人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第八單元》配套教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開(kāi)課

1、部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)單元概述本單元以“美好品質(zhì)”為主題，安排了三篇精讀課文，一篇略讀課文，一個(gè)口語(yǔ)交際，一篇習(xí)作和一個(gè)語(yǔ)文園地。司馬光這篇文言文通過(guò)講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。灰雀講述了列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。手術(shù)臺(tái)就是陣地講的是加拿大國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩同志在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，以手術(shù)臺(tái)為陣地，在形勢(shì)越來(lái)越危險(xiǎn)的情況下，堅(jiān)持為傷員做手術(shù)，連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)的動(dòng)人故事。一個(gè)粗瓷大碗講述了這只碗的來(lái)歷和抗日民族女英雄趙一曼同志用碗、“丟”碗的故事。本次口語(yǔ)交際意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)請(qǐng)教。習(xí)作的主題是“那次玩得真高興”，引

2、導(dǎo)學(xué)生將自己玩得特別開(kāi)心、印象特別深刻的一次經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)文園地包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四個(gè)板塊。1. 掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。2. 學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，理解課文內(nèi)容。3. 能?chē)L試通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等揣摩人物的心理活動(dòng)。能說(shuō)出對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。4. 感知文言文和其他課文的不同，能借助注釋理解文言文，背誦文言文。5. 能簡(jiǎn)單地寫(xiě)一次玩的過(guò)程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。6. 在生活中遇到不好解決的問(wèn)題時(shí)懂得向別人請(qǐng)教。7. 積累名言警句，總結(jié)默讀的基本方法。重點(diǎn)1. 掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。2. 學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)能簡(jiǎn)單地寫(xiě)一次玩的

3、過(guò)程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。司馬光1 課時(shí)灰雀2 課時(shí)手術(shù)臺(tái)就是陣地2 課時(shí)一個(gè)粗瓷大碗1 課時(shí)口語(yǔ)交際：請(qǐng)教 1 課時(shí)習(xí)作：那次玩得真高興 2 課時(shí)語(yǔ)文園地 2 課時(shí)24司 馬 光司馬光是一篇文言文，通過(guò)講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn)，三年級(jí)的學(xué)生從未接觸過(guò)文言文， 學(xué)起課文來(lái)有一定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡(jiǎn)短，一旦讀熟，理解、背誦起來(lái)就很容易了。讀，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，古人有“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)”“熟讀成誦”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。因此本課教學(xué)以朗

4、讀為主。讓學(xué)生在有感情地朗讀、小組賽讀、指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀的過(guò)程中理解課文，熟讀背誦。【知識(shí)與技能】1. 會(huì)認(rèn) 5 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 7 個(gè)字。2. 朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。3. 借助注釋?zhuān)茏约褐v一講這個(gè)故事。4. 初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別?！具^(guò)程與方法】1. 通過(guò)注釋和工具書(shū)等多種途徑來(lái)理解詞句的意思，生生、師生互動(dòng)交流，理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。2. 在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。重點(diǎn)1. 會(huì)認(rèn) 5 個(gè)生字

5、，會(huì)寫(xiě) 7 個(gè)字。2. 學(xué)會(huì)借助注釋了解課文大意，能用自己的話(huà)復(fù)述全文。難點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。教師：課件。學(xué)生：課前搜集文言文的有關(guān)知識(shí)，預(yù)習(xí)課文。1 課時(shí)一、圖片導(dǎo)入1. 課件出示文中插圖。師：看到大屏幕上的這幅圖，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢？(學(xué)生交流) 師：這個(gè)故事最早以文言文的形式被記錄在我國(guó)元代的一本歷史書(shū)宋史里面。2. 板書(shū)：司馬光。師：請(qǐng)大家齊讀課題。(教師相機(jī)提示學(xué)生，司馬是姓，光是名)師：同學(xué)們?cè)谡n前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，應(yīng)該通過(guò)多種途徑搜集到了不少資料吧！那么你們了解到了我們即將學(xué)習(xí)的這篇課文的哪些知識(shí)？知道它有什么特點(diǎn)嗎？3. 學(xué)生交流，教師相

6、機(jī)介紹文言文的相關(guān)知識(shí)。二、初讀課文1. 同學(xué)們的預(yù)習(xí)完成得非常棒?，F(xiàn)在，請(qǐng)打開(kāi)課本，跟著老師一起來(lái)讀一讀這篇課文，教師先用較慢的速度范讀課文，學(xué)生跟讀。2. 教師再用正常的速度范讀課文，讀出停頓，學(xué)生跟讀，讀流利。3. 看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個(gè)生字讀兩遍。4. 生字解決了，誰(shuí)能把這篇古文給大家讀一讀？(抽讀)師：請(qǐng)其他同學(xué)注意聽(tīng)，如果他有什么地方讀得不夠好，等會(huì)兒提提意見(jiàn)。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))5. 現(xiàn)在讀的感覺(jué)和剛開(kāi)始讀的感覺(jué)不一樣了吧，古文就是要慢慢讀，反復(fù)讀，才能讀出味道來(lái)！再試試(齊讀)三、理解課文1. 學(xué)習(xí)“群兒戲于庭”。 (課件出示：群兒戲于庭)(1) 這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？(司

7、馬光小時(shí)候)大家是怎么知道的？(“兒”是“小孩子”的意思)(2) 這句話(huà)還告訴了我們什么？(教師引導(dǎo)翻譯詞句，并點(diǎn)擊出示單字解釋)生：事情發(fā)生的地點(diǎn)(院子里)。師：從哪個(gè)字可以看出來(lái)？(庭)大家找到這個(gè)字了嗎？我們把它勾出來(lái)，還可以做上筆記，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。(教師范寫(xiě)“庭“字。)師：這群孩子在做什么？哪個(gè)字能說(shuō)明？( 戲)“戲于庭” 就是(抽學(xué)生翻譯)“于”是“在”的意思。(3) 誰(shuí)能把我們剛才理解到的信息連起來(lái)，給大家說(shuō)一說(shuō)。(翻譯全句)(4) 齊讀這一句。2. 學(xué)習(xí)“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”。師：可是，就在這個(gè)時(shí)候，意外發(fā)生了(課件出示：一兒登甕，足跌沒(méi)水中) (1)指名讀。師：老師注

8、意到，有的同學(xué)在閱讀本句時(shí)停頓還掌握得不是特別好。(指導(dǎo)：范讀、齊讀)(2) 認(rèn)識(shí)“甕”。師：最開(kāi)始，我們看了一張圖片，里面有個(gè)大家伙，那是什么？ (甕)“甕”是什么意思呢？(盛物的陶器，口小肚大)大家是從哪里了解到這個(gè)字的意思的？(文下的注釋)師：沒(méi)錯(cuò)，借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。(3) 那在本句中，還有哪些字是你們?cè)陂喿x中沒(méi)弄明白的？ 生：“足”“跌”“沒(méi)”(4) 教師幫助學(xué)生理解這些字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：登、跌。(5) 現(xiàn)在誰(shuí)能夠看著大屏幕，把事情的起因給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？(翻譯本句)(6) 指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀這一句。3學(xué)習(xí)“眾皆棄去”。師：在這危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么

9、做的？(課件出示：眾皆棄去) (1)抽讀。(2) 師范讀。(3) 自讀。請(qǐng)同學(xué)們按照老師的方法再讀讀，多讀幾遍，而義自見(jiàn)， 試一試。(4) 通過(guò)閱讀，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。)(5) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：眾、棄。(6) 在這千鈞一發(fā)之際，“眾皆棄去”，想象一下孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作，進(jìn)一步理解體會(huì)。翻譯：其他的孩子都放棄而離開(kāi)。4. 學(xué)習(xí)“光持石擊甕破之”。 (課件出示：光持石擊甕破之)師：在這危急關(guān)頭，只有司馬光沒(méi)有離開(kāi)，在想辦法救人。板書(shū)：光持石擊甕(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“持”，理解“持、擊、破”的意思。(2)抽生完整翻譯全句。(3)司馬光與其他孩子一比較，就讓人覺(jué)得司馬光

10、真是個(gè)與眾不同的孩子，他(評(píng)價(jià)，談品質(zhì))5. 學(xué)習(xí)“水迸，兒得活”。 (課件出示：水迸，兒得活) (1)齊讀。(2) “水迸”是什么意思？(水向外濺出或噴射) (3)結(jié)果怎樣？(兒得活)(4)板書(shū)：兒得活師：孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來(lái)讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧！(齊讀)6. 比較異同，復(fù)述全文。師：司馬光這篇課文我們學(xué)完了，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的語(yǔ)言和其他課文的不同了嗎？(1)學(xué)生交流。(2)教師小結(jié)。文言文不同于課文，它篇幅極短，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，需要借助注釋理解意思。(3)師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。(4)學(xué)生在小組內(nèi)互相講。四、指導(dǎo)背誦1. 教師領(lǐng)讀。師：“好文不厭百回讀，

11、熟讀成誦有收獲?！边@節(jié)課我們通過(guò)反復(fù)朗讀，初步領(lǐng)略到了文言文的魅力?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家熟讀成誦，把它放進(jìn)自己的知識(shí)寶庫(kù)里吧！2. 指導(dǎo)背誦方法。師：老師剛才看了一下，同學(xué)們都背得很認(rèn)真，但并不是每個(gè)人都掌握到了合適的方法。老師背類(lèi)似的古文，一般會(huì)先想想故事內(nèi)容， 再背，想一句，背一句，就容易許多。不信，我們來(lái)試試。3. 教師說(shuō)句意，學(xué)生背對(duì)應(yīng)句子。4. 同桌互背。5. 教師抽背。五、布置作業(yè)1. 推薦讀掩耳盜鈴。2. 書(shū)寫(xiě)本課生字。司馬光起因：一兒跌沒(méi)水中其他人：皆棄去沉著經(jīng)過(guò)司馬光：持石擊甕勇敢結(jié)果：兒得活這篇文言文的內(nèi)容和道理比較符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。選編的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言

12、特點(diǎn)，弘揚(yáng)和培育民族精神， 增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)時(shí)，我把“讀通”文章作為一大任務(wù)，先范讀，然后讓學(xué)生自讀，互讀，讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及韻律，再讓學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句的大概意思，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)到學(xué)習(xí)文言文的方法。25灰雀這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩主動(dòng)將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)，以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。本文難讀的句子和難理解的詞語(yǔ)較多，這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了一定的難度。此外，列寧

13、的循循善誘是隱含在列寧對(duì)鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了的著急和擔(dān)心之下的，學(xué)生也不容易領(lǐng)會(huì)。所以教師在教學(xué)時(shí)要著重加強(qiáng)這幾個(gè)方面的指導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程， 是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和想象，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句， 讀悟結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理解意識(shí)和思考能力。【知識(shí)與技能】1. 會(huì)認(rèn) 10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 13 個(gè)字，能正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。2. 分角色朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。【過(guò)程與方法】采用自主合作的方式，分角色朗讀的

14、形式學(xué)習(xí)本課?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的尊重和呵護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育。重點(diǎn)1. 會(huì)認(rèn) 10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 13 個(gè)字，能正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。2. 能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。難點(diǎn)透過(guò)人物的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。教師：多媒體課件，教學(xué)掛圖，生字卡片。 學(xué)生：閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料，自讀課文。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 學(xué)習(xí)課文第 1、2 自然段。重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。難點(diǎn)從第 1 自然段中找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。一、出示圖片，激趣導(dǎo)

15、入1. 出示灰雀圖。師：多美的圖畫(huà)呀！圖上展示的是什么小動(dòng)物呢？它們帶給了你怎樣的感受呢？誰(shuí)能用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，并展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)。教師作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以激勵(lì)學(xué)生說(shuō)得更流暢、生動(dòng)。2. 出示列寧和小男孩的畫(huà)面：他們是誰(shuí)呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。師：列寧和一個(gè)小男孩，再加上三只灰雀，這三者之間究竟會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧！ 二、通讀課文，初步感知1. 學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段 的序號(hào)。2. 指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“惹、渣、誠(chéng)”的字

16、音。3. 分角色朗讀課文。4. 指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1. 學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。2. 小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的字形的。3. 教師重點(diǎn)指導(dǎo)。養(yǎng)：第八畫(huà)是豎撇，不是豎?；颍鹤笙路娇诘南旅媸翘?，右邊斜鉤上有一撇。4. 學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第 1 自然段，體會(huì)“喜愛(ài)”1. 指名讀第 1 自然段。2. 讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)，教師追問(wèn)：這段話(huà)應(yīng)該讀出什么感情？怎樣才能讀出這種感情？哪些語(yǔ)句凸顯了這種感情？你能畫(huà)出來(lái)嗎？3. 你喜歡灰雀的什么呢？(讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音) 課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多

17、媒體動(dòng)畫(huà)，理解“來(lái)回跳動(dòng)”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛(ài)”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。4. 教師引讀描寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀的句子，讓學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受。五、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念生自由讀第 2 自然段。師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)，課堂小結(jié)1. 書(shū)寫(xiě)生字并組詞。2. 抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)灰雀的句子。三只灰雀灰雀兩只粉紅一只深紅來(lái)回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)歌唱惹人喜愛(ài)第二課時(shí)1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。2. 聯(lián)系上下文體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。重點(diǎn)通過(guò)言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。難點(diǎn)聯(lián)系上下文體會(huì)列寧對(duì)

18、灰雀的喜愛(ài)和小男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。一、回憶問(wèn)題，進(jìn)入新課聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們，可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、精讀課文，感悟真愛(ài)1. 自由朗讀課文第 310 自然段，看看哪幾段話(huà)是列寧說(shuō)的， 哪幾段話(huà)是小男孩說(shuō)的。2. 屏幕出示課文第 3、5、7、9 自然段，請(qǐng)大家讀讀列寧的這幾句話(huà)，仔細(xì)體會(huì)列寧說(shuō)的這些話(huà)的意思。(1) 學(xué)生交流。你對(duì)哪句話(huà)特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀的形式來(lái)告訴大家。(2) 列寧的著急、擔(dān)心、惋惜，集中體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的一種情感， 用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么

19、？(板書(shū)：愛(ài))3. 聰明的同學(xué)們，有誰(shuí)知道灰雀到底哪里去了？你是從課文哪兒看出來(lái)的？屏幕出示第 4、8、10 自然段。(1)學(xué)生練讀這幾段話(huà)，教師指名朗讀檢查。(2)邊讀邊思考：男孩說(shuō)：“沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)?！盇男孩說(shuō)話(huà)時(shí)為什么要停頓一下？ B你從這句話(huà)中明白了什么？男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！盇男孩為什么說(shuō)那只灰雀還活著？ B你從這句話(huà)中又明白了什么？“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。 A男孩為什么那么肯定那只灰雀還活著？ B你從這句話(huà)中猜到了什么？男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？(3) 小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。(4

20、) 相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！4. 細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和小男孩的心理活動(dòng)，分角色朗讀第 310 自然段。三、烘托高潮，深入體會(huì)1. 在列寧的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林?？?，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。2. 學(xué)習(xí)課文第 1113 自然段，自由朗讀、體會(huì)。3. 讀了這幾段文字，你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生交流，提出疑問(wèn)， 如 “列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢”？4. 小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論， 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩。四、朗讀競(jìng)賽，美讀升華小組內(nèi)練

21、習(xí)朗讀最后三個(gè)自然段，并推薦一人進(jìn)行朗讀比賽，在饒有情趣的朗讀中提高朗讀水平。五、課堂小結(jié)，精彩練筆1. 聽(tīng)了列寧的問(wèn)話(huà)，其實(shí)，那只深紅色胸脯的小灰雀張開(kāi)了小嘴，嘰嘰喳喳地對(duì)列寧說(shuō)了好多的話(huà)，只不過(guò)是列寧沒(méi)能聽(tīng)懂罷了?？墒抢蠋焻s聽(tīng)出了小灰雀的話(huà)里帶有“可惜、誠(chéng)實(shí)”這兩個(gè)詞。請(qǐng)你猜猜看，小灰雀究竟說(shuō)了些什么？想好后寫(xiě)下來(lái)。出示寫(xiě)話(huà)導(dǎo)語(yǔ)：灰雀看看列寧，又看看小男孩，張開(kāi)小嘴，快活地 說(shuō) ：“ 。 ” 小 男 孩 呢 ？ 他 。2. 舉辦一期鳥(niǎo)的圖片、圖畫(huà)展覽?；胰冈诮虒W(xué)過(guò)程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛(ài)，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出列寧和小男孩的對(duì)話(huà)， 通過(guò)分角色朗讀，

22、想象人物對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作、心理，讓學(xué)生真正地意識(shí)到列寧對(duì)灰雀的愛(ài)與小男孩對(duì)灰雀的愛(ài)的不同，同時(shí)， 也為小男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。最后以一個(gè)小練筆結(jié)束本課，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言思維的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。26手術(shù)臺(tái)就是陣地手術(shù)臺(tái)就是陣地講的是加拿大國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩同志在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，以手術(shù)臺(tái)為陣地，在形勢(shì)越來(lái)越危險(xiǎn)的情況下，堅(jiān)持為傷員做手術(shù)，連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)的動(dòng)人故事，表現(xiàn)了白求恩同志對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的品質(zhì)和他把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)成他自己的事業(yè)的國(guó)際主義精神。文章的課題是一個(gè)比喻句，既點(diǎn)明了主要事件，又暗含中心。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能

23、力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑， 能結(jié)合前面所學(xué)的理解詞語(yǔ)的方法來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，這都為本課教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但由于現(xiàn)在的學(xué)生都生活在和平幸福的年代，所以在理解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的危急、特殊句子的含義及白求恩的國(guó)際主義精神方面可能存在一定的困難。1. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法對(duì)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證。2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理清課文脈絡(luò)，并聯(lián)系課文中事情發(fā)生的背景，理解“手術(shù)臺(tái)就是陣地”這句話(huà)的含義，從而感悟白求恩的高貴品質(zhì)。【知識(shí)與技能】1. 掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。2. 默讀課文，找出描寫(xiě)戰(zhàn)斗激烈的內(nèi)容，說(shuō)出對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解。3. 讀句子，理解“仍然、懇求、爭(zhēng)

24、分奪秒”等詞語(yǔ)的意思，并 與同學(xué)交流理解的方法?！具^(guò)程與方法】抓住描寫(xiě)白求恩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，和同學(xué)交流白求恩給自己留下的印象。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)任，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)及把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)的國(guó)際主義精神。重點(diǎn)1. 掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。2. 讀句子，理解“仍然、懇求、爭(zhēng)分奪秒”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。難點(diǎn)找出描寫(xiě)戰(zhàn)斗激烈的內(nèi)容，說(shuō)出對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解。教師：課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解課文中事情發(fā)生的背景。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2. 帶著問(wèn)題默讀課文，理解課文的意思。重點(diǎn)識(shí)字寫(xiě)字。難點(diǎn)帶著

25、問(wèn)題默讀課文，理解課文的意思。一、揭示課題，提出問(wèn)題1. 出示課題，朗讀課題。2. 針對(duì)課題，提出問(wèn)題，弄清題意。(“手術(shù)臺(tái)”指什么？“陣地”指什么？誰(shuí)把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地？為什么把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地？他是在什么情況下把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地的？)二、帶著問(wèn)題，自學(xué)課文，了解大意1. 輕聲朗讀課文，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，掃除字詞障礙，并分別理解詞義。(強(qiáng)調(diào)“斗、大”這兩個(gè)多音字的讀音并分別組詞。)2. 學(xué)生自由介紹自己了解的事情發(fā)生的背景，教師相機(jī)補(bǔ)充。3. 默讀課文，完成填空，了解課文大意。 年春， 戰(zhàn)斗打響了。在 的一座小廟里，白求恩大夫正在 。他已經(jīng) 沒(méi)休息了，眼球上 。戰(zhàn)斗越來(lái)越激烈。師衛(wèi)生部長(zhǎng)讓白求恩

26、 ，但白求恩說(shuō)：“手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的 。戰(zhàn)士們沒(méi)有離開(kāi)他們的陣地，我怎么能離開(kāi)自己的陣地呢？”白求恩繼續(xù)給傷員做手術(shù)。就這樣，白求恩 地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)，連續(xù)工作了 個(gè)小時(shí)。4. 再讀課文，把自己不理解的地方作上記號(hào)，交流時(shí)質(zhì)疑。三、指導(dǎo)寫(xiě)字1. 出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生邊觀察邊思考：哪個(gè)字要提醒伙伴注意？2. 學(xué)生互相提示寫(xiě)字時(shí)需要注意的地方。3. 教師示范書(shū)寫(xiě)“烈、離、取、匆、險(xiǎn)”，學(xué)生書(shū)空。4. 學(xué)生臨寫(xiě)。四、布置作業(yè)1. 抄寫(xiě)生字、新詞。2. 朗讀課文，思考：你讀懂了什么？還有什么地方不明白？手術(shù)臺(tái)就是陣地“斗”和“大”是多音字：斗 dòu大dà第二課時(shí)1

27、. 讀句子，理解“仍然、懇求、爭(zhēng)分奪秒”等詞語(yǔ)的意思。2. 抓住描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物品質(zhì)。3. 說(shuō)出對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解。重點(diǎn)1. 讀句子，理解“仍然、懇求、爭(zhēng)分奪秒”等詞語(yǔ)的意思。2. 抓住描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物品質(zhì)。難點(diǎn)說(shuō)出對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解。一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1. 聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)，寫(xiě)完后，同桌互相批改。2. 指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么。3. 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)手術(shù)臺(tái)就是陣地。二、品讀句子，理解詞語(yǔ)1課件出示下列句子，生自由朗讀。(1)白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。(2) 部長(zhǎng)懇求說(shuō)：“白求恩同志，這兒危險(xiǎn)，讓您離開(kāi)這里，是戰(zhàn)斗形勢(shì)的

28、需要哇！”(3) 白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。2指生說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的。師提示之前學(xué)過(guò)的常用的理解詞語(yǔ)的方法：查字(詞)典、查看注釋、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等。預(yù)設(shè)：“仍然”的意思是表示情況持續(xù)不變或恢復(fù)原狀。我是用查字典的方法理解的。“懇求”的意思是懇切地請(qǐng)求。我是用找近義詞“請(qǐng)求”，并聯(lián)系生活中“再三請(qǐng)求爸爸帶我去動(dòng)物園玩”這一經(jīng)歷來(lái)理解的?！盃?zhēng)分奪秒”的意思是不放過(guò)一分一秒，形容對(duì)時(shí)間抓得很緊。我是用重新組合法來(lái)理解的，將“爭(zhēng)分奪秒”重新組合為“爭(zhēng)奪分秒”，那么“爭(zhēng)分奪秒”的意思就是爭(zhēng)奪每分每秒，形容對(duì)時(shí)間抓得很緊。三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物品質(zhì)1

29、. 交流自學(xué)情況。2. 讀了課文，你覺(jué)得白求恩是個(gè)怎樣的人？從課文哪些地方具體反映出來(lái)的？3. 重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第 24 自然段，同時(shí)討論解決學(xué)生所提的問(wèn)題。(1) 仔細(xì)默讀課文第 24 自然段，用“”畫(huà)出描寫(xiě)白求恩語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，抓住最能體現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納概括。白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。他接過(guò)助手遞過(guò)來(lái)的鑷子， 敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，丟在盤(pán)子里。(這是描寫(xiě)人物動(dòng)作的語(yǔ)句，抓住“鎮(zhèn)定”“敏捷”來(lái)理解句子的含義，白求恩鎮(zhèn)定， 動(dòng)作敏捷地為傷員做手術(shù)，說(shuō)明白求恩根本不把敵人的炮彈放在眼里， 置個(gè)人安危于不顧，同時(shí)也說(shuō)明白求恩對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，醫(yī)術(shù)高明。)白求恩沉思了一會(huì)兒，說(shuō)

30、：“我同意撤走部分傷員。至于我個(gè)人，要和戰(zhàn)士們?cè)谝黄穑荒茈x開(kāi)?！?這是描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，抓住“沉思”“不能離開(kāi)”來(lái)理解句子的含義，說(shuō)明白求恩一心為傷員著想，對(duì)傷員負(fù)責(zé)，對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)。)白求恩說(shuō)：“謝謝師長(zhǎng)的關(guān)心?？墒牵中g(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒(méi)有離開(kāi)他們的陣地，我怎么能離開(kāi)自己的陣地呢？部長(zhǎng)同志， 請(qǐng)您轉(zhuǎn)告師長(zhǎng)，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人?！?這是描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，有三層意思：感謝師長(zhǎng)的關(guān)心；“我”不能離開(kāi)手術(shù)臺(tái)；“我”是戰(zhàn)士，不是客人。說(shuō)明白求恩把自己看作是一名普通的戰(zhàn)士，堅(jiān)守陣地，堅(jiān)守自己的工作崗位。)“我怎么能離開(kāi)自己的陣地呢？”換一種說(shuō)法來(lái)表達(dá)，比較兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)作

31、者為什么用反問(wèn)語(yǔ)氣。白求恩低下頭，繼續(xù)給傷員做手術(shù)。(這是描寫(xiě)人物動(dòng)作的語(yǔ)句， 抓住“繼續(xù)”來(lái)理解句子的含義，說(shuō)明白求恩用行動(dòng)表明自己的態(tài)度， 絕不離開(kāi)。)白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。(這是描寫(xiě)人物動(dòng)作的語(yǔ)句，抓住“仍然”“爭(zhēng)分奪秒”“一個(gè)又一個(gè)”來(lái)理解句子的含義，白求恩連續(xù)不斷地為傷員做手術(shù)，堅(jiān)持不離開(kāi)手術(shù)臺(tái)， 表明他對(duì)工作極端負(fù)責(zé)。)(2) 讀有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)人物的崇高品質(zhì)。(3) 課文除了直接描寫(xiě)人物的言行外，還幾次對(duì)戰(zhàn)斗環(huán)境進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)，再讀課文第 24 自然段，用“”畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。( 抓住“ 硝煙滾滾”“ 彈片紛飛”“ 淹沒(méi)”“ 不斷 不斷”“一連幾

32、發(fā)”“向手術(shù)臺(tái)撲過(guò)來(lái)”等語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，比較體會(huì)三次對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)是怎樣一層進(jìn)一層地把當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣寫(xiě)具體的。)(4) 學(xué)生交流題目的意思。(突出表現(xiàn)白求恩大夫堅(jiān)守崗位，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的精神。)(5) 教師總結(jié)：陣地是戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的地方。白求恩大夫不光把自己看作一名醫(yī)生，也把自己看成是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中和中國(guó)人民并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)士。作為一名戰(zhàn)場(chǎng)上的醫(yī)生，他認(rèn)為什么都比不上給戰(zhàn)士做手術(shù)更重要。因此，對(duì)他來(lái)說(shuō)，手術(shù)臺(tái)就是陣地。四、興趣延伸，拓展閱讀學(xué)習(xí)了課文，我們對(duì)這位白求恩大夫有了一些了解。如果你還想深入地了解這位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，想一想我們可以通過(guò)什么方法呀？1. 學(xué)生交流方法。(查找人物的生平資料

33、，讀讀他寫(xiě)的文章或別人寫(xiě)他的文章等。)2. 課外閱讀白求恩逝世前的兩封信。手術(shù)臺(tái)就是陣地小廟手術(shù)臺(tái)陣地彈落廟前鎮(zhèn)定敏捷周?chē)ɡ^續(xù)手術(shù) 火苗撲來(lái)爭(zhēng)分奪秒 連續(xù)工作六十九個(gè)小時(shí)在教學(xué)本文時(shí)，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生。上課開(kāi)始，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生，本節(jié)課，你們最想問(wèn)什么問(wèn)題，同學(xué)們一聽(tīng)自己有了發(fā)言權(quán)，都爭(zhēng)先恐后地舉手，提出了各種各樣的問(wèn)題，在眾多問(wèn)題中， 我選擇了幾個(gè)重要的問(wèn)題，例如，是誰(shuí)把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地？手術(shù)臺(tái)怎么會(huì)是陣地呢？他在這個(gè)陣地上干什么？我以這些問(wèn)題作為切入點(diǎn)和突破口，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流與對(duì)話(huà)。教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)環(huán)境、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)去感悟課題，體會(huì)人物的品質(zhì)。27*一個(gè)粗瓷大

34、碗一個(gè)粗瓷大碗一文以一個(gè)粗瓷大碗為線(xiàn)索，先講述了這只碗的來(lái)歷，然后記敘了抗日民族女英雄趙一曼同志用碗、“丟”碗的故事，贊美了她愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士、關(guān)心同志勝過(guò)關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)之前學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了感知課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中人物品質(zhì)的能力。但由于本課中事件發(fā)生的時(shí)代離學(xué)生生活的時(shí)代有些距離，所以學(xué)生在對(duì)文中部分句子的理解上及深入透徹地感知人物品質(zhì)上可能會(huì)有一定的難度，需要教師適時(shí)講解一下相應(yīng)的時(shí)代背景。1. 安排學(xué)生課前搜集資料，了解趙一曼。2. 引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，思考：課文圍繞“粗瓷大碗” 講了一個(gè)什么故事？文中哪些情節(jié)讓你感動(dòng)？從而理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)?！局R(shí)

35、與技能】1. 會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字。2. 能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)“粗瓷大碗”有什么感人的故事?！具^(guò)程與方法】1. 自學(xué)課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。2. 能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)出對(duì)課文內(nèi)容的理解?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)趙一曼愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士、關(guān)心同志勝過(guò)關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。重點(diǎn)1. 會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字。2. 能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)“粗瓷大碗”有什么感人的故事。難點(diǎn)從文中所講的故事中體會(huì)趙一曼愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士、關(guān)心同志勝過(guò)關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。教師：課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解課文中事情發(fā)生的背景及有關(guān)趙一曼的事跡。1 課時(shí)一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課1. 同學(xué)們，在革命戰(zhàn)

36、爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物，趙一曼就是其中的一位。今天這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于她的文章。2. 教師板書(shū)課題：一個(gè)粗瓷大碗。二、自主學(xué)習(xí)，解決字詞障礙1. 自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2. 全班同學(xué)自由組成小組，互讀生字，注意糾正字音，特別是要讀準(zhǔn)多音字。3. 學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀課文，教師及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方。三、合作探究，理解課文大意1. 默讀課文，用自己的方式標(biāo)注自己感興趣的內(nèi)容。2. 圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題，全班交流。(1)課文圍繞“粗瓷大碗”講了一個(gè)什么故事？ (2)趙一曼見(jiàn)到粗瓷大碗后為什么拒絕接受？(3)趙一曼用的粗瓷大碗最后是真的“丟”了嗎？ 3指名學(xué)生回答。4教師

37、小結(jié)。(1) 課文圍繞“粗瓷大碗”講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，趙一曼把自己吃飯用的搪瓷缸子送給了新戰(zhàn)士，自己因此長(zhǎng)期沒(méi)碗吃飯，一個(gè)小通訊員見(jiàn)狀，便為她找來(lái)了個(gè)粗瓷大碗，并在吃飯時(shí)裝上滿(mǎn)滿(mǎn)一碗高粱米飯給趙一曼，趙一曼知道這米飯是從病號(hào)灶盛來(lái)的，便偷偷將高粱米飯倒進(jìn)鍋里，只盛了半碗野菜粥吃，之后她又把這個(gè)粗瓷大碗送給了七班當(dāng)菜盆的故事。(2) 因?yàn)橼w一曼以為這個(gè)碗是通訊員從老百姓或別的同志那里拿來(lái)的。(3) 趙一曼的碗并不是真的“丟”了，而是她把碗送給了七班，成了七班的菜盆。四、品味語(yǔ)言，感悟人物品質(zhì)1. 指名讀第 1 自然段，抓住“一次”與“感人”。師設(shè)疑：(1)這樣一個(gè)普通的碗為什么要放到軍事博物館？(

38、2)趙一曼只用過(guò)一次的碗，感人之處在哪呢？2. 齊讀第 23 自然段，抓住“送碗”與“還碗”。(1) 了解“送碗”背景：“趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了”中，一個(gè)“早”字表明了什么？(表明了趙一曼沒(méi)碗吃飯的時(shí)間之久)(2) “一直、好不容易、連忙”等詞，展示出通訊員怎樣的心情？ (展示出了通訊員“送碗”的急切心情)(3) 面對(duì)送來(lái)的碗，趙一曼是怎樣做的？(哪里拿來(lái)的，請(qǐng)你還到哪里去)師設(shè)疑：趙一曼見(jiàn)到碗后為什么拒絕接受？從中可體會(huì)出她怎樣的品質(zhì)？生預(yù)設(shè)：因?yàn)橼w一曼以為這個(gè)碗是通訊員從老百姓或別的同志那里拿來(lái)的。從中可體會(huì)出趙一曼關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的品質(zhì)。3. 讀第 58 自然段，

39、抓住“盛”與“倒”。(1) 了解通訊員的所做：用這個(gè)大碗給趙一曼盛了滿(mǎn)滿(mǎn)一碗高粱米飯。 師設(shè)疑：“滿(mǎn)滿(mǎn)一碗高粱米飯”中飽含著什么？生預(yù)設(shè)：飽含著戰(zhàn)士對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)。(2) 了解通訊員的所想：這回我們政委該吃頓飽飯了。師設(shè)疑：“該”字說(shuō)明了什么？生預(yù)設(shè)：說(shuō)明趙一曼已多日未曾吃過(guò)飽飯。(3) 了解趙一曼的所做：趁人不注意的時(shí)候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。師設(shè)疑：把飯倒進(jìn)鍋里，盛半碗野菜粥，這一“倒”一“盛”間， 表現(xiàn)出人物怎樣的品質(zhì)？生預(yù)設(shè)：表現(xiàn)出趙一曼愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士、關(guān)心同志勝過(guò)關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。來(lái)歷：通訊員送碗一個(gè)粗瓷大碗愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士、通訊員幫著盛一滿(mǎn)碗高粱米飯用碗倒掉米飯，盛半碗

40、野菜粥“丟”碗：送給七班當(dāng)菜盆關(guān)心同志勝過(guò)關(guān)心自己教學(xué)本課時(shí)，我在課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解趙一曼的相關(guān)事跡，這在一定程度上減輕了學(xué)習(xí)課文時(shí)的難度。課上，考慮到這是一篇略讀課文，因此我著重落實(shí)了“精讀課文學(xué)方法，略讀課文用方法”這一教學(xué)理念，放手讓學(xué)生自主思考、合作探究，真正將課堂還給了學(xué)生，培養(yǎng)了他們提取信息、歸納概括等能力，同時(shí)也較為成功地完成了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際：請(qǐng)教這次口語(yǔ)交際的主題是“請(qǐng)教”。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到不好解決的問(wèn)題時(shí)，可以向別人請(qǐng)教。請(qǐng)教不僅能讓學(xué)生解決自己不能解決的問(wèn)題，而且能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能。學(xué)生在平時(shí)的生活中都有過(guò)向別人請(qǐng)教的經(jīng)歷，但在

41、請(qǐng)教過(guò)程中， 應(yīng)該注意什么，學(xué)生不是很清楚，所以需要教師引導(dǎo)。教師需讓學(xué)生在請(qǐng)教過(guò)程中注意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悅，別人才會(huì)愉快地幫自己解決問(wèn)題。通過(guò)觀察、練說(shuō)、討論、角色體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)交際能力和評(píng)價(jià)能力。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)請(qǐng)教解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)向別人請(qǐng)教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流、溝通帶來(lái)的愉悅，培養(yǎng)交際的能力，體會(huì)交際的意義?！局R(shí)與技能】1. 指導(dǎo)學(xué)生能就自己不好解決的問(wèn)題有禮貌地向別人請(qǐng)教。2. 指導(dǎo)學(xué)生明白在請(qǐng)教過(guò)程中有不清楚的地方要及時(shí)追問(wèn)?！具^(guò)程與方法】通過(guò)情境再現(xiàn)，幫助學(xué)生解決生活中不好解決的問(wèn)題，找到正確的請(qǐng)教方法

42、。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)會(huì)大方真誠(chéng)地對(duì)待別人，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、誠(chéng)懇的品質(zhì)。重點(diǎn)注意要有禮貌地向別人請(qǐng)教。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生謙虛、誠(chéng)懇的品質(zhì)。教師：課件。學(xué)生：回憶自己向別人請(qǐng)教的經(jīng)歷。1 課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1. 師：同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們兩個(gè)遇到了難題。(出示課件)歡歡：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水我該怎么辦呢？喜喜：鄰居家的小朋友借東西不及時(shí)歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒(méi)有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話(huà)，又擔(dān)心他一直不還誰(shuí)能幫幫我呀？2. 師：同學(xué)們，你們能幫歡歡和喜喜解決問(wèn)題嗎？(學(xué)生自由回答)師：

43、謝謝你們的幫助，歡歡和喜喜終于找到了解決的辦法。老師從你們剛才的回答中發(fā)現(xiàn)你們都是熱心的孩子。當(dāng)歡歡和喜喜向你們請(qǐng)教時(shí)，你們熱情地幫助了他們，那么如果你們遇到了一些不好解決的問(wèn)題，你們會(huì)怎樣向別人請(qǐng)教呢？3. 導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們就以“請(qǐng)教”為話(huà)題上一節(jié)口語(yǔ)交際課。(板書(shū)課題：請(qǐng)教)二、明確話(huà)題1. 你在生活中有哪些向別人請(qǐng)教的經(jīng)歷呢？和大家說(shuō)一說(shuō)。2. 讀內(nèi)容，明要求。師：我們?cè)撛鯓酉騽e人請(qǐng)教呢？請(qǐng)教時(shí)該注意什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀書(shū)中的內(nèi)容，同時(shí)思考問(wèn)題。3. 自由讀書(shū)。4. 指名回答，板書(shū)要求。說(shuō)清楚問(wèn)明白態(tài)度好有禮貌5. 怎樣做才是“有禮貌”呢？指名說(shuō)一說(shuō)。 (請(qǐng)教前、請(qǐng)教中、

44、請(qǐng)教后)三、練習(xí)說(shuō)話(huà)1出示圖片。師：圖上有哪些人？他們可能在干什么？可能在說(shuō)些什么？同桌討論。(1)指名說(shuō)一說(shuō)。(2)同桌合作表演。師：請(qǐng)同桌合作，來(lái)表演一下畫(huà)面上的內(nèi)容，首先要分好角色， 然后想清楚要請(qǐng)教什么，注意使用請(qǐng)教的禮貌用語(yǔ)。(3)師生評(píng)價(jià)(按黑板要求進(jìn)行評(píng)價(jià))，師適當(dāng)指導(dǎo)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。(4)交換角色再次表演。根據(jù)第一次表演的優(yōu)缺點(diǎn)提出第二次表演的要求。(5)指名表演，生評(píng)價(jià)。2分組表演。師：同學(xué)們表演得真不錯(cuò)，評(píng)價(jià)也很到位，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，我們都有向別人請(qǐng)教的地方，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上的小朋友在請(qǐng)教什么？(出示課件)(1) 學(xué)生觀察 4 張圖片。(2) 組長(zhǎng)確定話(huà)題，分組表演。

45、(3)組內(nèi)表演。(4) 各組派優(yōu)秀的同學(xué)到前面展示。(5) 師生評(píng)價(jià)出最優(yōu)秀的一組，給予表?yè)P(yáng)。3請(qǐng)教別人時(shí)，別人不方便怎么辦？師：今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了大頭兒子(課件出示)，他也遇到了困難，想請(qǐng)教爸爸，可是爸爸正在睡午覺(jué)，他該怎么辦呢？指名回答。師小結(jié)：在請(qǐng)教別人時(shí)，如果別人不方便，我們要在一旁等候， 或者去請(qǐng)教其他人。4請(qǐng)教別人時(shí)，沒(méi)聽(tīng)明白怎么辦？師創(chuàng)設(shè)情境：我很膽小，上課時(shí)明明想回答問(wèn)題又怕答錯(cuò)。1. 請(qǐng)生上臺(tái)：演示請(qǐng)教。2. 當(dāng)有學(xué)生追問(wèn)時(shí)，馬上點(diǎn)明：當(dāng)請(qǐng)教過(guò)程中遇到不清楚的地方，可以追問(wèn)對(duì)方。四、拓展延伸師：如果身邊沒(méi)有別人，或者請(qǐng)教別人了，別人也不會(huì)，我們?cè)撛趺崔k呢？還有沒(méi)有什么好辦法

46、？(指名說(shuō)一說(shuō))出示課件并進(jìn)行講解。五、交際范例李小玲：郭巧巧，打擾一下，請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在有時(shí)間嗎？ 郭巧巧：有時(shí)間。你有什么事嗎？李小玲：有一道數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁，怎么想也想不出來(lái)，你是咱們班的數(shù)學(xué)高手，能講給我聽(tīng)一下嗎？郭巧巧：我看看。這道題我會(huì)做，來(lái)，我講給你聽(tīng)弄懂了嗎？ 李小玲：弄懂了，謝謝你！六、課堂總結(jié)師：同學(xué)們，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，當(dāng)遇到難題時(shí)，千萬(wàn)別著急，學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 老師相信你們一定知道了如何向他人請(qǐng)教，無(wú)論在生活還是學(xué)習(xí)中，有不懂的一定要多多向他人請(qǐng)教，千萬(wàn)不要不懂裝懂，虛心向他人請(qǐng)教才是大智慧，送給同學(xué)們一句話(huà)：(課件出示)三人行

47、，必有我?guī)熝?。口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)清楚問(wèn)明白態(tài)度好有禮貌口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的，就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語(yǔ)交際的教學(xué)要密切聯(lián)系生活情境， 為生活實(shí)際服務(wù)。所以，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的生活情境中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事，演故事。我把生活中的場(chǎng)景搬到教室，為交際活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。學(xué)生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動(dòng)中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。習(xí)作：那次玩得真高興這次習(xí)作的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生回憶自己玩得特別高興、印象特別深刻的一次經(jīng)歷，把當(dāng)時(shí)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)分享。這其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)把一件事情寫(xiě)得具體、生動(dòng)、有趣，教

48、會(huì)學(xué)生寫(xiě)記敘文的訣竅。本次習(xí)作立足于“玩”，正符合三年級(jí)孩子的性格特點(diǎn)。他們愛(ài)玩，樂(lè)意將玩的過(guò)程和大家分享。這就為本次習(xí)作鋪設(shè)了較好的引子。先引導(dǎo)學(xué)生理解題眼，充分交流習(xí)作內(nèi)容，接著指導(dǎo)學(xué)生在自己的記憶庫(kù)里篩選材料，然后為學(xué)生列舉幾種不同材料的寫(xiě)法，引導(dǎo)他們寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。【知識(shí)與技能】1. 能簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)玩的過(guò)程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2. 能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方?！具^(guò)程與方法】從自己玩的經(jīng)歷中篩選出本次習(xí)作要寫(xiě)的材料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。讓學(xué)生交流自己的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生互批互改的能力?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】重溫快樂(lè)，讓成長(zhǎng)留有痕跡。重點(diǎn)能簡(jiǎn)單地寫(xiě)一

49、寫(xiě)玩的過(guò)程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。難點(diǎn)能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。教師：課件。學(xué)生：在頭腦中回憶自己玩得最開(kāi)心的一次經(jīng)歷。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 能簡(jiǎn)單地寫(xiě)一次玩的過(guò)程。2. 通過(guò)習(xí)作表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。重點(diǎn)能簡(jiǎn)單地寫(xiě)一次玩的過(guò)程。難點(diǎn)通過(guò)習(xí)作表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。一、揭示寫(xiě)作題目，審清題意1. 談話(huà)導(dǎo)入，出示題目。師：同學(xué)們，你們都很喜歡玩吧。今天，我們就來(lái)寫(xiě)一篇自己是怎么玩的文章。板書(shū)題目：那次玩得真高興2. 審題，抓題眼。(1)齊讀題目。(2) 師：從題目上看，本次習(xí)作是要求我們寫(xiě)自己一次玩的經(jīng)歷。那么，再讀讀題目，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有什么要求嗎？(3)

50、再讀題目，找出“高興”一詞。師：在寫(xiě)自己玩的過(guò)程中，要表達(dá)出自己快樂(lè)的心情。二、回憶活動(dòng)經(jīng)歷，選擇寫(xiě)作材料1. 師：同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)校和伙伴們一起玩什么呀？在假期中， 爸爸媽媽有沒(méi)有帶你們到哪里去玩呢？2. 學(xué)生自由交流。3. 看圖片，理解“玩”。(1) 出示文中的圖片，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友分別做了什么。 (和同學(xué)掰手腕、和爸爸媽媽去動(dòng)物園、和爺爺釣魚(yú)、和伙伴們?nèi)ビ螛?lè)園玩過(guò)山車(chē)。)師：同學(xué)們，你們看“玩”包括哪些內(nèi)容。(2) 學(xué)生自由回答。(3) 教師小結(jié)：本次習(xí)作“玩”在題目中并沒(méi)有限定的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，所以，選材的范圍比較寬泛。不過(guò)要注意的是必須是自己親身的經(jīng)歷，只有這樣才能寫(xiě)出真情

51、實(shí)感，表達(dá)出自己高興的心情。三、明確寫(xiě)作要求師：選好了寫(xiě)作材料，那么，怎樣把文章寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體呢？1. 寫(xiě)清楚。(1)學(xué)生交流。(2)師小結(jié)。師：無(wú)論是與同伴做游戲，還是去旅游等，都要按一定的順序進(jìn)行。那么，在寫(xiě)作中把這一順序交代清楚了，文章自然就顯得有條理了。(3) 示范舉例。(課件展示) 做游戲，可以把游戲的過(guò)程分為幾步，一步一步寫(xiě)清楚。 寫(xiě)旅游，可以按你游覽的路線(xiàn)來(lái)寫(xiě)，先到哪里，再到哪里，最后到哪里。 到嘉年華、大型游樂(lè)場(chǎng)游玩，可以按你游玩項(xiàng)目的順序來(lái)寫(xiě)。(4) 師板書(shū)：寫(xiě)清楚做游戲一步一步寫(xiě) 旅游按游覽路線(xiàn)寫(xiě)去游樂(lè)園按游玩項(xiàng)目的順序?qū)?. 寫(xiě)具體。師：要寫(xiě)出人物在玩時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

52、和心理，還要做到詳略得當(dāng)。(1) 課件展示。 寫(xiě)旅游，就要把自己每到一處的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)，這樣才能使文章顯得具體。但需要注意的是，寫(xiě)具體并不是記“流水賬”，每一處都平均花力氣，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章非但不具體，反而平淡無(wú)味了。我們可以把留給自己印象最深刻的地方作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，而有的地方則一筆帶過(guò)，這樣有詳有略，文章的重點(diǎn)突出，讀起來(lái)才更有味道。(2) 板書(shū)：寫(xiě)具體抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等所見(jiàn)、所聞、所感詳略得當(dāng) 四、學(xué)習(xí)例文，體驗(yàn)情感師：這是一篇由學(xué)生寫(xiě)的作文，讓我們來(lái)看看他的作文是怎么寫(xiě)的。1. 出示例文及點(diǎn)評(píng)。那次玩得真高興暑假里的一天，爸爸帶我去河邊釣魚(yú)。來(lái)到河邊，我選了一塊地方，坐

53、下來(lái)，撒下魚(yú)餌，甩出魚(yú)竿，耐心地等待著。可我等了好長(zhǎng)時(shí)間，都不見(jiàn)有魚(yú)上鉤。太陽(yáng)火辣辣的， 我的臉上直冒汗，樹(shù)上的知了不停地叫著，我頓時(shí)覺(jué)得心煩意亂。這時(shí)，我又想起了我們學(xué)校的校風(fēng)：堅(jiān)韌不拔，永不放棄。于是我又直起了身子，專(zhuān)注地釣起魚(yú)來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，我看見(jiàn)浮標(biāo)向下沉了，心想：哈哈，魚(yú)上鉤啦！我連忙把魚(yú)竿往上一提?？赡苁俏姨募绷?，魚(yú)沒(méi)上鉤，魚(yú)餌倒沒(méi)了。唉，真是功虧一簣呀！爸爸的運(yùn)氣好多了，他剛把線(xiàn)甩出去不久，魚(yú)就上鉤了。爸爸把魚(yú)拉到岸邊，用網(wǎng)兜一撈，一條大草魚(yú)就到手了?？粗职值臉幼?，我耐心地等待著小魚(yú)上鉤。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)浮標(biāo)動(dòng)了。這回我沒(méi)那么急了，等覺(jué)得差不多時(shí)，我才用力一拉魚(yú)竿。就這樣，第一條魚(yú)上鉤了，我欣喜若狂，忙將小魚(yú)放進(jìn)水桶里。傍晚，我們帶著魚(yú)回到了家。媽媽還特地做了一桌魚(yú)大餐呢！這天我玩得可真高興！點(diǎn)評(píng)：本文作者選取了自己和爸爸去河邊釣魚(yú)這件事，生動(dòng)地寫(xiě)出了自己在釣魚(yú)過(guò)程中的心理變化：由“心煩意亂”到“耐心”再到“欣喜若狂”。文章語(yǔ)言通順流暢，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致。2. 學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了例文后的感受。3. 交流例文的習(xí)作方法。 五、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)習(xí)作：那次玩得真高興寫(xiě)清楚做游戲一步一步寫(xiě) 旅游按游覽路線(xiàn)寫(xiě)去游樂(lè)園按游玩項(xiàng)目的順序?qū)憣?xiě)具體抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等所見(jiàn)、所聞、所感詳略得當(dāng) 第二課時(shí)1.