語文課堂氣氛(1)

1、如何營造和保持良好的語文課堂氛圍良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件， 能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、 能力、情感、思維等不斷增益， 取得良好的學(xué)習(xí)效果。如何營造一個(gè)良好的課堂氛圍？見仁見智，不少同仁在理論上和實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，提出了很多有價(jià)值的意見和看法。下面是筆者在營造良好的課堂氛圍課題研究中獲得膚淺的體會。一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造民主和諧的語文課堂氣氛在中學(xué)語文教學(xué)中， 老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學(xué)課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀

2、念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在初中語文教學(xué)中， 教師要破除“師道尊嚴(yán)” ，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。 變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在語文教學(xué)中， 要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、 和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語文教學(xué)中， 教師要樹立學(xué)生觀， 因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語文教學(xué)中師生不和諧

3、的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性，也才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)。二、注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生興趣，營造積極主動活躍的語文課堂氣氛“興趣是最好的老師” ，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動力。 在語文教學(xué)中， 要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作保障，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實(shí)現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出積極、 主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。（一）以生動形象的教學(xué)語言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。 ”教師的語文感悟，教師的語言生

4、動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學(xué)中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計(jì)，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。如春的導(dǎo)語： “一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動的，蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧好一派春天的新氣象”學(xué)生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚(yáng)。教師的教學(xué)語言不僅要生動形象， 具有激發(fā)性和感染力， 點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火， 還要

5、講究輕重緩急的節(jié)奏， 豐富多彩的內(nèi)容， 抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)， 富有美感，“曉之以理， 動之以情”，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪” ，波動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結(jié)“一二三”式的方法，學(xué)生聽得太多，投下去的石頭也就不會產(chǎn)生多大的漣漪。其實(shí)。轉(zhuǎn)而思考，我們自己讀書時(shí)，不也對老師講課的方法感到乏味無趣嗎？（二）、以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作品的意義是讀者通過閱讀活

6、動發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解，逐步深入， 進(jìn)而嘗到成功的快感，內(nèi)化為自覺地行為。此時(shí)被激活的思維填補(bǔ)了一個(gè)個(gè)“空白”。例如 :蘆花蕩 中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說些什么？老子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產(chǎn)生變化嗎？背影父親送走兒子后的心情怎樣？他接下來要做的第一件事你能想到嗎？臺階，父親造完臺階后不適應(yīng)，他后悔了嘛？他將會怎么辦？記承天

7、寺夜游 ，蘇軾與張懷民在庭中散步時(shí)，他們交談的內(nèi)容是什么？蠟燭一文中的老婦人始終沒說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作表達(dá)出來的，請?jiān)O(shè)想她拿出第二只蠟燭，插在那老地方時(shí)的心理活動。通過熱烈的討論上述問題， 同學(xué)們更加深了對課文背景的了解； 對課文主旨的認(rèn)識； 對人物性格的準(zhǔn)確把握等等。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間。（ 三）、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體在輔助教學(xué)的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景， 必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)

8、習(xí)的興趣。 創(chuàng)設(shè)情景的辦法， 并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營造。如在蘆花蕩一文教學(xué)中：1.教師播放小兵張嘎片尾曲旁白 :同學(xué)們，剛才大家聽到的插曲是出自哪部電視??？（學(xué)生回答）故事中小主人公主要活動的地點(diǎn)在哪里？（學(xué)生回答）配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點(diǎn)。 可就在 60 年前，這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺， 演繹過無數(shù)個(gè)英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的蘆花蕩去結(jié)識一位老當(dāng)益壯、讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。2.呈現(xiàn)課題：蘆花蕩。3.播放配樂

9、配畫面范讀課文等，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受。（四） 精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此， 老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。如在蘆花蕩一文教學(xué)中，在讓學(xué)生感知課文后，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：在感知課文內(nèi)容后提問 :蘆花蕩中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說些什么？老頭子的性格會因這一次失誤（女孩受傷） ，而產(chǎn)生變化嗎？然后同學(xué)分成四人組，進(jìn)行合作探究。 ，在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生選擇內(nèi)容的空間， 給學(xué)生合作的空間， 給了學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營造了良好課

10、堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。三、教師走下神壇，用商量的方式營造語文課堂交際氛圍（一）改變以往師生問候方式為“閑聊”式一堂課的開端就像人們見面一樣， 是通過相互問候來建立交際情感的過程。 傳統(tǒng)的上課問候形式是：師： “上課！” 班長：“起立！” 師：“同學(xué)們好！ ” 生：“老師好！”班長：“坐下！”這種公式化的問候形式顯得機(jī)械、呆板。 長期如此， 只會使師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應(yīng)付了事。如果在上課開始時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和即將要上課的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶磁d地“閑聊”幾句，對安定學(xué)生情緒，融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生進(jìn)入課堂情況會大有好處。（

11、二）教師充滿殷切期待的提問方式提問是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進(jìn)行生硬的提問（如“這篇文章的主題思想是么？”），或?qū)W(xué)生的提問作出生硬、相暴的回答（如：“不，你錯(cuò)了， 正確的答案究竟是什么？” ），教師就顯得缺乏親和力， 學(xué)生在情感上就會與教師拉開距離， 表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)， 他們多半會以模式化或機(jī)械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令” 。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。因此，教師提出問題時(shí)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出教師對學(xué)生的殷切期待。例如問：“這個(gè)問題你是怎樣理解的？你有什么看法？” 其

12、聲調(diào)表情都要像日常問話， 而不應(yīng)是審問。學(xué)生回答時(shí)， 教師可適時(shí)運(yùn)用鼓勵性語言 （如：“你的回答很漂亮。 ”“你的答案很有啟發(fā)性。 ”）或適時(shí)地插話， 進(jìn)行圓場和啟發(fā)。例如： “你是不是這樣的意思？” “可不可以從這個(gè)方面去理解？”教師這樣的插話是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上，減輕被問學(xué)生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學(xué)生能夠回答 （盡情講出自己心中所想） 并樂于回答。 當(dāng)學(xué)生提出問題或發(fā)表意見時(shí)，教師的應(yīng)答應(yīng)根據(jù)班級情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。另外，學(xué)生在回答問題時(shí)或坐或站， 教師大可不必統(tǒng)一要求， 一切以能讓學(xué)生放松心情、 消除緊張感為好。（三）講究師生互動的形式1.努力創(chuàng)設(shè)

13、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍， 使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)， 是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個(gè)方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。讓學(xué)生主動參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展， 全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)， 是課堂教學(xué)改革的方向。 每個(gè)教師都應(yīng)朝著這個(gè)方向去努力。我在教學(xué)過程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生： 教師不是萬能的， 教師也會犯錯(cuò)誤；在很多方面， 同學(xué)們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學(xué)習(xí)。我們師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系，好學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。 在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中， 教師非但不會降低自己的威信， 反而會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生之間的

14、關(guān)系會更和諧融洽。2.充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)。教師鼓勵學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說的情境。對于某一問題， 只要能擺出充分證據(jù)， 完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。有時(shí)學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時(shí)甚至影響了教學(xué)進(jìn)度， 也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。在教學(xué)中，我深刻地體會到：1）課堂討論能使學(xué)生逐漸進(jìn)入樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的境界。在課堂教學(xué)中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生的智慧潛力、 個(gè)性特長都能在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮， 讓學(xué)生樂學(xué)。

15、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法， 讓學(xué)生會學(xué)， 對學(xué)生討論中爭議大的問題答疑、解惑， 使學(xué)生逐步進(jìn)入善學(xué)的境界。2）、課堂討論使學(xué)生學(xué)會了對觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、思考、發(fā)言的能力。課堂討論是理智的思想交流。 別人發(fā)言時(shí)要靜聽， 這是對別人意見的尊重。 還要草草地記下他們想要支持或者反對的觀點(diǎn)， 靈活、敏捷地做出反應(yīng)。 發(fā)言者必須合乎邏輯地提出他的看法，并且很好地證明他的看法，這是一個(gè)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的好機(jī)會。對于其他學(xué)生而言，這是練習(xí)傾聽的好機(jī)會。 討論時(shí)觀點(diǎn)的碰撞， 引發(fā)學(xué)生更深入的思考， 也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。四、自由選擇的作業(yè)形式我清醒認(rèn)識到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫

16、，只會使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學(xué)生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學(xué)生因覺得太難、做不出而不做， 教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)， 根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。 這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動其積極性、自覺性和主動性。對于成績好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以

17、外的練習(xí)，以拓寬加深其知識結(jié)構(gòu)；對于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。如：在學(xué)習(xí)了渡津門送別后，就可要求成績好的學(xué)生做這樣的作業(yè)：收集古代聯(lián)“送別”的詩詞曲賦文，作專題研究。使得他們必須去查找有關(guān) “送別” 類古詩詞資料，這樣他們既學(xué)到了與課文有關(guān)古代詩詞曲賦知識，又培養(yǎng)了查找資料的能力和寫作能力；對其他學(xué)生，則只需要能做出課文中的鞏固性練習(xí)即可。從實(shí)際操作層面來講，要求學(xué)生所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學(xué)生也因其“軟”而“欺軟” 。理想的做法是：引導(dǎo)他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀；可以通過自由組合、自由改編所學(xué)并上臺表演來鼓勵學(xué)

18、生主動交際、交流；通過讓學(xué)生復(fù)述課文來使他們靈活運(yùn)用課本中出現(xiàn)的語言點(diǎn)并培養(yǎng)語感。 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 更可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” ，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。五、民主的評價(jià)方式學(xué)生都渴望成功， 渴望得到老師的肯定。 評價(jià)不是教學(xué)目的， 而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。 評價(jià)的結(jié)果應(yīng)有利于學(xué)生自信心和自我評價(jià)能力的提高。 教師不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)， 會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒， 不利于營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。 因此，要使評價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起學(xué)生的良好反響，就應(yīng)注意：1、讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評價(jià)教是為了學(xué)， 學(xué)是為了學(xué)會， 學(xué)會是為了會學(xué)。 學(xué)生的準(zhǔn)備過程實(shí)際就是學(xué)學(xué)會會學(xué)過

19、程。如：在檢查“復(fù)述課文”時(shí)，要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，可事先讓他們把課文關(guān)鍵詞、句準(zhǔn)備好；回答時(shí)，允許他們看這些“綱要信號” ，這樣，學(xué)生就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。2、把評價(jià)權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己例如：在考核學(xué)生的“聽、說”能力時(shí)，可從教師作為主考官，學(xué)生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己充當(dāng)評委給自己和同學(xué)評份， 教師只是作為指導(dǎo)者和觀眾； 在進(jìn)行“聽寫、 默寫”檢查或“寫作能力”考核時(shí)， ，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評價(jià)后，有目的抽查幾本，了解情況；在日常測驗(yàn)時(shí)，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會得到學(xué)生的回報(bào)。這種民主的評價(jià)方式更會增進(jìn)

20、師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。如何營造和保持良好的語文課堂氛圍良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件， 能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、 能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。如何營造一個(gè)良好的課堂氛圍？見仁見智，不少同仁在理論上和實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索， 提出了很多有價(jià)值的意見和看法。 下面是筆者在營造良好的課堂氛圍課題研究中獲得膚淺的體會。一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造民主和諧的語文課堂氣氛在中學(xué)語文教學(xué)中， 老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學(xué)課堂氣氛否和諧。融

21、洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在初中語文教學(xué)中， 教師要破除“師道尊嚴(yán)” ，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。 變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在語文教學(xué)中， 要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、 和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語文教學(xué)中， 教師要樹立學(xué)生觀， 因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識激發(fā)學(xué)生， 以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)

22、生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性，也才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)。二、注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生興趣，營造積極主動活躍的語文課堂氣氛“興趣是最好的老師” ，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動力。 在語文教學(xué)中， 要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作保障，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實(shí)現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出積極、 主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。（一）以生動形象的教學(xué)語言，點(diǎn)燃學(xué)

23、生學(xué)習(xí)的熱情之火古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。 ”教師的語文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學(xué)中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計(jì)，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。如春的導(dǎo)語： “一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動的，蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧好一派春天的新氣象”學(xué)生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚(yáng)。教師的

24、教學(xué)語言不僅要生動形象， 具有激發(fā)性和感染力， 點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火， 還要講究輕重緩急的節(jié)奏， 豐富多彩的內(nèi)容， 抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)， 富有美感，“曉之以理， 動之以情”，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪” ，波動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知” 、“求知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結(jié)“一二三”式的方法，學(xué)生聽得太多，投下去的石頭也就不會產(chǎn)生多大的漣漪。其實(shí)。轉(zhuǎn)而思考，我們自己讀書時(shí)，不也對老師講課的方法感到

25、乏味無趣嗎？（二）、以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作品的意義是讀者通過閱讀活動發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，通作者與讀者情感的橋梁， 使讀者對作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解，到成功的快感，內(nèi)化為自覺地行為。此時(shí)被激活的思維填補(bǔ)了一個(gè)個(gè)“空白”從而架起一座溝逐步深入， 進(jìn)而嘗。例如 :蘆花蕩 中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說些什么？老子的性格會因這一次失誤孩受傷），而產(chǎn)生變化嗎？（女背影父親送走兒子后的心情怎樣？他接下來要做

26、的第一件事你能想到嗎？臺階，父親造完臺階后不適應(yīng)，他后悔了嘛？他將會怎么辦？記承天寺夜游 ，蘇軾與張懷民在庭中散步時(shí)，他們交談的內(nèi)容是什么？蠟燭一文中的老婦人始終沒說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作表達(dá)出來的，請?jiān)O(shè)想她拿出第二只蠟燭，插在那老地方時(shí)的心理活動。通過熱烈的討論上述問題， 同學(xué)們更加深了對課文背景的了解； 對課文主旨的認(rèn)識； 對人物性格的準(zhǔn)確把握等等。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間。（ 三）、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體在輔助教學(xué)的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，

27、具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景， 必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 創(chuàng)設(shè)情景的辦法， 并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法?？傊?，通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營造。如在蘆花蕩一文教學(xué)中：1.教師播放小兵張嘎片尾曲旁白 :同學(xué)們，剛才大家聽到的插曲是出自哪部電視?。浚▽W(xué)生回答）故事中小主人公主要活動的地點(diǎn)在哪里？（學(xué)生回答）配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點(diǎn)。 可就在 60 年前，這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺， 演繹過無數(shù)個(gè)英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的蘆花

28、蕩去結(jié)識一位老當(dāng)益壯、讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。2.呈現(xiàn)課題：蘆花蕩。3.播放配樂配畫面范讀課文等，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受。（四） 精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此， 老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。如在蘆花蕩一文教學(xué)中，在讓學(xué)生感知課文后，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：在感知課文內(nèi)容后提問 :蘆花蕩中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說些什么？老頭子的性格會因這一次失誤（女孩受傷） ，而產(chǎn)生變化嗎？然后同學(xué)分成四人組，進(jìn)行合作探究。 ，在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生選擇內(nèi)容的空

29、間， 給學(xué)生合作的空間， 給了學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。三、教師走下神壇，用商量的方式營造語文課堂交際氛圍（一）改變以往師生問候方式為“閑聊”式一堂課的開端就像人們見面一樣， 是通過相互問候來建立交際情感的過程。 傳統(tǒng)的上課問候形式是：師： “上課！” 班長：“起立！” 師：“同學(xué)們好！ ” 生：“老師好！”班長：“坐下！”這種公式化的問候形式顯得機(jī)械、呆板。 長期如此， 只會使師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應(yīng)付了事。如果在上課開始時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和即將要上課的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶磁d地“閑聊”幾

30、句，對安定學(xué)生情緒，融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生進(jìn)入課堂情況會大有好處。（二）教師充滿殷切期待的提問方式提問是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進(jìn)行生硬的提問（如“這篇文章的主題思想是么？”），或?qū)W(xué)生的提問作出生硬、相暴的回答（如：“不，你錯(cuò)了， 正確的答案究竟是什么？”），教師就顯得缺乏親和力，學(xué)生在情感上就會與教師拉開距離， 表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會以模式化或機(jī)械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令” 。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。因此，教師提出問題時(shí)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出

31、教師對學(xué)生的殷切期待。例如問：“這個(gè)問題你是怎樣理解的？你有什么看法？” 其聲調(diào)表情都要像日常問話， 而不應(yīng)是審問。學(xué)生回答時(shí)， 教師可適時(shí)運(yùn)用鼓勵性語言 （如：“你的回答很漂亮。 ”“你的答案很有啟發(fā)性。 ”）或適時(shí)地插話， 進(jìn)行圓場和啟發(fā)。例如： “你是不是這樣的意思？” “可不可以從這個(gè)方面去理解？”教師這樣的插話是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上，減輕被問學(xué)生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學(xué)生能夠回答 （盡情講出自己心中所想） 并樂于回答。 當(dāng)學(xué)生提出問題或發(fā)表意見時(shí)，教師的應(yīng)答應(yīng)根據(jù)班級情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。另外，學(xué)生在回答問題時(shí)或坐或站， 教師大可不必統(tǒng)一要求， 一

32、切以能讓學(xué)生放松心情、 消除緊張感為好。（三）講究師生互動的形式1.努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍， 使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)， 是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個(gè)方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。讓學(xué)生主動參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展， 全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)， 是課堂教學(xué)改革的方向。 每個(gè)教師都應(yīng)朝著這個(gè)方向去努力。我在教學(xué)過程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生： 教師不是萬能的， 教師也會犯錯(cuò)誤；在很多方面， 同學(xué)們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學(xué)習(xí)。我們師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系，好學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。 在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中， 教師非

33、但不會降低自己的威信， 反而會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生之間的關(guān)系會更和諧融洽。2.充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)。教師鼓勵學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說的情境。對于某一問題， 只要能擺出充分證據(jù)， 完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。有時(shí)學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時(shí)甚至影響了教學(xué)進(jìn)度， 也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。在教學(xué)中，我深刻地體會到：1）課堂討論能使學(xué)生逐漸進(jìn)入樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的境界。在課堂教學(xué)中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)

34、學(xué)生的智慧潛力、 個(gè)性特長都能在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮， 讓學(xué)生樂學(xué)。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法， 讓學(xué)生會學(xué)， 對學(xué)生討論中爭議大的問題答疑、解惑， 使學(xué)生逐步進(jìn)入善學(xué)的境界。2）、課堂討論使學(xué)生學(xué)會了對觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、思考、發(fā)言的能力。課堂討論是理智的思想交流。 別人發(fā)言時(shí)要靜聽， 這是對別人意見的尊重。 還要草草地記下他們想要支持或者反對的觀點(diǎn)， 靈活、敏捷地做出反應(yīng)。 發(fā)言者必須合乎邏輯地提出他的看法，并且很好地證明他的看法，這是一個(gè)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的好機(jī)會。對于其他學(xué)生而言，這是練習(xí)傾聽的好機(jī)會。 討論時(shí)觀點(diǎn)的碰撞， 引發(fā)學(xué)生更深入的思考， 也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。四

35、、自由選擇的作業(yè)形式我清醒認(rèn)識到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學(xué)生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學(xué)生因覺得太難、做不出而不做， 教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)， 根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)， 指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。 這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能， 充分調(diào)動其積極性、自覺性

36、和主動性。 對于成績好的學(xué)生， 教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識結(jié)構(gòu)；對于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。如：在學(xué)習(xí)了渡津門送別后，就可要求成績好的學(xué)生做這樣的作業(yè)：收集古代聯(lián)“送別”的詩詞曲賦文，作專題研究。使得他們必須去查找有關(guān) “送別” 類古詩詞資料， 這樣他們既學(xué)到了與課文有關(guān)古代詩詞曲賦知識，又培養(yǎng)了查找資料的能力和寫作能力；對其他學(xué)生，則只需要能做出課文中的鞏固性練習(xí)即可。從實(shí)際操作層面來講，要求學(xué)生所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學(xué)生也因其“軟”而“欺軟” 。理想的做法是：引導(dǎo)他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀；可以通過自由組合、自由改編所學(xué)并上