六年級科學下冊單元教學計劃

1、第一單元教學計劃一、教學內容：本單元包括放大鏡、放大鏡下的昆蟲世界、放大鏡下的晶體、怎樣放得更大、 用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一) 、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三) 、微小世界和我們八個教學活動。二、教學目標：科學概念放大鏡和顯微鏡能將物體的圖像放大，使我們能看到物體的更多細節(jié)。為了能將物體的圖像放大，透鏡應是透明的、中間較厚的，放大倍數(shù)與中間的厚度直接有關。細胞是生物生命活動的最基本單位，生物都由細胞組成。微生物在大自然中廣泛存在著，它和我們的生活、生產、環(huán)境有著密切的關系。一些微生物太小，沒有放大鏡或顯微鏡便不能被看到。微生物是生物，具有生物的共同特點

2、，也由細胞組成。微生物有在特殊環(huán)境下生存的結構。物質世界和生命世界是多種多樣的。 過程與方法運用手執(zhí)透鏡及顯微鏡觀察生物及非生物標本。學習使用適當?shù)钠鞑募凹夹g觀察細胞和微生物。通過文字、繪畫、討論等形式記錄、交流觀察結果。通過觀察實驗及收集資料，了解人類在探索微小世界方面取得的成果。并以多種方式交流及匯報。情感態(tài)度價值觀發(fā)展探索微小世界的興趣。認識到科學技術的發(fā)展會促進觀察工具的不斷進步，觀察工具的不斷進步對促進科學的發(fā)展是十分重要的。認識到我們周圍的物質世界是可以認識的。對人類的探索精神和發(fā)明成果表示敬佩。三、教學重難點：教學重點：能正確運用手執(zhí)透鏡及顯微鏡觀察生物及非生物標本。教學難點：

3、顯微鏡的使用。四、課時安排：共8 課時五、教學設計說明：第1課“放大鏡”。學生通過討論和體驗，對放大鏡的構造和功能有進一步的了解。第2課“放大鏡下的昆蟲世界”和第3課“放大鏡下的晶體”。指導學生用放大鏡觀察昆蟲的器官和物體的微細結構，體會用放大鏡比用肉眼觀察更有利我們對身邊世界的了解。第4課“怎樣放得更大”。幫助學生了解從放大鏡到顯微鏡的發(fā)明過程，認識到是顯微鏡的發(fā)明及不斷改進，使人類觀察到越來越小和越來越精細的物體及結構，發(fā)現(xiàn)了微生物和細胞。第5, 6和7課“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”。指導學生用顯微鏡觀察微生物及細胞，了解人類用顯微鏡探索生命世界的成果，同時認識生命體都是由細胞組成的，微

4、生物具有生命的特征。第8課“微小世界和我們”，對單元學習進行回顧和總結，對人類觀察工具的發(fā)展以及對人類探索自然的成果進行梳理，并通過查閱資料匯報交流，了解更多的人類探索微小世界的成果。備課組：_設計人：_設計評價：_本單元教學反思：第二單元教學計劃一、教學內容：本單元包括我們身邊的物質、物質發(fā)生了什么變化、米飯、淀粉和碘酒的變化、小蘇打和白醋的變化、 鐵生銹了、化學變化伴隨的現(xiàn)象、控制鐵生銹的速度、物質變化與我們八個教學活動。二、教學目標：科學概念 世界是由物質構成的，物質是在不斷地發(fā)生變化的。 物質的變化是有規(guī)律的，是可以被我們認識的。物質之間的相互作用，會產生物理變化和化學變化。物質的物理

5、變化不產生新的物質，物質的化學變化會產生新的物質。物質的化學變化會伴隨各種現(xiàn)象。物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯(lián)系，人類可以利用物質的變化解決生產生活中的許多問題。過程與方法通過觀察、推測、實驗設計和驗證獲得結果。學習通過“假設檢驗”得出結論的科學思維方式，自己設計對比實驗進行驗證。經(jīng)歷簡單的對比實驗的設計和實驗過程，培養(yǎng)自行獲取知識的能力。按規(guī)范要求完成實驗。對觀察研究結果進行簡單整理、分析并概括總結，逐步形成科學概念。情感態(tài)度價值觀認識到物質的變化是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認識的。體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。認識到閱讀、收集更多的相關信息資料，豐富自己

6、的認識，修正、完善原有的認識是必要的。培養(yǎng)以證據(jù)說話的觀念和行為習慣。體會科學的思維方式可以幫助我們認識事物的本質。體會分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，以證據(jù)支持結果的重要性。懂得確定一種物質的性質，需要有很多的證據(jù)。認識到科學和生活是緊密相連的。三、教學重難點：教學重點：研究物質的化學變化，從化學變化伴隨的現(xiàn)象中，尋找化學變化的本質：產生了新物質。教學難點：物質的化學變化產生了哪些新物質，怎樣判斷產生了新物質，這就需要學生學會尋找足夠多的證據(jù)，作為判斷產生了新物質的依據(jù)。四、課時安排：共8 課時五、教學設計說明：第1課主要呈現(xiàn)生活中物質變化的實例。從這些變化的實例中，比較出兩類不同的變化，一類是只改變

7、物質的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類是產生了新的物質。 第2課通過兩個實驗，引導學生詳細觀察沒有變化的沙豆混合和產生了新物質的白糖加熱，分辨物質變化過程中的“變”與“不變”，分辨物理變化和化學變化的主要特征。 第3-6課具體介紹一些化學變化的類型以及這些化學變化所伴隨的現(xiàn)象。學生通過觀察現(xiàn)象、作出假設、尋找證據(jù)、得出結論的過程，研究各種化學變化，總結化學變化的主要特征：產生了新的物質。 第7-8課通過研究化學變化速度的控制，介紹化學變化在生活中的應用，讓學生懂得化學變化與生產生活之間的關系。最后幫助學生總結本單元的主要內容。備課組：_設計人：_設計評價：_本單元教學反思：第三單元教學計劃一、教學內

8、容：本單元包括地球的衛(wèi)星月球、月相變化、我們來造“環(huán)形山” 、日食和月食、太陽系、在星空中（一）、在星空中（二）、探索宇宙八個教學活動。二、教學目標：科學概念月球是地球的衛(wèi)星，月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等方面有別于其他星球。太陽、地球、月球的運動變化導致日食和月食現(xiàn)象。星座是遠近不同的恒星在天空中形成的視覺構圖。宇宙是由類似太陽系、銀河系、河外星系等大小不同的天體系統(tǒng)組成的龐大的系統(tǒng)，它在不斷的運動變化。宇宙是可以被人類認識的，人們通過不斷地改進各種觀測技術發(fā)現(xiàn)了越來越多的宇宙奧秘。過程與方法多渠道收集、整理信息，按照科學探究的要求進行信息交流和討論。根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的

9、邏輯推理并做出假設。初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象，并對如何建立模型、如何讓模型更具解釋力有所認識。對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察，根據(jù)現(xiàn)象進行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或事物的成因。用合理的形式展示自己的觀點或看法。如畫簡圖、示意圖、結構圖或做實物模型情感態(tài)度價值觀認識到在討論交流中對信息進行分析比較，對于豐富、修正、完善原有的認識是必要的。認識到科學是永無止境的探索，宇宙是可以被我們認識的。體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，對探究宇宙天文產生較濃厚的興趣。意識到模擬實驗及推測與客觀真實是有一定距離的。三、教學重難點：教學重點：探究性活動如畫月相、造環(huán)形山、日食的模擬實驗、建太陽系的模型、建北斗

10、一七星模型、制作活動星圖等，使學生對宇宙的理解建立在一些豐富多彩的科學探究活動的基礎之上。教學難點：認識到宇宙是一個系統(tǒng)，由大小不同的星系構成；組成宇宙的星系或星體都在運動變化，分布在不同的宇宙空間并有不同的特征；宇宙是龐大的，但是可以被人類探索、發(fā)現(xiàn)和認識的。 四、課時安排：共8 課時五、教學設計說明：第1課，“地球的衛(wèi)星一月球”。讓學生對月球的基本情況、運動方式以及人類對月球探索的過程有一定的了解，完成一張自己的月球卡的制作。 第2課，“月相變化”。讓學生通過畫月相的活動，了解月相的變化，在對月相進行排列的過程中對月相變化的規(guī)律有所認識，并通過模擬活動試著解釋月相變化的原因。最后，讓學生觀

11、察白天的月相，對月相變化的情況進行實踐檢驗。 第3課，“我們來造環(huán)形山”，。通過一個有趣味的活動一造環(huán)形山，讓學生在制作月球環(huán)形山模型的過程中，對環(huán)形山的成因展開探究。 每4課，“日食和月食”。讓學生對有趣的天文現(xiàn)象一日食和月食展開探究，這需要學生運用前面所學的有關日、月、地三天體運動模式的知識，模擬再現(xiàn)日食和月食，從而明白這兩種現(xiàn)象發(fā)生的原因。 第5課，“太陽系”。讓學生了解太陽系的構成，并在此基礎上，根據(jù)數(shù)據(jù)表處理數(shù)據(jù)，并建立太陽系模型。學生將驚奇地發(fā)現(xiàn)，所建太陽系模型與有關太陽系示意圖相差甚遠。 第6課，“在星空中(一)”。學生將實際做一個星座模型，從而明白星座實際是遠近不同、彼此沒有聯(lián)

12、系的恒星在天空中形成的視覺構圖。 第7課，“在星空中(二)”。學生將了解夏季主要星座的特點，并根據(jù)制作的星圖去實際觀察天空中的星座。這將有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和對天文的興趣。第8課，“探索宇宙”。學生將了解宇宙的組成、規(guī)模、運動變化等，同時了解人類對宇宙探索的成果，人類探索宇宙的過程和所付出的努力。備課組：_設計人：_設計評價：_本單元教學反思：第四單元教學計劃一、教學內容：本單元包括一天的垃圾、垃圾的處理、減少丟棄及重新利用、 分類和回收利用、一天的生活用水、污水和污水處理、環(huán)境問題和我們的行動八個教學活動。二、教學目標：科學概念人們在生活中要產生大量成分復雜的垃圾，垃圾危害環(huán)境。處理垃圾

13、的方法有填埋、焚燒等。設計合理的垃圾填埋場能有效減少對環(huán)境的污染，但填埋、焚燒的方法還是會影響環(huán)境。減少固體垃圾的科學方法是減少丟棄、重新使用和回收利用。垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用。人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。水污染主要是人類的活動引起的，污水需經(jīng)過復雜的處理才能使用。大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快是當前突出的環(huán)境問題，人類正著力于采取相應的環(huán)境保護行動。過程與方法調查統(tǒng)計家庭一天的垃圾數(shù)量和種類。做垃圾填埋模擬實驗，經(jīng)歷設計合理的垃圾填埋場的活動。研究包裝盒是否過度包裝，設計物品的重新使用。對垃圾進行分類分裝，參與回收利用活動。統(tǒng)計、分析、比較家庭一天的生活用水。做污

14、水凈化實驗，考察家鄉(xiāng)的自然水域。情感態(tài)度價值觀認識到人類活動對環(huán)境產生的嚴重影響。關注垃圾的處理、水污染等環(huán)境問題。培養(yǎng)資源意識，養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習慣。樹立改善環(huán)境問題的信心。增強環(huán)保意識和責任感，積極參與環(huán)境保護活動。三、教學重難點：教學重點：從科學的角度指導學生了解人類活動對環(huán)境的影響、環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識，并能夠從身邊的點滴小事做起，開展環(huán)境保護行動。教學難點：統(tǒng)計、分析、比較家庭一天的生活用水。做污水凈化實驗，考察家鄉(xiāng)的自然水域。 四、課時安排：共8 課時五、教學設計說明：第一部分是“對垃圾的研究”，包括14課。以學生認識發(fā)展的過程為線索，從研究我家“一天的垃圾”開始，認識垃圾的數(shù)量、成分，引起學生對垃圾問題的關注，了解垃圾處理的方法。知道可以通過自己的行動減少垃圾和對垃圾進行科學化的處理。期望通過活動，使學生對垃圾帶來的問題和解決這些問題的科學方法有比較全面的了解，把對環(huán)境保護的認識體現(xiàn)在行動上。 第二部分是“對生活用水的研究”，包括57課