【精華】語文教學(xué)心得體會(huì)合集九篇

1、【精華】語文教學(xué)心得體會(huì)合集九篇語文教學(xué)心得體會(huì) 篇1 語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要留意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下： 一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語 導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？ 1、依據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓同學(xué)茫然不知所云。 2、留意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段

2、簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使同學(xué)輕松把握有關(guān)學(xué)問。 3、要生動(dòng)、有感染力。布滿顏色的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，能感染同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。 二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛挺直影響著教學(xué)效果 老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的訓(xùn)練震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂訓(xùn)練氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對(duì)同學(xué)要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給同學(xué)帶來心理上的壓力。老師在課堂教學(xué)中還要有“.”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)

3、狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛惜同學(xué)，主動(dòng)主動(dòng)地制造條件，讓同學(xué)從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)受備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文老師具備充足地.，要牢牢抓住同學(xué)的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并歡樂著。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)校生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀力量”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：學(xué)校生的“課外

4、閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，完靠課內(nèi)是不行的，必需借助課外閱讀來完成。 三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn) 要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必需把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此，老師需要常常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解同學(xué)閱讀動(dòng)向。一次，新的語文書發(fā)下后，同學(xué)新穎，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)同學(xué)問我：“老師，為什么法國(guó)聞名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊(cè)，看到了塞滿昆蟲的衣袋一文，眼前一亮。原來課外閱讀愛好的根源就在這里。于是，我讓同學(xué)查找科學(xué)家討論科學(xué)的故事來閱讀，跟同學(xué)一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家討論科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家喜愛科學(xué)的精神，在同學(xué)的課外閱讀

5、中領(lǐng)悟了。 四、形成課外閱讀的氛圍 課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因同學(xué)、老師、環(huán)境的不同而不同。一句話，老師要依據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：同學(xué)閱讀愛好應(yīng)處于.、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解同學(xué)的閱讀愛好。一天，我間或聽到兩位同學(xué)在爭(zhēng)辯誰學(xué)的古詩多。一個(gè)說：“我會(huì)背于謙寫的石灰吟！”另一個(gè)說：“我會(huì)背王冕寫的墨梅！”一個(gè)又說：“我會(huì)背王維寫的鹿柴！”另一個(gè)又說：“我會(huì)背李白寫的早發(fā)白帝城！我豁然開朗：原來，讀書愛好的源泉就在這里聽和看。于是，我連忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本古詩集，發(fā)給同學(xué)輪番去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位同學(xué)，都把十來

6、本古詩集看完了。正在此時(shí)，我在班級(jí)里進(jìn)行了一次詩歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還繪聲繪色。趁此機(jī)會(huì)，我向全班同學(xué)宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開頭，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時(shí)間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。 五、教給課外閱讀的方法課外閱讀也要把握方法。把握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題 通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)同學(xué)課外閱讀的方法： 1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。 2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。 3、符號(hào)代替法。即依據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。 4、批語解釋法。即在自己感受

7、最深的地方寫上批注的文字。 5、索引法。即用編索引的方法來讀書，登記文章篇名、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時(shí)翻索引。 6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以同學(xué)“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。 總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地寬闊”這必將是提高語文素養(yǎng)的又一新篇章。 語文教學(xué)心得體會(huì) 篇2 語文學(xué)習(xí)的確存在著不少障礙，盡管在不同地區(qū)，不同同學(xué)群體中其表現(xiàn)形式與程度或許差異很大，但據(jù)筆者個(gè)人的調(diào)查，主要存在著三個(gè)方面的障礙：一是從小就沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣行為習(xí)慣上的障礙；二是不懂得語文學(xué)習(xí)過程的特別性學(xué)習(xí)過程中的障礙；三是對(duì)

8、語文的熟悉模糊心理上的障礙。試概述如下： 一、行為習(xí)慣上的障礙 能否從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響到學(xué)習(xí)的效果，甚至也會(huì)影響到一生的事業(yè)與成就。語文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性、潛移默化性，使它在很大程度上依靠于從小就養(yǎng)成的良好的聽說讀寫和廣泛涉獵的習(xí)慣。這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要依靠家庭的熏陶和學(xué)校的培育。由于基礎(chǔ)訓(xùn)練階段尤其是學(xué)校階段的某些欠缺，使得大多數(shù)同學(xué)都有未能在學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣上養(yǎng)成良好的品行，這在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得尤為突出。這些不良的習(xí)慣品行嚴(yán)峻滯礙著語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，其主要表征是： （一）輕視咬文嚼字。對(duì)似懂非懂的字詞輕易放過是比較普遍的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)外語尚且知道記單詞是關(guān)鍵，一旦到母語語文課上就把

9、這個(gè)道理拋到九霄去了。其實(shí)，字詞的功底不扎實(shí)已經(jīng)成了語文學(xué)習(xí)尤其是閱讀理解中的最主要障礙。閱讀水平低下與不能真正品嘗出閱讀材料中的關(guān)鍵字句有很大關(guān)系。例如，同學(xué)常把月完朦朧寫成月完éó；對(duì)憶往昔崢嶸歲月稠與后墻緊貼著崢嶸的山石兩句中崢嶸的含義辨別不清；把有雨趣而無淋漓之苦中的淋漓與酣暢淋漓中的淋漓混為一談。漢字作為表意文字，一個(gè)字一般就是一個(gè)形音義的統(tǒng)一體，留意對(duì)一個(gè)字進(jìn)行觸類旁通式的分辨，往往能帶起一大串。惋惜這個(gè)道理沒有引起多數(shù)同學(xué)的重視。他們平常很少有意識(shí)地去積累字詞，對(duì)平常遇到的一些似懂非懂的字詞不去準(zhǔn)時(shí)查閱工具書，仔細(xì)深究，求得細(xì)致了解，久而久之在字詞這一環(huán)節(jié)上拉

10、下的差距越來越大，從而成為語文學(xué)習(xí)的重要障礙。 （二）片面追求所謂理解，忽視朗讀、涵泳、背誦和記憶。語文學(xué)習(xí)的材料多為一些文質(zhì)兼美的名篇佳作，其中不乏美麗的辭章，警策的名句，生動(dòng)、雋永，布滿無限的審美情趣，常令人沉醉不已。古往今來大凡造詣深厚的文人名士無不飽讀詩書，博聞強(qiáng)志，有的甚至能背誦成篇的名著，至于辭采美麗的詩詞就更是能出口成誦了。事實(shí)上，語文學(xué)習(xí)單純靠理解、思辨是不能解決問題的。學(xué)習(xí)過程中更多的是需要涵泳、體悟、熟讀、背誦。熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟讀書破萬卷，下筆如有神講的是讀與背可以促進(jìn)寫作水平的提高。讀書切戒不慌張，涵泳功夫興味長(zhǎng)故書不厭百回讀，熟讀深思子自知講的是讀與背是理

11、解的基礎(chǔ)和途徑?？梢?，讀與背同語文學(xué)習(xí)的關(guān)系是何等的親密了。但不知從什么時(shí)候起掀起了一股所謂反對(duì)死記硬背之風(fēng)，把語文學(xué)習(xí)中的上些行之有效的優(yōu)良傳統(tǒng)一掃殆盡，貽害極大。語文課上朗讀背誦的機(jī)會(huì)少了，詳盡細(xì)致的講解分析多了；同學(xué)朗讀背書的興致淡了，瑯瑯讀書的聲音消逝了。早讀課上同學(xué)一心想著讀外語，甚至讀政治、歷史，至于背書那就更是蜀道之難，難于上青天了。理解當(dāng)然重要，但理解若不以扎實(shí)的記憶為基礎(chǔ)，很可能是無源之水，無本之木，況且理解并非是一次完成的。語言這東西，在不非常理解的狀況下先吞進(jìn)去，以后隨著語言汲取和積累的增多，隨著生活體驗(yàn)的豐富，隨著學(xué)問面的擴(kuò)大，通過不斷反芻，可以不斷加深理解。只有吞進(jìn)去

12、了，才可能化為自己的養(yǎng)分；一味地分析、討論而不吞進(jìn)去，則永久不能化為自己的養(yǎng)分。不養(yǎng)成多讀多背的習(xí)慣，而能把語文學(xué)好的例子是不多見的。 （三）不作筆記，不勤寫作。讀與寫的關(guān)系極為親密，是語文學(xué)習(xí)的兩個(gè)支點(diǎn)。韓愈在談到怎樣做學(xué)問時(shí)說：口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編，記事者，必提其要，纂言者，必鉤其玄?？诓唤^吟手不停披就是多讀多寫。高校問家們無不愛寫愛記。很多名著佳篇都誠(chéng)是一張張卡片，一本本札記的基礎(chǔ)上撰寫出來的。學(xué)語文不完要寫作文，還要養(yǎng)成勤于寫筆記、札記、日記的習(xí)慣。閱讀時(shí)也要?jiǎng)庸P圈點(diǎn)、批注。前人有不動(dòng)筆則不讀書的好習(xí)慣，今日的很多同學(xué)卻根本沒有意識(shí)到動(dòng)筆寫的重要性，更沒有養(yǎng)成愛記愛寫

13、的好習(xí)慣，能夠堅(jiān)持寫日記，寫讀書札記，作讀書卡片的同學(xué)寥寥無幾。有些人甚至連兩周一次的作文也當(dāng)成了負(fù)擔(dān)。他們總是樂于把大量的時(shí)間和精力用于所謂理解、分析，搞題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，這樣的學(xué)法豈能真正地提高語文水平？ （四）不愛課外閱讀。語文涉及的內(nèi)容特別廣泛，而課本的容量有限，僅靠課堂、課本明顯是不夠的，但這一點(diǎn)從家長(zhǎng)到同學(xué)好像都熟悉不足。家長(zhǎng)一味地反對(duì)孩子看雜書，動(dòng)輒沒收懲罰，從而遏制了閱讀的視野。由于急功近利，同學(xué)也不認(rèn)為花時(shí)間精力去閱讀那些看起來與提高應(yīng)試成果關(guān)聯(lián)不大的雜書有什么價(jià)值。有些人雖看些課外書籍，但品嘗太低，至于報(bào)紙、新聞則更是無人問津了。事實(shí)上，這些課外因素對(duì)語文學(xué)習(xí)恰好能構(gòu)成內(nèi)外互補(bǔ)

14、，它可以開闊視野，增加閱歷，不僅不會(huì)影響語文學(xué)習(xí)，反而會(huì)活躍思維，增加相關(guān)學(xué)問，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。 二、學(xué)習(xí)過程中的障礙 語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語文的這一特別性打算了語文學(xué)習(xí)的過程是漫長(zhǎng)的，進(jìn)步與提高是緩慢的潛移默化的。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，積累是最重要的，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的荀子就曾論及積累的重要意義：積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明得意，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。量的積累終能導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，但積累的過程究竟是長(zhǎng)期的、艱辛的，需要有很大的耐煩和恒心，這就要虛一而靜力戒浮躁。在語文學(xué)習(xí)上追求短平快是肯定行不通的。很多同學(xué)不懂得這一道理，往往

15、經(jīng)過一段時(shí)間的努力，不能取得明顯的效果之后，就干脆棄之不顧，轉(zhuǎn)而去抓那些能夠立竿見影的科目去了。 語文學(xué)習(xí)過程中的另一種障礙是缺少學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。當(dāng)代的同學(xué)在中考高考的壓力下，過分依靠學(xué)校和老師，而學(xué)校和老師也急功近利，一味地搞所謂強(qiáng)化訓(xùn)練，幾乎完全剝奪了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主空間。其實(shí)，古代始終沿用下來的傳統(tǒng)中很多閱歷都是值得我們今日借鑒和反思的，如論語·侍坐里孔子勝利的教學(xué)范例、宋代以后的書院式教學(xué)模式就給我們很多啟迪。其中最重要的一條就是提倡學(xué)習(xí)的自主性。同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上向老師質(zhì)疑問難，老師則重視讓同學(xué)躬行實(shí)踐，注意個(gè)別啟發(fā)指導(dǎo)，甚至令弟子次相傳授。在語文學(xué)習(xí)過程中推廣這種學(xué)習(xí)方法是

16、不是比填鴨式更好些呢？ 三、學(xué)習(xí)心理上的障礙 所謂心理上的障礙是指對(duì)學(xué)習(xí)語文熟悉上存在著偏差，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （一）滋生輕慢之心。在母語環(huán)境里學(xué)習(xí)母語語文簡(jiǎn)單走兩個(gè)極端：一是由于已經(jīng)會(huì)認(rèn)字會(huì)說母語了，便對(duì)學(xué)語文失去了新奇感，錯(cuò)誤地以為自己才不過粗通文字的語文功夫就已經(jīng)是語文的全部了，于是語文在他們眼里便魅力盡失，黯然無完。二是認(rèn)為語文成果很難提高，即使花大力氣去學(xué)也未必就能達(dá)到抱負(fù)的效果，相反，以全力去應(yīng)付那些短平快的科目收效會(huì)更大些，于是也對(duì)語文漠然視之。 （二）科學(xué)代替審美。應(yīng)當(dāng)說語文是最具有形象性、情感性和審美性的，可是，在科學(xué)主義、理性主義日益泛濫的今日，人們很難得從這一角度

17、來看待語文，總是以科學(xué)的視野來對(duì)待語文，以理性的原則來對(duì)待語文學(xué)習(xí)，對(duì)語言文字之外的旨趣、情韻麻木遲鈍。漢語言的豐富性和審美的模糊性正是語文的魅力所在，假如單純用科學(xué)思維來對(duì)待語文學(xué)習(xí)，自會(huì)覺得乏味。審美與理性往往是相悖的，不能以審美的眼完來看待語文，對(duì)待語文學(xué)習(xí)。 （三）定位止于工具性。對(duì)語文學(xué)習(xí)在一個(gè)人成長(zhǎng)過程與精神品行形成過程中巨大潛移默化的功能熟悉不足，唯恐與語文是工具性學(xué)科的定位不無關(guān)系。學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了把握母語，更重要的是吸納母語文化乃至幾千年來所積淀下來的精神文化養(yǎng)料。接受了良好的母語文的熏陶，對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)尤其是民族精神品行的形成是極為重要的。語文在這一環(huán)節(jié)中所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)

18、任最大，也最重要。沒有上升到這一層次上來熟悉語文，只把它看成是一門一般的語言課程是語文學(xué)習(xí)中一種較為普遍的心理偏差，它對(duì)語文教學(xué)雙方面的負(fù)面影響越來越大。 綜上所述，不難看出，要使語文學(xué)習(xí)打開新的局面，出現(xiàn)新的生氣，勢(shì)必要排解語文學(xué)習(xí)上的種種障礙。假如能從學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的心理這幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)，或許語文的教與學(xué)都會(huì)出現(xiàn)令人滿足的新局面。 語文教學(xué)心得體會(huì) 篇3 作為一種新型的訓(xùn)練形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳 統(tǒng)訓(xùn)練帶來巨大影響，它轉(zhuǎn)變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使同學(xué)手、眼、耳并用，使同學(xué)有新奇感、驚異感、獨(dú)特感、直

19、觀感，能喚起同學(xué)的“心情”和激發(fā)他們的愛好，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕老師煩瑣的勞動(dòng).下面我就談?wù)勛约哼\(yùn)用多媒體教學(xué)的感受。 一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 能激發(fā)深厚的學(xué)習(xí)愛好，陶冶美的情操 教學(xué)過程，事實(shí)上是同學(xué)在老師指導(dǎo)下的熟悉過程。同學(xué)是熟悉的主體，學(xué)問的把握和力量的培育只能在主體自己相應(yīng)的主動(dòng)自覺活動(dòng)中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、電制造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在同學(xué)面前呈現(xiàn)的是文字、語音、形象、顏色這一新穎的美，這種美感會(huì)吸引同學(xué)留意力，從而激發(fā)深厚的學(xué)習(xí)愛好?！芭嘤图ぐl(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好”是新課標(biāo)中新列入的教學(xué)任務(wù)。 因材施教或個(gè)性化教學(xué)得