人教版小學語文四下第八單元教案設(shè)計

1、29寓言兩則教學設(shè)計紀昌學射教學設(shè)計學習目標：1、認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。3、通過比較異同，品味有關(guān)詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。4、了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。學習重難點1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。2、結(jié)合重點語句，體會人物品質(zhì)。學習過程：一、談話導入，揭示課題1、老師帶來了一份見面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內(nèi)容。這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有個共同的特點就是：短小的甚至可笑的故事里蘊含著一個大道理。能從小故事

2、中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事紀昌學射。2、板書課題。3、看到課題你有什么疑問？二、初讀課文，整體把握1、聽課文朗讀：注意生字新詞的讀音。2、想想課文寫了一件什么事？3、檢查匯報：學習生字詞及概括主要內(nèi)容 課文寫紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練眼力：先練眼睛盯住目標不能眨一眨，后練把極小的東西看成很大的東西，紀昌一一照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。三、細讀課文，朗讀感悟1、自由快速朗讀課文，找一找：飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的？用“”劃出有關(guān)句子。紀昌又是怎樣練習的？用“”劃出有關(guān)句子。 出示飛衛(wèi)的話（1）你要想學會射箭，首先應(yīng)該下功

3、夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！(師)：你知道飛衛(wèi)師傅要紀昌干些什么嗎？誰來給我們說一說？飛衛(wèi)都把話說得那么清楚明白，一點兒也不含糊。我們就來當當飛衛(wèi)吧，把他的話讀得清楚明白，可以嗎？誰來試試？（師對個別朗讀的學生進行評價） 飛衛(wèi)師傅的要求都那么清楚明白了，紀昌是怎樣練習的呢？ 出示紀昌練習句子：（1）妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。 A、用“”劃出表示動作的詞語。從這些詞語你體會到了什么？（品詞：注視） B、個別讀。師：同學們體會得多好啊。為了把紀昌的這一種刻苦好學，不怕辛苦的精神讀出來，我們該怎樣去讀這一句呢？（動詞讀重音） （時間允許的話，

4、個別讀一讀，師生評價） C、引讀。是呀，紀昌是多么刻苦好學。你看：聽了師傅的話，紀昌回到家之后，就練習了起來。 第一天讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。） 師：他感到眼睛累極了，酸極了。但是他揉了揉酸痛的眼睛，又練習起來。讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。） 師：就這樣，一個月過去了，他還是在練習讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。） 師：一年過去了，他仍然在練習讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。） 師：兩年過去了，他依然堅持練習讀（妻子織布的時候，他躺在織布機

5、下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。） D、理解“相當?shù)郊摇?師：紀昌經(jīng)過兩年辛苦的練習，結(jié)果怎么樣呢？ 出示句子：兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊司褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?哪個詞語最能說明他的練習結(jié)果？“相當?shù)郊摇笔鞘裁匆馑?？到家到那個程度了？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）紀昌練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛(wèi)卻提出更高更難的要求了。誰來當當飛衛(wèi)把要求清楚明白地告訴紀昌？ 出示飛衛(wèi)的話:（2）雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等 到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！原來把眼力練到盯著目標不眨眼這還是不夠

6、的，還要練得（讓學生補充：極小的東西看成極大的東西）紀昌有沒有令飛衛(wèi)師傅失望呢？他又是怎樣的呢？ 出示紀昌練習句子：（2）他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。 然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。 A、品詞：“每天”從這個詞中你了解到什么？（有資料記載這項要求他又練了三年。）什么是“聚精會神”？ B、引讀：春天到了,萬物復蘇,柳綠花紅,正是踏青的好時節(jié),但紀昌卻-他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。夏天來臨,烈日炎炎,人們都射到陰涼的地方,但紀昌還是-用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

7、秋姑娘帶著一身金黃邁著輕盈地步子來到人間,可是紀昌卻顧不上欣賞美景，-他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。冬天，北風呼呼大雪紛紛揚揚，凍得人們只想縮進被窩，可紀昌依然-他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。所以紀昌看虱子的本領(lǐng)也練得（相當?shù)郊遥┝?，那只小小的虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。2、小結(jié)：功夫不負有心人！經(jīng)過五年的認真刻苦、堅持不懈的練習之后，紀昌的眼力練得相當相當?shù)郊伊耍w衛(wèi)才開始教他（開弓放箭），最后，紀昌也成了（百發(fā)百中的射箭能手）。四、揭示寓意，拓展延伸。

8、1、老師心中有個謎：飛衛(wèi)為什么讓紀昌先練眼力呢？ 追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎？2、紀昌學射這則寓言故事告訴我們一個什么道理了？（指名學生說） 揭示寓意：無論學習什么本領(lǐng)，都要從學習這項本領(lǐng)的基本功入手，而且在學習的過程中要有決心、恒心和不怕困難。 3、拓展：要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力，由這件事我們想到了其他的學習：要想寫得一手漂亮的好字，就要 扁鵲治病教學設(shè)計1、 學會生字，理解重點詞語的意思。2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情教學重點：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心

9、理。教學難點：理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。課前準備：查閱有關(guān)扁鵲的資料。多媒體課件。教學過程：一、 故事導入，揭示課題1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、同學們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人？（其實詞語也可以讀出節(jié)奏和感情的，聽老師讀讀。你能像老師一樣再讀讀嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎，這些詞語都是說誰的？今天就來認識一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲板書：扁鵲（大家跟我一起書空，扁是戶字頭，下面注意是一橫兩豎）2、交流扁鵲資料：出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰(zhàn)國時期醫(yī)學家，醫(yī)術(shù)高明，名揚天下。據(jù)史記扁鵲傳記載，有一天，扁鵲

10、行醫(yī)路過虢（lu）國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子病得很厲害，人們都以為他死了！扁鵲知道后去為虢太子醫(yī)治，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。還想了解扁鵲的其他故事嗎？ 3、揭示課題：今天我們就來學習一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫扁鵲治?。ò鍟褐尾。┒?、通讀課文，總體感知1、自由讀課文，讀準確，讀通順。2、指名輪讀，聽的同學思考：課文講了一件什么事？3、指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？（隨機指導：像這類型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡單概括；你學會了用簡潔的語言來概括）三、品讀句子，感悟人物（一）認

11、識扁鵲1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。（板書：扁鵲）2、指名說，課件出示治病過程。3、出示四診法看來同學們都把治病的過程找出來了，同學們你們知道嗎，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。4、（出示扁鵲治病的四個句子）我們來看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。5、你是怎么看出來的？（點紅：站了一會兒、老遠望見、只看了幾眼）你的觀察很仔細。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（ ）（板書：醫(yī)

12、術(shù)高明）6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。7、指名說（著急、擔憂）8、你能把你的體會讀出來嗎？指導朗讀（分三次逐次指導朗讀，一個讀好才到下一個讀，最后齊讀）9、扁鵲為什么這么擔心啊？指名說10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書：醫(yī)德高尚）難怪書中說他是一位（名醫(yī)）（二）了解蔡桓公1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？2、（不相信、）指名幾個3、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語句，劃一劃。（板書：蔡桓公）4、學習三次表現(xiàn)指名讀第一次。（課件出示第一句）想像一下，蔡桓公說這句話時表情是怎樣的？

13、（引導：所以你不以為然地說、毫不在意地說） 是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達的？（沒有理睬）嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個，讀一次。 （引導：他很不高興地說） 這一次（指著課件扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？）（評價：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。5、同學們，讓我們再來回顧整個治病的過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男

14、生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過程的對話）三、桓公之死，追溯原因1、這就是整個治病的過程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個病歷?？焖贋g覽課文，補充完整。（出示病歷）2、指名補充病歷。相機指導書寫。（我們來看一下這個字）燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個湯，下面一個火就是（燙）腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了；湯：不過沒關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無能為力）了。3、仔細觀察病歷，從這個病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么？（時間短、）4、明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件

15、出示：是要了蔡桓公的命。）5、小組討論，指名說6、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。（板書：不聽勸告、固執(zhí)己見）四、穿越時空，體會寓意1、面對這樣一個蔡桓公，此時你想對他說些什么呢？請寫在書本142頁下面。2、指名說，（學生說到小病不治成大病時）相機總結(jié)防微杜漸。是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸） 也就是扁鵲治病這則所蘊涵的道理。（指著防微杜漸）五、結(jié)合生活，遷移運用1、聰明的人會把學到的道理放

16、到生活中去，同學們，聯(lián)系我們的學習、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？2、指名說例如如果不注意寫字的正確姿勢，久而久之導致了近視眼。如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會浪費學習時間，甚至導致一事無成。有不高興的事憋在心里如果不及時與人溝通消除的話，心中抑郁，導致自殺。3、小結(jié)：對呀，結(jié)合寓言的學習，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，看來你真的把課文讀懂了！同學們你們知道嗎，其實扁鵲治病這則寓言原名叫扁鵲見蔡桓公，選自我國古代的一部名著韓非子，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。有興趣的同學還可以把今天學的這個故事排成課本劇。六、布置作業(yè)1、推薦閱讀韓非子（扁鵲見蔡桓公自相矛盾守株待兔濫竽充

17、數(shù)老馬識途三人成虎等等）。2、小組合作排演課本劇扁鵲治病板書設(shè)計： 扁鵲蔡桓公皮膚（可治）毫不在意皮肉（能治）裝作沒聽見腸胃（還能治）滿臉不高興脊髓（等死）奇怪防微杜漸不要諱疾忌醫(yī)要善于聽取別人正確意見 30 文成公主進藏 教學設(shè)計教學目標1、學會“金碧輝煌、仰慕、能工巧匠”等詞語，能用“因為所以”練習概括性說話；2、抓住課文主要內(nèi)容，了解文成公主進藏遇途中遇到的困難和克服困難的辦法。3、有感情地朗讀課文，走進文成公主樂意進藏的內(nèi)心世界，感受漢藏民族團結(jié)教育。教學過程一、導入課文，感知人物1、西藏在我國的西南部，世界屋脊珠穆朗瑪峰就在這片神奇的土地上。西藏是一個神秘的地方、神圣的地方，也是一個

18、幸福的地方。每年吸引著成千上萬的游客前去朝圣和觀光旅游。2、西藏自古以來就是中國的領(lǐng)土。早在唐朝，為了邊疆的安定和平，不再連年打仗，朝廷采取“和親政策”，先后有19位公主嫁給了吐蕃、契丹、吐谷渾等邊塞小國的國王或王子。在這些公主當中，最有名的當數(shù)嫁到吐蕃的文成公主。這張照片就是文成公主看，多么聰明、美麗的姑娘！文成公主的父親就是唐太宗，名字叫李世民。文成公主在吐蕃生活了40多年，她跟藏族人民一起，用勤勞的雙手建設(shè)西藏，做了很多好事。直到現(xiàn)在，在拉薩的大昭寺內(nèi)，還供奉著她和丈夫松贊干布倆人的塑像。3、打開課文，誰來讀第一自然段。我國西藏自治區(qū)的首府拉薩，有一座金碧輝煌的大昭寺。寺內(nèi)有一男一女兩尊

19、塑像，男的是松贊干布，女的便是文成公主。（齊讀）4、讀了這段話，發(fā)揮你的想象，展現(xiàn)在你眼前的是一座怎樣的大昭寺？5、這句話中有幾個詞語，誰來讀？西藏 拉薩 大昭寺 塑像 松贊干布 文成公主（指名讀；齊讀）誰能用上這些詞語，用一句話來概括？越簡潔越好。（拉薩大昭寺供奉著松贊干布和文成公主兩尊塑像。）二、了解原因，進入內(nèi)心1、那么，文成公主為什么會進西藏呢？自學第23自然段，思考：文成公主為什么會進西藏？2、檢查提問：（1）“仰慕”是什么意思？找一個近義詞？（羨慕）松贊干布向唐太宗求親的時候，他心里怎么想的？身邊的大臣們會怎么想？（贊成的人怎么說？反對的人怎么說？）（2）文成公主知道父親答應(yīng)了松贊

20、干布的求親請求之后，心里怎么想？身邊的丫鬟會怎么說？3、松贊干布仰慕唐朝的文化，想和唐朝加強友好往來，便到長安向唐太宗求親。為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，文成公主樂意地接受了。指名讀；誰能用上“因為（ ），又因為（ ）所以（ ）”回答文成公主為什么會進藏這個問題？誰能用“因為（ ），所以（ ）” 簡潔地回答這個問題？三、走進西藏，感知智慧1、文成公主是怎么進藏的？“第4自然段”指名讀；齊讀。文成公主帶了哪些東西？（能工巧匠、農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具、書籍）“能工巧匠”是什么意思？（指工藝技術(shù)特別高明的人）帶了哪些能工巧匠呢？（鐵匠、木匠、石匠等）；帶了哪些農(nóng)作物的種子呢？（青稞、豌豆、油菜、小麥、

21、蕎麥）2、再讀第四自然段。文成公主在進藏途中遇到了哪些困難，請打開四年級課文146頁，分組快速閱讀第613自然段。分組閱讀有關(guān)自然段，完成表格遇到哪些困難怎樣克服 檢查，板書：一條河擋住了去路找了一段樹干搭成一座橋。遇到一片沼澤地剪了一把羊毛撒在地上。遇見一只烏鴉謊說松贊干布死了修了一座石屋寫血書紀念。乃巴山擋住了去路把乃巴山背到旁邊。3、遇到了這些困難時，文成公主是怎么想的？是怎樣克服的？4、文成公主克服了這么多艱難險阻，她心中的信念是是什么？為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，文成公主樂意地接受了。這里的“樂意”還可以換作其他哪些詞語？（高興、毅然）這就是美麗的文成公主，不但外表美，而且具有一顆民

22、族團結(jié)的美麗心靈！四、傳播文化，感知偉績1、【媒體】第7自然段。（指名讀、齊讀）2、想一想，藏族人民是怎樣懷念她的？（結(jié)合第一自然段）3、如今，成千上百的游客來到拉薩大昭寺，看到文成公主，心里會怎么想？假如是你，會怎么想？五、作業(yè)1、用“因為（ ）所以（ ）”改寫課文最后一個自然段。2、（機動）關(guān)心時事，想一想：達賴喇嘛說“西藏一直是獨立的國家”為什么是錯誤的？31 普羅米修斯教學設(shè)計一、設(shè)計意圖：1、引領(lǐng)學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉(zhuǎn)換、對文本的回讀、語言的創(chuàng)作等有效策略發(fā)展學生的語言能力。2、構(gòu)建 三個畫面“火神的勸說”、“風雨抽打”、“鷲鷹啄食”，讓學生來感受普羅米修斯“為人類

23、的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。用普羅米修斯偉大的人格品質(zhì)來觀照學生的精神世界，來培植學生的精神，發(fā)展學生的品格。3、設(shè)計著力體現(xiàn)提取文本語言還原作品形象引領(lǐng)語言創(chuàng)作這一教學思想，努力達到語文教學人文性與工具性的有效統(tǒng)一。二、學習目標1、會正確讀寫生字及詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試抓住 “違抗、造福、懲罰、敬佩” 等重點詞，學習概括主要內(nèi)容。2、通過重點詞句的感悟，語言表達的轉(zhuǎn)換，使文本語言內(nèi)化為學生的語言。3、構(gòu)建普羅米修斯偉大精神的三個具體畫面，設(shè)計文本回讀，嘗試為普羅米修斯創(chuàng)作一首贊美詩。使普羅米修斯為追求人類理想生活，而敢于反抗最高統(tǒng)治者，甚至犧牲一切

24、的精神植根于學生的心間。三、教學準備：教材插圖的幻燈片、希臘神話的資料四、教學過程：第一課時 一）、引入“神話”，初讀課文，利用詞語概括課文主要內(nèi)容。1、讓學生自己說說看過的神話故事。2、古時候人類還不能從科學的角度去認識這一切，但是這并不妨礙他們用豐富的想象和美好的心愿去理解和解釋。于是，就產(chǎn)生了許多美麗的故事。我們把這樣的一些故事，叫做“神話”。3、出示課題學習希臘神話 板書：普羅米修斯4、輕聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（在朗讀之前，先更正復雜的人名 普羅米修斯 太陽神阿波羅 宙斯 大力神赫拉克勒斯）5、反饋：1）、小組開火車朗讀課文、2）、檢查23名不同程度的學生朗讀。6、課文中哪

25、些詞語給你留下深刻印象？ 1）、學生交流：悲慘 懲罰 饒恕 違抗 造福 敬佩 自由 氣急敗壞 2）、有感情朗讀含有這些詞語的句子。7、挑選45個詞語，說說課文的主要內(nèi)容。（讓學生明白用這個方法概括主要內(nèi)容時，應(yīng)挑選與故事情節(jié)發(fā)展有緊密聯(lián)系的詞語。如 造福 違抗 懲罰 自由 組成句子：普羅米修斯為了給人類造福，不惜冒著生命危險，違抗宙斯的命令，勇敢地盜取火種。從而遭受嚴厲的懲罰，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重獲自由。二）、學習1-2自然段，初步感悟“英雄”形象，通過文本語言的轉(zhuǎn)換，發(fā)展學生語言表達能力。1、了解盜火的意義，感受英雄勇敢和博愛之心。1）、閱讀1-2自然段，描述人類沒有火的悲慘

26、情景。沒有火，人類只能（ ）。沒有火，人類只能（ ）。沒有火，人類只能（ ）。預(yù)設(shè)：遭受猛獸襲擊、忍受寒冷、吃生的食物（隨即教授茹毛飲血）2）、想象說話：人類怎樣遭受猛獸襲擊？ 因為寒冷，人類會怎樣？ 茹毛飲血的后果是怎樣？3）、有感情地朗讀句子：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。4）、正因為普羅米修斯看到人類在無邊的黑暗中煎熬，所以他決定（冒著生命危險去盜取火種。2、讓學生想象說話，人類獲得火種以后的情景。普羅米修斯冒著生命危險，使人類（吃到香氣撲鼻、鮮美異常的食物）普羅米修斯冒著生命危險，使人類（不會喪命在猛獸的利齒下）普羅米修斯冒著生命危險

27、，使人類（可以驅(qū)寒取暖）普羅米修斯冒著生命危險，使人類（開創(chuàng)自己的文明使）3、對比朗讀重點句子很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。 4、通過朗讀，你感受到了什么？（普羅米修斯是一個勇敢、博愛的神）嘗試創(chuàng)作語言 （板書）是你，讓我們在黑暗中有了保護。（是你，讓我們吃到香氣撲鼻、鮮美異常的食物。）是你，讓我們從野蠻走進文明。 （是你，使我們驅(qū)走寒冷，創(chuàng)造溫暖。）感謝你，為人類播撒光明的火種。（是你，讓我們在黑夜免受猛獸襲擊。）根據(jù)學生能力的差異，語言的創(chuàng)作肯定有不同的水平。只要

28、學生的創(chuàng)作不背馳文本，教師應(yīng)給予鼓勵、表揚，讓學生覺得語文是一門很有“意思”的學科。第二課時 構(gòu)建普羅米修斯偉大的精神形象，發(fā)展學生的精神內(nèi)涵一）、通過普羅米修斯與宙斯的人格比較，突顯其偉大精神。1、當宙斯得知普羅米修斯為人類盜取火種的消息后，是怎樣表現(xiàn)的？找出相應(yīng)的句子，研讀“氣急敗壞”“最嚴厲的懲罰”、“立即”。2、有感情地朗讀第3自然段3、你從普羅米修斯的“冒著生命危險”與宙斯“氣急敗壞”中，感受到了什么？（普羅米修斯對人類的博愛等。）二）、通過對教材插圖的解讀，感受普羅米修斯為人類所受的煎熬。1、出示幻燈片，觀察課文插圖，你看到怎樣的情形？（用自己或文本的語言）1）、普羅米修斯的雙手與

29、雙腳戴著沉重的鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。2）、一只長著鋒利鷹爪，尖銳的喙的鷲鷹，氣勢洶洶地在盯著普羅米修斯，似乎隨時都要啄食他。2、圍繞普羅米修斯的語言，想象說話，設(shè)計三次語言表達，充分感受他堅定的信念和不屈不撓的精神。1）、面對宙斯最嚴厲的懲罰，普羅米修斯妥協(xié)了嗎 ？2）、全班朗讀第五自然段 普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”3）、想象“各種痛苦”烈日炙烤 暴雨抽打 惡鷹啄食 4）、三次語言回讀、普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受烈日炙烤，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”、普羅

30、米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受暴雨抽打，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”、普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受惡鷹啄食，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”5）、全班朗讀第五自然段 ，讀出堅定的語氣。（強調(diào)決不會、更不會）3、通過朗讀，你感受到了什么？嘗試創(chuàng)作語言（板書）為了人類，你寧可忍受烈日炙烤 暴雨抽打 惡鷹啄食 可是這最嚴厲的懲罰卻無法使你屈服，因為你有一顆為人類造福的心。三）、構(gòu)建三個偉大精神的畫面，設(shè)計三次回讀，探究普羅米修斯堅定信念的支撐是什么？1、“火神的勸說”，使普羅米修斯想到人類因為沒有火的悲慘情景。1）、面對普

31、羅米修斯的反抗，宙斯是如何做的？2）、當火神勸說普羅米修斯向宙斯認錯，普羅米修斯想到了（人類在遭受猛獸襲擊、在忍受寒冷、在茹毛飲血）。2、“風雨抽打”， 使普羅米修斯想到人類擁有火以后的幸福生活1）、想象說話普羅米修斯在遭受“風雨抽打”是怎樣的煎熬？當普羅米修斯被鎖在令人心驚膽戰(zhàn)的高加索的懸崖絕壁上，忍受烈日炙烤、暴雨抽打、 2）、烈日炙烤時，他想到了（人類吃到香氣撲鼻、鮮美異常的食物）3）、暴雨抽打，他想到了（人類不會喪命在猛獸的利齒下）4）、，他想到了（人類可以驅(qū)寒取暖）3、“鷲鷹啄食”，使普羅米修斯想到宙斯的殘酷，人類的痛苦。1）、想象說話普羅米修斯忍受“鷲鷹啄食”怎樣的煎熬？當兇惡的鷲

32、鷹，每天站在高加索的懸崖絕壁上，用它尖銳的喙啄食普羅米修斯的肝臟，他疼得（ ）。但是為了（ ）4、在“火神的勸說”不動搖，在“烈日炙烤、暴雨抽打、鷲鷹啄食”下，普羅米修斯義無返顧，是什么力量支撐著他？（雖然肉體上經(jīng)受折磨，精神上經(jīng)受壓迫，但普羅米修斯想到人類的痛苦，他一直心甘情愿被殘酷的宙斯鎖在那可怕的懸崖上。）5、再次大聲、堅定地齊讀句子為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！四）同學們，你能說說火神為什么會敬佩普羅米修斯？（因為他為人類帶去火種）五）僅僅是火種嗎？六）嘗試創(chuàng)作語言（板書）難道你，僅僅為人類帶來火種嗎？不，你給予我們?nèi)祟惖氖牵ㄉ幌⒌木?/p>

33、火種）是（勇敢、堅定、博愛、不懈）七）教學第9自然段正是這樣的精神，深深感動著每個人，甚至是神。引讀第9自然段五、教師總結(jié)這是古希臘三大悲劇之父埃斯庫羅斯創(chuàng)作的神話。它敘述普羅米修斯為了造福人類，解除人類沒有火種的困苦，不惜違抗宙斯的命令，勇敢地盜取天火，從而遭受嚴厲的懲罰。最終大力神解救了他，使這位人類的英雄重獲自由。文本為我們留下一個為人類的幸福生活敢于反抗最高統(tǒng)治者，不惜犧牲一切的精神領(lǐng)袖形象。盡管經(jīng)受諸多的磨難，但只要是為人類造福，只要堅持不懈追求自己的信仰，最終是會成功實現(xiàn)理想的。一個古希臘的神話在幾千年前，就已在傳遞這一思想，讓人不得不驚訝作者智慧。也許正是這樣的文化的傳承、吸收，使人類一代又一代為實現(xiàn)理想社會不屈奮斗，直至最終實現(xiàn)。近代社會中這樣的精神領(lǐng)袖也是存在的，如（毛澤東）。有興趣同學可以閱讀希臘神話，或毛澤東傳板書 激勵人類一代又一代， 為實現(xiàn)自己幸福的生活 不懈奮斗！六、呈現(xiàn)完整板書 32漁