人教部編版三年級語文上冊《第八單元》配套教案教學設計小學優(yōu)秀公開課

1、部編版三年級語文上冊第八單元教案教學設計單元概述本單元以“美好品質”為主題，安排了三篇精讀課文，一篇略讀課文，一個口語交際，一篇習作和一個語文園地。司馬光這篇文言文通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質。灰雀講述了列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。手術臺就是陣地講的是加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩同志在抗日戰(zhàn)爭時期的一次戰(zhàn)斗中，以手術臺為陣地，在形勢越來越危險的情況下，堅持為傷員做手術，連續(xù)工作了六十九個小時的動人故事。一個粗瓷大碗講述了這只碗的來歷和抗日民族女英雄趙一曼同志用碗、“丟”碗的故事。本次口語交際意在讓學生學會請教。習作的主題是“那次玩得真高興”，引

2、導學生將自己玩得特別開心、印象特別深刻的一次經(jīng)歷寫下來。語文園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個板塊。1. 掌握本單元中的重點生字、詞語。2. 學習帶著問題默讀課文，理解課文內容。3. 能嘗試通過人物的動作、語言等揣摩人物的心理活動。能說出對重點詞句的理解。4. 感知文言文和其他課文的不同，能借助注釋理解文言文，背誦文言文。5. 能簡單地寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情。6. 在生活中遇到不好解決的問題時懂得向別人請教。7. 積累名言警句，總結默讀的基本方法。重點1. 掌握本單元中的重點生字、詞語。2. 學習帶著問題默讀課文，理解課文內容。難點能簡單地寫一次玩的

3、過程，表達出當時快樂的心情。司馬光1 課時灰雀2 課時手術臺就是陣地2 課時一個粗瓷大碗1 課時口語交際：請教 1 課時習作：那次玩得真高興 2 課時語文園地 2 課時24司 馬 光司馬光是一篇文言文，通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質。文言文離我們生活的年代較遠，三年級的學生從未接觸過文言文， 學起課文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解課文內容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。讀，是我國語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，古人有“讀書百遍，而義自見”“熟讀成誦”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法。因此本課教學以朗

4、讀為主。讓學生在有感情地朗讀、小組賽讀、指名讀、“開火車”讀的過程中理解課文，熟讀背誦?！局R與技能】1. 會認 5 個生字，會寫 7 個字。2. 朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。3. 借助注釋，能自己講一講這個故事。4. 初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別?！具^程與方法】1. 通過注釋和工具書等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動交流，理解課文，掌握學習文言文的一般方法。2. 在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言，引導學生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內容的豐富，提高學生的語文素養(yǎng)?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】學習司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質。重點1. 會認 5 個生字

5、，會寫 7 個字。2. 學會借助注釋了解課文大意，能用自己的話復述全文。難點掌握學習文言文的一般方法，在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言。教師：課件。學生：課前搜集文言文的有關知識，預習課文。1 課時一、圖片導入1. 課件出示文中插圖。師：看到大屏幕上的這幅圖，大家會想起哪個故事呢？(學生交流) 師：這個故事最早以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書宋史里面。2. 板書：司馬光。師：請大家齊讀課題。(教師相機提示學生，司馬是姓，光是名)師：同學們在課前進行了預習，應該通過多種途徑搜集到了不少資料吧！那么你們了解到了我們即將學習的這篇課文的哪些知識？知道它有什么特點嗎？3. 學生交流，教師相

6、機介紹文言文的相關知識。二、初讀課文1. 同學們的預習完成得非常棒。現(xiàn)在，請打開課本，跟著老師一起來讀一讀這篇課文，教師先用較慢的速度范讀課文，學生跟讀。2. 教師再用正常的速度范讀課文，讀出停頓，學生跟讀，讀流利。3. 看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個生字讀兩遍。4. 生字解決了，誰能把這篇古文給大家讀一讀？(抽讀)師：請其他同學注意聽，如果他有什么地方讀得不夠好，等會兒提提意見。(學生點評)5. 現(xiàn)在讀的感覺和剛開始讀的感覺不一樣了吧，古文就是要慢慢讀，反復讀，才能讀出味道來！再試試(齊讀)三、理解課文1. 學習“群兒戲于庭”。 (課件出示：群兒戲于庭)(1) 這個故事發(fā)生在什么時候？(司

7、馬光小時候)大家是怎么知道的？(“兒”是“小孩子”的意思)(2) 這句話還告訴了我們什么？(教師引導翻譯詞句，并點擊出示單字解釋)生：事情發(fā)生的地點(院子里)。師：從哪個字可以看出來？(庭)大家找到這個字了嗎？我們把它勾出來，還可以做上筆記，我們再來寫一寫這個字。(教師范寫“庭“字。)師：這群孩子在做什么？哪個字能說明？( 戲)“戲于庭” 就是(抽學生翻譯)“于”是“在”的意思。(3) 誰能把我們剛才理解到的信息連起來，給大家說一說。(翻譯全句)(4) 齊讀這一句。2. 學習“一兒登甕，足跌沒水中”。師：可是，就在這個時候，意外發(fā)生了(課件出示：一兒登甕，足跌沒水中) (1)指名讀。師：老師注

8、意到，有的同學在閱讀本句時停頓還掌握得不是特別好。(指導：范讀、齊讀)(2) 認識“甕”。師：最開始，我們看了一張圖片，里面有個大家伙，那是什么？ (甕)“甕”是什么意思呢？(盛物的陶器，口小肚大)大家是從哪里了解到這個字的意思的？(文下的注釋)師：沒錯，借助注釋理解相關內容，是學習文言文的好方法。(3) 那在本句中，還有哪些字是你們在閱讀中沒弄明白的？ 生：“足”“跌”“沒”(4) 教師幫助學生理解這些字并指導書寫生字：登、跌。(5) 現(xiàn)在誰能夠看著大屏幕，把事情的起因給同學們說一說？(翻譯本句)(6) 指名讀、“開火車”讀、齊讀這一句。3學習“眾皆棄去”。師：在這危急的關頭，其他孩子是怎么

9、做的？(課件出示：眾皆棄去) (1)抽讀。(2) 師范讀。(3) 自讀。請同學們按照老師的方法再讀讀，多讀幾遍，而義自見， 試一試。(4) 通過閱讀，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教師相機點撥。)(5) 指導書寫：眾、棄。(6) 在這千鈞一發(fā)之際，“眾皆棄去”，想象一下孩子們當時的表情、心理、動作，進一步理解體會。翻譯：其他的孩子都放棄而離開。4. 學習“光持石擊甕破之”。 (課件出示：光持石擊甕破之)師：在這危急關頭，只有司馬光沒有離開，在想辦法救人。板書：光持石擊甕(1)指導書寫“持”，理解“持、擊、破”的意思。(2)抽生完整翻譯全句。(3)司馬光與其他孩子一比較，就讓人覺得司馬光

10、真是個與眾不同的孩子，他(評價，談品質)5. 學習“水迸，兒得活”。 (課件出示：水迸，兒得活) (1)齊讀。(2) “水迸”是什么意思？(水向外濺出或噴射) (3)結果怎樣？(兒得活)(4)板書：兒得活師：孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來讀讀這令人欣慰的結局吧！(齊讀)6. 比較異同，復述全文。師：司馬光這篇課文我們學完了，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的語言和其他課文的不同了嗎？(1)學生交流。(2)教師小結。文言文不同于課文，它篇幅極短，語言簡練，需要借助注釋理解意思。(3)師：現(xiàn)在請你們用自己的話講一講這個故事。(4)學生在小組內互相講。四、指導背誦1. 教師領讀。師：“好文不厭百回讀，

11、熟讀成誦有收獲?！边@節(jié)課我們通過反復朗讀，初步領略到了文言文的魅力?，F(xiàn)在，就請大家熟讀成誦，把它放進自己的知識寶庫里吧！2. 指導背誦方法。師：老師剛才看了一下，同學們都背得很認真，但并不是每個人都掌握到了合適的方法。老師背類似的古文，一般會先想想故事內容， 再背，想一句，背一句，就容易許多。不信，我們來試試。3. 教師說句意，學生背對應句子。4. 同桌互背。5. 教師抽背。五、布置作業(yè)1. 推薦讀掩耳盜鈴。2. 書寫本課生字。司馬光起因：一兒跌沒水中其他人：皆棄去沉著經(jīng)過司馬光：持石擊甕勇敢結果：兒得活這篇文言文的內容和道理比較符合三年級學生的認知水平。選編的目的是讓學生初步感知文言文的語言

12、特點，弘揚和培育民族精神， 增強民族創(chuàng)造力和凝聚力。根據(jù)學生的認知水平，在教學時，我把“讀通”文章作為一大任務，先范讀，然后讓學生自讀，互讀，讓學生初步感知文言文的語言特點及韻律，再讓學生結合注釋理解詞句的大概意思，引導學生逐步理解故事的主要內容，學到學習文言文的方法。25灰雀這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩主動將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對男孩的尊重、愛護，以及男孩的誠實和天真。本文難讀的句子和難理解的詞語較多，這給學生理解課文的內容增加了一定的難度。此外，列寧

13、的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔心之下的，學生也不容易領會。所以教師在教學時要著重加強這幾個方面的指導。通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程， 是本篇課文在表達上的主要特點。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中要注重激發(fā)學生的學習興趣，通過學生自學、討論、交流和想象，使學生主動參與到探究過程當中，引導學生找出相關語句， 讀悟結合，培養(yǎng)學生的理解意識和思考能力。【知識與技能】1. 會認 10 個生字，會寫 13 個字，能正確讀寫重點詞語。2. 分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法?！具^程與方法】采用自主合作的方式，分角色朗讀的

14、形式學習本課。【情感、態(tài)度與價值觀】體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類的教育。重點1. 會認 10 個生字，會寫 13 個字，能正確讀寫重點詞語。2. 能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。難點透過人物的語言和神態(tài)來領會人物的心理活動。教師：多媒體課件，教學掛圖，生字卡片。 學生：閱讀灰雀的相關介紹資料，自讀課文。2 課時第一課時1. 學會本課的生字、詞語。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 學習課文第 1、2 自然段。重點學會本課的生字、詞語。難點從第 1 自然段中找出相關語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。一、出示圖片，激趣導

15、入1. 出示灰雀圖。師：多美的圖畫呀！圖上展示的是什么小動物呢？它們帶給了你怎樣的感受呢？誰能用生動的語言描述出來？引導學生仔細觀察畫面，并展開想象，練習說話。教師作恰當?shù)狞c評，以激勵學生說得更流暢、生動。2. 出示列寧和小男孩的畫面：他們是誰呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導學生認識列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領袖。師：列寧和一個小男孩，再加上三只灰雀，這三者之間究竟會發(fā)生怎樣動人的故事呢？讓我們一起走進課文去看一看吧！ 二、通讀課文，初步感知1. 學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段 的序號。2. 指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“惹、渣、誠”的字

16、音。3. 分角色朗讀課文。4. 指名說說課文講了一件什么事。三、學習生字，指導書寫1. 學生自主觀察本課生字有什么特點。2. 小組內說說你是怎么記住這些字的字形的。3. 教師重點指導。養(yǎng)：第八畫是豎撇，不是豎?；颍鹤笙路娇诘南旅媸翘幔疫呅便^上有一撇。4. 學生仿寫，教師巡視指導。四、指導學習第 1 自然段，體會“喜愛”1. 指名讀第 1 自然段。2. 讓學生自由評價，教師追問：這段話應該讀出什么感情？怎樣才能讀出這種感情？哪些語句凸顯了這種感情？你能畫出來嗎？3. 你喜歡灰雀的什么呢？(讓學生交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音) 課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多

17、媒體動畫，理解“來回跳動”“婉轉”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。4. 教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子，讓學生體會列寧心中的感受。五、巧妙結尾，設置懸念生自由讀第 2 自然段。師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。六、布置作業(yè)，課堂小結1. 書寫生字并組詞。2. 抄寫課文中描寫灰雀的句子。三只灰雀灰雀兩只粉紅一只深紅來回跳動婉轉歌唱惹人喜愛第二課時1. 理解課文內容，體會人物的心理活動。2. 聯(lián)系上下文體會列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質。重點通過言語和神態(tài)來體會人物的心理活動。難點聯(lián)系上下文體會列寧對

18、灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質。一、回憶問題，進入新課聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和它們打打招呼，問候問候它們，可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、精讀課文，感悟真愛1. 自由朗讀課文第 310 自然段，看看哪幾段話是列寧說的， 哪幾段話是小男孩說的。2. 屏幕出示課文第 3、5、7、9 自然段，請大家讀讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧說的這些話的意思。(1) 學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀的形式來告訴大家。(2) 列寧的著急、擔心、惋惜，集中體現(xiàn)了列寧對灰雀的一種情感， 用一個詞來概括，是什么

19、？(板書：愛)3. 聰明的同學們，有誰知道灰雀到底哪里去了？你是從課文哪兒看出來的？屏幕出示第 4、8、10 自然段。(1)學生練讀這幾段話，教師指名朗讀檢查。(2)邊讀邊思考：男孩說：“沒我沒看見?！盇男孩說話時為什么要停頓一下？ B你從這句話中明白了什么？男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”A男孩為什么說那只灰雀還活著？ B你從這句話中又明白了什么？“一定會飛回來！”男孩肯定地說。 A男孩為什么那么肯定那只灰雀還活著？ B你從這句話中猜到了什么？男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？(3) 小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。(4

20、) 相機小結：列寧的愛是給鳥自由，小男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！4. 細細體會列寧和小男孩的心理活動，分角色朗讀第 310 自然段。三、烘托高潮，深入體會1. 在列寧的感染下，小男孩把灰雀放回樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2. 學習課文第 1113 自然段，自由朗讀、體會。3. 讀了這幾段文字，你有什么疑問嗎？學生交流，提出疑問， 如 “列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢”？4. 小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論， 引導學生體會到：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩。四、朗讀競賽，美讀升華小組內練

21、習朗讀最后三個自然段，并推薦一人進行朗讀比賽，在饒有情趣的朗讀中提高朗讀水平。五、課堂小結，精彩練筆1. 聽了列寧的問話，其實，那只深紅色胸脯的小灰雀張開了小嘴，嘰嘰喳喳地對列寧說了好多的話，只不過是列寧沒能聽懂罷了?？墒抢蠋焻s聽出了小灰雀的話里帶有“可惜、誠實”這兩個詞。請你猜猜看，小灰雀究竟說了些什么？想好后寫下來。出示寫話導語：灰雀看看列寧，又看看小男孩，張開小嘴，快活地 說 ：“ 。 ” 小 男 孩 呢 ？ 他 。2. 舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽?；胰冈诮虒W過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，然后再引導學生找出列寧和小男孩的對話， 通過分角色朗讀，

22、想象人物對話時的語氣、神態(tài)、動作、心理，讓學生真正地意識到列寧對灰雀的愛與小男孩對灰雀的愛的不同，同時， 也為小男孩知錯就改的思想所折服。最后以一個小練筆結束本課，在發(fā)展學生語言思維的同時，對學生進行書寫訓練，引導學生樂于書面表達。26手術臺就是陣地手術臺就是陣地講的是加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩同志在抗日戰(zhàn)爭時期的一次戰(zhàn)斗中，以手術臺為陣地，在形勢越來越危險的情況下，堅持為傷員做手術，連續(xù)工作了六十九個小時的動人故事，表現(xiàn)了白求恩同志對工作極端負責的品質和他把中國人民的解放事業(yè)當成他自己的事業(yè)的國際主義精神。文章的課題是一個比喻句，既點明了主要事件，又暗含中心。三年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能

23、力，能對所讀的課文質疑， 能結合前面所學的理解詞語的方法來理解重點詞語，這都為本課教學的順利開展奠定了良好的基礎。但由于現(xiàn)在的學生都生活在和平幸福的年代，所以在理解當時戰(zhàn)爭形勢的危急、特殊句子的含義及白求恩的國際主義精神方面可能存在一定的困難。1. 引導學生通過聯(lián)系上下文或結合生活實際等方法對詞語的意思進行猜測、驗證。2. 引導學生默讀課文，理清課文脈絡，并聯(lián)系課文中事情發(fā)生的背景，理解“手術臺就是陣地”這句話的含義，從而感悟白求恩的高貴品質?！局R與技能】1. 掌握本課的重點生字、詞語。2. 默讀課文，找出描寫戰(zhàn)斗激烈的內容，說出對“手術臺就是陣地”的理解。3. 讀句子，理解“仍然、懇求、爭

24、分奪秒”等詞語的意思，并 與同學交流理解的方法?！具^程與方法】抓住描寫白求恩神態(tài)、動作、語言的句子，和同學交流白求恩給自己留下的印象?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】學習白求恩大夫對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質及把中國人民的解放事業(yè)當作自己的事業(yè)的國際主義精神。重點1. 掌握本課的重點生字、詞語。2. 讀句子，理解“仍然、懇求、爭分奪秒”等詞語的意思，并與同學交流理解的方法。難點找出描寫戰(zhàn)斗激烈的內容，說出對“手術臺就是陣地”的理解。教師：課件。學生：預習課文，了解課文中事情發(fā)生的背景。2 課時第一課時1. 學會本課的生字、新詞。2. 帶著問題默讀課文，理解課文的意思。重點識字寫字。難點帶著

25、問題默讀課文，理解課文的意思。一、揭示課題，提出問題1. 出示課題，朗讀課題。2. 針對課題，提出問題，弄清題意。(“手術臺”指什么？“陣地”指什么？誰把手術臺當作陣地？為什么把手術臺當作陣地？他是在什么情況下把手術臺當作陣地的？)二、帶著問題，自學課文，了解大意1. 輕聲朗讀課文，運用以前學過的方法，掃除字詞障礙，并分別理解詞義。(強調“斗、大”這兩個多音字的讀音并分別組詞。)2. 學生自由介紹自己了解的事情發(fā)生的背景，教師相機補充。3. 默讀課文，完成填空，了解課文大意。 年春， 戰(zhàn)斗打響了。在 的一座小廟里，白求恩大夫正在 。他已經(jīng) 沒休息了，眼球上 。戰(zhàn)斗越來越激烈。師衛(wèi)生部長讓白求恩

26、 ，但白求恩說：“手術臺是醫(yī)生的 。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？”白求恩繼續(xù)給傷員做手術。就這樣，白求恩 地給傷員做手術，做了一個又一個，連續(xù)工作了 個小時。4. 再讀課文，把自己不理解的地方作上記號，交流時質疑。三、指導寫字1. 出示本課要求會寫的字，學生邊觀察邊思考：哪個字要提醒伙伴注意？2. 學生互相提示寫字時需要注意的地方。3. 教師示范書寫“烈、離、取、匆、險”，學生書空。4. 學生臨寫。四、布置作業(yè)1. 抄寫生字、新詞。2. 朗讀課文，思考：你讀懂了什么？還有什么地方不明白？手術臺就是陣地“斗”和“大”是多音字：斗 dòu大dà第二課時1

27、. 讀句子，理解“仍然、懇求、爭分奪秒”等詞語的意思。2. 抓住描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，體會人物品質。3. 說出對“手術臺就是陣地”的理解。重點1. 讀句子，理解“仍然、懇求、爭分奪秒”等詞語的意思。2. 抓住描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，體會人物品質。難點說出對“手術臺就是陣地”的理解。一、復習鞏固，導入新課1. 聽寫本課詞語，寫完后，同桌互相批改。2. 指名說說這篇課文主要講了什么。3. 這節(jié)課我們繼續(xù)學習手術臺就是陣地。二、品讀句子，理解詞語1課件出示下列句子，生自由朗讀。(1)白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術臺旁。(2) 部長懇求說：“白求恩同志，這兒危險，讓您離開這里，是戰(zhàn)斗形勢的

28、需要哇！”(3) 白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術，做了一個又一個。2指生說說是用什么方法理解句中加點詞語的。師提示之前學過的常用的理解詞語的方法：查字(詞)典、查看注釋、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等。預設：“仍然”的意思是表示情況持續(xù)不變或恢復原狀。我是用查字典的方法理解的?！皯┣蟆钡囊馑际菓┣械卣埱?。我是用找近義詞“請求”，并聯(lián)系生活中“再三請求爸爸帶我去動物園玩”這一經(jīng)歷來理解的?！盃幏謯Z秒”的意思是不放過一分一秒，形容對時間抓得很緊。我是用重新組合法來理解的，將“爭分奪秒”重新組合為“爭奪分秒”，那么“爭分奪秒”的意思就是爭奪每分每秒，形容對時間抓得很緊。三、深入學習課文，體會人物品質1

29、. 交流自學情況。2. 讀了課文，你覺得白求恩是個怎樣的人？從課文哪些地方具體反映出來的？3. 重點學習課文第 24 自然段，同時討論解決學生所提的問題。(1) 仔細默讀課文第 24 自然段，用“”畫出描寫白求恩語言、動作的句子，抓住最能體現(xiàn)人物品質的關鍵詞進行歸納概括。白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術臺旁。他接過助手遞過來的鑷子， 敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，丟在盤子里。(這是描寫人物動作的語句，抓住“鎮(zhèn)定”“敏捷”來理解句子的含義，白求恩鎮(zhèn)定， 動作敏捷地為傷員做手術，說明白求恩根本不把敵人的炮彈放在眼里， 置個人安危于不顧，同時也說明白求恩對工作高度負責，醫(yī)術高明。)白求恩沉思了一會兒，說

30、：“我同意撤走部分傷員。至于我個人，要和戰(zhàn)士們在一起，不能離開?！?這是描寫人物語言的語句，抓住“沉思”“不能離開”來理解句子的含義，說明白求恩一心為傷員著想，對傷員負責，對自己的工作負責。)白求恩說：“謝謝師長的關心?？墒?，手術臺是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？部長同志， 請您轉告師長，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人?！?這是描寫人物語言的語句，有三層意思：感謝師長的關心；“我”不能離開手術臺；“我”是戰(zhàn)士，不是客人。說明白求恩把自己看作是一名普通的戰(zhàn)士，堅守陣地，堅守自己的工作崗位。)“我怎么能離開自己的陣地呢？”換一種說法來表達，比較兩個句子，說說作

31、者為什么用反問語氣。白求恩低下頭，繼續(xù)給傷員做手術。(這是描寫人物動作的語句， 抓住“繼續(xù)”來理解句子的含義，說明白求恩用行動表明自己的態(tài)度， 絕不離開。)白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術，做了一個又一個。(這是描寫人物動作的語句，抓住“仍然”“爭分奪秒”“一個又一個”來理解句子的含義，白求恩連續(xù)不斷地為傷員做手術，堅持不離開手術臺， 表明他對工作極端負責。)(2) 讀有關語句，進一步體會人物的崇高品質。(3) 課文除了直接描寫人物的言行外，還幾次對戰(zhàn)斗環(huán)境進行了細致描寫，再讀課文第 24 自然段，用“”畫出環(huán)境描寫的語句。( 抓住“ 硝煙滾滾”“ 彈片紛飛”“ 淹沒”“ 不斷 不斷”“一連幾

32、發(fā)”“向手術臺撲過來”等語句，引導學生反復朗讀，比較體會三次對環(huán)境的描寫是怎樣一層進一層地把當時環(huán)境的惡劣寫具體的。)(4) 學生交流題目的意思。(突出表現(xiàn)白求恩大夫堅守崗位，對工作極端負責的精神。)(5) 教師總結：陣地是戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的地方。白求恩大夫不光把自己看作一名醫(yī)生，也把自己看成是在抗日戰(zhàn)爭中和中國人民并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)士。作為一名戰(zhàn)場上的醫(yī)生，他認為什么都比不上給戰(zhàn)士做手術更重要。因此，對他來說，手術臺就是陣地。四、興趣延伸，拓展閱讀學習了課文，我們對這位白求恩大夫有了一些了解。如果你還想深入地了解這位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，想一想我們可以通過什么方法呀？1. 學生交流方法。(查找人物的生平資料

33、，讀讀他寫的文章或別人寫他的文章等。)2. 課外閱讀白求恩逝世前的兩封信。手術臺就是陣地小廟手術臺陣地彈落廟前鎮(zhèn)定敏捷周圍爆炸繼續(xù)手術 火苗撲來爭分奪秒 連續(xù)工作六十九個小時在教學本文時，我把學習的自主權交還給學生。上課開始，我抓住時機問學生，本節(jié)課，你們最想問什么問題，同學們一聽自己有了發(fā)言權，都爭先恐后地舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多問題中， 我選擇了幾個重要的問題，例如，是誰把手術臺當作陣地？手術臺怎么會是陣地呢？他在這個陣地上干什么？我以這些問題作為切入點和突破口，引導學生與文本進行交流與對話。教學中我還引導學生通過環(huán)境、語言、動作的描寫去感悟課題，體會人物的品質。27*一個粗瓷大

34、碗一個粗瓷大碗一文以一個粗瓷大碗為線索，先講述了這只碗的來歷，然后記敘了抗日民族女英雄趙一曼同志用碗、“丟”碗的故事，贊美了她愛護戰(zhàn)士、關心同志勝過關心自己的高尚品質。三年級的學生通過之前學段的學習，已經(jīng)初步具備了感知課文主要內容，體會文中人物品質的能力。但由于本課中事件發(fā)生的時代離學生生活的時代有些距離，所以學生在對文中部分句子的理解上及深入透徹地感知人物品質上可能會有一定的難度，需要教師適時講解一下相應的時代背景。1. 安排學生課前搜集資料，了解趙一曼。2. 引導學生帶著問題默讀課文，思考：課文圍繞“粗瓷大碗” 講了一個什么故事？文中哪些情節(jié)讓你感動？從而理解課文內容，感悟人物品質。【知識

35、與技能】1. 會認 7 個生字，掌握 1 個多音字。2. 能帶著問題默讀課文，說說這個“粗瓷大碗”有什么感人的故事。【過程與方法】1. 自學課文，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。2. 能結合自己的閱讀體驗，說出對課文內容的理解?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】學習趙一曼愛護戰(zhàn)士、關心同志勝過關心自己的高尚品質。重點1. 會認 7 個生字，掌握 1 個多音字。2. 能帶著問題默讀課文，說說這個“粗瓷大碗”有什么感人的故事。難點從文中所講的故事中體會趙一曼愛護戰(zhàn)士、關心同志勝過關心自己的高尚品質。教師：課件。學生：預習課文，了解課文中事情發(fā)生的背景及有關趙一曼的事跡。1 課時一、談話激趣，導入新課1. 同學們，在革命戰(zhàn)

36、爭時期，中國涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物，趙一曼就是其中的一位。今天這堂課，我們就來學習一篇關于她的文章。2. 教師板書課題：一個粗瓷大碗。二、自主學習，解決字詞障礙1. 自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。2. 全班同學自由組成小組，互讀生字，注意糾正字音，特別是要讀準多音字。3. 學生“開火車”讀課文，教師及時糾正讀錯的地方。三、合作探究，理解課文大意1. 默讀課文，用自己的方式標注自己感興趣的內容。2. 圍繞以下幾個問題，全班交流。(1)課文圍繞“粗瓷大碗”講了一個什么故事？ (2)趙一曼見到粗瓷大碗后為什么拒絕接受？(3)趙一曼用的粗瓷大碗最后是真的“丟”了嗎？ 3指名學生回答。4教師

37、小結。(1) 課文圍繞“粗瓷大碗”講了抗日戰(zhàn)爭時期，趙一曼把自己吃飯用的搪瓷缸子送給了新戰(zhàn)士，自己因此長期沒碗吃飯，一個小通訊員見狀，便為她找來了個粗瓷大碗，并在吃飯時裝上滿滿一碗高粱米飯給趙一曼，趙一曼知道這米飯是從病號灶盛來的，便偷偷將高粱米飯倒進鍋里，只盛了半碗野菜粥吃，之后她又把這個粗瓷大碗送給了七班當菜盆的故事。(2) 因為趙一曼以為這個碗是通訊員從老百姓或別的同志那里拿來的。(3) 趙一曼的碗并不是真的“丟”了，而是她把碗送給了七班，成了七班的菜盆。四、品味語言，感悟人物品質1. 指名讀第 1 自然段，抓住“一次”與“感人”。師設疑：(1)這樣一個普通的碗為什么要放到軍事博物館？(

38、2)趙一曼只用過一次的碗，感人之處在哪呢？2. 齊讀第 23 自然段，抓住“送碗”與“還碗”。(1) 了解“送碗”背景：“趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個新戰(zhàn)士了”中，一個“早”字表明了什么？(表明了趙一曼沒碗吃飯的時間之久)(2) “一直、好不容易、連忙”等詞，展示出通訊員怎樣的心情？ (展示出了通訊員“送碗”的急切心情)(3) 面對送來的碗，趙一曼是怎樣做的？(哪里拿來的，請你還到哪里去)師設疑：趙一曼見到碗后為什么拒絕接受？從中可體會出她怎樣的品質？生預設：因為趙一曼以為這個碗是通訊員從老百姓或別的同志那里拿來的。從中可體會出趙一曼關心他人勝過關心自己的品質。3. 讀第 58 自然段，

39、抓住“盛”與“倒”。(1) 了解通訊員的所做：用這個大碗給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯。 師設疑：“滿滿一碗高粱米飯”中飽含著什么？生預設：飽含著戰(zhàn)士對領導的愛。(2) 了解通訊員的所想：這回我們政委該吃頓飽飯了。師設疑：“該”字說明了什么？生預設：說明趙一曼已多日未曾吃過飽飯。(3) 了解趙一曼的所做：趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。師設疑：把飯倒進鍋里，盛半碗野菜粥，這一“倒”一“盛”間， 表現(xiàn)出人物怎樣的品質？生預設：表現(xiàn)出趙一曼愛護戰(zhàn)士、關心同志勝過關心自己的高尚品質。來歷：通訊員送碗一個粗瓷大碗愛護戰(zhàn)士、通訊員幫著盛一滿碗高粱米飯用碗倒掉米飯，盛半碗

40、野菜粥“丟”碗：送給七班當菜盆關心同志勝過關心自己教學本課時，我在課前先布置學生預習，讓學生了解趙一曼的相關事跡，這在一定程度上減輕了學習課文時的難度。課上，考慮到這是一篇略讀課文，因此我著重落實了“精讀課文學方法，略讀課文用方法”這一教學理念，放手讓學生自主思考、合作探究，真正將課堂還給了學生，培養(yǎng)了他們提取信息、歸納概括等能力，同時也較為成功地完成了教學目標，突出了重點，突破了難點?？谡Z交際：請教這次口語交際的主題是“請教”。當學生在生活中遇到不好解決的問題時，可以向別人請教。請教不僅能讓學生解決自己不能解決的問題，而且能幫助學生學會一項技能。學生在平時的生活中都有過向別人請教的經(jīng)歷，但在

41、請教過程中， 應該注意什么，學生不是很清楚，所以需要教師引導。教師需讓學生在請教過程中注意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悅，別人才會愉快地幫自己解決問題。通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。教學時，引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，學習向別人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流、溝通帶來的愉悅，培養(yǎng)交際的能力，體會交際的意義。【知識與技能】1. 指導學生能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。2. 指導學生明白在請教過程中有不清楚的地方要及時追問?！具^程與方法】通過情境再現(xiàn)，幫助學生解決生活中不好解決的問題，找到正確的請教方法

42、。【情感、態(tài)度與價值觀】學會大方真誠地對待別人，培養(yǎng)學生謙虛、誠懇的品質。重點注意要有禮貌地向別人請教。難點培養(yǎng)學生謙虛、誠懇的品質。教師：課件。學生：回憶自己向別人請教的經(jīng)歷。1 課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1. 師：同學們，今天老師為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們兩個遇到了難題。(出示課件)歡歡：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水我該怎么辦呢？喜喜：鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還誰能幫幫我呀？2. 師：同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？(學生自由回答)師：

43、謝謝你們的幫助，歡歡和喜喜終于找到了解決的辦法。老師從你們剛才的回答中發(fā)現(xiàn)你們都是熱心的孩子。當歡歡和喜喜向你們請教時，你們熱情地幫助了他們，那么如果你們遇到了一些不好解決的問題，你們會怎樣向別人請教呢？3. 導入：同學們，這節(jié)課我們就以“請教”為話題上一節(jié)口語交際課。(板書課題：請教)二、明確話題1. 你在生活中有哪些向別人請教的經(jīng)歷呢？和大家說一說。2. 讀內容，明要求。師：我們該怎樣向別人請教呢？請教時該注意什么呢？請同學們打開書讀一讀書中的內容，同時思考問題。3. 自由讀書。4. 指名回答，板書要求。說清楚問明白態(tài)度好有禮貌5. 怎樣做才是“有禮貌”呢？指名說一說。 (請教前、請教中、

44、請教后)三、練習說話1出示圖片。師：圖上有哪些人？他們可能在干什么？可能在說些什么？同桌討論。(1)指名說一說。(2)同桌合作表演。師：請同桌合作，來表演一下畫面上的內容，首先要分好角色， 然后想清楚要請教什么，注意使用請教的禮貌用語。(3)師生評價(按黑板要求進行評價)，師適當指導評價語言。(4)交換角色再次表演。根據(jù)第一次表演的優(yōu)缺點提出第二次表演的要求。(5)指名表演，生評價。2分組表演。師：同學們表演得真不錯，評價也很到位，無論是在學習中還是在生活中，我們都有向別人請教的地方，誰能說一說畫面上的小朋友在請教什么？(出示課件)(1) 學生觀察 4 張圖片。(2) 組長確定話題，分組表演。

45、(3)組內表演。(4) 各組派優(yōu)秀的同學到前面展示。(5) 師生評價出最優(yōu)秀的一組，給予表揚。3請教別人時，別人不方便怎么辦？師：今天老師給大家請來了大頭兒子(課件出示)，他也遇到了困難，想請教爸爸，可是爸爸正在睡午覺，他該怎么辦呢？指名回答。師小結：在請教別人時，如果別人不方便，我們要在一旁等候， 或者去請教其他人。4請教別人時，沒聽明白怎么辦？師創(chuàng)設情境：我很膽小，上課時明明想回答問題又怕答錯。1. 請生上臺：演示請教。2. 當有學生追問時，馬上點明：當請教過程中遇到不清楚的地方，可以追問對方。四、拓展延伸師：如果身邊沒有別人，或者請教別人了，別人也不會，我們該怎么辦呢？還有沒有什么好辦法

46、？(指名說一說)出示課件并進行講解。五、交際范例李小玲：郭巧巧，打擾一下，請問你現(xiàn)在有時間嗎？ 郭巧巧：有時間。你有什么事嗎？李小玲：有一道數(shù)學題，我絞盡腦汁，怎么想也想不出來，你是咱們班的數(shù)學高手，能講給我聽一下嗎？郭巧巧：我看看。這道題我會做，來，我講給你聽弄懂了嗎？ 李小玲：弄懂了，謝謝你！六、課堂總結師：同學們，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，當遇到難題時，千萬別著急，學會向他人請教，問題就會迎刃而解。通過本節(jié)課的學習， 老師相信你們一定知道了如何向他人請教，無論在生活還是學習中，有不懂的一定要多多向他人請教，千萬不要不懂裝懂，虛心向他人請教才是大智慧，送給同學們一句話：(課件出示)三人行

47、，必有我?guī)熝??？谡Z交際：請教說清楚問明白態(tài)度好有禮貌口語交際訓練的目的，就是為了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯(lián)系生活情境， 為生活實際服務。所以，在教學時，我創(chuàng)設交際的情境，讓學生仿佛置身于真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。習作：那次玩得真高興這次習作的內容是引導學生回憶自己玩得特別高興、印象特別深刻的一次經(jīng)歷，把當時的過程寫下來和同學分享。這其實是讓學生學會把一件事情寫得具體、生動、有趣，教

48、會學生寫記敘文的訣竅。本次習作立足于“玩”，正符合三年級孩子的性格特點。他們愛玩，樂意將玩的過程和大家分享。這就為本次習作鋪設了較好的引子。先引導學生理解題眼，充分交流習作內容，接著指導學生在自己的記憶庫里篩選材料，然后為學生列舉幾種不同材料的寫法，引導他們寫出自己的真情實感。【知識與技能】1. 能簡單地寫一寫玩的過程，表達出當時快樂的心情，正確使用標點符號。2. 能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方?！具^程與方法】從自己玩的經(jīng)歷中篩選出本次習作要寫的材料，培養(yǎng)學生處理信息的能力。讓學生交流自己的習作，培養(yǎng)學生互批互改的能力。【情感、態(tài)度與價值觀】重溫快樂，讓成長留有痕跡。重點能簡單地寫一

49、寫玩的過程，表達出當時快樂的心情，正確使用標點符號。難點能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。教師：課件。學生：在頭腦中回憶自己玩得最開心的一次經(jīng)歷。2 課時第一課時1. 能簡單地寫一次玩的過程。2. 通過習作表達出自己當時快樂的心情。重點能簡單地寫一次玩的過程。難點通過習作表達出自己當時快樂的心情。一、揭示寫作題目，審清題意1. 談話導入，出示題目。師：同學們，你們都很喜歡玩吧。今天，我們就來寫一篇自己是怎么玩的文章。板書題目：那次玩得真高興2. 審題，抓題眼。(1)齊讀題目。(2) 師：從題目上看，本次習作是要求我們寫自己一次玩的經(jīng)歷。那么，再讀讀題目，誰能說說還有什么要求嗎？(3)

50、再讀題目，找出“高興”一詞。師：在寫自己玩的過程中，要表達出自己快樂的心情。二、回憶活動經(jīng)歷，選擇寫作材料1. 師：同學們，你們在學校和伙伴們一起玩什么呀？在假期中， 爸爸媽媽有沒有帶你們到哪里去玩呢？2. 學生自由交流。3. 看圖片，理解“玩”。(1) 出示文中的圖片，指導學生說說圖中的小朋友分別做了什么。 (和同學掰手腕、和爸爸媽媽去動物園、和爺爺釣魚、和伙伴們去游樂園玩過山車。)師：同學們，你們看“玩”包括哪些內容。(2) 學生自由回答。(3) 教師小結：本次習作“玩”在題目中并沒有限定的時間、地點和人物，所以，選材的范圍比較寬泛。不過要注意的是必須是自己親身的經(jīng)歷，只有這樣才能寫出真情

51、實感，表達出自己高興的心情。三、明確寫作要求師：選好了寫作材料，那么，怎樣把文章寫清楚、寫具體呢？1. 寫清楚。(1)學生交流。(2)師小結。師：無論是與同伴做游戲，還是去旅游等，都要按一定的順序進行。那么，在寫作中把這一順序交代清楚了，文章自然就顯得有條理了。(3) 示范舉例。(課件展示) 做游戲，可以把游戲的過程分為幾步，一步一步寫清楚。 寫旅游，可以按你游覽的路線來寫，先到哪里，再到哪里，最后到哪里。 到嘉年華、大型游樂場游玩，可以按你游玩項目的順序來寫。(4) 師板書：寫清楚做游戲一步一步寫 旅游按游覽路線寫去游樂園按游玩項目的順序寫2. 寫具體。師：要寫出人物在玩時的語言、動作、神態(tài)

52、和心理，還要做到詳略得當。(1) 課件展示。 寫旅游，就要把自己每到一處的所見、所聞、所感寫出來，這樣才能使文章顯得具體。但需要注意的是，寫具體并不是記“流水賬”，每一處都平均花力氣，這樣寫出來的文章非但不具體，反而平淡無味了。我們可以把留給自己印象最深刻的地方作為重點來寫，而有的地方則一筆帶過，這樣有詳有略，文章的重點突出，讀起來才更有味道。(2) 板書：寫具體抓住人物的語言、動作、神態(tài)等所見、所聞、所感詳略得當 四、學習例文，體驗情感師：這是一篇由學生寫的作文，讓我們來看看他的作文是怎么寫的。1. 出示例文及點評。那次玩得真高興暑假里的一天，爸爸帶我去河邊釣魚。來到河邊，我選了一塊地方，坐

53、下來，撒下魚餌，甩出魚竿，耐心地等待著?？晌业攘撕瞄L時間，都不見有魚上鉤。太陽火辣辣的， 我的臉上直冒汗，樹上的知了不停地叫著，我頓時覺得心煩意亂。這時，我又想起了我們學校的校風：堅韌不拔，永不放棄。于是我又直起了身子，專注地釣起魚來。過了一會兒，我看見浮標向下沉了，心想：哈哈，魚上鉤啦！我連忙把魚竿往上一提?？赡苁俏姨募绷耍~沒上鉤，魚餌倒沒了。唉，真是功虧一簣呀！爸爸的運氣好多了，他剛把線甩出去不久，魚就上鉤了。爸爸把魚拉到岸邊，用網(wǎng)兜一撈，一條大草魚就到手了?？粗职值臉幼樱夷托牡氐却◆~上鉤。這時，我發(fā)現(xiàn)浮標動了。這回我沒那么急了，等覺得差不多時，我才用力一拉魚竿。就這樣，第一條魚上鉤了，我欣喜若狂，忙將小魚放進水桶里。傍晚，我們帶著魚回到了家。媽媽還特地做了一桌魚大餐呢！這天我玩得可真高興！點評：本文作者選取了自己和爸爸去河邊釣魚這件事，生動地寫出了自己在釣魚過程中的心理變化：由“心煩意亂”到“耐心”再到“欣喜若狂”。文章語言通順流暢，描寫生動細致。2. 學生說說讀了例文后的感受。3. 交流例文的習作方法。 五、學生習作，教師巡視指導習作：那次玩得真高興寫清楚做游戲一步一步寫 旅游按游覽路線寫去游樂園按游玩項目的順序寫寫具體抓住人物的語言、動作、神態(tài)等所見、所聞、所感詳略得當 第二課時1.