人教版語文第八冊第七組單元備課

1、第七組單元備課主備人：陳靜教材分析：本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文兩個鐵球同時著地魚游到了紙上，略讀課文全神貫注父親的菜園。從偉大的科學家、藝術家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，要引導學生體會課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟文章的表達方法。教材中涉及的人物，無論是偉大的科學家、藝術家，還是殘疾人、普通人，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，這種執(zhí)著奮斗的精神在學生的學習和成長中是至關重要的。為此，教學中要結合課文中重點詞句，聯(lián)

2、系生活實際加以體會，使學生有所感悟，受到啟發(fā)。幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學生不易把握，教學時，要注意讓學生反復讀書，在讀中加以體會，同時，還要引導學生進行這方面的讀、說、寫的語言實踐活動。教學設想:1、知識鏈接。師生共同查找教材中涉及的人物（如，伽利略、亞里士多得和羅丹等）的圖片及生平資料，從而使學生更深入地體會主人公樂于追求、勇于為科學獻身的精神。2、充分讀書，體會文章觀察、描寫人物的方法。3、設計與文章寫作特點相關的讀、說、寫的語言實踐活動，加深體會文章觀察、描寫人物的方法。教學目標:1、認識21個生字，會寫23個生字。正確讀寫“辯論、宣布、清澈、一絲不茍”等詞語。2、正確、流利

3、地朗讀課文，積累語言。3、學習課文觀察、描寫人物的方法。4、學習文中人物執(zhí)著專注、不懈追求的精神。課前準備：師生共同收集伽利略、亞里士多德及羅丹的圖片及生平資料。教學流程：兩個鐵球同時著地教材簡析：這篇課文講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復試驗求證以后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了伽利略不迷信權威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。故事引人入勝，敘述條理清楚,結構嚴謹。在寫法上有兩個突出特點，一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，二是通過環(huán)境或側面描寫來烘托人物。教學中

4、，在引導學生感受并學習伽利略大膽懷疑、相信科學、執(zhí)著追求的精神的同時，還要結合課文，學習作者通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學目標：1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點的詞語的意思。2、有感情地朗讀課文。3、初步學習通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。課前準備：1、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2、教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。課時：兩課時第一課時一、創(chuàng)境引題1、教師拿出兩個易拉罐，一個還未開封，是滿的，另一個則已經(jīng)空

5、了。教師拿著兩個易拉罐讓大家看一看，用手掂量掂量。大家，你們看，這兩個易拉罐的重量一樣嗎？那么如果現(xiàn)在老師把它們同時仍下樓去，哪個先著地？（生議論）其實今天的課文就解答了這樣的問題，只不過，老師試驗的對象的是易拉罐，而課文中說的是鐵球。二、先學后教先學一：出示自學提示：1、自己小聲讀課文，讀準確、讀流利2、思考這個試驗是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個試驗？然后試著連起來說一說。交流：1、出示生字，邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹。（學生展示課前搜集的資料、互相補充，教師補充介紹）2、出示課文中的多音字，指導讀音、組詞。先學二：初步感知人物出示自學提示：1

6、、反復讀文，畫出你最受啟發(fā)的句子，再反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。2、小組內(nèi)初步交流。三、展示反饋1、自主讀書，誘導感悟大家，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請大家再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學生自主讀書）2、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。第二課時教學過程：一、創(chuàng)境引題今天我們繼續(xù)來學習課文兩個鐵球同時著地二、先學后教先學一：出示自學提示：請自由朗讀課文，思考，你覺得伽利略是一個怎樣的科學家？你是從課文的哪些地方看出來的？交流：1、伽利略是一個（善于思考）的科學家。生交流反饋：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被大家稱為“辯論

7、家”；15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是翅的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關于思考。小組討論：請大家再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與大家討論，也可以結合數(shù)學知識。（算式法10+1<10）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10+1>10兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。）交流：請大家讀一讀課文第三自然段，你注意到這些關聯(lián)詞了嗎？你能不能不看課本，說一說伽利略思考的過程？出示“如果那么”但是” “如果（讓學生用這樣的關聯(lián)詞語來說，能

8、夠令他們感受到伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。）2、伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學家。師：伽利略做了多少次試驗？（無數(shù)次）他的實驗成功了嗎？（引導學生讀第4自然段，說明伽利略帶著上面的問題，反復做了許多次試驗，結果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯了。）為什么要作公開試驗？讀課文第5自然段。生：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權威，只追求真理。師引導理解“信奉”，信奉的反義詞是懷疑。師總結：伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。在比薩斜塔的公開試驗的目的是為了公布

9、自己的試驗結果。結果怎樣？生：公開試驗的結果是大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。師：那么伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的，只是為了公布自己的試驗結果嗎？再次朗讀朗讀第五自然段。生得出結論：之所以要公開試驗，就是要向權威挑戰(zhàn)。3、所以伽利略又是一個（勇敢）的科學家。默讀課文思考：當時人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？課文2、5段，對比人們的不同態(tài)度。學生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮,仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。補充閱讀資料布魯諾，使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這

10、更體現(xiàn)了他獻身科學的精神。師：就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。范讀第六自然段。請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。生反饋：（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）先學二：伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執(zhí)著地追求真理。請同學們再鎰默讀課文，看課文是通過哪些描寫讓我們感受到伽利略的精神的。交流：如對人物的心理、動作、語言等的描寫。三、展示反饋1、以伽利略走下斜塔后為題寫一段話，注意對人

11、物語言、動作的描寫。2、推薦課外閱讀世界上下五千年，走近并結識更多的偉人。全神貫注課文簡析：這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請客人到家中做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)、和動作的描寫，生動傳神,使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。本文是略讀課文，應指導學生開展自主性閱讀，感受羅丹的忘我工作精神。理解“全神貫注”的含義。可參考以下思路進行教學。一是以讀為主線，按照預讀準備（默讀課文，查字典自學生字詞，交流課前收集的資料）、自讀探究（了解主要內(nèi)容，畫出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，簡單寫一寫

12、自己的感受）、交流研討（交流對畫出句子的感受，討論讀了最后一段的體會）、回讀整合（有感情課文，小結學習收獲，拓展閱讀）四個環(huán)節(jié)組織學習。二是以人物全神貫注的精神為主線，先弄清主要寫了一件什么事，再重點抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)、動作，通過討論感受和反復讀文來感受人物的品質(zhì)，然后聯(lián)系實際談對課文最后一段話的體會教學目標：1、認識本篇課文6個生字，合上下文體會新詞的意思。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、結合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。課前準備：名人名言投影片。教學過程：一、創(chuàng)境引題：1、出示羅丹的藝術作品。這些偉大的

13、藝術品都出自著名藝術家，羅丹之手。羅丹為什么能夠成為舉世矚目的雕塑家呢？他為什么能創(chuàng)造出這么精彩的作品呢？今天就讓我們一起來學習一個羅丹的故事。板書:全神貫注2、反復讀一讀，說說你對這個詞的理解。3、簡要地介紹一下羅丹。二、先學后教先學:自學提示:許許多多科學家工作起來，都常常廢寢忘食，達到忘我的境界，我們今天要了解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的？結合前面的“學習提示”和課后的“資料袋”。請大家輕聲地自由讀課文，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并在旁邊做眉批。交流：把你圈畫的句子讀出來，并說說你的理解。(1)第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，

14、說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應能領會到這一點。(2)第二自然段是重點段落，先讓學生說一說，作者通過哪些方面的描寫表現(xiàn)了羅丹的全神貫注？(從動作、神態(tài)、語言表現(xiàn)全神貫注)1) “羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話”。這是羅丹在仔細觀察、認真思考。2) “忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”。這是羅丹想到了個比較滿意的修改女像的方案.并進行反復推敲時的神情。3) “他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動”這反映出羅丹工作時的緊張、精神專注。4) “越干越有勁，情緒更加激動了"，“像喝

15、醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”這把羅丹工作時那種全神貫注的神情描繪得非常具體。5) “一刻鐘過去了，半小時過去”大約過了一個小時，羅丹才停下來師小結：對女像“左肩偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態(tài)下進行修改，這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。指導朗讀：通過多名學生比賽讀、范讀、看插圖想象情境讀等形式，指導學生讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。(3)第三自然段：“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”。這說明什么？生：這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來，另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了，恰恰

16、表明羅丹的確是全神貫注地工作的。師：羅丹是故意把茨威格忘掉的嗎？你是從哪里看出，他不是故意的？生：”才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”可以看出羅丹對朋友的一片真情，剛才發(fā)生的把人家關在門里的事完全是無意的。指導朗讀：分角色讀這一段，讀出茨威格的莫名其妙，讀出羅丹的恍然大悟。(4)出示最后一段話。齊讀。這段話是什么意思？結合生活實際談一談，你怎樣理解茨威格的話。三、展示反饋結合名言，稱贊羅丹出小名人名百：在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。愛因斯坦最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。羅曼羅蘭吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。孫中山魚游

17、到了紙上課文簡析:這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。教學中，在品味語言的同時，要引導體會文章的寫法特點。教學目標：1、認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。2、有感情地朗讀課文。3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的

18、品質(zhì)。4、學習作者觀察和描寫人物的方法。教學重難點：1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關系，并從中受到啟發(fā)。2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。第一課時一、創(chuàng)境引題出示課題：魚到了紙上。學生質(zhì)疑：應該是魚游到了紙上。大家觀察地很仔細，課文的題目確實是魚游到了紙上，但是魚怎么會游到紙上呢？，相信大家最初看到這樣的課題時，心中一定都會有一個這樣的問號。那么除了這個疑問，看到這個課題，你們還會蹦出什么問號嗎?（生反饋：魚為什么會游到紙上呢？怎么才算是魚游到了紙上？是什么讓魚游到了紙上？)帶著這些問號，我們今天就來學習這篇課文。二、先學后教先學：自學提示：學生自由朗讀課文，

19、進行自學。反饋：1、出示生字生詞，指正讀音。2、指明分讀課文，有意安排讀1-2,3-4,5-8,9-14幾個自然段讀，其實課文就是分這幾個部分來寫的(1-2西湖觀魚的人很多；3-4寫有位青年觀魚非常專注；5-8寫這位青年作畫認真、細致；第二課時一、創(chuàng)境引題今天我們繼續(xù)學習課文一一(齊讀)魚游到了紙上二、先學后教先學一：出示自學提示輕聲朗讀課文，邊讀邊想：(1)課文中一共提到了幾次“魚游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？(2)“魚游到紙上”是指什么？交流：1、分別出現(xiàn)在哪里？1)“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。2)我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”2、“魚游

20、到紙上”是指什么？引導學生讀“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上流動?！?）什么叫“工筆細描”？請讀有關句子。把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致一絲不茍”是什么意思？（一點不隨便，一點不馬虎。）2）什么叫“揮筆速寫”？請讀有關句子。很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?？偨Y：所以“魚游到紙上”是指他畫的魚活靈活現(xiàn)，十分逼真,繪畫技巧非常之高。3、魚為什么能游到紙上？為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動？你是從課文的哪些段落里看出來的？生讀“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜的看著金魚游

21、動，而且從來不說一句話。”生：由于青年長時間觀察、專注、投入地觀察，所以魚游到了紙上。師：現(xiàn)在請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過后院時，他還在畫畫，他似乎忘記了時問，忘記了自己。2）他告訴“我”每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。由于青年對待事情的耐心、認真的態(tài)度，所以所以魚游到了紙上）4、再次朗讀課文，體會青年的耐心、認真先學二：1、引導學生讀一讀“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心

22、里?！?、小組合作學習：想一想：“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？“心”是指什么？為什么魚先游到了青年的心里？“游”說明魚的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點明了這兩句話的關系是什么？交流：魚游到那位青年的心里，是講他認真觀察魚的習性，對魚的特點把握得準，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對魚的認識用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣總結：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。作者贊揚了他做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。三、展示

23、反饋你從青年身上得到了什么啟發(fā)？（點撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習，才能達到了忘我的境界。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？觀察方法方面：觀察事物要細心、耐心。（引導學生有意識地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）父親的菜園課文簡析:這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥,生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。本文為略讀課文，應把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中去理解和感悟“父親”的精神。教學目標：1、認識課文中的6的生字；2、讀熟課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質(zhì)；3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；教學過程：一、創(chuàng)境引題大家說說看，蔬菜都長在哪里？（泥土）那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？要知道荒坡種菜需要土壤和肥料，非常艱難。今天我們就要學習一個艱難的開荒故事一一父親的菜園二、先學后教先學一：出示自學提示：自由朗讀，要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？檢查自學效果：