關(guān)于學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編10篇

1、關(guān)于學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編10篇學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1 一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的興奮，讓尷尬的母語(yǔ)教學(xué)走出了固有的蘩籬，走進(jìn)了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦引來(lái)了甘泉活水，經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓很多一線老師感到迷茫與困惑，禁不住要問(wèn)“路在何方”，回答當(dāng)然是“路在腳下”。改革未必帶來(lái)進(jìn)步，但進(jìn)步必定需要改革。 語(yǔ)文教學(xué)曾被“千夫所指”，曾讓“舉國(guó)關(guān)注”。那么語(yǔ)文教學(xué)的出路既要體現(xiàn)改革的普遍意義，又要顯現(xiàn)出自身的特色。這便是回來(lái)主體還權(quán)于同學(xué)，讓位于同學(xué)；凸顯本體正確把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，立足于語(yǔ)文課堂教學(xué)，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。下面結(jié)

2、合炮手一課對(duì)以上觀點(diǎn)作如下分析： 一、教材分析 炮手一課記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名一般炮手的感人故事。當(dāng)時(shí)，德國(guó)軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí)，炮手堅(jiān)決果斷地執(zhí)行了指令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。 全文以對(duì)話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以仆人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來(lái)。 二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)的確立 本課的教學(xué)目標(biāo)的確立緣于對(duì)文章思想主旨的解析，緣于對(duì)文章中體現(xiàn)的主要寫作特點(diǎn)的把握。 一方面文章情節(jié)曲折生動(dòng)，體現(xiàn)了炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，悄悄奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過(guò)于炮手那

3、句一般中滿帶著人性精彩的話語(yǔ)：“那是我的房子，在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！边@是一個(gè)愛(ài)國(guó)者對(duì)于祖國(guó)真摯的愛(ài)，這份愛(ài)既深沉而又凝重。 另一方面文章講究語(yǔ)言的藝術(shù)美。將人的情感的微小改變精準(zhǔn)的呈現(xiàn)在讀者的眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用對(duì)比的方法寫出當(dāng)時(shí)“裹著外套的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫”時(shí)，“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。這些細(xì)膩的刻畫使一個(gè)一般愛(ài)國(guó)者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。 綜合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1、在感情朗讀中，體會(huì)炮手在神態(tài)、言語(yǔ)改變中流露出的愛(ài)國(guó)之情； 2、結(jié)合課外幫助材料，深化體悟神態(tài)改變對(duì)表現(xiàn)中心的作用。 教

4、學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)改變的表層現(xiàn)象深化感受其精神實(shí)質(zhì)。緣由在于人文性是語(yǔ)文教學(xué)的顯著特征之一。以人文性統(tǒng)駕工具性，是語(yǔ)文教學(xué)的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語(yǔ)言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無(wú)形之美情感體驗(yàn)。人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn)，抓住了這一點(diǎn)，即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時(shí)將對(duì)形式美的體悟隱喻其中，則證明白這一點(diǎn)：形式為內(nèi)容服務(wù)。 三、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)分析 基本理念： 1、創(chuàng)設(shè)情境，建立“戰(zhàn)地記者”的角色需要綻開(kāi)教學(xué)，運(yùn)用閱讀期盼，引發(fā)同學(xué)以研讀專題為基點(diǎn)，進(jìn)行輻射式的自主探究。 2、回來(lái)于課堂教學(xué)的主體，讓同學(xué)在讀文中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在讀文中解決問(wèn)題，同時(shí)凸顯語(yǔ)文教學(xué)的

5、本體，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。 詳細(xì)設(shè)計(jì)： （一）、營(yíng)造情境，定位身份 創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)從中從情境中找自己的身份，更便于同學(xué)以親歷者的角度去介入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)記者這一角色也有助于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的綻開(kāi)，意在于體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。 （二）、回顧大意，體察背景 學(xué)好教材內(nèi)容，必需引用相關(guān)的背景資料作支撐，讓同學(xué)可以在宏觀把握事情背景的前提下，與文章綻開(kāi)對(duì)話，且背景資料引入借助于角色需要而顯得自然。 （三）、全景感知，篩選質(zhì)疑 在全景感知的基礎(chǔ)上，同學(xué)可以充分提問(wèn)，但對(duì)于全部問(wèn)題，不必都四平八穩(wěn)，適當(dāng)篩選，既發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，又提升了問(wèn)題的精煉性，發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。 （四

6、）、單式板塊研讀，體悟愛(ài)國(guó)之情 讓同學(xué)圍繞研讀專題，掃描全文內(nèi)容，借于平常的訓(xùn)練，讓同學(xué)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)仆人公的情感，在朗讀中加深體會(huì)，更好地理解文章內(nèi)容。這里作了一個(gè)彈性化設(shè)計(jì)，更可以體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，將還權(quán)于同學(xué)落在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。寫法延長(zhǎng)部分借于同學(xué)手中的作文書(shū)，使得內(nèi)外溝通，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰。 （五）、模擬采訪，換位感受 （六）、撰寫日記，延長(zhǎng)遷移 “受之于心，自然要發(fā)之于外”以上的兩個(gè)步驟給同學(xué)一個(gè)釋情抒感的空間，讓同學(xué)圍繞文章內(nèi)容表達(dá)自己的感受，同時(shí)也完整了記者這一角色的職責(zé)。 （七）、作業(yè)布置 第一題的確立主要由于本文中出現(xiàn)了字形上易錯(cuò)的生字；其次題則緣于文章中出現(xiàn)了

7、“？望”“回頭看”等詞，表示“看”的詞語(yǔ)許多，這里借助于練習(xí)，豐富同學(xué)對(duì)于看的了解；第三題則是讓同學(xué)綻開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行制造性的解讀 學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2 今日我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)訓(xùn)練人教版第一冊(cè)的拼音，12課 n en in un ün，學(xué)英雄語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字和一般話的重要保證，兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程。是一個(gè)將已有的生活閱歷與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起的新的聯(lián)系過(guò)程，漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童語(yǔ)音中常常出現(xiàn)，因此教學(xué)中只要擅長(zhǎng)借助兒童已有的口語(yǔ)閱歷和相關(guān)的生活閱歷，使之與所學(xué)的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。下面我把它從教

8、材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、教材分析 首先我說(shuō)說(shuō)教材，第12課有四部分內(nèi)容，第一部分是五個(gè)前鼻韻母n en in un ün和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yun、yin、yun，配有圖畫。其次部分是拼音學(xué)習(xí)。包括兩項(xiàng)內(nèi)容， （1）聲母與n en in un ün的拼音，鞏固新學(xué)的韻母，復(fù)習(xí)j、q、x跟ü組成音節(jié)約寫ü上的規(guī)章。 （2）看圖讀音節(jié)詞語(yǔ)。培育同學(xué)熟悉事物，精準(zhǔn)拼音的力量。第三部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫，我們依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和同學(xué)實(shí)際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)

9、會(huì)前鼻韻母n en in un ün，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形正確書(shū)寫。學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)章。 2、技能目標(biāo)：培育同學(xué)拼讀音節(jié)的力量。 3、情感目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)學(xué)英雄語(yǔ)拼音，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 三 拼音節(jié)的拼讀。 四、教法學(xué)法： 在這堂課中，我們綜合了談話法、觀看法、嬉戲法、先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)。讓同學(xué)主動(dòng)參加。激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好課堂氣氛。為了達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面教學(xué)。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)引入。語(yǔ)文課

10、程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出；漢語(yǔ)拼音盡可能好玩味性。宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹?。所以一上課老師放一首歌曲引入。同學(xué)自由地做動(dòng)作，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。接著讓他們做摘蘋果嬉戲，將同學(xué)帶入拼音樂(lè)園中去，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)拼音的愛(ài)好。 （二）聯(lián)系語(yǔ)境，教學(xué)發(fā)音，指導(dǎo)書(shū)寫。出示情境圖，在看圖時(shí)留意培育同學(xué)的說(shuō)話力量。首先學(xué)習(xí)兩個(gè)前韻母時(shí)，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓同學(xué)仿照、溝通。小組學(xué)習(xí)，老師巡察作個(gè)別指導(dǎo)。然后放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)后面的三個(gè)后鼻韻母。讓同學(xué)自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音的過(guò)程，探究發(fā)音的方法。在已熟識(shí)的事物中找新的未知點(diǎn)，從而使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好。在指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言讓同學(xué)看清五個(gè)前鼻韻母的位置，

11、再讓同學(xué)在本子上練習(xí)寫幾個(gè)，這樣同學(xué)記住字母的形，講練結(jié)合。 （三）合作探究，拼讀音節(jié)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必需依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的不同學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)聲母與n en in un ün相拼時(shí)，采納先扶后放的教學(xué)方法，先由老師帶著同學(xué)學(xué)習(xí)第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合作學(xué)習(xí)其它的三組音節(jié)，然后溝通反饋。 （四）復(fù)習(xí)舊知，突破難點(diǎn)。三拼音節(jié)拼讀是難點(diǎn)，老師用填空形式g nun、q nqun讓同學(xué)說(shuō)出介母是誰(shuí)，然

12、后指導(dǎo)拼準(zhǔn)三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點(diǎn)同學(xué)已學(xué)過(guò)，但同學(xué)易遺忘。老師先復(fù)習(xí)j、q、x與ü的拼讀規(guī)律。讓同學(xué)拼讀，使同學(xué)化難為易。最終用嬉戲的形式匯報(bào)拼讀音節(jié)。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)始終在愛(ài)好盎然中學(xué)拼音，在嬉戲中學(xué)，同學(xué)就會(huì)學(xué)得輕松又開(kāi)心。 學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3 秋天的雨是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)，學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物預(yù)備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景

13、物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 1.熟悉本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。 2.綻開(kāi)想象感受秋天的顏色美，感悟語(yǔ)言的美，能仿照句子說(shuō)話。 3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達(dá)對(duì)秋天的寵愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是： 1.通過(guò)朗讀感受秋天的美妙，感悟語(yǔ)言的美麗，能仿照句子說(shuō)話。 2. 有感情地朗讀課文的一二自然段，表達(dá)對(duì)秋天的寵愛(ài)。 我的教法和學(xué)法是： 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究、爭(zhēng)論，感受秋雨的美。 我的教學(xué)過(guò)程是： 第一、通過(guò)詞語(yǔ)積累，嬉戲?qū)胝n題，利用有感情的朗讀課題，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱與愛(ài)好。在這過(guò)程中，我覺(jué)得達(dá)到了我要

14、的效果，同學(xué)的熱忱.都有了。 其次，整體感知，體驗(yàn)情感。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式，先讓同學(xué)整體感知課文，利用范讀讓同學(xué)體驗(yàn)課文情感，抓住課文線索，讓同學(xué)讀課文，說(shuō)對(duì)秋雨的印象，找對(duì)秋雨的印象，最終品讀句子。 第三，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過(guò)了，只是和同學(xué)合作讀了一遍，然后很快過(guò)渡到其次自然段。由于其次自然段是精讀部分，所以把第一自然段看作是過(guò)渡部分。在講其次自然段時(shí)我重視“讀”的語(yǔ)文特點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)不同的形式讀課文達(dá)到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而讓同學(xué)細(xì)讀其次自然段。我讓同學(xué)劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容，然后利用課件圖畫，抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)同學(xué)的朗讀，也隨機(jī)讓

15、同學(xué)說(shuō)了說(shuō)課文的比方句。 第四，發(fā)揮想象，仿寫句子。主要是讓同學(xué)用“.像”仿照課文說(shuō)比方句，但是由于時(shí)間緣由，就省略了，留到下節(jié)課學(xué)習(xí)。 我覺(jué)得在這節(jié)課中我進(jìn)步最大的是：時(shí)間的把握。以前我心里沒(méi)有時(shí)間的概念，往往是前面松后面緊，到最終急。而這節(jié)課，在時(shí)間方面我顯得比較從容。 下面我就說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)教學(xué)后的反思吧。 一、我覺(jué)得自己許多地方?jīng)]有預(yù)備得很充分 如我在指導(dǎo)同學(xué)朗讀句子時(shí)我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)到老師要說(shuō)什么，過(guò)渡語(yǔ)也只是臨時(shí)發(fā)揮，許多都用的不好，如本想說(shuō)：女孩子更喜愛(ài)花，就女孩子來(lái)讀菊花仙子這句吧，結(jié)果像平常上課一樣，說(shuō)得很死板，最終齊讀其次自然段也是這樣，想用詩(shī)意一點(diǎn)的過(guò)渡語(yǔ)，結(jié)果卻機(jī)械地過(guò)

16、渡了。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好，沒(méi)有達(dá)到我想要的效果，而后面的教學(xué)也顯得有點(diǎn)胸?zé)o成竹的感覺(jué)。又如我沒(méi)有細(xì)心做課件，做得比較單一，上的時(shí)候發(fā)覺(jué)有些缺陷，如出示水果圖時(shí)，不夠多，不夠迷人，田野圖也沒(méi)有找到很好的效果圖。楓葉圖假如能加上動(dòng)感就更形象了。另外，圖片上的最終一排字被擋了一半，這是課前沒(méi)有發(fā)覺(jué)的。從這里我體會(huì)到：充分的預(yù)備，具體的教案對(duì)于上好一節(jié)課是多么的重要。 二、不夠大膽放手讓同學(xué)去探究新知。 這節(jié)課，我許多地方都不夠體現(xiàn)讓同學(xué)自己去探究新知，如在讓同學(xué)畫出寫對(duì)秋雨印象的句子時(shí)，本想多讓幾個(gè)同學(xué)回答的，但是我發(fā)覺(jué)許多同學(xué)畫錯(cuò)了，所以就叫了一個(gè)較好的同學(xué)全說(shuō)完。在劃出關(guān)于顏色的詞時(shí)，我沒(méi)有

17、多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)，使得一些同學(xué)想說(shuō)沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)，如始終這樣就相對(duì)會(huì)降低同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。在指導(dǎo)銀杏樹(shù)這副圖朗讀時(shí)，我沒(méi)有先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：應(yīng)當(dāng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，而是我挺直告知了他們。上完課后我總覺(jué)得還是在上二班級(jí)的課一樣，還是老師提出問(wèn)題，同學(xué)去解決的教學(xué)模式。三班級(jí)是低班級(jí)跟高班級(jí)的過(guò)渡班級(jí)，要開(kāi)頭轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，給他們的要求要高過(guò)于二班級(jí)的，但是我始終在想：怎么過(guò)渡呢?這個(gè)問(wèn)題始終困擾著我，在平常教學(xué)中我也在嘗試給同學(xué)提高的要求，但是一問(wèn)不知，最終還是我提問(wèn)題，同學(xué)答。在這里我盼望有閱歷的老師能就這么問(wèn)題給我提出珍貴的建議。 三、設(shè)計(jì)的難度不高 我覺(jué)得唯一有點(diǎn)難度的是在拓展上，仿照課文用“像”說(shuō)句子

18、，可是由于時(shí)間緣由，我就沒(méi)講了?；蛟S這個(gè)是一大不足吧。 下面請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教，提出的珍貴看法。 感謝大家! 學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4 【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和同學(xué)的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。 力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)方法，培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣和力量。 情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)觀看的愛(ài)好，做生活的有心人。 【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。 【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】 爬山虎是怎樣向上爬的? 【說(shuō)教學(xué)預(yù)備】 課件、彩色筆、畫紙。 【說(shuō)教學(xué)策略】 結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)

19、，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，以同學(xué)饒有愛(ài)好的說(shuō)、演、畫、議，來(lái)代替老師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動(dòng)性、進(jìn)展性、制造性，從而達(dá)到激發(fā)愛(ài)好、理解感悟的境界。 【說(shuō)教法】 1.多媒體直觀法。 老師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使同學(xué)完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深化地理解課文內(nèi)容。 2.質(zhì)疑問(wèn)難法。 課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)深厚的思索愛(ài)好和創(chuàng)

20、新思維。 3.自主、合作、探究法。 【說(shuō)學(xué)法】 結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，姚老師引導(dǎo)同學(xué)采納“自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的觀看方法和表達(dá)方法。 【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】 (一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 奇妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引同學(xué)留意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)頭時(shí)，老師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)同學(xué)情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問(wèn)的欲望。 (二)合作探究、深化研讀 學(xué)校生是通過(guò)形象來(lái)熟悉世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生

21、情，促進(jìn)自悟。如; (1)畫一畫 讓同學(xué)拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。 (2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。 先讓同學(xué)以自己喜愛(ài)的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推舉代表上臺(tái)表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)同學(xué)觀賞課件，談?wù)摪选耙荒_一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)看課件、爭(zhēng)論，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎畢竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到用詞的精準(zhǔn)和觀看的細(xì)致。 (3)用“假

22、如就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。 (三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法 同學(xué)提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。因此，本節(jié)課采納問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，在觀看方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)? (四)拓展文本，延長(zhǎng)課堂 一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開(kāi)頭。布置的作業(yè)是：以我發(fā)覺(jué)的隱秘寫片段。 學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5 從現(xiàn)在開(kāi)頭是一篇好玩的童話故事，講解并描述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家根據(jù)自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁護(hù)。這篇課文就是讓同學(xué)懂得要敬重別人

23、的生活習(xí)慣，要敬重別人，這是和諧相處的重要條件。所以我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及同學(xué)進(jìn)展的實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀“慣、瞇”等九個(gè)生字及其由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)正確書(shū)寫“第、期”等4個(gè)生字。理解“談?wù)摷娂姟薄敖锌噙B天”等詞語(yǔ)的意思。2、力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣；為同學(xué)搭建多元感悟的平臺(tái)，豐富同學(xué)自主體驗(yàn)的形式。3、情感目標(biāo)：感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)到做事不能只想到自己，還要敬重別人的習(xí)慣，懂得在與別人相處時(shí)要關(guān)懷他人、與人和諧相處。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字、詞，能讀出各角色的不同語(yǔ)氣，初步明白道理。

24、教學(xué)難點(diǎn)：拓寬同學(xué)多元閱讀體驗(yàn)的渠道，能為文中“談?wù)摷娂姟薄敖锌噙B天”等處補(bǔ)上相應(yīng)的動(dòng)物語(yǔ)言，從中初步體會(huì)到“只有敬重他人，體諒他人，才能得到別人的寵愛(ài)“這一道理。 多形式多層次多角度的朗讀是本節(jié)課中貫穿始終的一條主線。拓寬同學(xué)多元體驗(yàn)的渠道，讓同學(xué)在豐富多樣的體驗(yàn)中讀懂文本，領(lǐng)悟涵義，這是本節(jié)課追求的目標(biāo)。 一、 合理切割課時(shí)，拓展同學(xué)多元體驗(yàn)的時(shí)間和空間。 學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是同學(xué)，同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是有其自身規(guī)律的，對(duì)于所學(xué)的一切學(xué)問(wèn)，同學(xué)總要通過(guò)自己頭腦加工整理后才能消化、理解、汲取。假如同學(xué)只是粗粗地讀一遍課文，就讓他們?nèi)フf(shuō)感悟，就簡(jiǎn)單把浮躁的風(fēng)氣帶進(jìn)課堂，使同學(xué)養(yǎng)成整個(gè)吞棗的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

25、今日的課，沒(méi)有選擇全部上完，給同學(xué)留下一個(gè)不是懸念的懸念，就是盼望能給同學(xué)創(chuàng)設(shè)更多的讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓他們能夠更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行思維的碰撞和心靈的溝通。這也符合低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。 二、 專心搭建平臺(tái)，拓寬同學(xué)多元體驗(yàn)的渠道 1、情境+觀看+評(píng)價(jià)+朗讀，體驗(yàn)“貓頭鷹的神氣” 情境教學(xué)適合同學(xué)的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象力量，在詳細(xì)的情境中，同學(xué)既觀看、感受，又思維，表達(dá)。比如，在感受貓頭鷹的神氣時(shí)，我先讓同學(xué)自由朗讀這一段課文，“貓頭鷹是怎樣當(dāng)萬(wàn)獸之王的？他發(fā)布了什么指令？”為同學(xué)的體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)誘因，使同學(xué)的留意、感知、思維傾向課文；接著指名試讀，通過(guò)同學(xué)

26、自己的評(píng)價(jià)找到需要體驗(yàn)的點(diǎn)：“神氣”選準(zhǔn)了課文的語(yǔ)言因素。然后再一次讓同學(xué)試讀，通過(guò)老師的評(píng)價(jià)引領(lǐng)同學(xué)感悟到貓頭鷹的神氣，這是體驗(yàn)的第一層次；接著，我引導(dǎo)同學(xué)觀看畫面：“你從哪些地方感受到了貓頭鷹的神氣？”通過(guò)圖畫、語(yǔ)言的描述，再現(xiàn)教材的情境，給同學(xué)以劇烈的真實(shí)感，老師細(xì)心點(diǎn)撥，奇妙移情，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)主動(dòng)的心情體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上的引讀，感覺(jué)也就更加精彩，這是體驗(yàn)的其次層次；最終經(jīng)過(guò)老師的范讀，為同學(xué)的表演讀鋪設(shè)臺(tái)階，這時(shí)候的同學(xué)朗讀，包括齊讀也就特別到位，對(duì)“神氣”一詞第三層次的感受也就更加深刻。 多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推動(dòng)，一遍有一遍的要求和質(zhì)量。在朗讀中加深體驗(yàn)，在體驗(yàn)中完善

27、朗讀，這是我們每個(gè)語(yǔ)文老師追求的語(yǔ)文課堂。 2、想象+補(bǔ)白+評(píng)價(jià)+朗讀，體驗(yàn)“談?wù)摷娂姟焙汀敖锌噙B天” 王國(guó)均老師認(rèn)為： “閱讀教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷給同學(xué)填補(bǔ)空白點(diǎn)或以方法指導(dǎo)同學(xué)不斷提高填補(bǔ)空白點(diǎn)力量的過(guò)程”。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，內(nèi)容上的“空白”設(shè)置，是指老師要留意轉(zhuǎn)變單向輸灌、包辦代替的閱讀教學(xué)做法，依據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容留意給出相應(yīng)的問(wèn)題，留意留出“空白”內(nèi)容讓同學(xué)去“填補(bǔ)”，去“發(fā)覺(jué)”，做到“藏而不露，引而不發(fā)”。 貓頭鷹大王發(fā)布的指令，使小動(dòng)物們“談?wù)摷娂姟薄Ｔ诶斫鈩?dòng)物們的感受時(shí)，我讓同學(xué)進(jìn)行換位想象，填補(bǔ)課文中的空白。“你同意貓頭鷹的做法嗎？有什么話，快和你身邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧。你們都談?wù)撔?/p>

28、什么？小動(dòng)物們，快把你們的苦說(shuō)出來(lái)吧?！庇捎谧哌M(jìn)了文本，把自己當(dāng)作了森林中的小每一個(gè)小動(dòng)物，因此，在理解“談?wù)摷娂?、叫苦連天”時(shí)，同學(xué)的體驗(yàn)就特別真實(shí)，感受就特別豐富，同學(xué)們就有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)讀其次段的后兩句，同學(xué)就讀得投入，讀得真實(shí)。 3、實(shí)踐+內(nèi)化+反芻+朗讀，體驗(yàn)“苦練” 在教學(xué)袋鼠這一段時(shí)，為了避開(kāi)教學(xué)流程上的雷同，在引領(lǐng)同學(xué)感悟“苦練跳的本事”的辛苦時(shí)，我讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)行親身體驗(yàn)，仿照小動(dòng)對(duì)們跳一跳，老師置身其中，如臨其境，換位成高高在上的袋鼠大王，發(fā)號(hào)施令，使同學(xué)經(jīng)過(guò)自身的內(nèi)化對(duì)課文產(chǎn)生深刻的感悟，同學(xué)的感受特殊豐富，思維異樣活躍，朗讀的效果自然也

29、不在話下。 4、質(zhì)疑+探究+ 溝通+存疑，體驗(yàn)“特別擔(dān)憂” 在語(yǔ)文教學(xué)中，努力造成“問(wèn)題態(tài)勢(shì)”，即不是讓同學(xué)圍著老師的提問(wèn)轉(zhuǎn)，而是細(xì)心組織，奇妙引導(dǎo)同學(xué)自己主動(dòng)的去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題?！靶『镒由先瘟耍阌钟惺裁聪敕?，為什么會(huì)這么擔(dān)憂？”然后，展現(xiàn)小動(dòng)物們特別擔(dān)憂的圖片，使大家對(duì)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)萬(wàn)獸之王后給小動(dòng)物帶來(lái)的苦痛有了更加深切的體會(huì)。最終，存下四個(gè)問(wèn)題的疑問(wèn)，留下一個(gè)不是懸念的懸念，旨在為其次課時(shí)的體驗(yàn)開(kāi)拓通道。 三、 緊扣課題，讓老師的語(yǔ)言成為加深同學(xué)多元閱讀體驗(yàn)的階梯 張化萬(wàn)老師說(shuō)過(guò)的一句話，我印象特殊深刻：“老師的情感引導(dǎo)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)人文關(guān)懷的最重要前提和內(nèi)容?！崩蠋熅?/p>

30、有濃重情感的教學(xué)語(yǔ)言，包括導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)，既能入木三分得予以點(diǎn)撥誘導(dǎo)，又能催化同學(xué)的發(fā)覺(jué)心情。 在本節(jié)課上，我努力用法富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，敬重同學(xué)的生命價(jià)值，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程：“我怎么感覺(jué)不到獅子大王的威嚴(yán)呀？有點(diǎn)神氣了，你更神氣了，真是一位神氣活現(xiàn)的貓頭鷹大王；實(shí)在是太辛苦了，你瞧，你都瘦了。”老師不顯山露水的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)深深明白，老師始終和他們站在同一條情感線上，他們的體驗(yàn)也就會(huì)更加實(shí)在。在每一個(gè)環(huán)節(jié)的揭示或者過(guò)渡中，我緊扣課題，由于“從現(xiàn)在開(kāi)頭”，在課文中出現(xiàn)了五次，而每一次又各不相同，老師的引入，使同學(xué)自然而然的明白了其中的差異。這對(duì)同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)課文內(nèi)涵鋪設(shè)了臺(tái)階。 學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)

31、課稿 篇6 各位評(píng)委，大家好! 今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第五組第十八課贊揚(yáng)第一課時(shí)，(板書(shū);贊揚(yáng)本組教材的重點(diǎn)是以團(tuán)結(jié)為主題的訓(xùn)練，在教學(xué)時(shí)，要讓同學(xué)學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品行，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)觀賞別人，敬重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。 現(xiàn)在我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。 一、 教材分析 贊揚(yáng)是一遍好玩的童話故事，講解并描述了小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)，相互確定帶來(lái)的開(kāi)心感受，小獾說(shuō);“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。”小刺猬說(shuō);“你的贊揚(yáng)消退了我一

32、天的疲憊!”從這兩句話我們可以知道，只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都盼望得到別人的贊揚(yáng)與確定，那么，在同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，何嘗不盼望得到老師同學(xué)之間的贊揚(yáng)呢，在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，給他贊揚(yáng)給他確定，也會(huì)增加他的自信念，爭(zhēng)對(duì)二班級(jí)的同學(xué)，由于受年齡制約的特點(diǎn)，他們還缺少去擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，也不會(huì)懂得怎樣才能真誠(chéng)的去贊美、贊揚(yáng)別人，所以，通過(guò)這篇課文，我預(yù)備采納以下幾個(gè)方面讓同學(xué)體會(huì)贊揚(yáng)帶來(lái)的奇妙效果與學(xué)會(huì)真誠(chéng)的去贊揚(yáng)別人 二、 教學(xué)目標(biāo) 1、 認(rèn)知目標(biāo)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字 2、 力量目標(biāo)，正確，流利、有感情地朗讀課文。 3、 情感

33、目標(biāo)，初步體會(huì)贊揚(yáng)帶來(lái)的開(kāi)心 感受，體會(huì)的真實(shí)情感 三、教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)、識(shí)字 2、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文 三、 教法與學(xué)法 在本堂課中，我采納了創(chuàng)設(shè)情景法，情感朗讀法，直觀教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，爭(zhēng)論溝通，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、民主，活躍的學(xué)習(xí)氣氛，形成同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作的學(xué)習(xí)局面。 四，教學(xué)過(guò)程 在本課教學(xué)中，我采納了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓同學(xué)主動(dòng)參加，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。 第一、 創(chuàng)設(shè)情景，.導(dǎo)入(3分鐘) 首先，我會(huì)隨機(jī)表?yè)P(yáng)(你們坐得真端正)，在此基礎(chǔ)上我在以提問(wèn)的方式，你們聽(tīng)了老師的贊揚(yáng)是什么感

34、受呢?導(dǎo)入課題，(板書(shū);贊揚(yáng))看到這個(gè)題目 你們想問(wèn)點(diǎn)什么呢? 1、學(xué)校生的天性是奇怪，在這里我抓住同學(xué)的奇怪心，從而來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我將以圖片的形式讓同學(xué)先熟悉“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中。 其次、初讀課文，熟悉生字 首先，我會(huì)出示課件，明確詳細(xì)要求，讓同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去識(shí)字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。 第三、嬉戲識(shí)字 同學(xué)是學(xué)習(xí)進(jìn)展的主體，為了激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好，在這一環(huán)節(jié)中，我采納了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀，開(kāi)火車讀，齊讀，競(jìng)賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對(duì)生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來(lái)鞏固同學(xué)對(duì)生字詞的識(shí)記。 第四、 讀文理解，

35、感悟道理 語(yǔ)文新大綱指出，要讓同學(xué)充分的讀，所以，我采納了多種方式讀，聽(tīng)錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會(huì)，初步感悟。 學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7 一、說(shuō)教材： 1.本單元的主題是“師恩難忘”。 2.單元目標(biāo)是：在閱讀本組這些生動(dòng)感人的故事時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美妙和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要留意領(lǐng)悟的一些表達(dá)方法。同時(shí)連續(xù)培育速讀力量。 3.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì)，體會(huì)的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。 4.教材分析：我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版六班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課>。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)同

36、學(xué)的語(yǔ)氣，描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)工作，對(duì)生活布滿了劇烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。表現(xiàn)了對(duì)老師敬重、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱敘述，采納倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見(jiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。 718;805; 整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，擅長(zhǎng)用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同呈現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。 學(xué)情分析 因課文較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓同學(xué)把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上依據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組溝通。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，關(guān)心同學(xué)了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性

37、上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。 設(shè)計(jì)理念 一教法：自學(xué)引導(dǎo)。 二學(xué)法：小組合作溝通。 編者選編這篇課文，意在讓同學(xué)體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生主動(dòng)樂(lè)觀的看法和堅(jiān)韌執(zhí)著的精神。 為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對(duì)課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下： 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。 2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)爭(zhēng)論解決。 3.體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，喜愛(ài)生活、英勇地面對(duì)生活。 4.學(xué)習(xí)見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。 5.有感情地朗讀課文。 三、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn):了解課

38、文通過(guò)哪些方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界,從含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：喜愛(ài)生活，堅(jiān)韌地面對(duì)生活。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。 四、說(shuō)教法與學(xué)法： 教法：依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)整體感知。自學(xué)引導(dǎo)。 一教法：自學(xué)引導(dǎo)。 二學(xué)法：小組合作溝通。 學(xué)法：小組合作溝通，讀寫結(jié)合。 五、說(shuō)教學(xué)預(yù)備： 1、多媒體課件。 2、課前讓同學(xué)熟讀課文。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1、揭題之后,設(shè)置懸念. 、簡(jiǎn)介 二、自瀆課文整體感知 三.檢查自學(xué)狀況 1.出示生字詞，指名讀，齊讀。 2.檢查課文朗讀狀況，抽讀課文。 四.再讀課文，理清脈絡(luò)。 1.默讀課文，思索

39、： 2.小組爭(zhēng)論匯報(bào)溝通： （1）品讀第一段（由于劉老師愛(ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起對(duì)劉老師的回憶）。指導(dǎo)讀出對(duì)春天美妙景色的寵愛(ài)，引導(dǎo)找出這段所用的修辭手法，說(shuō)出用擬人手法的好處。指導(dǎo)“連翹花”的“翹”的讀音，簡(jiǎn)介連翹花。說(shuō)出“如果”的近義詞。 （2）.讀文，了解課文哪幾自然段主要講了劉老師？講了劉老師的哪幾件事？讀文后小組爭(zhēng)論，指名溝通。（一是劉老師上課，講他上課生動(dòng)而富有.，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。二是；講他課下放風(fēng)箏，講他講他放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)他對(duì)生活質(zhì)樸，劇烈的愛(ài)與追求。） （3）試找出文中描寫細(xì)膩生動(dòng)的地方，讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?五.拓展練習(xí) 1.出示文中第四

40、自然段描寫劉老師外貌的句子，爭(zhēng)論練習(xí)找出人物的特點(diǎn)。 2.仿照這段詳情描寫給你留下深刻印象的一個(gè)人的外貌，溝通。 七總結(jié) 八.作業(yè)：仿照第9自然段寫一個(gè)人語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 略 學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8 一、說(shuō)教材 要下雨了是人教課標(biāo)版其次冊(cè)四單元中一篇生動(dòng)好玩的科學(xué)童話故事。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使同學(xué)知道，通過(guò)觀看大自然也能猜測(cè)天氣改變。課文是一篇進(jìn)展同學(xué)觀看力量，審美力量，朗讀力量的好教材。 針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為： 學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：正確、流

41、利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。 過(guò)程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。 情感看法目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀看大自然，擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培育同學(xué)有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。 教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。 二、說(shuō)學(xué)情 一班級(jí)的同學(xué)具有奇怪、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡(jiǎn)單被新奇的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解力量較弱、留意力長(zhǎng)久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要留意對(duì)課堂的有效調(diào)控，實(shí)行肯定激勵(lì)措施。 三、說(shuō)教法、學(xué)法 1、設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)提出，同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)

42、的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我確定了以下教學(xué)方法： 2、說(shuō)教法。依據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采納情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)同學(xué)的學(xué) 習(xí)愛(ài)好。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，老師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現(xiàn)“由扶到放”的過(guò)程。 3、說(shuō)學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性，學(xué)會(huì)自主、合作

43、、探究的學(xué)習(xí)方法。 四、教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù) 依據(jù)以上講解并描述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、仔細(xì)寫字。 1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過(guò)開(kāi)火車和小老師教讀等同學(xué)感愛(ài)好的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使課堂氛圍輕松、公平。 2、聽(tīng)看結(jié)合,整體感知。同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，播放課文動(dòng)畫片，能激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，渲染烘托氣氛，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心氛圍中感知課文，獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性熟悉。隨后讓同學(xué)說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中同學(xué)初步感

44、知文章的內(nèi)容，感悟書(shū)面語(yǔ)言，提高讀圖力量，感受形象魅力。 3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求同學(xué)弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，依據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均用法力氣，可實(shí)行“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)仔細(xì)地朗讀課文的13自然段，抓住燕子說(shuō)的話，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著捉蟲(chóng)呢。再讓同學(xué)用“由于所以”的句式連起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。 學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)把握后就用

45、這一方法自讀課文，自己去理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正緣由。這樣同學(xué)不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓同學(xué)學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培育了同學(xué)閱讀力量和理解力量，潛移默化中讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀看大自然。 4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。新課標(biāo)特殊強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀課文,通過(guò)想象讀、思索讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀課文，留意朗讀的語(yǔ)氣。本課可以依據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今日有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，這是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是

46、在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì)小白兔對(duì)燕子說(shuō)的話表示懷疑?！笆且掠炅耍覀冋χ峒夷?。”這一句要用特別確定的語(yǔ)氣來(lái)讀，讓同學(xué)在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告知的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋?lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話沒(méi)有錯(cuò)。朗讀之后同學(xué)從中明白了小白兔一系列的思想改變（懷疑有些信任完全信任）。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對(duì)話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。老師以讀助講，同學(xué)以讀助學(xué)，不僅使同學(xué)在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培育了同學(xué)的朗讀力量，教學(xué)重點(diǎn)特別突出。 5、觀看比較，仔細(xì)寫字。新課標(biāo)提出識(shí)字寫字是

47、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀看比較，書(shū)寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給同學(xué)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行寫字評(píng)價(jià)。指導(dǎo)過(guò)程中留意書(shū)寫習(xí)慣的培育，注意語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓同學(xué)充共享受到勝利的喜悅，從而讓同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)寫字的習(xí)慣。 五、說(shuō)板書(shū) 板書(shū)是老師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)圖文結(jié)合，既符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。還能用較為清楚的思路引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。 16要下雨了 小燕子 低飛 小魚(yú) 游出水面 要下雨了 螞蟻 搬東西 六、本課設(shè)計(jì)的特色 （一）做到以生為本，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對(duì)同學(xué)

48、的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低班級(jí)同學(xué)的教學(xué)方法，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。 （二）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、進(jìn)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。 （三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)樂(lè)學(xué)。 學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9 一、教學(xué)分析 操場(chǎng)上這篇課文是課改試驗(yàn)教材學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)識(shí)字部分的第四課，本課是以體育活動(dòng)為主題，有一幅圖、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成。詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，其中第一行的活動(dòng)以手為主，詞語(yǔ)中的動(dòng)詞都帶著提手旁；其次行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景，告知小伴侶參與體育活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。這節(jié)課我們主要學(xué)

49、習(xí)詞語(yǔ)部分。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉14個(gè)字，熟悉“足字旁”“提手旁”。 2、有主動(dòng)參與體育活動(dòng)的愿望。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：熟悉這14個(gè)字。 2、教學(xué)難點(diǎn)：能夠嫻熟運(yùn)用。 四、教學(xué)理念 1、通過(guò)出示用比較形象的圖畫引出詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。 2、通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)行詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)。 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）、教學(xué)新的詞語(yǔ) 1、 從球入手，先教學(xué)球。用一個(gè)“小伴侶，老師給你們帶來(lái)了一件禮物”引出球，從球的圖象到球字的出現(xiàn)。拼讀球，個(gè)別拼再集體拼。從圖象入手，可以引起同學(xué)們的留意，加深印象。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你熟悉這些球嗎?。ǔ鍪靖鞣N各樣的球） 2、從球再引入到一些關(guān)于球的運(yùn)動(dòng)。先從打乒乓球、打籃球、打排

50、球的圖象導(dǎo)入，讓小伴侶看著這些圖片說(shuō)話，這里關(guān)鍵是說(shuō)完整的話，告知小伴侶乒乓球、籃球、排球我們都是用打的，我們都稱它們?yōu)椤按蚯颉?，拼讀“打球”。 3、我們?cè)倏纯磩e的球類運(yùn)動(dòng)。用圖象分別引出“拍皮球”、“踢足球”，讓同學(xué)說(shuō)完整的話，一起教學(xué)“拍皮球”、“踢足球”，拼讀個(gè)別讀，再集體讀。 4、用圖象引出“跳高”、“跑步”、“拔河”，說(shuō)話他們?cè)诟墒裁?？再集體拼讀。 （二）、復(fù)習(xí) 1、把詞語(yǔ)放在一起，讓小伴侶帶拼音讀，然后再去掉拼音讀，再打亂挨次讀。 2、“你做我猜”，讓他們?cè)俅问熳R(shí)這些詞。先老師示范，然后分組表演，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，再集體表演，在表演中感受這些詞語(yǔ)，熟記這些詞語(yǔ)。 3、換角色，老師在

51、上面表演，讓小伴侶把事先預(yù)備好的詞語(yǔ)小條舉起來(lái)，把詞語(yǔ)跟動(dòng)作結(jié)合起來(lái)。 4、把事先預(yù)備好分好類的小條進(jìn)行分類，引出按提手旁分類和按足字旁分類，教學(xué)提手旁足字旁，重點(diǎn)是教學(xué)足字旁。 5、把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中，讓小伴侶讀，訓(xùn)練小伴侶把詞語(yǔ)放進(jìn)不同的語(yǔ)境。 學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10 一、 說(shuō)教材 1、教材分析 橋的滿懷深情地塑造了一位一般的老共產(chǎn)黨員的完輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和堅(jiān)決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書(shū)身上那種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、勇敢獻(xiàn)身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚(yáng)的。 2、教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與

52、方法、情感、看法與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： (1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。 (2)、通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言，理解內(nèi)容，深刻感受課文中人物無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、勇敢獻(xiàn)身的崇高精神。 (3)、讓同學(xué)在讀書(shū)思索中領(lǐng)悟的表達(dá)方法。 3、教學(xué)重難點(diǎn) 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、勇敢獻(xiàn)身的崇高精神;難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。 二、 說(shuō)教法和學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一。基于此，我預(yù)備采納的教法是創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)同學(xué)探究文本的沖動(dòng)，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，以及講授法，點(diǎn)撥法等 在本課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我著重考慮如何引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加