人教版語文第八冊(cè)第七組單元備課

1、第七組單元備課主備人：陳靜教材分析：本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文兩個(gè)鐵球同時(shí)著地魚游到了紙上，略讀課文全神貫注父親的菜園。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教材中涉及的人物，無論是偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家，還是殘疾人、普通人，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，這種執(zhí)著奮斗的精神在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中是至關(guān)重要的。為此，教學(xué)中要結(jié)合課文中重點(diǎn)詞句，聯(lián)

2、系生活實(shí)際加以體會(huì)，使學(xué)生有所感悟，受到啟發(fā)。幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學(xué)生不易把握，教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，在讀中加以體會(huì)，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的讀、說、寫的語言實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)設(shè)想:1、知識(shí)鏈接。師生共同查找教材中涉及的人物（如，伽利略、亞里士多得和羅丹等）的圖片及生平資料，從而使學(xué)生更深入地體會(huì)主人公樂于追求、勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。2、充分讀書，體會(huì)文章觀察、描寫人物的方法。3、設(shè)計(jì)與文章寫作特點(diǎn)相關(guān)的讀、說、寫的語言實(shí)踐活動(dòng)，加深體會(huì)文章觀察、描寫人物的方法。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)21個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字。正確讀寫“辯論、宣布、清澈、一絲不茍”等詞語。2、正確、流利

3、地朗讀課文，積累語言。3、學(xué)習(xí)課文觀察、描寫人物的方法。4、學(xué)習(xí)文中人物執(zhí)著專注、不懈追求的精神。課前準(zhǔn)備：師生共同收集伽利略、亞里士多德及羅丹的圖片及生平資料。教學(xué)流程：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教材簡(jiǎn)析：這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證以后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。故事引人入勝，敘述條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在寫法上有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物。教學(xué)中

4、，在引導(dǎo)學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑、相信科學(xué)、執(zhí)著追求的精神的同時(shí)，還要結(jié)合課文，學(xué)習(xí)作者通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)的詞語的意思。2、有感情地朗讀課文。3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。課前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2、教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)境引題1、教師拿出兩個(gè)易拉罐，一個(gè)還未開封，是滿的，另一個(gè)則已經(jīng)空

5、了。教師拿著兩個(gè)易拉罐讓大家看一看，用手掂量掂量。大家，你們看，這兩個(gè)易拉罐的重量一樣嗎？那么如果現(xiàn)在老師把它們同時(shí)仍下樓去，哪個(gè)先著地？（生議論）其實(shí)今天的課文就解答了這樣的問題，只不過，老師試驗(yàn)的對(duì)象的是易拉罐，而課文中說的是鐵球。二、先學(xué)后教先學(xué)一：出示自學(xué)提示：1、自己小聲讀課文，讀準(zhǔn)確、讀流利2、思考這個(gè)試驗(yàn)是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？然后試著連起來說一說。交流：1、出示生字，邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹。（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，教師補(bǔ)充介紹）2、出示課文中的多音字，指導(dǎo)讀音、組詞。先學(xué)二：初步感知人物出示自學(xué)提示：1

6、、反復(fù)讀文，畫出你最受啟發(fā)的句子，再反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。2、小組內(nèi)初步交流。三、展示反饋1、自主讀書，誘導(dǎo)感悟大家，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)大家再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）2、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)境引題今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文兩個(gè)鐵球同時(shí)著地二、先學(xué)后教先學(xué)一：出示自學(xué)提示：請(qǐng)自由朗讀課文，思考，你覺得伽利略是一個(gè)怎樣的科學(xué)家？你是從課文的哪些地方看出來的？交流：1、伽利略是一個(gè)（善于思考）的科學(xué)家。生交流反饋：伽利略在念書時(shí)就提出都是難以解答的問題，被大家稱為“辯論

7、家”；15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是翅的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他關(guān)于思考。小組討論：請(qǐng)大家再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說明伽利略的思考過程，可以與大家討論，也可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)。（算式法10+1<10）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。）交流：請(qǐng)大家讀一讀課文第三自然段，你注意到這些關(guān)聯(lián)詞了嗎？你能不能不看課本，說一說伽利略思考的過程？出示“如果那么”但是” “如果（讓學(xué)生用這樣的關(guān)聯(lián)詞語來說，能

8、夠令他們感受到伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。）2、伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。師：伽利略做了多少次試驗(yàn)？（無數(shù)次）他的實(shí)驗(yàn)成功了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段，說明伽利略帶著上面的問題，反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯(cuò)了。）為什么要作公開試驗(yàn)？讀課文第5自然段。生：在當(dāng)時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。師引導(dǎo)理解“信奉”，信奉的反義詞是懷疑。師總結(jié)：伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。在比薩斜塔的公開試驗(yàn)的目的是為了公布

9、自己的試驗(yàn)結(jié)果。結(jié)果怎樣？生：公開試驗(yàn)的結(jié)果是大家看見兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。師：那么伽利略在比薩斜塔的公開試驗(yàn)的目的，只是為了公布自己的試驗(yàn)結(jié)果嗎？再次朗讀朗讀第五自然段。生得出結(jié)論：之所以要公開試驗(yàn)，就是要向權(quán)威挑戰(zhàn)。3、所以伽利略又是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。默讀課文思考：當(dāng)時(shí)人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？課文2、5段，對(duì)比人們的不同態(tài)度。學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。補(bǔ)充閱讀資料布魯諾，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這

10、更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。師：就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。范讀第六自然段。請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。生反饋：（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）先學(xué)二：伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)冁勀x課文，看課文是通過哪些描寫讓我們感受到伽利略的精神的。交流：如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。三、展示反饋1、以伽利略走下斜塔后為題寫一段話，注意對(duì)人

11、物語言、動(dòng)作的描寫。2、推薦課外閱讀世界上下五千年，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。全神貫注課文簡(jiǎn)析：這篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)客人到家中做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語言、神態(tài)、和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神,使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。本文是略讀課文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展自主性閱讀，感受羅丹的忘我工作精神。理解“全神貫注”的含義?？蓞⒖家韵滤悸愤M(jìn)行教學(xué)。一是以讀為主線，按照預(yù)讀準(zhǔn)備（默讀課文，查字典自學(xué)生字詞，交流課前收集的資料）、自讀探究（了解主要內(nèi)容，畫出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，簡(jiǎn)單寫一寫

12、自己的感受）、交流研討（交流對(duì)畫出句子的感受，討論讀了最后一段的體會(huì)）、回讀整合（有感情課文，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲，拓展閱讀）四個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)習(xí)。二是以人物全神貫注的精神為主線，先弄清主要寫了一件什么事，再重點(diǎn)抓住羅丹工作時(shí)的語言、神態(tài)、動(dòng)作，通過討論感受和反復(fù)讀文來感受人物的品質(zhì)，然后聯(lián)系實(shí)際談對(duì)課文最后一段話的體會(huì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本篇課文6個(gè)生字，合上下文體會(huì)新詞的意思。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。課前準(zhǔn)備：名人名言投影片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)境引題：1、出示羅丹的藝術(shù)作品。這些偉大的

13、藝術(shù)品都出自著名藝術(shù)家，羅丹之手。羅丹為什么能夠成為舉世矚目的雕塑家呢？他為什么能創(chuàng)造出這么精彩的作品呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)羅丹的故事。板書:全神貫注2、反復(fù)讀一讀，說說你對(duì)這個(gè)詞的理解。3、簡(jiǎn)要地介紹一下羅丹。二、先學(xué)后教先學(xué):自學(xué)提示:許許多多科學(xué)家工作起來，都常常廢寢忘食，達(dá)到忘我的境界，我們今天要了解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的？結(jié)合前面的“學(xué)習(xí)提示”和課后的“資料袋”。請(qǐng)大家輕聲地自由讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并在旁邊做眉批。交流：把你圈畫的句子讀出來，并說說你的理解。(1)第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，

14、說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。(2)第二自然段是重點(diǎn)段落，先讓學(xué)生說一說，作者通過哪些方面的描寫表現(xiàn)了羅丹的全神貫注？(從動(dòng)作、神態(tài)、語言表現(xiàn)全神貫注)1) “羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話”。這是羅丹在仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。2) “忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵”。這是羅丹想到了個(gè)比較滿意的修改女像的方案.并進(jìn)行反復(fù)推敲時(shí)的神情。3) “他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)”這反映出羅丹工作時(shí)的緊張、精神專注。4) “越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了"，“像喝

15、醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了”這把羅丹工作時(shí)那種全神貫注的神情描繪得非常具體。5) “一刻鐘過去了，半小時(shí)過去”大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來師小結(jié)：對(duì)女像“左肩偏了點(diǎn)兒”的小毛病，羅丹卻花費(fèi)這么多的時(shí)間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改，這些描述進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。指導(dǎo)朗讀：通過多名學(xué)生比賽讀、范讀、看插圖想象情境讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。(3)第三自然段：“徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”。這說明什么？生：這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來，另一方面說明羅丹確實(shí)把摯友茨威格忘掉了，恰恰

16、表明羅丹的確是全神貫注地工作的。師：羅丹是故意把茨威格忘掉的嗎？你是從哪里看出，他不是故意的？生：”才猛然想起”、“很抱歉”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)不要見怪”可以看出羅丹對(duì)朋友的一片真情，剛才發(fā)生的把人家關(guān)在門里的事完全是無意的。指導(dǎo)朗讀：分角色讀這一段，讀出茨威格的莫名其妙，讀出羅丹的恍然大悟。(4)出示最后一段話。齊讀。這段話是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際談一談，你怎樣理解茨威格的話。三、展示反饋結(jié)合名言，稱贊羅丹出小名人名百：在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。愛因斯坦最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。羅曼羅蘭吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。孫中山魚游

17、到了紙上課文簡(jiǎn)析:這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。教學(xué)中，在品味語言的同時(shí)，要引導(dǎo)體會(huì)文章的寫法特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。2、有感情地朗讀課文。3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的

18、品質(zhì)。4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。第一課時(shí)一、創(chuàng)境引題出示課題：魚到了紙上。學(xué)生質(zhì)疑：應(yīng)該是魚游到了紙上。大家觀察地很仔細(xì)，課文的題目確實(shí)是魚游到了紙上，但是魚怎么會(huì)游到紙上呢？，相信大家最初看到這樣的課題時(shí)，心中一定都會(huì)有一個(gè)這樣的問號(hào)。那么除了這個(gè)疑問，看到這個(gè)課題，你們還會(huì)蹦出什么問號(hào)嗎?（生反饋：魚為什么會(huì)游到紙上呢？怎么才算是魚游到了紙上？是什么讓魚游到了紙上？)帶著這些問號(hào)，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。二、先學(xué)后教先學(xué)：自學(xué)提示：學(xué)生自由朗讀課文，

19、進(jìn)行自學(xué)。反饋：1、出示生字生詞，指正讀音。2、指明分讀課文，有意安排讀1-2,3-4,5-8,9-14幾個(gè)自然段讀，其實(shí)課文就是分這幾個(gè)部分來寫的(1-2西湖觀魚的人很多；3-4寫有位青年觀魚非常專注；5-8寫這位青年作畫認(rèn)真、細(xì)致；第二課時(shí)一、創(chuàng)境引題今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文一一(齊讀)魚游到了紙上二、先學(xué)后教先學(xué)一：出示自學(xué)提示輕聲朗讀課文，邊讀邊想：(1)課文中一共提到了幾次“魚游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？(2)“魚游到紙上”是指什么？交流：1、分別出現(xiàn)在哪里？1)“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來。2)我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”2、“魚游

20、到紙上”是指什么？引導(dǎo)學(xué)生讀“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上流動(dòng)?！?）什么叫“工筆細(xì)描”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細(xì)致一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。）2）什么叫“揮筆速寫”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?？偨Y(jié)：所以“魚游到紙上”是指他畫的魚活靈活現(xiàn)，十分逼真,繪畫技巧非常之高。3、魚為什么能游到紙上？為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動(dòng)？你是從課文的哪些段落里看出來的？生讀“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜的看著金魚游

21、動(dòng)，而且從來不說一句話?！鄙河捎谇嗄觊L(zhǎng)時(shí)間觀察、專注、投入地觀察，所以魚游到了紙上。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡(jiǎn)直忘記了周圍的一切感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過后院時(shí)，他還在畫畫，他似乎忘記了時(shí)問，忘記了自己。2）他告訴“我”每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。由于青年對(duì)待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度，所以所以魚游到了紙上）4、再次朗讀課文，體會(huì)青年的耐心、認(rèn)真先學(xué)二：1、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心

22、里。”2、小組合作學(xué)習(xí)：想一想：“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？“心”是指什么？為什么魚先游到了青年的心里？“游”說明魚的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點(diǎn)明了這兩句話的關(guān)系是什么？交流：魚游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀察魚的習(xí)性，對(duì)魚的特點(diǎn)把握得準(zhǔn)，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對(duì)魚的認(rèn)識(shí)用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣總結(jié)：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。三、展示

23、反饋你從青年身上得到了什么啟發(fā)？（點(diǎn)撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才能達(dá)到了忘我的境界。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？觀察方法方面：觀察事物要細(xì)心、耐心。（引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）父親的菜園課文簡(jiǎn)析:這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開一塊菜地，重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥,生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。本文為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中去理解和感悟“父親”的精神。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)課文中的6的生字；2、讀熟課文，通過語言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)；3、感情朗讀課文，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情；教學(xué)過程：一、創(chuàng)境引題大家說說看，蔬菜都長(zhǎng)在哪里？（泥土）那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？要知道荒坡種菜需要土壤和肥料，非常艱難。今天我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)艱難的開荒故事一一父親的菜園二、先學(xué)后教先學(xué)一：出示自學(xué)提示：自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，語句流利，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？檢查自學(xué)效果：