶來(lái)的利、弊、得、失，并根據(jù)文章的要點(diǎn)進(jìn)行分析，談出自己的看法，語(yǔ)言表達(dá)比較清楚。（2002年高考題）河南省廣告公司“我最欣賞的一則廣告”或“我最討厭的

50、一則廣告”。（2002年中考題）湖北省恩施州第一廣告公司據(jù)下列詩(shī)句的意境，圍繞“環(huán)?！眴?wèn)題寫一句廣告詞：1、西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。2、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。3、竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。（2002年中考題）湖北省恩施州第二廣告公司為下面這個(gè)美麗的山村寫一句廣告詞：1、綠樹村邊合，青山郭外斜。2、一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。3、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（2003年中考題）山東威海市廣告公司為了嚴(yán)防SARS輸入，我市在交通要道各檢查站設(shè)立了公益廣告牌，請(qǐng)擬一則公益廣告。（2003年中考題）重慶市廣告公司品讀聯(lián)想公司為宣傳“聯(lián)想電腦”打的廣告：“人類失去聯(lián)想，世

51、界將會(huì)怎樣？”回答：1、廣告中“聯(lián)想”一詞，有哪兩方面含義？2、談?wù)勥@則廣告妙在何處？（2003年中考題）湖南省婁底市婁星區(qū)廣告公司請(qǐng)為醫(yī)院、商場(chǎng)、正在戒煙的辦公室、加油站撰寫得體的公告語(yǔ)。（2003年1月初一統(tǒng)考題）影視新城收錄FM365網(wǎng)站、肯德基、IBM公司CPU等極具創(chuàng)意的視聽廣告及步步高、讓綠色聽得見(jiàn)等廣告或公益廣告歌曲。要求學(xué)生用自己的話描述所見(jiàn)所聞及其內(nèi)涵，點(diǎn)評(píng)廣告或歌曲的創(chuàng)意。鍛煉身體要求學(xué)生離開廣告城后，思考二個(gè)問(wèn)題。廣告語(yǔ)學(xué)習(xí)的余思之一不久前，國(guó)家頒發(fā)廣播電視廣告播放管理暫行辦法。一是嚴(yán)格限制廣播電視廣告播出總量。其中規(guī)定了黃金時(shí)間每套節(jié)目中每小時(shí)的廣告播出總量不得超過(guò)9分

52、鐘。二是嚴(yán)格限制在影視劇中插播廣告，禁止在黃金時(shí)間（19：00至21：00）播放的影視劇中插播廣告。三是禁止在就餐時(shí)間播放“倒胃口”的廣告、易引起受眾反感的廣告，如治療痔瘡、腳氣等類藥品及衛(wèi)生巾等廣告。 請(qǐng)就此事發(fā)表你的意見(jiàn)。不少于300字。廣告語(yǔ)學(xué)習(xí)的余思之二幾天前，朋友提禮品來(lái)看望生病的黃女士，5歲的女兒突然冒出一句“收禮只收腦白金”。兩個(gè)孩子一起練字，要“比比誰(shuí)寫得好”，女兒一本正經(jīng)地說(shuō)：“他好，我也好?！?歲的船船也是一個(gè)廣告迷，只要一回家肯定跟著電視學(xué)廣告。最近她剛學(xué)了一個(gè)新詞：孝敬。每次媽媽給她聽寫這個(gè)詞的時(shí)候，船船一定要接上一句：孝敬爸媽，腦白金！有老師認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子十分喜愛(ài)模

53、仿廣告，但現(xiàn)在許多廣告卻會(huì)給孩子造成誤導(dǎo)。比如關(guān)于豪華、收禮、攀比、男女等的內(nèi)容都不適合他們?nèi)W(xué)習(xí)。他還曾經(jīng)在孩子們的作業(yè)本上看到“妹（魅）力無(wú)窮”等錯(cuò)別字，都是廣告語(yǔ)惹的禍。請(qǐng)結(jié)合你自己的實(shí)際情況，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。新的教學(xué)成果一、在進(jìn)行經(jīng)典廣告語(yǔ)賞析時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所有的廣告語(yǔ)都是將所要訴求的事物（商品）與訴求對(duì)象（讀者或觀眾）的某一個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)。比如：鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳將鉆石比喻成堅(jiān)固而永恒的愛(ài)情學(xué)琴的孩子不會(huì)變壞將學(xué)琴與孩子的健康成長(zhǎng)結(jié)合好東西要與好朋友分享將咖啡與人們渴望真誠(chéng)友誼的情感結(jié)合人頭馬一開，好事自然來(lái)將XO與人們希望好運(yùn)的心態(tài)結(jié)合海爾，中國(guó)造將海爾的產(chǎn)品與國(guó)人的愛(ài)

54、國(guó)情結(jié)合孔府家酒，叫人想家將品酒與游子思念故鄉(xiāng)親人的情感結(jié)合樂(lè)百氏：27層凈化將普通的水與人們希望飲食安全的心理結(jié)合二、有了這樣一個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)進(jìn)行廣告語(yǔ)的創(chuàng)作就等于有了一把鑰匙。如山東威海市中考題：為了嚴(yán)防SARS輸入，我市在交通要道各檢查站設(shè)立了公益廣告牌，請(qǐng)擬一則公益廣告。題中，我們需要把自覺(jué)接受檢查與不接受檢查的不同后果與乘客的切身生命安全聯(lián)系起來(lái)。所以學(xué)生寫出了以下廣告語(yǔ)：打虎英雄，醫(yī)務(wù)人員！請(qǐng)自覺(jué)接受防非檢查如果不接受檢查，也許你是SARA的傀儡?。ǚ婪菣z查站）拒絕非典，別無(wú)選擇！請(qǐng)自覺(jué)接受防非檢查用我們的愛(ài)，換你們的健康請(qǐng)自覺(jué)接受防非檢查要生命還是要非典，請(qǐng)你選擇請(qǐng)自覺(jué)接受防

55、非檢查一方面謳歌了醫(yī)務(wù)人員的崇高精神，另一方面讓乘客看了后，心里會(huì)產(chǎn)生一種樂(lè)意接受防非檢查的良好心態(tài)，應(yīng)該說(shuō)這些廣告語(yǔ)是較為成功的。如果真有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，這些廣告語(yǔ)是可以派上用場(chǎng)的。又如婁星區(qū)題：請(qǐng)為醫(yī)院、商場(chǎng)、正在戒煙的辦公室、加油站撰寫得體的公告語(yǔ)。其中，為醫(yī)院撰寫的廣告語(yǔ)需要將煙的危害與病人的生命健康聯(lián)系起來(lái)；為商場(chǎng)撰寫的廣告語(yǔ)需要將煙的危害與商場(chǎng)的貨場(chǎng)、人流的安全聯(lián)系起來(lái)；為正在戒煙的辦公室撰寫的廣告語(yǔ)需要將吸煙的行為與該辦公室正在戒煙的情況對(duì)比聯(lián)系；為加油站撰寫的廣告語(yǔ)則需要將吸煙可能引發(fā)爆炸的嚴(yán)重后果聯(lián)系起來(lái)。該題產(chǎn)生的優(yōu)秀作品有：教師作品也許，你的指尖夾著他人的生命請(qǐng)勿吸煙（醫(yī)院禁煙）雪上加霜，火上加油，病房里加煙在這里，香火不再延續(xù)戒煙進(jìn)行中（辦公室禁煙）你的香煙，我的石油，注定我們不能相愛(ài)吸煙者禁入學(xué)生作品千萬(wàn)別點(diǎn)著你的煙，它會(huì)讓你變?yōu)橐豢|青煙（加油站禁煙）如果你想吸煙，定時(shí)炸彈在身邊?。佑驼窘麩煟┮粫r(shí)的快樂(lè)，永恒的傷痛請(qǐng)勿吸煙點(diǎn)燃你的煙，污染了空氣，害了人性命，良心在哪里?。ń錈煟┱?qǐng)不要讓你的自私點(diǎn)燃我的大樓請(qǐng)勿吸因（商場(chǎng)禁煙）要想活著去，請(qǐng)勿帶煙來(lái)（加油站禁煙）三、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的